湘教版小学语文二年级下册(2017)教案：识字1-4 表格式

课题： 识字1 第 1、2 课时
课型： 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日
教学目标：
1. 认识10个生字,其中“垂、柳、庄、楼、桥、农、流、场、厂”９个字要求会写。
　　　2. 仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。
　3. 正确、流利地诵读词语，积累词语，体会乡村景色独有的美丽。
批注：
教学重点：
认识10个生字,正确规范地书写其中9个。
教学难点：
感受乡村美景，激发热爱农村的感情。
教学用具：
1. 生字卡片，课文挂图。
　　　2. 要求学生利用双休日，和父母一起去农村看看，感受乡村与城市的差别，感受乡村的美景。
教学方法：

教学过程：
第一课时
（一）启发谈话
　　　1. 师：上个星期，老师布置大家跟爸爸妈妈一起去农村走一走，看一看，你们一定有不少收获。能把你看到的说给大家听听吗？
　　　2.指名说。
　　　3.师：是呀，青山绿水，鸟语花香，多么美丽的乡间景色，多么迷人的田园风光啊！今天，老师也要带小朋友一起去农村游览，让我们赶快出发吧！
　　（二）学习新课
　　　1、指导看图
　　　　①出示挂图或投影灯片
　　　现在，我们到了什么地方？这里都有什么？（要求学生按一定顺序观察，然后说出自己对图的理解。）
　　　　②学生先独立思考，在跟同桌讨论。
　　　2、指名说，及时点评。（对观察仔细、有序，想象丰富，说得流利的同学都要给予表扬、鼓励。）
　　　3、那课文是如何向我们介绍农村景色的呢？
　　（三）学习课文
　　　1、边看图，边读课文（要求：读准字音，把生字圈出来多读几遍。）
　　　2、检查自学情况。
　　　　（1）指名读，开火车读，齐读。（读准确，读熟练）
　　　　（2）完成填空
　　　　　　楼房 垂柳 庄稼 翠竹
　　　　　　池塘边的（ ） 公路旁的（ ）
　　　　　　田野里的（ ） 山坡上的（ ）
　　　　（3）练说，看谁说得美
　　　　　　池塘边的垂柳怎么样？
　　　　　　公路旁的楼房怎么样？
　　　　　　田野里的庄稼怎么样？
　　　　　　山坡上的翠竹怎么样？
　　　　　　（还可以图文结合，学说句子）
　　　　（4）美读课文
　　　　　　提示学生读出情感，节奏，韵味和意境，比一比看谁读得最美？
　　　　（5）背诵课文
　　（四）画一画你心目中的农村景色。
　　　　　　　　　　第二课时
　　（一）复习巩固
　　　　　上一节课，我们学习了识字1的课文，一同去欣赏了农村优美的景色，这节课，我们要学习课文当中的生字新词，加油吧！
　　　　1. 卡片认读本课生字新词。
　　　　2. 指名读生字。
　　（二）学习新课
　　　　1、学习生字，记清字形。
　　　　（1）质疑：在今天要学会的九个生字中，你觉得哪个最难记？（可能是垂、柳、）
　　　　（2）师生共同解疑
　　　　　　垂：可以用“睡”字去掉“目”的方法，也可以用记住笔顺的办法,即“千”字加上“草字头”再加上一长一短两横。
　　　　　　柳：“木字旁”加“卯”，“卯”字要与“迎”字的右边区别，笔顺是“撇，竖提，撇，横折钩，竖”。（让学生多书空）
　　　　（3）小组合作交流，其他的字用各自喜欢的方法识记。
　　　　（4）汇报学习情况
　　　　　　庄：“广”加“土”。
　　　　　　楼：“数”去掉“反文旁”再加上“木字旁”。
　　　　　　农：注意与“衣”字区别。
　　　　　　场：可与“杨”和“扬”进行比较。
　　（三）指导书写
　　　1、观察生字在田字格的位置
　　　2、指名说，教师范写，学生书空
　　　　（如：“垂”字的第三笔；“桥”和“楼”都是左窄右宽等）
