2-2-1 空气的存在（1）
课型：新授课 主备人：刘煜华 审核人：刘煜华
班级 姓名 学号 成绩
探究目标：
1、知识目标：
①知道我们生活的周围充满着空气，并能说出空气存在的证据。
②知道空气有质量，并能说出空气有质量的实验证据。
③了解空气重要和空气的一些用途。
④了解空气的对流运动，并能应用空气的对流运动理解一些生活中所见的现象。
2、过程与方法目标：
①通过学生讨论、交流，培养学生的思维能力和合作表达能力。
②通过实验、活动， 培养学生的实验设计能力和动手操作能力。
3、情感、态度与价值观目标：
通过本节内容的学习，提高学生对科学学科的学习兴趣和实事求是的科学精神。
教、学重点：①实验探究空气的质量
②能应用空气对流的知识来理解生活中的常见现象。
教、学难点：①设计实验证明空气具有质量。
②体验空气对流的运动方向。
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空气的存在
1、由谜语引入课题
奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入真英雄，你要我要它也要。你知道这一谜语说的是什么物质吗？答： 。
你能证明空气的存在吗？
有诗为证： 可闻不可见，能重复能轻，镜前飘落粉，琴上响余声。
——— 我国南北朝时何逊作的《咏春风》
3、请你自己举出事例说明空气的存在（至少两个事例）。
答：
4、思考：既然空气是真实存在的，为什么我们平时在室内一般没有感觉到空气的存在呢？
你认为是因为 。
空气有质量
空气是我们最熟悉的物质之一，与我们密切相关。空气有质量，对放在空气中的物体有浮力，如空气运动则成风，甚至成为狂飙骇浪，但如果这世界上没有空气的话，那我们的周围就会死一般寂静。
1．分组讨论能证实空气有质量的实验探究方案。
2．交流。
3．确定最佳方案。
你设计的方案与课本P42的“活动”设计有共同点吗？你能理解课本上的这一活动吗？（仔细阅读一下书上的活动过程吧，也许和你设计得有异曲同工之妙呢！）你在家里能想办法把这一实验大致做一做吗？能得出什么结论吗？
4．师演示课本中的活动装置。
5．结论：
6．完成P43，课本上的练习，根据图示说说空气的用途
答：
你还能说出空气的其它用途吗？答：
实践与运用：
1、空气是 色、 味、 质量的。（填“有”或“无”）
2、自行车胎充气后，总质量比充气前 （填“大”、“小”、“一样大”）。
3、下列现象只能在大气中才能实现的是： （填序号）。
①飞机的飞行；②鸟的飞行；③放风筝；④使用降落伞；⑤运动员腾空而起；⑥晚上看到流星划过长空；⑦天空中出现美丽的彩虹 ⑧瀑布一落千丈； ⑨开收音机听新闻 。
4、如果没有空气，下列运动无法进行的是（ ）
A.跑步 B.跳伞 C.打篮球 D.跳远
室内空气的对流。
布置学生课外在家里，和父母一起操作课本中的实验装置。
（友情提示：①在家做这个实验，一定要有父母陪同，注意安全哦！
②用稍硬一些的纸做成“蛇”会不会更好做成功一些呢？）
在实验操作过中，你有什么发现或觉得有什么值得注意的吗？
思考：热空气的流动方向是 。
你认为“蛇”为什么会“跳舞”？答： 。
教师在课堂上演示此实验。以便学生对照自己课外做实验的情况。
你知道空气受热时的运动规律吗？
2．扩散思维：在冬天使用空调，你认为房间里的空气流动方向是如图甲还是图乙所示的情况一致？ 。
请试着解释空调是如何使整个房间热起来的？
答：
。
由此得到启发，你认为，冬天安装空调或其它暖器设备，最好安装在高一些还是低一些的位置为好呢？答： 。
3．思考：夏天常需要用空调制冷，那么空调应安装的高还是低一些好呢？
答： 。
实践与运用：
1、风是空气的流动形成的，月球表面 大气（填“有”或“无”），所以，月球上
风。（填“有”或“无”）
2、暖气片一般安装在房间的 （填“上部”、“中部”或“下部”），热空气 （填“上升”或“下降”），形成对流，使房间里的温度 （填“升高”或“降低”）。
3、对流过程中，需要物质能够流动，不能流动的物质无法进行对流，物质有固态、液态、气态三种，你认为在这三种状态中，对流只能在 和 物质中进行，因为这两种状态的物质具有 性，能够流动。
课堂评价练习
1、下列现象不能证明空气存在的是（ ）
A.向空瓶子中灌水有气泡逸出 B.月光通过窗户照在桌子上
