激素调节
（第1课时，总第 课时）
教学目标
（一）知识性目标
1．说出人体主要的内分泌腺。
2．说出甲状腺激素的功能及其过多、过少时人体的病症。
3．说胰岛素的功能及其分泌不足时的病症。
（二）技能目标
通过实验和调查活动，培养学生的观察、动手能力，调查、处理信息的能力。
（三）情感目标
通过“糖尿病的发病率”的调查，关注长辈的身体健康。
教学重点
1．说出人体主要的内分泌腺的名称和位置。
2．举例说出激素的概念和作用。
3．说出甲状腺激素的功能及其过多、过少时人体的病症。
4．说胰岛素的功能及其分泌不足时的病症。
教学难点
1．举例说出激素的概念和作用。
2．完成“糖尿病的发病率”调查
教学准备
1．教师准备：侏儒症、巨人症、地方性甲状腺肿的图片；甲状腺模型。
2．FLASH：（1）人体的主要内分泌腺；（2）甲状腺激素的功能及其作用。
3．视频：人体的主要内分泌腺及其功能
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
导入新课
人体主要的内分泌腺
激素概念
内分泌腺的名称和位置
[知识准备]：出示2个填空题。
1．人体在 系统和 系统的调节下，成为一个复杂、协调、统一的整体。
2． 和 能促进男女性器官的发育维持男女的第二性征。可见， 参与人体生命活动的调节。
[讲述]：除性激素外，人体内还有许多激素，它们都具有重要的调节作用。
[提问]：你知道激素是什么吗？
[归纳]：由人体的内分泌腺分泌的一些物质，对人体的生长发育和生殖等生命活动起着重要的调节作用。
不同的内分泌腺分泌的激素不同，不同的激素具有各自的生理功能。人体的内分泌腺构成了人体的内分泌系统。
[讲述]：人体内的激素含量少，作用大。每100毫升血液中，只有几微克（1微克等于千分之一毫克）激素，却对生长发育和生殖等生命活动起着重要的调节作用。
[出示]：人体主要的内分泌腺图片。请同学们观察课本插图，认识人体主要的内分泌腺，并说出它的位置。
[讲解]：出示垂体的图片，在以上这些内分泌腺中，垂体是最重要的腺体。因为它可以控制其他各种内分泌腺的活动。
回顾有关“人体概述”的知识，回答2个问题。
通过看书说出激素的概念，认识到激素是由内分泌腺分泌的。
认同激素与内分泌系统的关系。
对照书上插图说出人体主要内分泌腺的名称及位置。
头部——垂体，
颈部——甲状腺，
胸骨——胸腺，
肾脏——肾上腺，
胰——胰岛，
生殖——卵巢、睾丸
教学内容
教师活动
学生活动
甲状腺激素
垂体能分泌生长激素和促激素等，促激素具有调节相应腺体内激素的合成和分泌，并维持相应腺体正常生长发育的功能。
但垂体自身又受到大脑中的下丘脑控制，由此可见，神经系统是所有调节系统中最关键的。
[播放视频]：人体主要的内分泌腺及其功能。
[出示]：侏儒症和巨人症的图片。
[补充]：侏儒症患者的症状是生长迟缓，身材矮小，病因是患者幼年时生长激素分泌不足。
巨人症患者的症状是过分生长，身材过高，病因是患者幼年时生长激素分泌过多。
[出示]：甲状腺的模型。指出甲状腺是人体最大的内分泌腺，分泌甲状腺激素。
[播放FLASH]：甲状腺激素对蝌蚪发育的影响实验。
[讨论]：为什么添加甲状腺激素的蝌蚪先发育为青蛙？
[出示]：甲状腺肿大的图片。
[提问]：你知道这种病的名称吗？病因是什么？