　　　3、学生练写，教师巡视指导。
　　　4、优秀作业展示
　　（五）练习
　　　1、选字填空
　　　　　厂　　场
　　　　（）长农（）（）地工（）
　　　　操（）（）门广（）球（）
　　　2、读一读，连成线。
　　　　　勤劳的楼房
　　　　　碧绿的庄稼
　　　　　清清的竹林
　　　　　高大的小桥
　　　　　茂密的农民
　　　　　弯弯的池塘
教学反思：
课 时 教 案
课题： 识字2 第 1 课时
课型： 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日
教学目标：
1、认识本课18个生字，其中9个生字要求会写。
　2、能正确读写生字组成的词语。
批注：
教学重点：
认识18个生字，正确、规范地书写其中9个。
教学难点：
养成仔细辨别，不写错别字的好习惯。
教学用具：
本课的生字卡片
教学方法：

教学过程：
一、激趣导入
师：同学们在学习生涯中会认识到许多的老师，我们要怎么称呼他们才不会混淆呢？
生：要知道老师姓什么。
师：是的，要知道老师们的姓氏。姓氏在日常生活中还是有着比较大的作用，今天就让我们一起来学习中华姓氏吧。
二、学习生字
1.出示韵文前4句
李赵刘陈王，
周吴徐高杨，
朱孙何胡张，
郭马林罗黄。
2.师：今天，老师给大家带来了一部分的中华姓氏，其中浅色字体的字是我们以前学习过的老朋友，先来跟它们打打招呼。
生齐读已经学过的汉字。
师：新朋友有认识的吗？你是怎么认识的？能教大家读一读吗？
（点评：姓氏是日常生活中比较常见的生字，因此本课字音让学生利用生活中积累的生字来解决。）
生1：我认识“李”，因为我自己姓李。
生拼读，其余学生跟读。师相机给生字注音。
生2：我认识周，我妈妈姓周。拼读“周”。
师：你记住了妈妈的姓，真是一个有心的孩子。请问这个字的读音有什么需要提醒之处吗？
生2：它是一个翘舌音。
师：说得真好，咱们多读两遍吧。
生3：我认识姓“吴”，“吴”是整体认读音节。
生4：我认识杨，我的同桌姓杨，“杨”是一个后鼻音。
师：你的回答十分完整。剩下的读音我想请几个同学帮我板书在黑板上。
指名上台板书拼音。其余学生观察正误。
Lǐ zhào chén ?zhōu wú xú ?yáng
李 ?赵??陈 ??周 ?吴 ?徐??杨??
hé ?hú ?guō ?luó
何? 胡??郭??罗
3.多种形式巩固字音
师：拼音小帽带在头上了，生字宝宝也都该认识了，大家响亮地读一读吧。生齐读生字。
师：给你们一分钟记忆时间，将不太会读的字或者认为读音比较重要的生字再读几次。
生自由读记。
师：记住它们的读音了吗？ 老师摘掉它们的小帽，请同学开火车认读生字卡。
生开火车认读。
师：现在让我们把生字宝宝连成4个句子，小朋友们试着读读，读完后告诉我你的发现。
生1：我发现这是一首古诗。
师：这真的是古诗吗？
生2：这是一首儿歌。
师：你们觉得读起来有什么感觉？
生3：很美。
生4：很押韵。
师：是的，押韵，因为这是一首短小的韵文。它跟古诗一样有韵律与韵脚，所以让刚才有的小朋友误认为是一首古诗了。是韵文就要读出韵文的韵律与韵脚，这样韵文读起来就更美了。
生读韵文，体会韵文的韵律与韵脚。
4.对比读音，区分姓氏。
师：刚才在同学们的朗读中，老师发现有两组生字的读音有点像。
板书两组生字:“王-黄、吴-胡”
师：怎样清楚地介绍这些读音相似的姓氏呢？
生1：可以将生字拼读出来。
师：还有好办法吗？
生2：可以将生字的字形结构说出来。
师：假如你向别人介绍姓吴的吴，你怎么介绍？
生2：我姓吴，上面是个口，下面是个天。
师：说起来复杂了点，有没有简洁明了的介绍？
生3：我姓吴，口天吴。
