2017—2018学年语文鄂教版八年级下册 全册同步教学课件（37份）

课件18张PPT。学练优八年级语文下（EJ）
教学课件1 寻找理想巴金 “理想”是一个永恒的话题，还记得那首诗吗？“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明……英雄失去理想，蜕作庸人，可厌地夸耀着当年的功勋；庸人失去理想，碌碌终生，可笑地诅咒着眼前的环境。”从中我们可以看到，一个人失去理想是多么可怕。巴金老先生的《寻找理想》一文会带给我们一些启示。1．理解巴金对于理想的看法，帮助学习树立“追求集体的幸福和繁荣”的崇高理想。?
2．学习抓住一些富有表现力的语句理解文章的方法。?
3．理解课文重要语句，学习批注的读书方法。?
4．领会一些关于对话与沟通的交际技巧。 巴金（1904～）,是二十
世纪中国文学发展史中的一
个重要人物，小说家、散文家。?原名李尧棠，字芾甘，笔名佩竿、余一、王文慧等。其作品感情丰沛，故三部曲式大部头之作甚多，后期作品用笔趋于沉实，其长篇小说《寒夜》堪称杰作。 1985年的一天，巴金收到了来自无锡县钱桥中心小学署名为“十个寻找理想的孩子”的信，这些孩子平均年龄不到11岁，都是学校中的好学生，但是他们面对社会上出现的“金钱潮”，在理想问题上陷入了困惑。窒息：因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍，导致呼吸困难甚至停止呼吸。?
惟利是图：只贪图财利，别的什么都不顾。?
譬如：比如。?彷徨：走来走去，犹疑不决。?
见利忘义：?看到私利就不顾道义。?虚无缥缈：形容非常空虚渺茫。
天花乱坠：比喻说话有声有色，非常动听（多指夸大的或不切实际的）。通读课文，思考：“寻找理想”是什么意思？“寻找理想”就是追求理想，正如作者所说：“理想不抛弃苦心追求的人，只要不停止追求，你们会沐浴在理想的光辉之中”。“寻找理想”是针对什么而言的？“寻找理想”是针对部分青少年在“黄金潮冲倒”了一切，致使“向钱看”的支流压倒主流的社会现实中，感到窒息、孤独而自比为“迷途的羔羊”的现象而言的。根据下面的提示，理清文章的思路。我的为难我的乐观我的迷惑我的理想我的追求我的希望寻找理想我的为难我的希望我的乐观我的迷惑我的理想我的追求（1）（2-4）（5）（6-7）（8）（9-10）解释为难的原因理想是存在的理想还在闪光追求集体的幸福和繁荣为理想而奋斗珍惜时间，追求理想阅读“我的理想”（6-7）, 了解巴老的理想是什么？ 巴老的理想是“追求集体的幸福和繁荣”。如何理解“理想是那么鲜明，看得见，而且同我们血肉相连。” 体现了作者对理想的坚定信念，作者终生对理想执著的追求，使他感觉理想是那么“鲜明”、“看得见”，他视理想为生命，所以说是“血肉相连”。 阅读“我的追求”（8）段落，看看巴老是怎样追求理想的。(读1-3句)?(读4、5句)?(读6-9句)作者追求理想的过程中战胜了困惑和挫折。理想一直指引作者一心向前。晚年的作者仍然受理想的洗涤、鼓舞，为理想而奋斗。 如何理解“光辉的理想象明镜的水一样洗去我心灵上的尘垢，我的心里又燃起了热爱生活、热爱光明的火。火不灭，我也不会感到‘内部干枯’ ……” 理想像水，能净化人的心灵；理想是火，能点燃心中的激情。巴金用一生的时间，去探索理想，追求光明，在理想的照耀下，进行人格的自我塑造和道德的自我完善，一步步向自己的人生理想努力着。 读“我的希望”（第9段），说说作者对同学们提出了几点希望？希望青少年认识到青春的美丽与使命，懂得珍青春时光。 (1-4)? (5)? (6)?希望青少年树立为集体为祖国奋斗的崇高理想，不迷途。 希望青少年苦心追求理想，不停止追求。 (7-8)?希望青少年勇敢地、充满自信地追求理想，在黄金潮面前不动摇。 如何理解“理想不抛弃苦心追求的人，只要不停止追求，你们会沐浴在理想的光辉之中。” 追求理想要不怕牺牲，要持之以恒，只有如此理想才可能实现。 阅读全文，归纳文章的写作特色。1．思路清晰。让人能够理解、接受。2．语言平实而生动、浅白而深刻。平实让人感觉没有架子，易于沟通；生动则令人不觉乏味，易于接受；浅白可令人没有理解障碍，在浅白中寓有深刻的道理，则可引领人们走向深层的思考，从而接受自己的观点。3．寻找共鸣点、平等对话。这是最具亲和力的交际技巧。它不同于“教训”或“指示”，它是“以理服人”的重要辅助手段——“以情动人”。 话题：“追求集体的幸福与荣誉”和“追求个人的幸福与荣誉”两者之间是一种怎样的关系？
要求：1．清晰地阐明自己的观点；2．充分地展示自己的依据；3．使用前面我们归纳出来的交际技巧。谢谢指导课件30张PPT。学练优八年级语文下（EJ）
教学课件10 月迹贾平凹 请你根据下列图片中月亮的形状，说说古人曾经给与它们怎样的名称？因弦月如弓，故称玉弓、弓月。 因初月如钩，故称银钩、玉钩。因满月如轮如盘如镜，故称金轮、玉轮、银盘、玉盘、金镜、玉镜。 因传说嫦娥住在月中，故称月亮为嫦娥。
因人们常把美女比作月亮，故称月亮为婵娟。 1.学习课文借景抒情的写法。
2.把握孩童的心理及其发展变化的轨迹。
3.培养学生追求美好事物的情怀。 贾平凹 （1952～）当代作家，原名贾平娃,陕西丹凤人。1975年西大学中文系毕业 。著有小说集 《商州散记》、《天狗》；长篇小说 《浮躁》、《废都》；散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》等。??《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；
《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖。