[介绍]：在我国的一些山区和内陆地区，有时能够看到患有地方性甲状腺肿（俗称大脖子病）的人。患者脖子肿大，呼吸困难，劳动时心跳快、气短等。原来，这些地区的土壤、饮水和食物中缺少碘，而碘是甲状腺激素的重要成分，以致患者体内甲状腺激素不足。
进一步明确神经调节的主导作用。
初步了解一些激素的作用。
认识垂体分泌的生长激素分泌过多、过少时人所患病症。
全班讨论后认为甲状腺激素的主要作用是促进动物的生长发育和新陈代谢。
自学书本，发现碘是甲状腺激素合成的原料，甲状腺肿是缺碘引起的。
教学内容
教师活动
学生活动
胰岛素
[讲述]：出示“呆小症” 图片如果胎儿期甲状腺激素不足，会引起呆小症，即出生后不久出现智力迟钝，骨的生长停滞等现象。
[提问]：根据病因，你认为应如何进行治疗？
[资料分析]：科学家发现，狗切除胰腺后，尿液中出现了葡萄糖，并出现糖尿病病人的一些症状。科学将正常狗的胰管结扎，发现胰腺大都萎缩了，只有内部一团团的细胞——胰岛活着，并且尿液中没有出现葡萄糖。科学家推测，胰岛分泌一种能够调节糖的吸收和利用的物质。后来，加拿大科学家班廷从狗的胰岛中提取出了胰岛素，用胰岛素治疗患糖尿病的狗并获得成功，从而开创了治疗人糖尿病的新纪元。班廷为此获得了诺贝尔生理学奖。
[思考]：你从上述资料中可以得出哪些结论？
[讲述]：由胰岛细胞分泌,能加速血糖的分解, 促进合成糖元。（血糖是指血液中的葡萄糖，正常值为80-120mg/dL）
[介绍]：糖尿病——当人体内胰岛素分泌不足时，血糖浓度就会明显升高，肾小管则不能将原尿中的葡萄糖全部重新吸收回血液，从而使葡萄糖随尿液排出，形成糖尿病。
说出平时适当食用一些含碘丰富的食物，如紫菜、海带、加碘食盐等。
认真阅读资料，小组讨论，说出胰岛素是由胰腺中的细胞群——胰岛分泌的；胰岛素能调节糖的吸收和利用；胰岛素可以治疗糖尿病。
教学内容
教师活动
学生活动
调查：糖尿病的发病率
[调查]：每位同学的父母、祖父母和外祖父母6位长辈是否患有糖尿病。
糖尿病患者
父亲
母亲
祖父
祖母
外祖父
外祖母
合计/人
[计算]：糖尿病的发病率。
[搜集资料]：有关糖尿病的资料，提出预防糖尿病的措施。
[资料汇总]：糖尿病是当今世界十大疾病之一。糖尿病患者有“三多一少”的症状，即多饮、多食、多尿、体重减少。可以用胰岛素制剂来治疗糖尿病患者。
[总结]：除了激素外，某些化学物质，如二氧化碳等，也能调节人体的生命活动。
此调查由课前完成，课堂上统计计算。
课前收有关糖尿病的资料，或对患有糖尿病的家庭成员进行访问，收集第一手资料，全班交流。
巩固练习
1、凡是腺体的分泌物直接进入 ，随着血液循环输送到全身的一类腺体叫内分泌腺。21世纪教育网版权所有
2、胰岛素分泌不足的人，尿液里常含有（ ）
A．红细胞??? B．白细胞?? C．蛋白质?? ? D．葡萄糖
3、神经系统调节人体生理活动的最高级中枢位于（ ）?
A、大脑 B、大脑皮层 C、小脑皮层 D、脑干?
4、下列腺体中不属于内分泌腺的是（ ）?
A、甲状腺 B、垂体 C、汗腺 D、胰岛?
5、下列激素中，能激发并维持人体第二性征的是（ ）?
A、生长素 B、性激素 C、甲状腺激素 D、胰岛素
6、请将以下腺体与它们分泌的激素用线连起来。?
A．垂体 ①甲状腺激素?
B．甲状腺 ②生长激素?
C．肾上腺 ③肾上腺素?
D．胰岛 ④促甲状腺激素?