师：多么简短精悍的介绍啊，用三字文的方式介绍的确是个好办法。那么姓胡的人可以怎么来介绍自己的姓氏？
生齐答：我姓胡，古月胡。
师：在平常，我们形成了一些约定俗成的三字文介绍姓氏的方式，比如“三横王，草头黄；耳东陈，弓长张，”等等。像“吴”和“胡”这样的可以拆成两个字的生字我们用三字文的方式记住了，剩下的生字宝宝还有谁也可以像他们一样用三字文的方式记忆？
生：木子李。
5.出示“何”，说说你可以用什么方法记住它？
a.指名说记字法。
b.师总结并板书记字方法。
换一换： 何-河
减一减： 何-荷
加一加： 何-人+可
师：是的，一个生字可以有不一样的记字方法，我们可以选择自己喜欢的方式去记住它，剩下的几个生字宝宝你们可以选择最合适的方法去记住它们吗？
生运用记字法自主记忆，同桌交流记字方法。
师：请同学们说说你记住了谁，用什么方法记住的？
生1：我记住了“罗”，用“萝卜”的“萝”减去草字头。
生2：我记住了“陈”，双耳旁加东就是“陈”。
生3：我记住了“杨”，用“飘扬”的“扬”换偏旁，把提手旁换成木部。
师：请同学们数数，“杨”有几笔？
生1：7笔。
生2：8笔。
师：究竟是几笔呢？大家不忙着争辩，先告诉我第五笔是什么？
生3：横折。
生4：横撇。
生5：横折折折钩。
师：同意哪种说法？
生齐答：横折折折钩。
师：现在知道是几笔了吗？
生齐答：7笔。
师：这是一个比较复杂的生字，我们来书空一次。
师：还有最后一个生字宝宝“周”，谁来记？
生：我用“清洁”的“洁”换偏旁记住了“周”。
师：（板书：洁）你们同意这个同学的记字方法吗？
生1：同意。
生2：不同意。
师：又开始起内讧了哦，不同意的说说你的理由，让别人心服口服。
生2：“洁”的右上角是个“士”，而“周”的里面上边是个“土”。
师：孩子，你有一双孙悟空般的火眼金睛。其余的同学服气吗？
生恍然大悟。
师：记生字不仅要找相像的朋友，更要区分不一样的细小之处，这样生字才不会写错。
三、游戏巩固（出对子）
师：我出口
生：我出天，口天吴
师：我出古
生：我出月，古月胡。
师：我出木
生：我出子，木子李。
四、指导书写
师：学习生字会认会读会记还不是最棒的，最棒的是还会将这些生字宝宝漂亮地写出来以及运用出来。
（出示田字格与范写的生字）
师：请同学们认真观察咱们第一组上下结构的字，说说上下结构的“李”字在书写时有什么特点。
生1：“木”与“子”要写扁点 。
生2：两部分大小差不多，靠拢点。
师：说得很好，你们的观察十分仔细。写上下结构的生字要注意将上下两部分的字形压扁，那么写左右结构的字应该将两部分……
生：压瘦一点。
师：孩子们真会学以致用。不管写什么生字，首先要观察它们各部分的比例大小，然后再看清在田字格中的位置，这样写出来的字架就比较漂亮了。请你们学着老师的方法，看清字形，将所学的生字描红一遍，练习两个。
五、总结拓展
师：我发现今天还有很多同学的姓氏没有出现在我们的韵文之中，对吗？
师补充：其实今天学习的姓氏还只是中华姓氏里很少的一部分，中国旧时流行一本《百家姓》，大约是北宋的时候写的，里面一共收集了单姓408个，复姓30个，一共438个。发展到后来，据说有4000到6000个，但是实际应用的，只有1000个左右。
六、课外延伸
课外收集更多的姓氏，自己或者找伙伴合作编本简易《百家姓》。
教学反思：
课 时 教 案
课题： 识字3 第 1、2 课时
课型： 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日
教学目标：
1. 认识本课15个字，其中9个生字要求会写。认读由生字组成的词语。
2. 通过制作卡片、动手拼字，继续了解形声字“形旁表义”的特点，激发学生学习汉字的兴趣。
批注：
教学重点：