长篇小说《浮躁》1988年获美国飞马文学奖。
贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，明媚自然。 1.款款（ ） 2.满盈（ ）
3.面面相觑（ ） 4.倏（ ）忽
5.袅袅（ ） 6.嫉（ ）妒（ ）
7.酥酥（ ） 8.锨（ ）刃儿
9.粗糙（ ） 10.掬（ ）着
11.相依相偎（ ）kuǎnyíngqùshūniǎojídùsūxiāncāojūwēi款款：慢慢。
满盈：满满。
屏气：暂时抑止呼吸；有意地闭住气。
花骨朵：花苞，没有开放的花朵。
面面相觑：你看我，我看你，形容大家因惊惧或无可奈何而相互望着，都不说话。
倏忽：很快地，忽然。
袅袅：文中指有某种东西在身后缭绕或摆动。
锨：掘土或铲东西哟偶那个的工具。
掬：两手捧（东西）。 仔细阅读文章，想一想：文章写了什么时间、什么地点、什么人的什么事情？时间：
地点：
人物：
事情：中秋的夜里中堂里、院子里、院子外奶奶、我和弟妹盼月亮、看月亮、寻月亮、议月亮明确寻月的过程：
镜中看月
院中望月
杯中“饮月”
河中寻月
眼瞳见月第3段写“镜中看月”是“长了腿的”。写了月儿在镜中的变化：“白道儿”——“半圆”——“满盈”——“亏了”——“没了”第5段——第21段写“院中望月”是玉玉的，银银的，明显大多了，也圆多了，有桂树和嫦娥第22段-第24段写“杯中饮月”是“酥酥地颤”的满圆月，一人一月， 月亮入心第25段-第29段写“河中寻月”哪一处水里都有第30段写“眼瞳见月”哪个人眼瞳里都有在寻月的过程中，我有怎样的心理变化？“盼望” ——“失望” —— “羡慕、嫉妒、争执” —— “越发觉得奇了” ——“都觉得满足了”这是作者组织材料的感情线索深入研讨课文，挖掘其内涵1、如何理解弟弟说的：“月亮是我所要的。”和妹妹说“月亮是个好”？ 月亮是美好、圆满的象征，指月亮是个美好的东西，是个美好的事物。 2、“我们便争执起来，每个人都说月亮是属于自己的。”大家为什么这样争论？谈谈你的理解。 都希望月亮属于自己，说明人人都追求美好事物，都争着希望自己拥有一份美丽，表达了孩子们对美好生活的渴望、向往之情。 3、奶奶最后说了：“月亮是属于我们的，每个人的。”你如何理解呢？ 月亮是属于我们任何人的公共财富，我们每个人都有追求美好、美丽的权利。 4、“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空中的印章吗？” 如何理解月亮就是印章？这句话表达了作者什么样的感情呢？ 这个比喻形象贴切，表明月亮属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到生活中的美，我们拥有一切美好的东西。童心具有极为高超创造力喜爱月亮的思想感情。 5、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？ 不满足——在孩子眼里，一切都是新鲜好奇，才去不断寻找，打破砂锅问到底，所以总是不满足。
满足——寻月的过程让孩子们明白：美好的月亮是属于我们每个人的。表现了孩子们为共同拥有美好事物而“满足”的可贵的心灵世界。 6、在孩子们寻月的过程中，奶奶这个人物是不可忽略的，那奶奶是个什么样的人物形象呢？这个形象在文中有什么作用呢？ ——讲故事的奶奶其实也在关注着月亮。是她首先提醒“月亮出来了”，让孩子们看月亮；
——月亮出来后，是奶奶要求孩子们“快去寻找月吧”
——孩子们为月亮而“争执”时，是奶奶给每人倒一杯酒，让孩子们从院内寻到院外，见到水中月，眼中月。 ①奶奶是一个了解童心，对生活充满激情，甚至自身也童心未泯的人；
②是一个高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自然，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并把孩子心灵不断带进新的高尚境地。 阅读课文，从文中选取你最喜欢、最欣赏的句子，并说说你欣赏的理由。 我们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。——句中的动词“浮”用的非常生动，真切的写出了这时月亮轻盈的特点。大家都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了。——这是虚写，“月亮当然不可能真的在每个人的心里”，可见作者的表现手法十分含蓄别致，它寄托了一个更为深层的含义：表达人们追求美好理想的愿望。“有三妹漂亮吗？”
“和三妹一样漂亮的。”
三妹就乐了：
“啊，啊！月亮是属于我的了。”——这个对话描写十分精彩，既写出了儿童特有的天真烂漫、活泼可爱的天性，又反映了人们对美好事物的热爱和向往之情。 我同意他们的话。正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每一个人的。——这句话富有哲理，说明人人都有追求美好事物的权力，人人也都能够实现自己的美好理想。 （1）文章以第一人称手法，以孩子的视角来看事物，因而写得充满童趣。既清新质朴，又亲切生动。（2）文章大量采用生活化、口语化语句，表现出孩子们的生活情趣。
例如：“啊啊啊，月亮是属于我的了！”
“噢，月亮竟有这么多的：只要你愿意，它就有了哩。”等。
（3）儿化句使用，更突出儿童生活乐趣。
（4）文章大量采用叠词，显得亲切自如。
例如“粗粗的”、“疏疏的”“甜甜的”等等，在增强文章的生动感方面，起到很好效果。 如果那夜你是小兄妹中的一员,你还会在哪里找到月亮?又会有怎样的感受呢？请用你富有童真、童趣的文字描绘出来吧！（80字左右）谢谢指导课件55张PPT。学练优九年级语文上（EW）