⑤胰岛素
作业
板书设计
12—1 激素调节
垂体：分泌生长激素促进生长 （内分泌腺之首）
异常症：侏儒症 巨人症 肢端肥大症
甲状腺：分泌甲状腺激素
异常症：呆小症 甲亢 甲状腺功能低下症
胸腺
内分泌腺 肾上腺
胰岛：分泌胰岛素调节糖代谢
异常症：糖尿病
卵巢：分泌雌性激素
睾丸：分泌雄性激素
神经调节（第1课时）
（第1课时，总第 课时）
教学目标
（一）知识性目标
1．描述神经元的结构、功能和分布。
2．描述脊髓和脑的基本结构和功能。
（二）情感目标
调查全班同学每天的睡眠时间，认同保证充足的睡眠时间的重要性，养成良好的睡眠的习惯。
教学重点
1．描述神经元的结构、功能和分布。
2．描述脊髓和脑的基本结构和功能。
教学难点
1．描述神经元的结构、功能和分布。
2．描述脊髓和脑的基本结构和功能。
教学准备
1．教师准备：侏儒症、巨人症、地方性甲状腺肿的图片；甲状腺模型。
2．神经元的玻片标本；脊髓横切面标本。
3．脊髓模型、脑的模型。
4．视频：（1）大脑的立体结构；（2）大脑皮质；
（3）大脑的主要功能区域；（4）神经元及其功能；
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
（第1课时）
导入新课
神经系统的组成
神经元的结构和功能
[引言]：想一想你做任何一件事情时，身体各个部位是如何协调一致、默契配合的？
[讲述]：神经系统为什么有那么完善的调节作用呢？这与神经系统的组成有关。
[自学]：书P83的神经系统的组成，并能用大括号的形式进行概括。
[板书总结]：
中枢神经系统 脑
脊髓
周围神经系统 脑神经
脊神经
[提问]：构成神经系统的基本单位是什么？
[讲述]：小小的神经元很神奇，它们相互联系，构成人体信息传递和处理的系统，比电脑复杂得多。
[观察与自学]：请同学们用显微镜观察神经元玻片标本，并对照神经元的模式图，自学神经元的结构和功能，完成《评价手册》P49第2题。
[板书总结]：
细胞体
突起 树突（传入兴奋）
轴突（传出兴奋）
[出示]：神经纤维、神经图片。
[讲述]：轴突和树突称神经纤维。许多神经纤维集成一束，外面包着由结缔组织形成的膜，构成一条神经。
认同身体各部分之所以如此协调，主要靠神经系统的调节作用。
读图、自学书上相关段落，进行概括。
能说出是神经元。
对照书上的神经元模式图，通过显微镜观察熟悉神经元的结构，特别是辨认轴突和树突，通过自学阅读了解神经元的功能，并完成练习。
初步了解神经纤维、神经末稍、神经的概念。
教学内容
教师活动
学生活动
脊髓
脑
[播放视频]：神经元及其功能。
[出示]：脊髓模型。
[讲述]：脊髓存在于脊柱的椎管内，是脑与躯干、内脏之间的联系通路。
[观察]：脊髓横切面玻片标本。
[讲解]：灰质是神经元的细胞体集中的部分，色泽灰暗；白质是神经纤维集中的部分，色泽白亮。
[讲述]：在脊髓的灰质里有活动中枢，控制着一些简单、低级的活动，如人的排便、排尿等。脊髓发出脊神经分布于人体的躯干和四肢。
[出示]：脑的模型。
[提问]：你知道脑的组成吗？
[播放视频]：脑的立体结构。
[出示]：脑的横切面示意图及脑与脊髓的横切面比较。
[播放视频]：大脑皮质及大脑的主要功能区。
[讲解]：大脑皮层是调节人体生命活动的最高级中枢。大脑的白质的神经纤维在大脑两个半球、小脑、脑干和脊髓之间传输信息。
[播放视频]：人体的神经调节。请同学们在观看后自己说说视频中说到了哪些问题。
[讲述]：小脑、脑干的功能。
对神经元的功能有感性认识。
观察脊髓模型。
观察到脊髓由中央呈现蝴蝶状的灰质和周围的白质组成。
知道脑由大脑、小脑、脑干组成。并能在模型上指出相应的部位。
对脑的结构有感性认识。
对比后直观发现脊髓的灰质在内，白质在周围；而脑的灰质（大脑皮层）位于表层，白质在内。
观看视频，了解大脑皮质的功能。
认真观看，能说出大脑的两半球分别掌管人体的不同活动，感觉和运动是对侧支配的。
小脑的主要功能是维持身体的平衡，脑干是基本的生命活动中枢。
巩固练习
1、神经系统结构和功能的基本单位叫做 ，该结构的基本功能是 。21世纪教育网版权所有
2、中枢神经系统包括（ ）
A．脑和脊髓 B．脑和脑神经 C．脑神经和脊神经 D．大脑和小脑
3、人喝酒喝醉了，走路摇晃，站立不稳，这是由于酒精麻痹了脑的哪一部分 （?????? ）
A．大脑? ??? B．小脑?? ?? C．脑干? ?? D．大脑皮层
4、下面对一条神经的描述正确的是（ ）
A．一条神经纤维就是一条神经 B．神经元的凸起叫神经
C．神经系统的链状结构叫神经 D．许多神经纤维集结成束，外面包有膜
5、神经系统调节人体生理活动的最高级中枢位于（ ）
A、大脑 B、大脑皮层 C、小脑皮层 D、脑干
6、请将脑的各部分与相应的功能用线连起来。?
