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三.《紫藤萝瀑布》教案
【教学目标】
知识与能力：
1. 朗读课文，品析具体语句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。
2. 学习比较阅读的方法，勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。
3. 体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。
过程与方法：
在比较阅读中梳理作者的情感变化，在品析语句中欣赏紫藤萝之美。
情感态度与价值观：
感受生命的顽强、美好和永恒。
【教学重点】
1. 朗读课文，品析具体语句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。
2. 学习比较阅读的方法，勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。
3. 体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。
【教学难点】
1. 学习比较阅读的方法。
3. 体会托物言志的写法。
教学方法：任务驱动法、点拨法。
学法：自主学习、合作交流相结合。
课前准备：
布置学生查找作者宗璞的资料，搜集写作背景，结合“思考探究”自学课文。
课时：2课时
教学过程：
激发兴趣，导入新课
古代文人与花
1、陶渊明与菊花：“采菊东篱下，悠然见南山。”
2、周敦颐与莲花：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”
3、陆游与梨花：“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。”
4、宗璞？她对于紫藤萝有何种情感呢 ( http: / / www.21cnjy.com )？今天，我们一起来看一下著名女作家宗璞在“焦虑和悲痛”压在心头时看见一株盛开的紫藤萝花，有什么感悟呢 而我们又会从中得到怎样的人生启迪呢 板书课题《紫藤萝瀑布》。21*cnjy*com21教育网
二、出示学习目标
1. 朗读课文，品析具体语句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。
2. 学习比较阅读的方法，勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。
3. 体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。
4. 感受生命的顽强、美好和永恒。
三、汇报自学，展示自我
说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。
1、介绍作者
宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有 ( http: / / www.21cnjy.com )任小哲、丰非等，著名哲学家冯友兰之女。自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化精华，学养深厚，气韵独特。1994年出版的《宗璞散文选集》（百花文艺出版社）是她最具代表性的一部散文集。她的散文情深意长，隽永如水。其小说，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。【来源：21·世纪·教育·网】
2、写作背景
宗璞家人在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑 ( http: / / www.21cnjy.com )和悲痛”一直在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一株盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿的由衰及盛，感悟到生命的永恒。于是在其弟逝世前写成此文。
3、藤萝又名紫藤萝，是优良 ( http: / / www.21cnjy.com )的观花藤木植物，缠绕茎，羽状复叶，小叶长椭圆形。总状花序，春季开花，花淡紫色，具有优美的姿态和迷人的风采。藤条长而自然弯曲，非常容易造型，将其攀附于花架、绿廊、山石等，点缀效果非常好。李白曾有诗云：“紫藤挂云木，花蔓宜阳春，密叶隐歌鸟，香风流美人。”生动地刻画出了紫藤优美的姿态和迷人的风采。
4、读准下面重点词语的字音：
盘虬卧龙（qiú） 忍俊不禁(jīn) 仙露琼浆(qióng)
伫立（zhù） 伶仃（líng dīng） 迸溅(bèng)
沉淀(diàn) 笼罩(zhào) 船舱(cāng)
5、理解下面词语的意思：
迸溅：向外溅出或喷射。 繁密：多而密。
稀落：稀稀疏疏，出现得少。 伶仃：孤独，没有依靠。
笼罩：遮盖,罩住。 挑逗：逗引，招惹。
忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。 仙露琼浆：形容鲜美的酒。
盘虬卧龙：回旋地绕，像卧着的龙。 伫立：长时间地站着。
四、课堂活动过程
活动一：欣赏美文，理清文章思路
同学们，首先我们认真倾听课文录音，初步体会作者的感情，感受文章的美，然后回答下面的问题：播放课文朗读视频。21·世纪*教育网www.21-cn-jy.com
1、理清文章的写作思路，给课文划分层次。
点拨：第一部分：（1—6段）看花。
第二部分：（7—9段）忆花。
第三部分：（10—11段）悟花。
活动二：书声琅琅，感受藤萝花之美
1、这篇散文表达了怎样的主旨 找出最能表现文章中心的句子。
点拨：作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。
找出最能表现文章中心的句子是：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
出处：21教育名师】
2、集体讨论品析作者用怎样的手法描写了紫藤萝花的美。