C.风吹草动 D.空烧杯倒立在水中，水不能进入空烧杯中
1、两个完全相同的集气瓶甲和乙，甲中装满水，乙口朝上放于桌上，下列有关说法正确的是：（ ）
A 甲瓶中有物质，乙瓶中没有物质 B 两个瓶中物质的质量相等
C 乙瓶中有物质，但物质的质量为零 D 两个瓶中的物质都具有质量
2、取两个完全相同的篮球甲和乙，甲打足气，乙抽出部分气体（忽略两球的体积差异），将它们分别挂在处于水平状态的细木条的两端，细木条能绕中间的支点O自由转动，则细木条：（ ）
A. 挂甲的一端下倾 B. 挂乙的一端下倾
C. 仍保持水平 D. 细木条状态不能确定
3、如图右所示，一个封闭的三角形玻璃管内装满水，水中悬浮着一些固体小颗粒，当在某处加热时，发现小颗粒运动方向是Q→H→P→Q，则加热部位一定是（ ）
A.Q B.H C.P D.无法确定
4、烧开水时，要将水壶放在热源的 方，使壶下部的水受热后密度变 而上升，冷水向 流动，形成对流，直到水沸腾。
5、用冰冰海鲜时，为使效果好一些，冰要放在海鲜的 方（填“上”或“下”）。
6、甲、乙、丙三个瓶子的容积一样大，甲瓶装满水，乙瓶装满沙子，丙瓶装满空气，其中质量最小的是 ，质量最大的是 ，请把空气、沙子、水、菜油、铁按密度从大到小的顺序排列： 。
课后拓展活动
1、如果一个教室的空间为：长8米，宽6米、高3米，你能算出一个教室里容纳的空气质量是多少千克吗？（假设空气当时的密度是：1.293千克/米3）。 （说明：你如果觉得这一题太难了，那允许你不做，如果你做出了来，那我在这里恭喜你哦！）
调查访问：砖瓦窑往往要建高大的烟囱，这有什么用途呢？
3、课外活动：制作孔明灯或热气球。
孔明灯--相传此灯是孔明所发明创造的，用于战争中部队之间通信。其工作原理是热空气比冷空气轻，与热气球一样，只是这种放飞方法更简单，操作更方便。孔明灯的制作办法是：材料：竹子、铁丝、塑料薄膜、废毛巾、油脂（或其他燃料）
工具：刀、透明胶、钳子、 安全提醒：放飞时较危险，禁止一个人操作，必须有父母看护、协助。 取一根长2米的竹子，用刀削成直径0.5cm的细条，捆扎成圆形，用极细的铁丝以＋型与竹子连接作为加热支架。另找一塑料薄膜（薄的、轻的）围成与竹子圈一样大小的筒状，筒高0.5米，将筒的上面也用薄膜加盖密封，薄膜下面与竹子用透明胶粘好。再找一块废旧的毛巾20cm*20cm，沾少许煤油（放飞前倒油脂），孔明灯就制作完成。
2-2-1 空气的存在（2）
课型：新授课 主备人：刘煜华 审核人：刘煜华
班级 姓名 学号 成绩
探究目标：
1、知识目标：
①知道大气压的存在，并能用简单的实验验证大气压的存在。
③能应用大气压的知识来理解生活中经常遇到的一些现象。
2、过程与方法目标：
①通过学生讨论、交流，培养学生的思维能力和合作表达能力。
②通过实验、活动， 培养学生的实验设计能力和动手操作能力。
3、情感、态度与价值观目标：
①通过本节内容的学习，提高学生对科学学科的学习兴趣和实事求是的科学精神。
教、学重点：①通过实验和各种活动使学生亲身体验大气压的存在。
②学生能应用大气压的知识来认识生活中常见的一些相关事例。
教、学难点：①大气压“含义”的接受
②应用“大气压”解释现象的语言表达
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（四）大气压的存在
1、游戏：比一比，看哪一组螺蛳吃得快？！
游戏规则：
每组男女同学各一位，同时开始吮吸螺蛳，吮吸时不能借用其它任何工具，把吮吸成功的螺蛳壳放在一边，看谁在１分钟内吮出的螺蛳多？ 交换准备好的螺蛳，再比一次。
由同学们评出比赛结果。
教师采访“成功”与“失败”者的经验教训。教师对他们的回答暂不评价。
2、且看教师下面完成一个“不可能”的任务―――覆杯实验。
实验1：“覆杯实验”
做法：①在空杯子口放上一块硬纸片，将装置倒置过来后发现硬纸片会下落；②如果在
杯子里注满水后用硬纸片将开口封住，用手按住纸片，迅速将装置倒置过来，发现纸片并未落下（如果不成功，可不要急哦，慢慢来，认真仔细一点，多做几次，你一定会成功的！）。
思考：两次实验的不同之处在于前者杯子里没有水，有的是 ，而后者瓶里充满着 。
两次结果不同，请你试着解释。答：
（如果你觉得很难解释，那请你在家里自己把这个实验多做几次，边做边观察边思考，相信
你会解释的，如果能请到你父母一起合作做，那更好哦！）。