认识15个生字，正确规范地书写其中9个。
教学难点：
继续了解形声字的特点，激发识字兴趣。
教学用具：
本课生字卡片，生字的抽拉卡片。
教学方法：

教学过程：
　　　　　　　　　第一课时
　　（一）激趣导入
　　　　师：今天老师给大家带来了两位朋友，你们看，它们来了！（出示抽拉卡片中的“宝盖头”和“穴宝盖”）认识它们吗？打个招呼吧？
　　　　指名认读
　　　　师：真棒！大家已经成为好朋友了。它们还会变魔术呢！信不信？
　　　　抽动卡片，出示本课内容
　　　　师：今天，我们要学的生字就分别与“宝盖头”和“穴宝盖”有关，让我们先来学“宝盖头”的字吧。
　
　（二）学习新课
　　　1. 讨论学习方法。
　　　　　师：你觉得今天的这些生字可以用什么方法学呢？说给大家听听。
　　　　　学生自由回答，教师给予肯定
　　　　　师：那好，就用你认为最合适的方法，自学生字，看谁记得又快又好。
　　　2. 学生自学生字，老师巡视，指导。
　　　3. 检查自学情况。
　　　（1）出示课文，认读生字新词。
　　　　　指名读，开火车读，小老师带读。
　　　（2）出示抽拉活动字卡：去掉拼音你还认识它们吗？说说你是怎样
　　　　　记住它们的？
　　　　　学生回答，教师相机点拨。
　　　　　家：下面的笔顺应为横，撇，弯钩，撇，撇，撇，捺。（可让学生多书空几次。
　　　　　宅：下面比“毛”字少了一横。
　　　　　宿：下面是“单人旁”加“百”字；也可以用字谜：一百个人挤在一个屋檐下，有点站不了了。
　　　　　室：“宝盖头”加“至”。
　　　　　宫：字谜：宫殿里有一大一小两口金锅。
　　　　　宇：“宝盖头”加“于”。
　　　4、找朋友的游戏
　　　　（把部件卡片分给多个学生，让一个学生当“宝盖头”，说：“我是宝盖头，我的朋友在哪里？”拿部件卡片的同学依次与他组成字，成为朋友。）
　
　（三）指导书写
　　　1.观察：今天的字在写法上有什么共同点？
　　　　（都是上下结构的字，都是上窄下宽）
　　　2.重点指导
　　　　家：下面的部分弯钩在竖中线上，左边的三撇长短有变化。
　　　　宿：下面的部分写得紧凑一些。
　　　　（1）教师范写，学生书空。
　　　　（2）学生练写，教师巡视指导。
　　
（四）优秀作业展示
　　　　　　　 　第二课时
　
　（一）复习旧知，导入新课
　　　1. 认读上节课的生字新词。
　　　2. 词语接龙（任选上节课的一个生字组词，词尾作下一个词的词头，可同音不同字。看哪组接的词最多。）
　　　　师：上节课小朋友学得很认真，用自己喜欢的识字方法学习了五个“宝盖头”的字，今天我们要学习“穴宝盖”的字，希望小朋友继续努力。
　　（二）识字教学
　　　1. 自读课文生字词，读准字音，认清字形。
　　　2. 四人小组合作学习，交流识字方法。
　　　　（1）把生字词读给小伙伴听，互相纠错正音。
　　　　（2）说说你学会了哪个生字，是用什么方法学的？
　　　　（3）评一评谁的识字方法好。
　　　　　　　教师巡视，及时指导点拨。
　　　3. 汇报学习情况。
　　　　　窗：下面是“白”字去掉一横，换上一个“折文”。
　　　　　窑、窝、窄：都可以用换偏旁的方法。“缸”字去掉“工”换上“穴宝盖”；“锅”字去掉“金字旁”换上“穴宝盖”；“昨”字去掉“日”换上“穴宝盖”。
　　　　　窟，窖：都可以用加一加的方法。分别是“屈”字、“告”字加上“穴宝盖”。
　　　　　（学生可以用自己喜欢的方法识字）
　　（三）指导书写
　　　1.提出疑难字
　　　　　师：今天学的字笔画较多，你觉得哪个字写起来有困难，请提出来。
　　　　　学生指出疑难字。
　　　2.解决疑难
　　　3.教师范写，学生书空。
　　　4. 学生练写，教师巡视指导。
　　（四）巩固练习
　　　1. 找规律