教学课件11 故乡第一课时1．了解时代背景，理清小说的故事情节。
2．通过分析故事情节和人物描写，概括人物形象。
3．探究人物变化的根源，初步把握小说的主题。 “日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”“夕阳西下，断肠人在天涯。”关于故乡的话题，历代文人骚客唱出了几多凄婉的心声。与文人骚客不同的是，处于变革时代的思想家鲁迅先生，凭着满腔爱国热情，以其敏锐的感觉，深沉的思索，写下了《故乡》这篇小说。 鲁迅(1881－1936)，原名周树人，
字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学
家、思想家和革命家。为救国救民，
一生“三易其志”，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》，回忆性散文集《朝花夕拾》等。他为中国革命文化事业做出了巨大贡献。 1911年，辛亥革命并没有改变中国的半殖民地半封建的社会性质，中国人民尤其是农民，境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活。1919年12月，作者赴绍兴老家接母亲回北京，在那里耳闻目睹了离别多年的家乡破败的景象，农民生活陷入困境，人际关系冷漠、隔阂，于是以回乡见闻为题材，写下了这篇《故乡》。 潮汛( )　 鄙夷( )　装弶( )
惘然( ) 寒噤( ) 嗤笑( )
猹( ) 恣睢( ) 髀间( )
祭祀( ) 断茎( ) 模样( )
瓦楞( ) 愕然( )xùnbǐjiànɡwǎngjìnchīchásuībìsìjīnɡmúlènɡè阴晦：萧索：鄙夷：惘然：隔膜：恣睢：展转：阴沉，昏暗缺乏生机，不热闹轻视，看不起心里好象失去了什么东西的样子思想感情不相通任意胡为生活不安定，四处奔波阅读课文，初步思考：作者写了哪三个故乡？侧重写了故乡的哪两个人物？ 三个故乡：回忆中的故乡；现实中的故乡；理想中的故乡。
人物：闰土、杨二嫂 本文是以什么为线索行文的？请根据这个线索梳理本文的主要故事情节。 小说以“我”在故乡的见闻感受为线索，依据这个线索可以分为“回故乡——在故乡——离故乡”三个部分。 第一部分(1－5)：描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。 第二部分(6－77)：写“我”回故乡的见闻与感受。 第三部分(78－88)：写“我”离开故乡时的种种感触和矛盾心情。 如果用一个字来表达故乡留给我的印象，那就是：变故乡变了杨二嫂变了闰土变了“我”变了 记忆中的故乡是什么样的？现在的故乡是什么样的呢？神异的图画萧索的荒村景色儿时的故乡现在的故乡神奇、美丽、五彩缤纷、辽阔鲜活萧索、沉寂、没有一些活气人性纯真、温情
富裕冷漠、麻木
市侩、猥琐
穷苦故乡之变 故乡除了景物的变化外，还有什么变化？速读课文，勾画出描写闰土的语句。闰土变化肖像紫色的圆脸小毡帽手红活圆实颈套银项圈很深的皱纹破毡帽极薄的棉衣手像松树皮无银项圈（健康开朗朝气蓬勃）（苍老贫困饱经沧桑）对比语言对比乡间趣事滔滔不绝热情活泼脱口而出无聊的客套生活的痛苦吞吞吐吐欲言又止动作对比月夜刺猹动作灵活身手敏捷无拘无束老友相见手提纸包
拘束瑟缩麻木迟钝闰土变化1、多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。2、社会落后愚昧。帝国主义侵略、封建社会制度闰土变化的原因是什么？表面原因：深层原因： 闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。作者塑造这一形象的目的，也就在于揭示帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾害。闰土：是在生活的重压下艰难的挣扎着的中国光大劳苦民众的代表。哀其不幸，怒其不争。揭示帝国主义、封建社会给中国人民带来的灾害。作者对其态度:塑造其目的:杨二嫂之变对比端庄文静豆腐西施泼辣刻薄自私圆规社会挤压、扭曲 可笑可气可恨可怜通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。杨二嫂为什么会发生这么大的变化？
农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪（或：市侩）的恶习使她发生了这么大的变化。 想一想：小说塑造主要人物“闰土”和次要人物“杨二嫂”有何作用？ 充分揭示了帝国主义和封建势力的残酷剥削和压迫，也披露了封建等级制度和等级观念的毒害是使旧中国农村经济日趋破产、广大农民生活日趋贫困、纯真人性扭曲的总根源。 小说通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前后变化，反映了辛亥革命前后农村破产、农民生活痛苦的社会现实；同时深刻揭示出封建传统对人民大众精神的束缚和影响，深切地抒发了作者对现实的强烈不满和对新生活的热切希望。 鲁迅笔下的故乡发生了翻天覆地的变化。仔细观察一下你的故乡，说说现在的故乡与你印象中的故乡发生了哪些变化？可以包括故乡的景色变化、人文变化等等。第二课时1．分析小说的环境，理解环境描写的作用。
2．品味关键词句的含义和作用。(重点)
3．正确把握“我”的形象，理解“我”对故乡的情感和在小说中的作用。(难点)
4．学习运用多方对比突出主旨的写法。 找出文中表现“我”心情变化的语句，说一说“我”对故乡有一份怎样的感情？ 回故乡—急切：“冒了严寒”
见故乡—悲凉：“我的心禁不住悲凉起来了”
忆故乡—沉重、忧愤：“阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？”
