课题： 声音的发生和传播（一）
（上城区 韩韧）
教学目标：
1．利用学生已有的知识基础，通过一系列实验观察和探究，进一步明确声音是由物体振动发生的，且声源可以是固体、液体或气体；知道声音传播需要物质；真空不能传声。
2．通过阅读书本上的数据表，知道声音有不同物质中传播的速度特点，记住声音在空气中的传播速度。
3．通过相互交流明确回声的有关知识，并了解回声的利用和防止以及典型事例。
4．在探究实验的过程中学会设计、说理、辩析，培养实事求是的科学态度
5．通过同学间的学习活动，培养合作意识，利用交流活动学会取长补短。
6．培养学生运用已掌握的知识，通过实验来研究新问题，探究新知识的能力。
教学重点和难点：
重点是声音的发生和传播，难点是对声音在真空中不能传声的理解。
教学准备：
（1）教师：教学课件，普通音叉两套（256和512）、共鸣音叉一对、烧杯两个（其中一个装水）、闭封塑料袋（内装电铃）、真空钟罩、电动抽气泵及学生的器材
（2）学生（每2个学生一组）：音叉（带敲棒）一只、玻璃水槽（装水4/5）一只、两块小石头、毛巾一块、乒乓球（带悬挂线）一只、一次性筷一双、自带梳子一把、尺子一把。
教学过程：
一、新课引入
通过对音乐和声音的感受，使学生回忆声音的作用，并在学生质疑中引入课题。
师：（课前播放音乐和一些有特色的声音）同学们走进教室后听到了哪些声音？
生：音乐声、动物叫声、水声、冒泡声、飞机降落声、桌椅碰撞声……
师：很好。看得出，同学们具有敏锐的感受力。
你觉得声音对于我们的生活有什么意义？
生：传递信息，沟通感情，提醒注意……
你知道哪些关于声音的知识？
生：声纳、起声波、次声……，
也有同学会回忆起小学学过的声音由振动产生、声音需要由物质传播等……。
（板书：声音的发生 声音的传播 声音的接受
（声源 振动） （物质） （耳膜-听小骨-耳蜗-大脑）
（固体、液体、气体） （固体、液体、气体） （耳朵、骨导等）
（说明：唤起学生已有经验，沟通学生的生活世界和书本世界。）
师：同学们知道得很多，老师听了也从中学到了不少知识。我们从小就生活在一个充满声音的世界里，对它非常熟悉，那么，同学们对声音还有什么疑问？
（说明：引导学生质疑，培养学生的问题意识和提出问题的能力。）
生：……
（说明：经过讨论后学生会产生许许多多的疑问，提出大量问题，为本节课教学目标的确立奠定基础。）
师：今天我们首先研究一下声音的发生与传播。
（电子板书1课题，引导学生确立学习目标）
二、新课教学
1．声音的产生
利用学生已有的知识，对声音由物体的振动产生进行拓展性实验探究。
（1）呈现学生已知的知识
师：大家都知道一切正在发声的物体都在振动；振动停止，发声也停止。（电子板书2）
人说话唱歌时的发声靠的是声带的振动；（用手摸喉部示意）
婉转的鸟 鸣声靠的是气管和支气管交界处鸣膜的振动；
蚊子的嗡嗡声靠的是翅羽的振动。
（电子课件图片3：
蝉通过腹部的发声器官来发声：
（2）探究实验：如何将微小振动放大
【演示实验1】：教师出示音叉，并敲击音叉发出声音。手握叉股，声音消失。
师：音叉在敲击后能发出声音，说明音叉肯定在振动。你们看到了吗？
生：好象看不清楚
师：可能音叉的振动很微弱。请同学们利用桌子上的实验器材或自己身边、身上的其他物体，把这个音叉的振动放大，使大家都能看到或感觉到：音叉发声时它确实在振动。
（说明：运用“实验法”进行探究式学习。）
【学生实验1】：a、用手摸
b、用皮肤感受
c、接触水面产生水花
d、让悬挂的乒乓球靠近，产生球的振动……
师：请同学们分别来介绍，要求说明以下几点：
a．你的实验用了什么器材？
b．怎样说明音叉在振动？
c．怎样做实验更明显？
生：……
师：同学们都做得很好。大家用不同的办法把微小的振动进行了放大，进一步肯定了声音的产生伴随着物体的振动，我们把这个振动的物体叫做声源。