A．大脑 ①维持身体平衡
B．小脑 ②管理血液循环、呼吸等生命活动?
C．脑干 ③调节人体生命活动的最高级中枢
作业
板书设计
12—2 神经调节
一、脊髓和脑 脑 ：大脑、小脑、脑干
中枢神经系统
神经系统 脊髓：灰质、白质
周围神经系统
神经调节（第2课时）
（第2课时，总第 课时）
教学目标
（一）知识性目标
1．概述反射和条件反射。
2．说出人类条件反射的特征。
（二）技能目标
1．同座位同学互相完成膝跳反射实习，说出非条件反射的特征。
2．通过小组合作的方式，进行学习时间的测定，说出人类条件反射的特征。
（三）情感目标
调查全班同学每天的睡眠时间，认同保证充足的睡眠时间的重要性，养成良好的睡眠的习惯。
教学重点
1．概述反射和条件反射。
2．说出人类条件反射的特征。
教学难点
1．概述反射的类型及其特征。
2．举例说出条件反射及其特征。
教学准备
1．FLASH：（1）反射；（2）条件反射。
2．视频：（1）人体的神经调节；（2）新生婴儿的本能。
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
（第2课时）
反射和条件反射
反射的概念
非条件反射
实习：膝跳反射。
条件反射
[引言]：手碰到很烫的杯子时，会很快地缩回；在学校里听到上课铃声时会很快进入教室；面对一道数学习题时，我们会努力思考解题。实际上无论是简单还是复杂的活动，都是主要靠神经系统来调节的。神经系统调节生命活动的基本方式是反射。
[思考]：根据刚才的例子，你能说出什么是反射吗？
[播放视频]：新生婴儿的本能。
[讲述]：把新生婴儿（6个月前）放入水中，婴儿就能游泳，这是人一生下来就会做的事情，我们把这样的反射称为非条件反射。
[实习]：膝跳反射。阅读书P85的指导，同座位互相进行实验。
[讨论]：在这一过程中，你能否用大脑控制住，让自己不作出如此反应？
[播放FLASH]：反射。
[讲述]：膝跳反射属于非条件反射。非条件反射是一种先天性的反射。
[提问]：你能举出非条件反射的例子吗？
[出示]：反射弧示意图，进行简单讲解。
[播放FLASH]：巴甫洛夫的精典条件反射实验。
[思考]：巴甫洛夫的实验中，狗形成的反射与膝跳反射有什么区别？
概括：人和动物通过神经系统对接收的信息发生的反应，称为反射。
认同非条件反射是一种本能。
2人一组进行膝跳反射的实验。观察到被扣击的小腿不由自主地跳起。
凡是做成功的同学都能亲身体验到膝跳反射来不及思考，是不由大脑控制的。
沙子落进眼睛里，会流眼泪；吃东西时分泌唾液等。
认识到膝跳反射的神经中枢在脊髓灰质。
观看思考，认为狗的反射是后天形成的。
教学内容
教师活动
学生活动
[讲述]：条件反射是在生活的过程中逐渐形成的，是以非条件反射为基础建立起来的比较复杂的反射活动。条件反射是一种后天性的反射。
[提问]：此条件反射建立的基本条件是什么？
[讲述]：很好，通过对条件反射建立过程的研究可知，食物是非条件刺激，铃声是条件刺激，只有当两者多次结合才能建立条件反射。
[推测]：如对已建立起条件反射的狗，或此后只响铃不再给食物，一段时间后会怎样？
[小结]：非条件反射与条件反射的区别。
[反馈练习]：请分析以下现象：
1．一朝被蛇咬，十年怕井绳
2．跌倒后迅速伸出双手
3．画饼充饥
4．谈虎色变
5．人在悲伤时会流泪
6．人从亮处走到暗处，瞳孔会扩大
7．幼儿见到穿白色衣服的护士就紧张、哭闹
8．马戏团里经过训练的小狗会表演节目
9．手偶尔碰到火，就会立刻缩回
10．物体在眼球前突然出现时会眨眼
属于非条件反射的是：
属于条件反射的是：
积极思考回答：食物和铃声。