忆闰土—高兴、佩服、依依不舍：“我这儿时的记忆，忽而全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡了。”见杨二嫂—惊吓、困窘：“我愈加愕然了”；“我知道无话可说了，便闭了口，默默的站着。”
见闰土—兴奋、惊异、悲哀：“我这时很兴奋，但不知道怎么说才好”；“我似乎打了一个寒噤”
离故乡—失望、气闷、悲哀、憧憬未来：“现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀”；“我在朦胧中……也便成了路。” “我”不愿宏儿和水生“如我的辛苦展转而生活”，也不愿他们“如闰土的辛苦麻木而生活”，也不愿他们“如别人的辛苦恣睢而生活”，而希望他们有“新”的生活。“我”、闰土、别人这三类人的生活是怎样的？“新”生活又是怎样的生活？ “我”：异地谋生，到处奔波，生活不安定；闰土：在生活的重压下贫困艰辛，精神萎靡而麻木；别人，如杨二嫂：因生活每况愈下而变得尖刻、泼悍和势利。“新”生活是消除了封建等级观念造成的人与人之间隔膜的生活，自由、平等、幸福的生活。 作者记忆中的故乡和现实中的故乡分别是一幅怎样的图景？作者这样写的用意是什么？ 小说中现实中的故乡与记忆中的故乡形成对比。眼前的故乡是一幅荒村图：天气是阴晦的，冷风呜呜地响，苍黄的天底下横着几个萧索的荒村。这幅荒村图生动地显现了半封建半殖民地中国农村的衰败景象，也衬托了“我”的悲凉心境；而十多年前的故乡是那样美丽：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。” 这样描写倾注了“我”对故乡、对童年生活、对少年闰土的无比深厚的感情。故乡景物的对比，深刻地揭示了旧中国农村日益衰败的趋势，也为少年闰土与中年闰土的对比创造了非常适宜的环境。结尾再次出现海边奇异的图画，有何用意？ 结尾再现了记忆中的美丽画面，这是“我”的美好希望的象征，也是对新生活的想象、憧憬。 本文语言妙用修辞，生动传神，意蕴深刻，请按要求品析。 1．两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。(本句运用了什么修辞方法？有何表达效果？) 比喻；生动形象地写出了杨二嫂的体形之瘦，突出了其尖酸的个性特征。 2．他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。 (1)“欢喜”和“凄凉”是否矛盾？为什么？
(2)闰土的那一声“老爷”为什么会使“我”打了一个寒噤？
(3)“可悲的厚障壁”是什么？是什么原因造成的？ 不矛盾。欢喜是因见到儿时的伙伴“迅哥儿”而感到高兴；凄凉是因想到自己贫穷，处境艰难，与“迅哥儿”不属于同一等级，不能再称兄道弟，所以感到悲伤。 (1)“欢喜”和“凄凉”是否矛盾？为什么？(2)闰土的那一声“老爷”为什么会使“我”打了一个寒噤？ 闰土的一声“老爷”，表明了闰土深受封建意识的毒害，心灵世界已变得麻木，这使“我”打了一个寒噤。 “可悲的厚障壁”是一种人的观念、地位、生活环境差异所带来的精神上的隔膜。“可悲”在于这样的“障壁”是生活中近于“合理”地存在着的，而且也是精神上伦理上难以打破的。造成“厚障壁”的原因是封建秩序观念长期的强制性的压力。这样的压力使人们不得不在精神上、肉体上屈服，在封建秩序中寻找并最后苟安于既定的位置，成为麻木、机械的顺民。“厚障壁”是封建秩序的需要和必然。 (3)“可悲的厚障壁”是什么？是什么原因造成的？ 3.我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。(“我”为何“非常气闷”又“非常的悲哀”？) “非常气闷”是因为故乡的人与“我”之间有了深深的隔膜；“非常的悲哀”是因为曾经充满活力的小英雄，如今成了麻木迟钝的“木偶”，以至于“我”觉得美好生活的希望十分渺茫。 4．我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。(本句有何深刻含义？) 只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都向着希望之路奔跑，就会迎来新生活。 “我”从“相隔二千余里”的异地，回到“别了二十余年的故乡”，然后又和一家人离开故乡到异地去谋生。在“故乡的山水”“渐渐远离”的时候，“我却并不感到怎样的留恋”。“我”真的对故乡不留恋吗？为什么不留恋呢？ 二十余年来“我”无时无刻不在思念记忆中“美丽”的故乡，且它在“我”心目中是童年，是大自然，是天真无邪的小伙伴，是一幅“神异的图画”。但是，当“我”回到故乡，却是一派荒凉衰败的景象：闰土的憔悴不堪、呆滞麻木，杨二嫂的自私、贪婪、势利、泼悍，使“我”备感失望与悲哀。所以，“我”并非真的不留恋，“我”对故乡的感情是既失望又抱着希望的，既想离开又很留恋。 小说中“我”是怎样的形象？小说塑造“我”这个形象有何作用？ “我”是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。“我”在文中起到线索人物的作用；同时“我”同情劳动人民、渴望普天下人都过上自由、平等、幸福的生活，表达了“我”改造旧社会、创造新社会的强烈愿望。 1.是不是鲁迅？
不是。本文是小说（虚构）。散文（真实）
2.“我”小时候是什么人？
地主家的小少爷。
3.长大后是什么人？
知识分子小说中的“我”1.“我”对故乡萧条、衰败、冷漠，感到
（悲哀、失望）
2.对闰土那样的劳苦农民，感到
（深切同情和爱）
3.对未来，——读86-88段
有美好的憧憬