（板书：声源 （在声音的产生下面、振动前面））
（3）研究“一切物体”（固体、气体、液体）都可以发声
师：我们知道，让固体发声很容易，敲一下就可以了。（轻轻敲桌子示意）
你能说说液体、气体也能产生声音的事例吗？
（说明：让学生结合生活实例，发现平时不留意的事例，寻找说理的方法）
学生可能的举例：a、烧杯倒水说明水能发声 （请学生上台演示）
b、吹笔帽说明空气能发声 （让全班同学一起吹笔帽发声）
师：可见声源可以是固体、液体、气体。（板书在声源下面）
（说明：渗透“实验——归纳”法。）
2．声音的传播
通过一系列实验探究，明确声音的传播需要媒介（空气、液体或固体）。
（1）空气可以传播声音
【演示实验2】：用两个音叉，利用共鸣箱实验
师：大家猜想一下，敲响左边音叉后，再用手抓住它的叉股，是否还能听到声音？
生：声源不振动，应该听不到了。
实验现象：仍能听到声音。
师：这是怎么回事？
生：可能是右边的音叉发出的。
师：怎么证明是右边音叉发出的呢？
请大家四人一组（把原来的两个二人组合并）按照自己设想的方案实验验证。
【学生实验2】：a、左边音叉不振动，当然应是右边音叉发出的
b、用手指轻轻触摸右边音叉叉股
c、用手抓住右边的叉股，是否还能听到声音
……
（说明：教师先让学生猜想，再用实验验证。当实验现象出乎学生的预料时，最容易唤起学生的求知欲和注意力。然后再让学生进一步猜想，并让学生自己动脑筋，想办法验证自己的猜想，从而培养学生分析、思维能力）
师：你认为右边的音叉为什么会发出声音？
生：靠共鸣箱中间的空气把声音传播给右边的音叉。（学生不能回答就由教师说）
师：对，一块石头落入水中，可以激起层层水波。
（电子课件图片4： 水波
同样，振动音叉（或其他发声体）也会在空气中激起向周围传播的声波，所以左边音叉敲响后，靠它们之间的空气将声波传给右边音叉，这样右边的音叉也振动发声。
【演示实验3】：纵波模型演示
请学生看课本第49页图3——4 声波。
师：通常我们听到的声音，就是由于声源的振动，引起空气的振动，使周围空气的疏密程度发生改变，形成声波。声波看不到也摸不着，但他却实实在在地存在着。
（电子课件图片5：
声波传到我们的耳朵，引起耳膜振动，通过三块听小骨传到耳蜗，使耳蜗中的液体随之发生振动，听神经接受这种刺激，并转化为神经冲动，传递到大脑，产生听觉。
板书：耳朵
师：这些都说明：空气能传播声音。
（说明：声波对初中的学生比较抽象，难以理解，在这里教师由上面的实验进一步提出问题，然后通过形象、直观的水波过渡到声波，能较好地突破这一教学难点。）
（2）液体能传播声音
师：声音能在空气中传播，那么能不能在液体中传播呢？
【演示实验4】：把用密封在塑料袋里的电铃，悬在空中，用另一只手机打通袋里的手机，能听到手机铃声。把手机悬到水中，再打通，仍然能清晰地听到手机铃声。
师：这个实验说明什么？
生：液体能传播声音。
师：你们能不能举出一些液体能传播声音的例子？
学生可能举的事例：
a、将要上钩的鱼，会被岸上人的说话声或脚步声吓跑
b、音乐水池（防水音箱放在水里
c、夏天，游泳时在水里能听到互相交谈
……
（3）固体能传播声音
师：气体、液体能够传播声音，固体能否传播声音，请大家自己设计实验证明固体能够传声。
【学生实验3】利用文具、桌子及你自己的身体器官来设计实验。
请同学谈谈设计方案。学生可能的方案：
a、用耳贴着桌子能听到声音的实验
b、借用筷子、笔等固体听声音的实验
c、用牙齿咬着筷子、笔等固体传播声音的实验
……
教师分别对上述方案给予实验修正指导和补充，主要强调以下几点：
a、声音不能敲得太响，轻敲或摩擦可以控制让声音基本上靠固体传播
b、听声音时另一只耳应该捂住，避免声音从空气中干扰
c、用牙齿听声实质上是一种骨导（板书）听声的方式