预设：（1）只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
使用比喻的修辞手法，将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂，显得气势非凡，灿烂辉煌。【版权所有：21教育】21世纪教育网版权所有
（2）只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
使用拟人的修辞手法，把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋予静景动态，显得生趣盎然。21教育名师原创作品21·cn·jy·com
（3）“紫色的大条幅上，泛着点点银光， ( http: / / www.21cnjy.com )就像迸溅的水花，仔细看时，才知道那是每朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”21*cnjy*com2·1·c·n·j·y
使用拟人的修辞手法，细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑透剔，既富有动感，又富有情趣。21·世纪*教育网
（4）每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。【来源：21·世纪·教育·网】
用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫藤 ( http: / / www.21cnjy.com )萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了喜悦的心情。“张满了的帆”“船舱鼓鼓的”“ 忍俊不禁的笑容”，富有动态，将静态的花写活了，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。
（5）这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
花香本是嗅觉感受，而作者笔下的香气 ( http: / / www.21cnjy.com )却是“浅紫色的”，是可以看见的视觉感受。这句话运用了通感的修辞手法，将嗅觉和视觉互通，花香也有了颜色，写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。2-1-c-n-j-y
（6）紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
在眼前紫藤萝瀑布和旧日紫藤萝瀑布的对比中，作 ( http: / / www.21cnjy.com )者对生命有了新的感悟。流向人的心底就是这种心理过程的形象表达，此时花与我仿佛交融在一起，共同感受生命的真谛。物我交融，使情感的抒发更强烈。21*cnjy*com
总结：作者运用比喻、拟人、通感等多种修辞手法，对紫藤萝花描摹，由整体到局部，展示了花的形态美、色彩美。从外形到内蕴，展现情趣美、生机美。【来源：21cnj*y.co*m】
活动三：感情朗读，体会作者情感之美
3.结合写作背景以小组为单位合作探究，面对紫藤萝花作者为什么会出现三次不同的反应？
出示写作背景：宗璞家人在“ ( http: / / www.21cnjy.com )文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一株盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿的由衰及盛，感悟到生命的永恒。在其弟逝世前写成此文。21教育网【出处：21教育名师】
点拨：
（1）我不由得停住了脚步。
原因：“从未见过开得这样盛的、美的藤萝。”
紫藤萝瀑布的奇妙景色挽留住作者的脚步，使作者欣赏、品味。（外在美使作者赞叹、喜爱）
（2）我只是伫立凝望.
原因：“这一条紫藤萝瀑布 ( http: / / www.21cnjy.com )也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。……”21世纪教育网版权所有【版权所有：21教育】
花的繁茂旺盛，花的活泼热闹，让作者感受到生命的气息与活力。（内在美使作者感动、思索。）
深入探讨：作者看到盛开美丽的紫藤萝花， ( http: / / www.21cnjy.com )与自己濒临死亡的弟弟形成对比，作者应该“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”然而，“它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛”是什么原因呢？www.21-cn-jy.com21教育名师原创作品
点拨：作者“十多年前家门外也曾有过一大 ( http: / / www.21cnjy.com )株紫藤萝，但花朵从来都稀落”，“后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。”“我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。”“过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。”十多年前后紫藤萝花的衰盛形成鲜明对比，让作者感动、思索。2·1·c·n·j·y21*cnjy*com
（3）我不觉加快了脚步。
原因：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”
作者由花儿自衰到盛,感悟到到生命真谛，精神振奋、豁达乐观。（花的对比使作者感悟）
总结：我们从文中的关键语句中体味到 ( http: / / www.21cnjy.com )作者对紫藤萝花的赞叹之情，喜爱之情，感悟之情。感受到作者对生命的热爱与积极向上的情感。【来源：21cnj*y.co*m】21cnjy.com
活动四：细细品读，理解文章主旨