推测认为一段时间后，铃声将不再引起狗分泌唾液。
讨论说出非条件反射是先天的，本能的；条件反射是后天的，建立起来的，可以消退。
积极思考、回答，加深对非条件反射和条件反射的理解。
教学内容
教师活动
学生活动
人类特有的条件反射
实习：测定学习时间
调查：每天的睡眠时间
[出示]：“望梅止渴”这个成语由来的历史图片。
[讲述]：梅子是酸的，吃了以后能够刺激唾液腺分泌唾液，这是一种反射。凡是吃过梅子的人，再见到梅子时，就能出现这种反射——分泌唾液。但士兵们没有看到梅子，只是听头领谈论梅子时也分泌出唾液，这是为什么？
这与大脑皮层中特定的神经中枢——语言中枢有关，即人类能对抽象的语言、文字等信息发生反应，从而建立起人类特有的条件反射。
[举例]：除“望梅止渴”外，你还能举出其他实例吗？
[实习]：测定学习时间。
[讨论]：所用时间是不是逐渐变短？为什么？
[小结]：“一笔画”和“走迷宫”的活动是人的学习活动。人的学习活动包括分析、判断、推理和记忆等。
[讲述]：睡眠能消除身体的疲劳，恢复神经系统的功能，有利于学习和工作效率的提高。
[调查]：每天的睡眠时间。讨论本班学生的睡眠时间是否充足？
[小结]：青少年时期，学习任务较重，用脑较多，每天的睡眠时间应不少于8小时。
认同人类有了语言中枢，所以能建立起特有的条件反射。
积极思考回答：谈虎色变、谈笑风生、读小说流眼泪等。
2人一组进行实习。同座位同学每人完成一个测试，另一位同学帮助计时。
热烈讨论，认为经过多次反复练习，完成反射的时间就会逐渐缩短。
同学们反映热烈。
以4人一小组，调查每组的平均睡眠时间，全班由2名学生总负责，1人统计，1人记录，计算全班平均睡眠时间。
巩固练习
1、反射有两类，如手偶然碰到了火，就会立刻缩回来，这属于 反射；吃过酸梅的人，见到酸梅就会分泌唾液，这属于 反射。条件反射必须要在 参与下才能实现。21世纪教育网版权所有
2、人类的条件反射是非常丰富的，动物只能对有具体特征的刺激建立条件反射，可是人类还能对由这些特征抽象出来的 的刺激建立条件反射。21教育网
3、人的大脑由左、右两半球组成，在大脑半球的表面呈现许多曲曲弯弯的 和 ，这使得大脑皮层实际的表面积比平滑外形大得多。21cnjy.com
4、下图说明条件反射建立过程的示意图：
（1）图中A表示狗吃到食物出现 活动，这是狗生来就会的，所以属于 反射。
（2）反复经过B和C后，图中D表示狗对铃声已经建立起唾液分泌的 反射。这一反射建立过程说明条件反射必须建立在 的基础上。
（3）如果在图中D之后，总是只给铃声，不给食物，那么，狗对铃声建立的条件反射将 。21·cn·jy·com
作业
板书设计
12—2 神经调节
一、脊髓和脑 脑 ：大脑、小脑、脑干
中枢神经系统
神经系统 脊髓：灰质、白质
周围神经系统
二、反射和反射类型
条件反射
1、反射 非条件反射
2、人类特有的反射：抽象的语言、文字等
感知信息（第1课时）
（第1课时，总第 课时）
教学目标
（一）知识性目标
1．说出眼的基本结构和视觉形成的过程。
（二）技能目标
调查近视形成的原因，并提出预防近视的对策。
（三）情感目标
养成良好的用眼习惯。
教学重点
1．说出眼的基本结构和视觉形成的过程。
2．调查近视形成的原因，并提出预防近视的对策。
教学难点
1．描述眼的基本结构和视觉的形成过程。
教学准备
1．教师准备：眼球模型、耳的模型。
2．FLASH：（1）视觉的形成过程； （2）瞳孔变化；
（3）眼球结构； （4）正常眼和近视眼。
3．视频：眼睛的结构及视觉的形成；
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