师：18世纪，德国的钢琴演奏家和作曲家贝多芬耳聋后，就是靠这种方式听到声音。
电子课件图片6：
贝多芬，德国作曲家。二十八岁时患严重耳疾，听觉开始衰退，五十岁时已完全失聪。但期间他仍然坚持创作，并最终完成其最后一部交响曲。他主要作品有：包括第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》以及第九《合唱》在内的九部交响曲，三十二部钢琴鸣奏曲，五部钢琴协奏曲以及十首小提琴鸣奏曲和小提琴协奏曲。
师：大家再试一试。（特别是引导学生捂住双耳，轻声说话，听听自己的声音）
（说明：在提出方案、修正补充方案后，让学生再次实验，既可以弥补实验设计中的不足，又可以使更多的学生获得成功的喜悦，达到教学的目的）
举例：（让学生自己举例说明固体能够传播声音）
（人耳贴在铁轨上能听到远处火车的轰鸣声。
猫在睡觉的时候，把一只耳朵贴在地面上，能听到远处老鼠走动的声音。）
师：这些事实都说明：固体能传播声音。
板书：固体、液体、气体都能传播声音。
师：如果在声源和耳朵之间没有任何物质，也就是真空状态。我们是否还能听到声音？
【演示实验4】真空钟罩实验。
（让学生感受随着空气的减少，声音越来越小），反之随着空气的增加，声音加大）
师：为什么仍有少量声音？（固体传声、还有空气）假设空气抽完——达到真空状态，情况会怎么样？
生：听不到声音。
师：这个实验表明什么？
生：真空不能传声。
板书：真空不能传声
电子板书7：思考题1：月球上没有空气，宇航员们可以用哪些方法交谈？
（参考答案：无线电、手势、棒、头盔）
3．声速
通过阅读书本上数据表，分析声速的特点
师：声音传播需要时间吗？能举一些实例吗？
生：声音传播需要时间。
比如赛跑时，看见发令员鸣枪的烟雾后才能听到枪声．
雷电同时发生，但我们看到电闪后，才能听到雷鸣，说明声音的传播需要一定时间．
师：声音传播需要时间。那么，声音在固体、液体、空气中传播的速度是否一样呢？
请学生阅读“声音在某些物质中的速度（声速）”表。
师：在这张表中你能得出什么结论？
学生可能得到的结论：
a、表头上“米／秒”的物理含义是什么？
b、从声速表的数据看出声音在空气、液体、固体中传播速度，基本上是由小到大。
c、表中水的声速注有温度，说明当温度不同时，声音在同一种介质中的传播速度也发生变化。20℃时空气中的声速是344米／秒。一般我们以340米／秒计算。
电子板书8：
思考题2：请你设想一下，假如声速变为0.1米/秒，我们的生活会有什么变化？
（参考答案（1）面对面交谈的间隔时间变长。
（2）运动员看到发令枪的烟火后很长时间才听到枪声。
（3）上课时，后排的同学回答问题举手晚。
（4）行人很晚才听到汽车鸣笛声。
4．回声
通过教师讲解和问题思考，结合实例，了解回声的概念以及应用。
（1）回声
师：声音在空气中以一定的速度向前传播，当遇到大的障碍物，会发生什么现象？
生：会有回声。
师：当我们对着山崖、高墙喊话时，先直接听到的喊话声叫原声；喊话后，声音传到山崖、墙壁时，被反射回来，再次传到耳朵，听到的就是回声。
电子板书9：回声是障碍物对声音的反射。
（2）怎样辨别回声与原声
电子板书9：思考题3：请计算：在课堂里老师和坐在后排的你相距7米时你的讲话声经多长时间老师才能听到．如果也能听到回声的话，你发声后多长时间可以听到回声？
参考答案：老师在我发声后约0.02秒能听到我的讲话声，如果能听到回声应在0．04秒后听到．但实际上我听不到。
师：对，事实上我们在屋里谈话听不到回声，这是什么缘故呢？因为在正常情况下，回声到达人耳如果比原声晚0．1秒以上，人耳就能把回声跟原声区分开。我们在屋里谈话时回声到达人耳比原声晚0．04秒，不到0．1秒。耳把回声和原声源在一起，使原声加强。屋里谈话比在旷野里听起来响亮，就是这个缘故。