我是追求新生活，心怀希望的知识分子形象。体会文中的“我” 在对比中刻画人物，表现主题，是本文的独到特色。你认为这篇小说主要运用了哪些对比？这些对比有何作用？ 将记忆中美好的故乡与现在萧瑟的故乡进行对比；中年“木偶般”的闰土与少年“小英雄”闰土进行对比；现在的“圆规”似的杨二嫂与年轻时的“豆腐西施”杨二嫂进行对比；少年闰土跟“我”的友谊与中年闰土跟“我”的隔膜进行对比；“我”和闰土的关系与宏儿和水生的关系进行对比等等。对
比少年闰土和成年闰土。
（农民命运的日益悲惨）
我和闰土的关系。
（封建等级的鸿沟）
杨二嫂前后生活。
（黑暗社会已病入膏肓）
故乡情景。
（每况愈下的中国农村经济）
我和闰土的关系与宏儿水生的关系。
（对未来生活的向往）
闰土和杨二嫂：对闰土的崇敬与同情 通过这些对比，揭示了辛亥革命后，在帝国主义和封建势力的残酷剥削和压迫下，农村日趋破败，农民生活每况愈下，纯真人性被扭曲的社会现实，表达了作者对人与人不再隔膜的“新的生活”的期盼，从而充分地表现了作品的主题。 讨论小说的艺术特色并分析其作用　 1、对比中刻画人物，表现主题；
　 2、运用景物描写渲染气氛，烘托人物思想感情；
　 3、运用典型的语言表现典型的形象，传神的肖像描写表现人物性格特征。景物描写的作用 景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。初步分析主要有以下几个作用 一、交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景二、渲染气氛，烘托人物心情三、展示人物性格，推动情节的发展 四、借景抒情，情景交融 运用景物描写渲染气氛，烘托人物感情。开头景物：
神异图画：
离乡景物：反映农村的衰败和“我”的悲凉心情。创造明朗愉快的气氛，烘托“我”对
少年闰土的热爱。创造静谧气氛，形成情景交融的深
远意境。 小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象，通过闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害，表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚定信念。 作者说：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话已经变成了经典名言，你还知道其它关于“路”的名言吗？请写两句在下面。并以这句话为话题，写一段约300字的习作。 谢谢指导课件33张PPT。学练优八年级语文下（EJ）
教学课件12 济南的冬天 济南是中华文明的重要发祥地之一，公元前22世纪的原始部落首领舜就诞生与生活在济南一带。济南城的历史达4、5千年以上。这里古迹众多，山川秀美，人杰地灵，是历代文人墨客讴歌和推崇的一座历史文化名城。老舍(1899～1966)，现代著名作家，
人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，
满族人。生于北京一个城市贫民家
庭。五四”新文化运动中，开始用白话创作。
作品有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》 话剧《茶馆》《龙须沟》等。
本文约写于1930—1931年间，是作者在济南齐鲁大学任教时写的。济南( ) 伦敦( )
镶上( ) 奇迹( )
宽敞( ) 看护( )
贮蓄( ) 水藻( )
澄清( ) 髻儿( )jǐdūnxiāngjìchǎngkānzhùzǎochéngjì⑴响亮：
⑵温晴：
⑶出奇：
⑷安适：
⑸慈善：
⑹镶：
⑺贮蓄：
⑻澄清：
⑼空灵：指天气极为晴朗、明亮，与上文“响晴”意义相近。天气温暖、晴朗。特别、不寻常。安静而舒适。原指仁慈、善良，对人关怀，富有同情心，本课指温和，合人心意。把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。存放、积存。本课指清亮，透明。美妙无穷而不可捉摸。 快速朗读课文，想一想：在“我”的眼里：济南的冬天是怎样的？用文中的词语来表达。按描写的不同景物，给文章分段，归纳段意。写济南的冬天“温晴”的天气特点。写济南冬天的山景。1.写阳光朗照下的山景。2.写雪后的山景。3.城外远山。写济南冬天的水色。1、第一段作者是怎样写出济南的冬天“温晴”的天气特点？运用对比手法写有什么好处？ 通过三组对比来写：（1）北平冬天几乎天天刮大风和济南冬天的没有大风对比；（2）伦敦冬天的多雾和济南冬天的天空晴朗无云对比 ；（3）热带的毒日、十分响亮的天气和济南冬天的温情对比。
通过三组对比，突出济南冬天“温晴”的特点。2、第二段怎样转入写阳光朗照下的山景？ 用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。4、作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？（从文中找出，并作简要赏析） （1）用拟人手法：“一个老城，有山有水，……只等春风来把它们唤醒”，用“晒”“睡”“醒”一连串相关的动词，烘托出舒适温暖的环境。
（2）用比喻、拟人手法：“这一圈小山在冬天特别可爱……它们安静不动地低声地说……”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境。 （3）从人们的感受写：“面上含笑”“心中便觉得有了着落，有了依靠”，还写了人们的幻想。不仅描绘人们的笑容，更突出人们舒适温馨的感受。5、学习第三自然段，思考：
（1）作者按怎样的顺序描写雪后的山景？
（2）全段的中心句是哪一句？
（3）全段的层次划分为几层?