4、请同学们细细品读关键语句“花和人都会 ( http: / / www.21cnjy.com )遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话，结合自己的经历或见闻，谈谈你对这几句话的理解。
点拨：花和人都会遇到各种各样的不幸， ( http: / / www.21cnjy.com )但是不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境的，我们不能被昨天的不幸压垮，应该像紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中去实现人生的价值。
5、联系背景资料，说说紫藤萝的命运有什么象征意义？
点拨：紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉、再到如今繁花似锦，正是几十年来整个国家和个人命运的写照与象征。
6、作者借用紫藤萝来暗示自己的情思，于 ( http: / / www.21cnjy.com )是紫藤萝就有了某种寓意，成为作者志趣意愿的寄托。在上个单元学习的课文中，是不是也有使用这种托物言志写法的文章？
点拨：上单元的《陋室铭》《爱莲说》也使用了托物言志的写法。
总结：所谓托物言志，就是假托一 ( http: / / www.21cnjy.com )种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。托物言志的“物”可以是景物，还可以是某种事物，托物言志的“志”不仅包含感情，一般还侧重志向、情操、爱好、愿望、要求等。21cnjy.com
五、课堂小结
同学们，作者围绕紫藤萝花来抒发自己的感 ( http: / / www.21cnjy.com )情，以自己情感变化的思路层层深入，使用托物言志的手法，由盛开的紫藤萝花引发作者的人生的思索，感悟到生命的美好和永恒。希望我们同样学会观察、学会思考，热爱生命。21·cn·jy·com
六、布置作业
1、运用托物言志的手法描写一个事物表达自己的某种感悟，然后向全班展示。
2、课外阅读宗璞的景状物散文：《丁香结》、《燕园树寻》、《好一朵木槿花》等，并进行比较，看看这些作品有什么共同的特点。www-2-1-cnjy-com
板书设计：
紫藤萝瀑布
宗璞
不由得停住脚步 伫立凝视 加快了脚步
花的外在美 花的内在美 生命的长河是无止境的
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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三紫藤萝瀑布
苏教版 八年级下
古代文人与花
陶渊明与菊花
采菊东篱下，悠然见南山
周敦颐与莲花
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖
导入新知
古代文人与花
陆游与梨花
宗璞？她对于紫藤萝有何种情感呢？
导入新知
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开
紫藤萝瀑布
1. 朗读课文，品析具体语句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。
2. 学习比较阅读的方法，勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。
3. 体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。
4. 感受生命的顽强、美好和永恒。
学习目标
走近作者
宗璞,原名冯钟璞,笔名宗璞,另有笔名丰非、任小哲等,当代女作家。著名哲学家冯友兰之女。她的小说刻意求新,语言明丽而含蓄,流畅而有余韵;她的散文情深意长,隽永如水。中篇小说《三生石》获第一届全国优秀中短篇小说奖。主要作品:中短篇小说《知音》《红豆》等 ,散文集《丁香结》。长篇小说《野葫芦引》(包含《南渡记》《东藏记》等四卷)。
宗璞家人在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一株盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿的由衰及盛，感悟到生命的永恒。于是在其弟逝世前写成此文。
写作背景
藤萝又名紫藤萝，是优良的观花藤木植物，缠绕茎，羽状复叶，小叶长椭圆形。总状花序，春季开花，花淡紫色，具有优美的姿态和迷人的风采。藤条长而自然弯曲，非常容易造型，将其攀附于花架、绿廊、山石等，点缀效果非常好。李白曾有诗云：“紫藤挂云木，花蔓宜阳春，密叶隐歌鸟，香风流美人。”生动地刻画出了紫藤优美的姿态和迷人的风采。
知识链接
展示重点词语读音：
盘虬卧龙（ ） 忍俊不禁( ) 仙露琼浆( )
伫立（ ） 伶仃（ ） 迸溅( )
沉淀( ) 笼罩( ) 船舱( )
qiú
jīn
qióng
zhù
líng dīng
bèng
diàn
zhào
cāng
字词积累
迸溅： 繁密：
稀落： 伶仃：
笼罩： 挑逗：
忍俊不禁：
仙露琼浆：
盘虬卧龙：
伫立：
向外溅出或喷射。
多而密。
稀稀疏疏，出现得少。
遮盖,罩住。
孤独，没有依靠。
忍不住笑。忍俊：含笑。
逗引，招惹。
形容鲜美的酒。
回旋地绕，像卧着的龙。
长时间地站着。
字词积累
同学们，首先我们认真倾听课文录音，初步体会作者的感情，感受文章的美，然后回答下面的问题：
整体感知
1、理清文章的写作思路，给课文划分层次。
第一部分：（1—6段）看花。
第二部分：（7—9段）忆花。
第三部分：（10—11段）悟花。
整体感知
1.这篇散文表达了怎样的主旨 找出最能表现文章中心的句子。
作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。
最能表现文章中心的句子是：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
深层探究
2.集体讨论品析作者用怎样的手法描写了紫藤萝花的美。
（1）只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