电子板书10：正常情况下，人耳能分辨回声和原声的时间间隔应大于0.1秒。
电子板书10：思考题4：我们要听到回声，离障碍物至少要多远？
参考答案：约17米。
简单介绍天坛回音壁 周长：192.5
（说明：扩展知识，激发兴趣，进行爱国主义教育。）
（3）回声的利用和防止
师：如果原声和回声间隔不到0.1秒会怎么样？
生：原声和回声会混在一起。
师：这就是所谓的混响。混响时间过短，声音就显得比较单调；混响时间过长，声音就含糊不清。真因为这个道理，建筑师在设计剧场、音乐厅、录音室时，都必须考虑这个问题。你知道剧场里凹凸不平的墙面和多孔天花板是起什么作用的？
生：吸音，消弱回声。
（4）回声的应用
师：利用回声还可以测海底深度，判断海中物体的存在．请你们想一想利用回声测海底深度需要先知道什么？要测出什么？然后怎样计算？
生：a、需要先知道声音在海水中的传播速度。
b、需要测出从向海底发出声音到接收到回声所用的时间。
c、声音在海水中传播速度与原声和回声相隔时间乘积的一半，即是海底深度。
师：由此可见，利用回声可以加强原声，可以测量距离（教师电子板书10）。
三、巩固新课
师：请同学们回顾一下我们主要研究了哪些问题？研究这些问题主要应用了什么科学方法？
生：（略）
电子板书11：
练习题
让我们用学过的知识解决几个具体问题：
1．动画片中，“神鹰号”太空船将来犯的“天狼号”击中，听到“天狼号”“轰”地一声被炸毁，“神鹰号”宇航员得意地笑了。你觉得这段描写合适吗？
2．如果你在看见闪电后15秒才听到第一声惊雷 , 估算发生闪电的云层离你有多远 ? 有时在第一声惊雷之后 , 又能听到一阵隆隆的雷声 , 这隆隆的雷声是怎么产生的 ?
3．用声纳探测海底深度时 , 当发出声波信号后 4.6 秒收到反射回的信号 , 试估算该处海底的深度？
课题： 声音的产生和传播（二）
教学目标：
1．通过一系列实验观察和探究，明确声音的音调、响度和音色的意义和决定因素。
2．通过对动物间发声范围和听觉范围的比较，了解超声波和次声波的基本知识。
3．通过对不同类型声音的认识，掌握乐音和噪声的区别，理解防止噪声的基本方法。
4．在探究实验的过程中学会设计、说理、辩析，培养实事求是的科学态度
5．通过同学间的学习活动，培养合作意识，利用交流活动学会取长补短。
6．培养学生运用已掌握的知识，通过实验来研究新问题，探究新知识的能力。
教学重点和难点：
重点是音调的概念和噪声的防止，难点是对频率的理解。
教学准备：
（1）教师：教学课件，示波器、音频发生器、话筒、普通音叉两套（256和512）、
（2）学生：自带梳子一把、尺子一把。
教学过程：
一、引入新课
课前放映声纳的影视片断。
师：声音在生活中有许多用途，给军事、科技、人们的生活带来许多方便，人类离不开声音。声音同时也给人类带来许多不便和危害。怎样能够科学、合理地利用声音呢？这就需要我们对声音有进一步的了解。
二、新课教学
1．音调与频率
【演示实验1】采用发声齿轮，引导学生听声音的变化。
师：声音变化的原因是什么？
【学生实验1】用笔划梳子，快慢不同，声音不同。
引导学生说声音的调有高、低之分。这个调与振动的快慢有关。
师：把声音的高低叫做音调。（板书）
（电子板书）物体在1秒钟时间内振动的次数叫做频率，频率的单位是赫兹（Hz）
1赫兹=1次/秒
从实验中我们发现（电子板书）音调是由发声体振动的频率决定。
【学生实验2】用尺子在桌边做振动发声实验，体会频率与音调的关系
（电子图片）：
师：你有什么结论？
（电子板书）：
超声波：
大于20000Hz
次声波：
小于20Hz
师：超声波和次声波还有其他许多作用，请同学们课后阅读有关书籍增加知识。
2．响度与振幅
【演示实验2】（1）介绍示波器的简单作用。
（2）请学生上台敲256音叉和512音叉观察波形
（3）请学生用不同的力敲同一个音叉，听声音、看波形