（4）文中的哪些动词用得好？
（5）文中的哪些色彩词用得好？
（6）文中是怎样化静为动的呢？作者按怎样的顺序描写雪后的山景？ 按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。（1）妙在雪光、雪色：用“日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色。
（2）妙在雪态：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”写出动人的雪态。“最妙是下点小雪呀” ，“妙”在何处？用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象的照应了上文“暖和安适地睡着”。用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。6、第四自然段，怎样写城外的远山？特点：（1）水的绿；（2）水的清、亮。
修辞手法：（1）拟人，把水藻、水和垂柳都人格化了，表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意。
（2）比喻，突出水的清亮的特征。7、第五自然段，写济南冬天的水有什么特点 ？这段文字运用了哪些修辞手法？有什么好处？ 强调冬天，抒发了作者对“冬天”这个特定时里的济南的总的观感。这样结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。8、篇末用“这就是济南的冬天”作结，有什么好处？作者怎样写出济南冬天“温晴”的天气特点。三组对比北平的寒
济南的暖伦敦的暗
济南的明热带的热
济南的温北平冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。伦敦冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。热带地方的日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕；济南有温晴的天气。运用对比手法写有什么好处? 通过三组对比，突出济南冬天“温晴”的特点，由“奇迹”、“怪事”、“害怕”引出“宝地”，文章紧紧抓住这一天气特点，描绘济南冬天的景色。 这些对比来自作者对济南冬天的感受，来自作者对济南的爱。作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱?一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。 一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。 这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说…… 用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。 面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；从人们的感受写，不仅描绘笑容，更突出心理活动。济南冬天的水1.水的绿：2.水的清、亮： 作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。 作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。 “水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”
“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”用拟人突出水的绿的特征。“整个的是块空灵的蓝水晶”用比喻突出水的清亮的特征。写景抒情的特点 情景交融。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。四面荷花三面柳，一城山色半城湖⑴直接抒发感情。
⑵创造意境，流露深情。
⑶虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如开头通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。如“请闭上眼睛想：一个老城……这是不是个理想的境界?”“最妙的是下点小雪呀!”这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。如“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，写出景物的外形，饱含喜爱的心情。济南的冬天的写景艺术紧紧抓住景物的主要特征来写，使全文基调一致。恰当地安排了景物的层次，使景物在读者眼前井然有序出现。映衬得法，使景物在互相映衬中形象更为鲜明。虚实手法并用，使景物形似神传。济南的冬天总写分述 山水冬天的济南温晴（宝地） 学了课文，请你回想下自己家乡的冬天有怎样的特点，仿写作文，字数500字左右。谢谢指导课件26张PPT。学练优八年级语文下（EJ）
教学课件13 土地情诗
我爱这土地艾 青我爱这土地—因为它美丽！我爱这土地—因为它富饶！我爱这土地—因为它繁荣昌盛！我爱这土地—因为它强大无比！我爱这土地—因为它文化灿烂！我爱这土地—因为它历史悠久！1.熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。?
2.把握诗歌的意象，领会其象征意义。
3.品味诗歌富有表现力的语言。?
4.体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。 这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的名篇。抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抗日意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。【艾青】（1910—1996）我爱这土地假如 / 我是一只鸟，
我也应该 / 用嘶哑的喉咙 / 歌唱：
这被暴风雨 / 所打击着的 /土地，
这永远汹涌着 / 我们的悲愤的 / 河流，
这无止息地 / 吹刮着的 / 激怒的 / 风，
和那 / 来自林间的 / 无比温柔的 / 黎明…
——然后 / 我死了，
连羽毛 / 也腐烂在土地里面。
为什么 / 我的眼里 / 常含泪水？
因为 / 我对这土地 / 爱得深沉……艾青 请同学们用大声的朗读一遍诗歌，并用心感受一下诗歌的感情基调。激昂、深沉你也试一试吧！阅读诗歌，想一想诗歌是按怎样的思路抒写的？ 全诗以”假如“领起，用”嘶哑“形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。阅读诗歌，分析文章的结构： 诗的第一节以一只鸟儿生死眷念土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱。