这个实验说明了 。
现在想一想，前面两组同学比赛吮吸螺蛳的“成功与失败”的原因在哪？
答：
3、观察并试着解释下列有趣的现象：
①听一听（会发声的油桶）（你有办法，让一空油桶摆在桌面上，自然的发出“劈啪、劈啪”响声吗？）
②看一看（悲惨的易拉罐）（你有办法，让一易拉罐摆在桌面上，自然的瘪下去吗？）
③实验2：“被空气压扁的易拉罐”
做法：仿照课本P44“活动”，在空的易拉罐里注入少量的水后将此装置放于酒精灯上加热片刻，有水汽逸出的，把易拉罐开口朝下扣在水中（不要扣入得太深）。
马上就能看见 的现象。
思考：在用酒精灯对罐内的水加热的过程中，罐内的空气 ，罐内的气体就会变得 （“稀薄”、“密集”），当易拉罐开口朝下扣在水中后，罐内空气冷却，从而使外界大气压 （“大于”、“小于”）罐内气体压强，于是铁罐被压扁了。这个实验也说明了 。
4、结合P44中间一段文字和图2.1.5地球上的大气层小结：我们赖以生存的地球周围被厚厚的 包围着，包围地球的空气层又叫做 ，我们就生活在大气层的最底层。大气对浸在里面的一切物体均具有向各个方向的压强。这种由空气施加的压强叫做 ，简称 。海拔越高，空气越稀薄，大气压越小。
5、阅读P44“小资料 马德堡半球实验”
教师让学生演示实验，体验这一实验的趣味性和真实性。
马德堡半球实验现象说明了什么？答： 。
6、大气压就在我们身边，你能列举一些例子吗？请看下列一些现象（见课件ppt）,试着解释吧。①吸盘挂衣钩 ②钢笔吸墨水 ③用吸管吸牛奶 ④玻璃吸盘车 ⑤印刷时一张一张的纸吸起来。
实践与运用：
1、在覆杯实验中，硬纸片不掉下来的原因是（ ）
A.硬纸片被水吸住了 B.硬纸片被大气压给托住了
C.硬纸片与杯口有粘性 D.硬纸片会吸水
2、医生常用拔罐给病人治病，具体操作是：用竹子做一个罐，向罐内放一张燃烧的纸，当纸快燃烧完时，迅速将罐口按在人体需要治疗的部位，罐子就被牢牢地吸在人体上。对此，下列说法正确的是：（ ）
A.罐子被大气压紧紧地压在人体上 B.罐子被人体的皮肤粘住了
C.罐子必须很轻 D.空罐子直接一按，也能牢牢地吸住
3、下列事例中，不是应用大气压的是（ ）
A.用吸管吸饮料 B.用胶头滴管吸取化学试剂
C.用抽水机抽水 D.将注射器针管中的药液注入人体内
课堂评价练习
1、覆杯实验证明了：（ ）
A.空气有质量 B.空气会流动 C.大气压的存在 D.水具有粘性
2、生活中的下列事例能证明大气压存在的是：（ ）
A.加热能使空气膨胀 B.人用吸管吸牛奶 C.水能从杯中倒到地上 D.用胶水粘信封
3、著名的马德堡半球实验告诉我们：（ ）
A 大气压存在，大气压比较小 B 大气压存在，大气压很大
C 没有空气的地方大气压是存在的 D 有空气的地方大气压是不存在的
4、将烧热的空易拉罐，口朝下放入水中，观察到的现象是：（ ）
A 易拉罐被压，体积变小 B 易拉罐的体积变大
C 水进入易拉罐， D 水沸腾，易拉罐体积不变
5、钢笔吸墨水时，先要捏扁贮墨水的橡皮管或塑料管，这是为了 ，墨水进入橡皮管是由于 的作用。
6、高山的空气比较稀薄，则高山上的大气压比山脚下的 （填“大”或“小”）。如果都打开锅盖煮饭，甲在高山顶上煮，乙在高山脚下煮，更容易煮熟的是 （甲、乙），因为
。
7、用吊瓶向静脉注射药物时，医生为什么要在药水瓶的橡皮塞上再插进一个针头？（如右图所示）
课后拓展活动
思考：大气压这么大，而我们生活在空气中，房屋建设在空气中，为什么大气压没有把人身体压扁？没有把房子压坏？
讨论并把你们的最后共识写下来：为什么飞机升入高空时，有些乘客感到耳膜发胀，有些疼痛？
调查资料：大气压用什么仪器来测量？首次测出大气压值的科学家是谁？
实践活动：将一个剥了壳的熟鸡蛋放在一个瓶口比蛋略小的玻璃瓶口上，鸡蛋不
能掉入瓶中，(如右图所示)，然后，在瓶内放入少许热水，振荡后，再将鸡蛋放在瓶
口，过一会儿，鸡蛋就自动进入瓶内了，请你试一试看能否成功，并解释这个现象。
拓展知识视野：人体内的“马德堡半球” （如右图所示）―――人腿髋关节的X光片
认真思考：有时风从海洋吹向陆地，有时风从陆地吹向海洋。想一想，什么情况下风从陆地吹向海洋？（友情提示：⑴风指的是空气水平运动，而不是垂直运动；⑵温度高的空气因密度减小上升，形成低气压，温度较低的地方的气压相对较大；⑶空气的水平运动方向总是从高气压流向低气压地区。）