使用比喻的修辞手法，将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂，显得气势非凡，灿烂辉煌。
深层探究
（2）只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
使用拟人的修辞手法，把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋予静景动态，显得生趣盎然。
深层探究
（3）“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花，仔细看时，才知道那是每朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”
使用拟人的修辞手法，细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑透剔，既富有动感，又富有情趣。
深层探究
（4）每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了喜悦的心情。“张满了的帆”“船舱鼓鼓的”“ 忍俊不禁的笑容”，富有动态，将静态的花写活了，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。
深层探究
5）这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
花香本是嗅觉感受，而作者笔下的香气却是“浅紫色的”，是可以看见的视觉感受。这句话运用了通感的修辞手法，将嗅觉和视觉互通，花香也有了颜色，写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。
深层探究
（6）紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
在眼前紫藤萝瀑布和旧日紫藤萝瀑布的对比中，作者对生命有了新的感悟。流向人的心底就是这种心理过程的形象表达，此时花与我仿佛交融在一起，共同感受生命的真谛。物我交融，使情感的抒发更强烈。
深层探究
作者运用比喻、拟人、通感等多种修辞手法，对紫藤萝花描摹，由整体到局部，展示了花的形态美、色彩美。从外形到内蕴，展现情趣美、生机美。
深层探究
（1）我不由得停住了脚步。
原因：“从未见过开得这样盛的、美的藤萝。”
紫藤萝瀑布的奇妙景色挽留住作者的脚步，使作者欣赏、品味。
（外在美使作者赞叹、喜爱）
深层探究
3. 结合写作背景以小组为单位合作探究，面对紫藤萝花作者为什么会出现三次不同的反应？
（2）我只是伫立凝望.
原因：“这一条紫藤萝瀑布也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。……”
花的繁茂旺盛，花的活泼热闹，让作者感受到生命的气息与活力。
（内在美使作者感动、思索。）
深层探究
深入探讨：作者看到盛开美丽的紫藤萝花，与自己濒临死亡的弟弟形成对比，作者应该“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”然而，“它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛”是什么原因呢？
深层探究
作者“十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，但花朵从来都稀落”，“后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。”“我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。”“过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。”十多年前后紫藤萝花的衰盛形成鲜明对比，让作者感动、思索。
深层探究
（3）我不觉加快了脚步。
原因：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”
作者由花儿自衰到盛,感悟到到生命真谛，精神振奋、豁达乐观。
（花的对比使作者感悟）
深层探究
4“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话，结合自己的经历或见闻，谈谈你对这几句话的理解。
深层探究
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境的，我们不能被昨天的不幸压垮，应该像紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中去实现人生的价值。
深层探究
5、联系背景资料，说说紫藤萝的命运有什么象征意义？
紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉、再到如今繁花似锦，正是几十年来整个国家和个人命运的写照与象征。
深层探究
6、作者借用紫藤萝来暗示自己的情思，于是紫藤萝就有了某种寓意，成为作者志趣意愿的寄托。在上个单元学习的课文中，是不是也有使用这种托物言志写法的文章？
上单元的《陋室铭》《爱莲说》也使用了托物言志的写法。
深层探究
总结：所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。托物言志的“物”可以是景物，还可以是某种事物，托物言志的“志”不仅包含感情，一般还侧重志向、情操、爱好、愿望、要求等。
深层探究
1、运用托物言志的手法描写一个事物表达自己的某种感悟，然后向全班展示。
2、课外阅读宗璞的景状物散文：《丁香结》、《燕园树寻》、《好一朵木槿花》等，并进行比较，看看这些作品有什么共同的特点。
布置作业
同学们，作者围绕紫藤萝花来抒发自己的感情，以自己情感变化的思路层层深入，使用托物言志的手法，由盛开的紫藤萝花引发作者的人生的思索，感悟到生命的美好和永恒。希望我们同样学会观察、学会思考，热爱生命。
课堂小结
谢谢
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