第二节一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出了他那颗真挚的心：“因为我对土地爱得深沉。” 象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。 阅读诗歌，思考：全诗一共选取了几个鲜明的诗歌意象来写？诗人给这些意象都赋予了独特的象征意义，请讨论每个意象到底象征着什么？“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。
“河流”、“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。
“黎明”象征充满生机与希望的解放区。
“悲愤的河流”“激怒的风”象征风起云涌的不屈不挠的抗战斗争。
“温柔的黎明”象征光明的斗争前景。
“这被暴风雨所打击的土地”象征祖国大地遭受苦难，山河破碎，国土沦丧。我爱这土地意象象征鸟土地河流、风黎明诗人自己祖国大地抗争精神解放区诗人以鸟的形象自喻，用饱含激情的诗句歌唱祖国，歌唱神圣的民族解放战争，这种鸟儿对土地的痴情，表达出诗人愿为祖国奉献一切的赤子情怀。 诗人对土地、河流、风和黎明的描写，蕴涵了他怎样的思想感情？ 诗人对土地、河流、风和黎明的描写，形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难、人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。诗中哪两句诗直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情？为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？你怎样理解下面这两句诗？“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，
“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。 这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。 它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，这两句诗充分表达了诗人对土地的眷念，为祖国献身的愿望。 “用嘶哑的喉咙歌唱”一句，“嘶哑”表达了作者什么感情？如果用“嘹亮”好吗？为什么？ “嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱。如果用“嘹亮”，虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达。因此，用“嘶哑”比用“嘹亮”好。结合时代背景，说说诗中“土地” 的含义是什么？ 艾青是一位与“土地”联系得非常紧密的诗人，他的诗歌中出现最多的两个意象是“土地”和“太阳”。 前者象征祖国，后者象征光明（在本诗中，“来自林间的无比温柔的黎明”也是光明的化身）。 诗题“我爱这土地”，表达了诗人对生他养他而又多灾多难的祖国的深沉的爱，这首诗抒发了那个艰苦的年代里，为祖国的独立自由而奋斗献身的华夏儿女的共同心声。 首先意象内涵丰富，象征手法恰当。在诗中的每一个事物都赋于丰富的内涵，“鸟”是诗人的虚拟，是泛指，是共名，嘶哑着喉咙歌唱的既是“鸟”，也是我（作者自己），同样，大地．河流．风和黎明等，都是诗人心目中赋于了一定意义的形象。 其次抒情方式巧妙，感情表达分层强化。运用比喻借物抒情，这是抒情方式的巧妙；为了能久久拨动读者的心弦，还要不断的强化作品本身的感情，作品开头就用“假如”这是第一层强化；以“嘶哑”来形容鸟声（一反鸟声优美清脆），这是第二层强化；又用一系列描摹土地、河流等景观的长句，加上一系列的修饰语，这是第三层强化。 假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用《我爱这土地》抒情，他会怎样写？谢谢指导课件24张PPT。学练优八年级语文下（EJ）
教学课件13 土地情诗
中国的土地刘湛秋大兴安岭，雪花还在飞舞。我们的祖国多么广大。海南岛上，鲜花已经盛开。长江两岸，柳枝刚刚发芽。1、了解诗人刘湛秋，理解诗人的爱国情感。
2、感受诗歌的节奏，理解诗歌的意象。刘湛秋（1935——）当代诗人。
中学时代就在《进步青年》杂
志上发表过诗作。他曾当过工人、编辑、翻译。50年代末60年代初曾在报刊发表过诗、散文、评论、小说及报告文学等。现为《诗刊》社副编审。 这首诗写于20世纪80年代，当时中国人民正从文化大革命的噩梦中醒来，挣脱了各种有形和无形的枷锁，在党的十一届三中全会精神的鼓舞下，迎来了改革开放的新时代。你可知道这块神奇的土地
埋藏着黄金般的相思
一串串杜鹃花嫣红姹紫
激流的三峡传来神女的叹息
冬天从冻土层到绿色的椰子林
蔷薇色的海浪抚爱着沙粒你可知道这块神奇的土地
黄皮肤，黑头发是那样的美丽
敦厚的性格像微风下的湖水
顽强勇敢又如长江一泻千里
挂霜的葡萄下跃动着欢乐
坚硬的核里已绽开复兴的契机诗人通过哪些具体的形象表现“中国的土地”是“神奇”的？ 诗人通过杜鹃花、三峡、神女峰、冻土层、椰子林、海浪等意象，从山川的壮丽、沃土的广阔、文化的悠久、物产的富饶等方面来表现。 一串串杜鹃花嫣红姹紫激流的三峡传来神女的叹息冬天从冻土层到绿色的椰子林蔷薇色的海浪抚爱着沙粒有声有色，有动有静，写出了辽阔疆域上的缤纷美景。诗歌的第二节，怎样写出了中国人民的“美丽”？ 先写外貌之美、次写性格之美，再写思想之美，这里运用了比喻、拟人、夸张的修辞手法充分表现了中国人民的美。敦厚的性格像微风下的湖水顽强勇敢又如长江一泻千里挂霜的葡萄下跃动着欢乐坚硬的核里已绽开复兴的契机盛赞中国人民敦厚、顽强勇敢的性格，并指出中国人民正逐渐走向成熟。如何理解“黄金般的相思”的含义？ “黄金”，色彩鲜艳，分量沉重，永不褪色，不易改变。用“黄金”修饰“相思情”，形象地表现了华夏子孙对祖国深沉凝重的眷念之情。 如何理解“挂霜的葡萄下跃动着欢乐/坚硬的核里已绽开复兴的契机”的含义？ 这里诗人将人文景观融合到自然景观中，“跃动的欢乐”、“复兴的契机”不仅饱含了诗人对未来的期待，更是对充满希望的未来的热烈欢呼。一个伟大的转型期的到来，“中国的土地”因此会更加神奇，更加美丽，更加充满生机。1、注重意象，感人至深 诗人把对“中国的土地”的讴歌和礼赞都具体化了。花美、山美、水美、土美，再加上那“黄金般的相思”，这样就避免了空泛抽象，大而无当。朗读诗歌，请你分析一下这首诗歌的写作特色2、自然景观和人文景观的有机结合 “中国的土地”在诗人的眼里之所以“神奇”、“美丽”，一是因为自然景观：山川河流，土地鲜花，树木海浪，这些景观无不透着“奇”；一是因为人文景观：黄皮肤黑头发的中国人有着敦厚的性格，顽强的毅力，宽广的心胸，解放的思想，这有机的结合，更是作者内心感情的真实流露。仿写 例句：敦厚的性格像微风下的湖水，顽强勇敢的品质如长江一泻千里。 请你仿照例句，以“人生”和“人格”为写作对象，写一句与例句结构相同、感情相同的句子，相信自己，大胆尝试，定能成功。谢谢指导课件26张PPT。学练优八年级语文下（EJ）
教学课件14 河与沙周涛 诗人艾青饱含深情地吟咏：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”的确，每一个人都热爱自己的故土，热爱自己的祖国，当她经历苦难的时候，我们甚至会抛头颅、洒热血为她而战。但是，我们有没有注意到，我们深爱而且赖以生存的这片土地这在遭受我们的亲手迫害，她已经满目疮痍。今天就让我们跟随作家周涛笔端的忧思来反思一下人类的行为吧。1、学习通过关键句理清文章思路及作品主题的方法；?