（第1课时）
导入新课
眼与视觉
眼球的结构
[引言]：人们常说“眼观六路，耳听八方”。我们的眼和耳是认识世界的重要感觉器官。你知道吗，在我们从外界获得的信息中，90% 以上是来自视觉。眼是接收光信息、引起视觉的器官，眼球是眼的主要结构，让我们先来认识一下眼睛的构造。
[自学]：请根据书上的眼球结构图及相关的文字说明，自学眼球的结构，并列表归纳眼球的结构组成。
[播放视频]：眼球的结构。引导学生再次熟悉眼的各部分构造。
[介绍]：角膜有聚光作用；巩膜有保护作用；不同人种的虹膜颜色不同；脉络膜富含血管，有营养眼球的作用；睫状体可以调节晶状体的曲度；视网膜具有感光作用。
[出示]：眼球的结构模型，请同学自己讲解。
[反馈习题]：
1．位于眼球最前方的是（ ）
2．我们说的黑眼球指的是（ ），白眼球指的是（ ）
3．眼球的结构中具有感光作用的是（ ），含有丰富的血管，对眼球起营养作用的是（ ）
A．巩膜 B．视网膜
C．角膜 D．虹膜
E．晶状体 F．脉络膜
自学眼球的结构并列表归纳：
外膜 角膜
巩膜
虹膜
中膜 睫状体
脉络膜
内膜： 视网膜
一位同学指着模型边提问边请同学回答，巩固眼球的构造。
积极思考回答。
教学内容
教师活动
学生活动
视觉的形成
[体验]：大家可能有过这样的经历：如果你看电影迟了，刚进电影院时伸手不见五指，过会儿，你才能看见周围的人和座位。当你刚走出电影院时，你会感到外面太亮了，不由眯起双眼。你知道这是为什么？
[出示]：猫的瞳孔大小的调节图片。
[播放FLASH]：瞳孔的变化。
[小结]：虹膜会自动调节瞳孔的大小，以调节进入眼内光线的多少。
[提问]：视觉究竟是如何形成的？
[播放FLASH]：视觉的形成。
[提问]：在视网膜上形成的像是什么样的？为什么我们看到的像是正立等大的？
[介绍]：正像是受生活经验的影响，由于视觉已经由大脑皮层根据经验作了调整。
[思考]：请同学复述视觉的形成。
[提问]：人为什么能看清远近不同的物体？
[播放FLASH]：视觉的形成——双凸透镜实验。
[提问]：实验中的凸透镜、白纸板分别相当于眼球的什么结构？
[结论]：晶状体的曲度可以根据物体的不同距离而改变，使物像正好落在眼球内的视网膜上。晶状体的曲度大小是由睫状体调节的。
大多数同学有同样的体验，表示认同，对问题产生兴趣。
观察后发现猫的瞳孔在亮处变小，在暗处变大。
认识到人的瞳孔也能调节。强光下瞳孔缩小，减少进入眼的光线，以保护视网膜不受过强的刺激；弱光下瞳孔扩大，增加进入眼内的光量，使视网膜能得到足够的刺激。
直观发现视网膜上形成的像是倒立缩小的。对此感到困惑。
根据FLASH说出：外界光线→角膜→瞳孔→晶状体→视网膜→视神经→大脑皮层视觉中枢形成视觉。
直观发现凸透镜凸度越大，物体离凸透镜的距离越近。
回答：白纸板相当于视网膜，凸透镜相当于晶状体。
认同要想看清近处的物体，晶状体的曲度变大，看清远处物体时，晶状体的曲度变小。
教学内容
教师活动
学生活动
近视及预防
[提出问题]：你的眼睛近视吗？近视会给人造成许多不便，也影响你对周围环境的观察，影响到你的学习和生活。近视是怎样形成的？如何纠正？
[播放FLASH]：近视眼的形成及纠正。
[自学]：我们平时说的假性近视与真性近视有何异同？
[填表]：
假性
近视
真性
近视
眼球前后径
不变
变长
晶状体
凸度
增大
凸度
过大
物像位置在视网膜
前方
前方
配戴
眼镜
凹透镜
凹透镜
[讨论]：如何预防近视眼的发生？
[小结]：“三要”
1．读写姿势要正确，眼与书的距离在33厘米左右。
