如何利用好水资源(江苏省连云港市)
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文档简介
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学过的量的计量、简单的 识到节约用水的现实性和迫
教学 丽 统计以及 比例的知识设 切性 ，增强节约用水从我做起
计编排的，旨在让学生综 的责任意识。
江 江 合运用所学数学知识、技 3．教学重点、难点
／／一，
西 西
约 说 省 省 能和数学思想方法解决 重点：测量和计算一个滴
上 上 生活中的实际问题。实践 水龙头一天浪费多少水。
用 课 犹 犹 活动通过让学生亲自参 难点：选择测量方案。 县 县
与测量、收集整理数据， 4．学情分析
计算水龙头的滴水速度， 学生已具备了初步的量
提高学生的综合素质和 与计量、统计测量以及比例等
实践能力。 知识的储备。通过上单元《美
2．教学 目标 丽的校园》的实践活动 ，不仅
新课程理念指出，我 为学生参与实践活动打下了
们 的教学 目标是为了让 较好的知识基础，而且在更大
学生更有效地进行学习， 程度上为学生解决生活中的
让每一位学生通过学 习 实际问题做好了心理、技能上
得到相应的发展。基于这 的准备。因此，这部分的内容
一
、准确把握说教材 一 基本理念以及本课的内容 重在通过测量、收集整理数
1．教材分析 特点，我们将本课的活动目标 据，计算水龙头的滴水速度，
节约用水是人教版六年 定为：学生能综合运用单位换 培养学生良好的用水习惯，增
制小学数学第十二册的一节 算、简单的统计以及比例等知 强节约意识、环保意识 ，为学
实践活动课，它是结合学生已 识解决生活中的实际问题 ，认 生的发展奠定基础。
活动二：创造分数。认识 片，分别表示出它的吉 和专。 1．充分利用学生已有的
了专，还想认识几分之一 学生折、涂，交流。师相机 “分东西”的生活经验引入分
①你能拿出一张正方形 板书：言、 、言。 数，以分数÷为突破口，对分
或圆或三角形的纸，然后折、 师 ：你能比较其中两个分 数的各部分名称及读写法采
涂表示出你喜欢的分数吗 并 数的大小吗 你是怎样想的 用价值引领和有意义传授，对
写出来。 还能比较三个分数之间的大 于其它几分之一由学生探索
集体交流。 小吗 师相机板书 自主生成。
师：(展示部分作品)为什 专 { 寺 专专 专 2．创造性地使用教材，适
么形状不同，却都能用同一个 吉 }>古 时适当地拓展延伸。在进一步
分数来表示呢 说明：在操作中体验，在观 认识理解÷含义时有意识地
师：不同形状的图形，只 察中发现，在比较 中培养数 安排大小、形状不同的纸，通
要平均分的份数相同，取其中 感。自主建构知识。 过折、涂、比，让学生对寺的含
份数也相同，就能用相同的分 四、综合运用，拓展延伸 义理解更深刻，丰富了知识的
数来表示。 (课本第 100页)“想想做 内涵。从拓展知识的深度和发
②假如一个图形的涂色 做”第6题(出示情景图)，《科 展学生的思维能力出发，巧用
部分用 、 、 来表示，想 学天地》大约占黑板报版面的 资源，培养学生举一反三的能
一 想该怎样做 几分之一 《艺术园地》大约占 力，同时也注重关注学生的数
说明：举一反三，适时适 黑板面的几分之一 哪一部分 学思考含量。
当地拓展延伸，旨在拓展学生 大一些 你还能想到哪一个分 3．立足于教师为主导、学
思维的深度和广度，开发学生 数 你是怎样想的 生为主体、活动为主线。让学生
的潜能。 五、自主总结，完善结构 经历知识的发生、发展过程，学
三、自主探索，比较大小 (略 ) 生在具体活动中体验、感悟，形