（4）请学生用相同的力敲同一个音叉，只是远近不同
师：对于同一个音叉发的声音，幅度大的，声音强，波形高，说明能量大。声音的强弱还与声源离接受者的距离有关。
（板书）把声音的强弱叫做响度。
（电子板书）：响度与发声体的振动幅度和远近有关
师：如何区分音调和响度呢？
（声音播放）：牛叫声和蚊子叫
师：比较牛叫声和蚊子叫，请大家区分哪个音调高？哪个响度大？
音调和响度不是一回事，音调高的声音不一定响度大，响度大的不一定音调高。
3．音色（音品）
（课内游戏：请一位同学上讲台面向黑板听下面同学发声，猜一猜他是谁。）
师：为什么这位同学能猜出发声同学是谁？
生：因为熟悉同学了
师：熟悉同学的什么？
生：声音
师：每个同学都有自己独特的声音特点，我们把这种声音的特征叫做音色（或音品）。
（板书）声音的特征叫做音色（或音品）。
（电子板书）：音色决定于发声体本身的特性。
思考题：
1．男中音放声高歌，女高音小声伴唱，哪个响度大？哪个音调高？
2．请举出两个响度不同的声音。
3．请举出两个音调不同的声音。
4．把书卷成小筒，对着筒讲话，声音能传得远些，这是为什么？
（电子图片：
师：这些声音的波形非常有规律，我们把这种声音叫做乐音，也可以理解为使人感到悦耳动听的声音叫做乐音。
有些声音杂乱无章，使人听了烦燥不安，我们把这种声音叫做噪声。
请学生阅读课本相关内容，了解有关噪声的知识。
（电子图片：
三、巩固新课：
完成课本练习。
课件23张PPT。声 音一切正在发声的物体都在振动； 振动停止，发声也停止。 蝉通过腹部的发声器官来发声：水 波 声波传到我们的耳朵，引起耳膜振动，通过三块听小骨传到耳蜗，使耳蜗中的液体随之发生振动，听神经接受这种刺激，并转化为神经冲动，传递到大脑，产生听觉。 贝多芬，德国作曲家。 二十八岁时患严重耳疾，听觉开始衰退，五十岁时已完全失聪。但期间他仍然坚持创作，并最终完成其最后一部交响曲。他主要作品有：包括第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》以及第九《合唱》在内的九部交响曲，三十二部钢琴鸣奏曲，五部钢琴协奏曲以及十首小提琴鸣奏曲和小提琴协奏曲。思考题1： 月球上没有空气，宇航员 们可以用哪些方法交谈？思考题2： 请你设想一下，假如声速 变为0.1米/秒，我们的生活会 有什么变化？回 声是障碍物对声音的反射。思考题3： 请计算：在课堂里老师和坐在后排的你相距7米时，你的讲话声需经过多长时间老师才能听到．如果也能听到回声的话，你发声后多长时间可以听到回声？ 思考题4： 我们要听到回声，离障碍物至少要多远？ 正常情况下，人耳能分辨回声和原声的时间间隔应大于0.1秒。天坛回音壁 周长：192.5米回声测海底深度利用回声 可以加强原声， 可以测量距离练习题 1．动画片中，“神鹰号”太空船将来犯的“天狼号”击中，听到“天狼号”“轰”地一声被炸毁，“神鹰号”宇航员得意地笑了。你觉得这段描写合适吗？练习题 2．如果你在看见闪电后15秒才听到第一声惊雷 , 估算发生闪电的云层离你有多远 ? 有时在第一声惊雷之后 , 又能听到一阵隆隆的雷声 , 这隆隆的雷声是怎么产生的 ? 练习题 3．用声纳探测海底深度时 , 当发出声波信号后 4.6 秒收到反射回的信号 , 试估算该处海底的深度？ 物体在1秒钟时间内振动的次数叫做频率， 频率的单位是赫兹（Hz）1赫兹=1次/秒音调是由发声体振动的频率决定。次声波：小于20赫 超声波：大于20000赫 响度 与发声体的振动幅度 和远近有关音 色 决定于发声体本身的特性。 思考题： 1．男中音放声高歌，女高音小声伴唱，哪个响度大？哪个音调高？ 2．请举出两个响度不同的声音。 3．请举出两个音调不同的声音。4．把书卷成小筒，对着筒讲话，
声音能传得远些，这是为什么？