2．要定期检查视力，认真做眼保健操。
3．看书、看电视或使用电脑1小时后要休息一下，要远眺几分钟。
“四不看”：不在直射的强光下看书；不在光线暗的地方看书；不躺卧看书；不走路看书。
通过观看发现近视眼是由于晶状体的曲度过大，远处来的光线形成的物像落在视网膜的前方引起的。可以佩戴凹透镜加以纠正。
自学阅读完成填表题。了解真性近视与假性近视两种眼疾的成因和矫正方法。
全班热烈讨论，从自己的实际出发谈论，涉及用眼卫生，食物营养和眼的清洁卫生。
巩固练习
1、眼球内有感光细胞的结构是（ ???? ）
A．角膜 ? B．巩膜
C．脉络膜? ??? D．视网膜
2、某人的眼结构正常，但看物体模糊不清，可能的原因是（???? ）
A．视神经传导中断
B．视网膜脱落
C．大脑皮层的视觉中枢损伤
D．角膜损伤
3、造成近视的病理原因是 ?（??? ）
A．眼球的前后径变短，物体在视网膜后成像
B．晶状体变形，发生实质性病变
C．过度用眼导致眼球的前后径过长，物象落在视网膜前方
D．眼球调节结构过度紧张
4、阳光明媚的夏天，你从野外回来，走进一间只有一个小窗户的屋子，这时你的感觉和瞳孔变化是（ ）21教育网
A．屋里很暗，瞳孔放大
B．屋子明亮，瞳孔放大
C．屋子很暗，瞳孔缩小
D．屋子明亮，瞳孔缩小
5、看物体在视网膜上的成像示意图回答：
（1）物像A反射的光线，透过 ,由瞳孔
进入眼球内部,经过 折射作用落在 上
形成 的物像B。
（2）视觉形成的部位在 区域。
（3）如果长期用眼不当，会造成眼球前后径过
长，远处物体反射的光线 会落在视网膜的 ，
所以看不清物体，这就是近视。
作业
板书设计
13—3 感知信息
角膜：聚光作用
外层
一、眼与视觉： 巩膜：
??????1、?眼球的结构 虹膜（中间的圆孔为瞳孔）
和功能 中层 睫状体 脉络膜（富含血管）21世纪教育网版权所有
内层：视网膜：感光作用
2、视觉的形成：
光线→角膜→瞳孔→晶状体→视网膜（产生兴奋）→大脑皮层
3、近视、远视及矫正方法
（1）、近视：眼球前后径过长或晶状体的凸度过大，物象落在视网膜前方
矫正：戴凹透镜
（2）、远视：眼球前后径过短或晶状体凸度过小，物象落在视网膜后方
矫正：戴凸透镜
感知信息（第2课时）
（第2课时，总第 课时）
教学目标
（一）知识性目标
1．说出耳的基本结构和听觉形成的过程。
2．说出人体皮肤的感觉功能。
（二）情感目标
养成良好的用耳习惯。
教学准备
1．教师准备：耳的模型。
2．视频：（1）耳的结构和听觉的形成；（2）声带的振动；
（3）皮肤的结构和功能；（4）感觉器官与人体平衡。
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
（第2课时）
耳和听觉
耳的结构
听觉的形成
皮肤感觉
[出示]：一组图片，请同学们思考，如果没有了听觉，情景会怎样？
[提出问题]：听觉是如何产生的？让我们先来了解耳的构造。
[播放视频]：耳的结构。引导学生在观看时注意片中提到了耳的哪些结构。
[自学]：耳的结构。并用大括号的形式进行概括。
[小结]：耳的结构：
外耳 耳 廓
外耳道
鼓 膜
中耳 鼓 室
咽鼓管
听小骨
耳 蜗
内耳 半规管
前 庭
[出示]：耳的结构模型。