师：请拿出三张同样大的圆 总评 ： 成表象，自主建构新知。
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5．教 学准备 我们将以上教法和学法 切体会到如何测量，这样既提
“工欲善其事，必先利其 渗透在教学程序的各个层面 升了学生的实践能力又很好
器”，课前的准备至关重要。根 中，让数学综合实践活动课课 地突破了教学难点。培养了学
据本实践活动的需要 ，师生课 堂折射出新理念下实践活动 生综合运用所学数学知识解
前应做好如下准备。 课的迷人风采。 决实际问题的能力。体现了数
教师方面：制作多媒体课 谈话导入：出示公益广告 学来源于生活，应用于生活的
件，充分利用多媒体提供的 图片，引导学生谈谈对这则广 新课程理念。
形、声 、光、色、图辅助活动，发 告的认识。促进学生产生认同 活 动 三 ：运 用知 识
挥课件的独特优势；准备计时 感，为接下来的实践活动奠定 引 导学 生 反馈 课前 调
器、量筒 ，为测量滴水龙头的 基础。 查——学校水龙头个数及本
滴水速度做好准备。 活动一：主题 交流 县水价，进而让学生计算出：
学生方面：调查学校水龙 分小组对课前收集的两 如果学校所有水龙头都这样
头的个数及本县的水价；多种 个主题资料进行汇报(学生汇 滴水一年所浪费水的数量。
途径查找有关中国水资源资 报、交流、分享)，教师根据学 引导学生汇报计算结果。
料；调查自己所在社区居民、 生汇报补充有关资料，拓展课 通过计算，让学生心灵产生震
学校 、公共场所浪费水的现 程资源。实践活动无论是主题 撼 ，让课前交流时认为不会浪
象，了解浪费水的原因并填写 的选择、方案的设计都是学生 费多少水的学生感到无比的
调查表格。(表格略) 亲历亲为。他们的体验是丰富 内疚。较好地落实情感态度价
二、立足实践说方法 深刻 的，既有活动经验的积 值观目标。
1．发挥主导说教法 累，也有整个活动过程的情感 活动四：感悟升华
玻利亚说过：“任何知识 和人生感悟，教师尽可能地让 (播放课件)引导学生以节
的学习只有经过学生 自己亲 他们充分展示。教师充当学生 约用水为主题设计公益广告
自探索才能掌握，因为这种方 学习的组织者、合作者、引导 词。聆听、观看，设计公益广告
法最能让学生理解 、最易让学 者的角色。教师与学生共同收 词并宣读。数学实践活动与思
生掌握其内在的规律、性质和 集有关资料，拓展了课程资 想品德教育有机结合，培养学
联系。”为此，课前将学生分成 源。 生良好的思想品质，实现知识、
若干个学习小组，收集有关水 活动二：实地测量 能力乃至生命的同步发展。
资源资料，调查浪费水的现 教师出示世界水资源课 四、画龙点睛说板书
象，为课内活动提供充足的素 件和中国缺水图片，说明学生 板书是教师教学思路和
材。这样变抽象为具体，变静 的两种不同看法——节约用 学生学习思路的具体体现，随
态为动态，使教学难点得以顺 水和滴水龙头滴点水算不了 着教学的动态生成 ，它既突出
利突破。在活动中，通过情境 什么。引导学生估算一天到底 了教学重点，又突破了教学难
式的谈话 ，问题式的启发，点 会浪费多少水。争论思考问题 点。
拨式的引导，带领学生自觉主 可以由教师提出，也可以由学 附板书设计：(略)
动地进入实践活动中。 生自己发现。教学实践证明，
2．尊重主体说学法 学生对自己发现、争论的问题
正确 的学法指导能为学 具有更高的热情。
生插上飞向成功的翅膀。在学 提出合作要求组织学生
法上 ，让学生 自己动手调查、 分小组制定方案。让学生充分
搜集资料、分析处理信息，参 去分析、讨论、制定方案，在取
与小组合作交流等多种学习 舍方案 的基础上选取最优化