　　　　（1）齐读课文，想一想“宝盖头”的字和“穴宝盖”的字分别与什么有关？
　　　　（2）指名回答
　　　　（3）小结：“宝盖头”的字多与房屋有关，比如说“家里、住宅、宿舍、教室、宫殿”等；“穴宝盖”的字多与洞穴有关，如“窑洞、窟窿、鸟窝、地窖”等。像这样用偏旁表义的字叫形声字。我们还学过很多这样的字。下面我们要进行一场比赛。
　　　2. 找字比赛
　　　　　寻找由常用部首组成的一组字，在规定的时间内哪个组找的字最多哪组就获胜。（常用部首六个）
教学反思：
课 时 教 案
课题： 识字4 第1、2 课时
课型： 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日
教学目标：
1. 认识本课15个生字，其中9个生字要求会写。认读由生字组成的词语。
2. 了解多音字“一形多音义”的特点。
批注：
教学重点：
认识15个生字，正确规范地书写其中9个。
教学难点：
了解多音字的特点，并做到阅读时细心辨认，准确认读，正确理解。
教学用具：
生字卡片
教学方法：

教学过程：
　　　　　　　　第一课时
　　（一）启发谈话，导入新课
　　　　今天，我们要学习识字4，小朋友赶快看看课文，能发现什么秘密吗？对啦，今天我们要学的字都有两个读音，像这样同一个字形，却有两个或两个以上读音的字就叫“多音字”。（板书：多音字）
　　（二）学习新课
　　　1. 学生自读课文（圈出生字，读准字音）
　　　2. 同桌交流。
　　　3. 教师行间巡视，指导。
　　　4. 检查自学情况
　　　　（1）读课文。
　　　　　　（可用指名读，开火车读，分小组读，男女生赛读等多种形式，把课文读熟，读准，读的过程中注意及时评议、正音。）
　　　　　　“圆、填、闲、短、圈”都是三拼音节；“饼、种”都是后鼻音。
　　　　（2）认读多音字组成的词语，理解词义。
　　　　　　“倒”字这组可通过动作演示帮助理解。
　　　　　　“空”和“干”这两组可用造句的方法帮助理解。
　　　5. 识记部分生字字形。
　　　　　你能用什么方法来识记这些生字？
　　　　　小组合作交流，看看谁的办法最好？
　　　　　汇报学习情况。
　　　　　“倒”可用熟字加偏旁的方法。
　　　　　“茶”字可以用加一加的方法。
　　（三）指导书写
　　　1、仔细观察生字在田字格中的位置。
　　　　“倒、短、归”都是左右结构，左窄右宽。
　　　　“茶”是上下结构，第七笔竖钩在竖中线上。
　　　2、学生练习写字，教师巡视指导。
　　（四）巩固练习
　　　1、游戏；摘苹果游戏
　　　2、比赛认读生字
　　　　　　　　　　　第二课时
　　（一）复习检查
　　　1. 认读生字。
　　　　　倒　茶　
　　　2.听写词语。
　　（二）学习新课
　　　1.认读其他几组由多音字组成的词语。
　　　2.理解词义。
　　　3.识记字形。
　　　　用自己认为最合适的方法记住这些生字。
　　　　短：“矢字旁”+ “豆”
　　　　圈：“口”+ “卷”（注意笔顺规则：先里面再封口）
　　　　
　　（三）指导书写
　　　1. 观察生字在田字格中的位置。
　　　2. 教师范写，学生书空。
　　　　　重点指导“圈”
　　　　　圈：全包围结构，大口框写得饱满，里面的“卷”写得小些。
　　　　　短：是左右结构，左边窄些，右边宽些。
　　（四）巩固练习
　　　1.完成课后练习。
　　　　（1）学生自己试选。
　　　　（2）订正答案。
　　　　　　还有（1 ）能干（4 ）快乐（6 ）
　　　　　　还书（2 ）干净（3 ）音乐（5 ）
　　　2.寻找多音字
　　　　在你认识的字中间，有哪些是多音字？以小组为单位展开竞赛，看在规定时间内，哪组找的多音字最多。
教学反思：