[讲解]：耳的各部分结构的功能。特别介绍咽鼓管是连通咽部和鼓室的通道，如果我们不注意卫生，在感冒期间让病毒沿咽鼓管进入我们的中耳，就有可能得中耳炎。 [讨论]：飞机下降之前，乘务员会分发糖果给你，并说这对保护耳有益，你能解释吗？ [解释]：由于飞机下降时，大气压增大，压迫耳的鼓膜，使我们的耳感到特别不舒服。而进行吞咽动作时，大气会从咽鼓管进入中耳，从而使鼓膜内外的大气压相等，我们就会感到舒服些。 [提问]：根据你对耳的结构和功能的了解，你能推测出听觉的形成过程吗？ [播放FLASH]：听觉的形成过程。 [总结]：外界声波→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听神经→大脑皮层听觉中枢形成听觉。 [播放视频]：感觉器官与身体平衡，介绍半规管和前庭的作用。 [讲述]：眼和耳是我们认识世界的重要感觉器官，但皮肤却为我们带来了各种各样的感觉，你能说出几种？ [播放视频]：皮肤的结构和功能。请同学们在观看时认真记录片中出现的皮
纷纷说出：如果没有听觉，听不到萨马兰奇先生宣布中国主办2008届奥运会的消息；听不到电话铃声；不能避开身后开来的汽车；课堂上也不能听见别人的讨论发言。从而切身感受听觉对人的重要性。
认真观看，并记录下外耳、耳道、耳鼓、中耳、内耳、锤骨、砧骨、镫骨、耳蜗等结构。从而对耳的结构有初步的认识。
说出耳的结构的功能。对于半规管和前庭的功能不清楚。
一位同学带领大家指模型巩固有关结构的知识。
热烈讨论，坐过飞机的同学描述飞机上升、下降时耳感到特别不舒服，认同这是由于鼓膜内外的压力不平衡所致。
思考后一位同学上讲台试着指图讲解听觉的形成过程。
开拓视野，认识到耳除了有听觉功能外，还有维持身体平衡的功能。
集体回答：触觉、痛觉、冷觉、热觉。
认真观看，记录下皮肤的表皮、真皮及真皮内的神经末稍、毛血管、毛
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学生活动
肤的结构。 [出示]：皮肤的图片和模型，对皮肤的结构向同学们做大概：皮肤上分布着多种感受器，能感知多种信息的刺激，如外界物体的大小、形状、软硬、冷热等。 [播放视频]：皮肤上的感受器。 [讨论]：皮肤的感觉有什么作用？
发等。从而对皮肤有了初步了解。
了解到指尖对触压最敏感。盲人主要依靠手指的触摸来“阅读”盲文。
讨论回答：皮肤的感觉具有保护性，能使人避开有害的刺激。
巩固练习
1、在听觉的形成过程中，声波经外耳道振动鼓膜，鼓膜的振动再由中耳的 传到内耳，最后在 形成听觉。21世纪教育网版权所有
2、听觉感受器位于（??? ? ）
A．半规管??? B．前庭?? ? C．耳蜗? ?? D．咽鼓管
3、声波形成到听觉形成需经过（?? ?? ）
①听小骨??? ②鼓膜??? ③耳蜗内的听觉感受器? ④外耳道??? ⑤大脑皮层的听觉中枢
A．声波→①→②→③→④→⑤ B．声波→④→②→①→③→⑤
C．声波→④→①→②→③→⑤ D．声波→④→③→①→②→⑤
4、中耳炎是因为病菌从（?? ?? ）
A．外耳道进入中耳???B．咽喉进入中耳 C．咽鼓管进入中耳?? D．耳蜗进入中耳
5、人耳内，感受声波刺激的结构是（ ）
A．鼓膜 B． 耳蜗 C． 听小骨 D．外耳道
作业
板书设计
13—3 感知信息
二、耳和听觉 耳廓 ：收集声波
外耳 外耳道：传送声波
鼓膜：在声波作用下，产生振动
鼓室（位于鼓膜内侧）
1、耳的结构 中耳 听小骨：传导鼓膜产生的振动
和功能 咽鼓管：与咽部相通，空气能通过此管进入鼓室
维持鼓膜内外两侧气压平衡
耳蜗 ：有听觉感受器，在听小骨传来的振动的刺激下，
内耳 产生神经冲动
前庭 有头部位置感受器，能感受头部位置
半规管 的变动
2、听觉的形成：
声波→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗（内有听觉感受器）→与听觉有关的神经
→听觉中枢（位于大脑皮层）→产生听觉
三、皮肤感觉：