方法进行实践活动。学生在 的方案，经历实践活动的探究
“调查——实践——交流—— 过程。
感悟”中构建知识，增强能力。 组织学生分成若干个小
三、优化结构说流程 组到实地进行测量。让学生真
塑堕．_1
学过的量的计量、简单的 识到节约用水的现实性和迫
教学 丽 统计以及 比例的知识设 切性 ，增强节约用水从我做起
计编排的，旨在让学生综 的责任意识。
江 江 合运用所学数学知识、技 3．教学重点、难点
／／一，
西 西
约 说 省 省 能和数学思想方法解决 重点：测量和计算一个滴
上 上 生活中的实际问题。实践 水龙头一天浪费多少水。
用 课 犹 犹 活动通过让学生亲自参 难点：选择测量方案。 县 县
与测量、收集整理数据， 4．学情分析
计算水龙头的滴水速度， 学生已具备了初步的量
提高学生的综合素质和 与计量、统计测量以及比例等
实践能力。 知识的储备。通过上单元《美
2．教学 目标 丽的校园》的实践活动 ，不仅
新课程理念指出，我 为学生参与实践活动打下了
们 的教学 目标是为了让 较好的知识基础，而且在更大
学生更有效地进行学习， 程度上为学生解决生活中的
让每一位学生通过学 习 实际问题做好了心理、技能上
得到相应的发展。基于这 的准备。因此，这部分的内容
一
、准确把握说教材 一 基本理念以及本课的内容 重在通过测量、收集整理数
1．教材分析 特点，我们将本课的活动目标 据，计算水龙头的滴水速度，
节约用水是人教版六年 定为：学生能综合运用单位换 培养学生良好的用水习惯，增
制小学数学第十二册的一节 算、简单的统计以及比例等知 强节约意识、环保意识 ，为学
实践活动课，它是结合学生已 识解决生活中的实际问题 ，认 生的发展奠定基础。
活动二：创造分数。认识 片，分别表示出它的吉 和专。 1．充分利用学生已有的
了专，还想认识几分之一 学生折、涂，交流。师相机 “分东西”的生活经验引入分
①你能拿出一张正方形 板书：言、 、言。 数，以分数÷为突破口，对分
或圆或三角形的纸，然后折、 师 ：你能比较其中两个分 数的各部分名称及读写法采
涂表示出你喜欢的分数吗 并 数的大小吗 你是怎样想的 用价值引领和有意义传授，对
写出来。 还能比较三个分数之间的大 于其它几分之一由学生探索
集体交流。 小吗 师相机板书 自主生成。
师：(展示部分作品)为什 专 { 寺 专专 专 2．创造性地使用教材，适
么形状不同，却都能用同一个 吉 }>古 时适当地拓展延伸。在进一步
分数来表示呢 说明：在操作中体验，在观 认识理解÷含义时有意识地
师：不同形状的图形，只 察中发现，在比较 中培养数 安排大小、形状不同的纸，通
要平均分的份数相同，取其中 感。自主建构知识。 过折、涂、比，让学生对寺的含
份数也相同，就能用相同的分 四、综合运用，拓展延伸 义理解更深刻，丰富了知识的
数来表示。 (课本第 100页)“想想做 内涵。从拓展知识的深度和发
②假如一个图形的涂色 做”第6题(出示情景图)，《科 展学生的思维能力出发，巧用
部分用 、 、 来表示，想 学天地》大约占黑板报版面的 资源，培养学生举一反三的能
一 想该怎样做 几分之一 《艺术园地》大约占 力，同时也注重关注学生的数
说明：举一反三，适时适 黑板面的几分之一 哪一部分 学思考含量。
当地拓展延伸，旨在拓展学生 大一些 你还能想到哪一个分 3．立足于教师为主导、学
思维的深度和广度，开发学生 数 你是怎样想的 生为主体、活动为主线。让学生
的潜能。 五、自主总结，完善结构 经历知识的发生、发展过程，学
三、自主探索，比较大小 (略 ) 生在具体活动中体验、感悟，形
师：请拿出三张同样大的圆 总评 ： 成表象，自主建构新知。
维普资讯 http://www.
5．教 学准备 我们将以上教法和学法 切体会到如何测量，这样既提
“工欲善其事，必先利其 渗透在教学程序的各个层面 升了学生的实践能力又很好
器”，课前的准备至关重要。根 中，让数学综合实践活动课课 地突破了教学难点。培养了学
据本实践活动的需要 ，师生课 堂折射出新理念下实践活动 生综合运用所学数学知识解
前应做好如下准备。 课的迷人风采。 决实际问题的能力。体现了数
教师方面：制作多媒体课 谈话导入：出示公益广告 学来源于生活，应用于生活的
件，充分利用多媒体提供的 图片，引导学生谈谈对这则广 新课程理念。
形、声 、光、色、图辅助活动，发 告的认识。促进学生产生认同 活 动 三 ：运 用知 识
挥课件的独特优势；准备计时 感，为接下来的实践活动奠定 引 导学 生 反馈 课前 调
器、量筒 ，为测量滴水龙头的 基础。 查——学校水龙头个数及本
滴水速度做好准备。 活动一：主题 交流 县水价，进而让学生计算出：
学生方面：调查学校水龙 分小组对课前收集的两 如果学校所有水龙头都这样
头的个数及本县的水价；多种 个主题资料进行汇报(学生汇 滴水一年所浪费水的数量。
途径查找有关中国水资源资 报、交流、分享)，教师根据学 引导学生汇报计算结果。
料；调查自己所在社区居民、 生汇报补充有关资料，拓展课 通过计算，让学生心灵产生震
学校 、公共场所浪费水的现 程资源。实践活动无论是主题 撼 ，让课前交流时认为不会浪
象，了解浪费水的原因并填写 的选择、方案的设计都是学生 费多少水的学生感到无比的
调查表格。(表格略) 亲历亲为。他们的体验是丰富 内疚。较好地落实情感态度价
二、立足实践说方法 深刻 的，既有活动经验的积 值观目标。
1．发挥主导说教法 累，也有整个活动过程的情感 活动四：感悟升华
玻利亚说过：“任何知识 和人生感悟，教师尽可能地让 (播放课件)引导学生以节
的学习只有经过学生 自己亲 他们充分展示。教师充当学生 约用水为主题设计公益广告
自探索才能掌握，因为这种方 学习的组织者、合作者、引导 词。聆听、观看，设计公益广告
法最能让学生理解 、最易让学 者的角色。教师与学生共同收 词并宣读。数学实践活动与思
生掌握其内在的规律、性质和 集有关资料，拓展了课程资 想品德教育有机结合，培养学
联系。”为此，课前将学生分成 源。 生良好的思想品质，实现知识、
若干个学习小组，收集有关水 活动二：实地测量 能力乃至生命的同步发展。
资源资料，调查浪费水的现 教师出示世界水资源课 四、画龙点睛说板书
象，为课内活动提供充足的素 件和中国缺水图片，说明学生 板书是教师教学思路和
材。这样变抽象为具体，变静 的两种不同看法——节约用 学生学习思路的具体体现，随
态为动态，使教学难点得以顺 水和滴水龙头滴点水算不了 着教学的动态生成 ，它既突出
利突破。在活动中，通过情境 什么。引导学生估算一天到底 了教学重点，又突破了教学难
式的谈话 ，问题式的启发，点 会浪费多少水。争论思考问题 点。
拨式的引导，带领学生自觉主 可以由教师提出，也可以由学 附板书设计：(略)
动地进入实践活动中。 生自己发现。教学实践证明，
2．尊重主体说学法 学生对自己发现、争论的问题
正确 的学法指导能为学 具有更高的热情。
生插上飞向成功的翅膀。在学 提出合作要求组织学生
法上 ，让学生 自己动手调查、 分小组制定方案。让学生充分
搜集资料、分析处理信息，参 去分析、讨论、制定方案，在取
与小组合作交流等多种学习 舍方案 的基础上选取最优化
方法进行实践活动。学生在 的方案，经历实践活动的探究
“调查——实践——交流—— 过程。
感悟”中构建知识，增强能力。 组织学生分成若干个小
三、优化结构说流程 组到实地进行测量。让学生真
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