2、品味文章富有情感、生动形象的语言；?
3、增强保护生态环境的紧迫感和责任感。 周涛，原名周小涛，1946年生，祖籍山西，中国著名诗人、散文家。著有诗集《神山》、《野马群》及散文《巩乃斯的马》、《哈拉沙尔随笔》等。少年随父迁徙新疆。现为新疆军区创作室主任。目前出版诗集、散文集20多种。曾获全国诗集奖和全军八一奖，1998年获首届鲁迅文学奖，系新边塞诗的代表人物。?写出下列画横线字的拼音。丝缕（?????）??? 充沛（?????）???? 碱滩（???? ）
巨晰（?????）? 愚蠢（?????）??? 诙谐（???? ）
火燎（???? ）???? 俘虏（?????）? 屠杀（?????）
后裔（?????）???? 倾泻（???? ）???? 奔腾（?????）lǚpèijiǎnxīchǔnhuīliáonǔtúyìxièténg仔细阅读读课文，整体把握：1．全文写了哪几样事物?这些事物之间有什么联系？ 河、沙、人、树。 河沙搏斗人沙苦恼人树屠杀树人朋友河人养育 2．关注文章中起过渡作用的句子，可以帮助我们理清文章的结构思路。找出文中承上启下的两句话，说说它们在结构上是如何承上启下的。 ①“在河与沙的殊死搏斗中，夹在当中的是我们人”
②“夹在河流与沙漠之间的人，直到这时，才想起了树”。前半句均承上，后半句均启下。 塔里木河——母亲河河流枯竭伊犁河楼兰古城遗址 把河流比作生命之蛇：河流是人类文明的发祥地和人类生活的栖息地，“我”非常热爱它们，它们就像蛇一样“缠住了我的心”。1.作者把“河流”、“沙漠”分别比喻成什么?这个比喻给你什么感觉?作者为什么要这样比喻? 把沙漠比作巨蜥：沙漠随时会淤塞阻断河流。 2．哪些语句体现了河与沙的搏斗是“殊死搏斗”? “沙漠固执地蹲伏在那里，愚蠢而又警觉，充满仇恨而冷酷无情，等待时机，随时准备猛地扑过去，并一口咬断它。” ? 3．作者对‘‘河”、“沙”分别是什么态度?你从文中哪些地方看出来的? ?对河流是热爱态度，从第3自然段的几个比喻句可以明显看出。 对沙漠是厌恶态度，从第6自然段对沙漠的形象化描述可以看出。 4．烧窑师傅诙谐谈话的背后是什么? 对生态环境的危机意识和呼吁。5．作者对“人”是什么态度?你从文中哪些地方看出来的? ? 两点：
一是赞扬人对生态环境的忧患(第12自然段)；二是批评了砍树等破坏生态的行为(第15自然段)。6．作者对“树”是什么态度? 树是伟大的‘‘魔杖”，可以使沙漠、河流、人三者和谐起来。 7．请你具体说说“树”的作用。 正面说：种树可保持水土，因此能保护河流、限制沙漠。
反面说：砍树导致土地沙化，从而形成新的沙漠；水土流失而使河道淤塞乃至断流。 ? 题记和结尾的引用语各有什么含义?与文章主旨有什么关系 ？?? 题记：河流的开始就是生命的开始，也是人类文明的开始。
表达对河流的赞美颂扬之情。 《静静的顿河》卷首的两句古歌的意思是：
啊，静静的顿河，你孕育了我们的生命，哺育了我们成长！啊，静静的顿河，在阶级斗争的风暴里，你的水不再清澈明亮，里面流进了哥萨克人民的屈辱和血泪，变成浑浊了。 作者借用这两句歌词，表达自己对故乡河流的感情和对生态危机的痛心与悲哀。 题记和结尾的引用语画龙点睛，凸显了文章主旨，也使文章内容更厚重：???
1．歌颂河流对人类生命和文明的养育作用。???
2．对生态危机的担忧和痛心，呼吁人类要保护好生态环境。 作者以诗歌般的语言阐明了河流是养育生命和文明的保姆，是我们的生命之源，谁也没有权利去破坏它。告诫人们：环境是我们赖以生存的根基，为了子孙万代的幸福，我们有责任保护环境。 文章说河流是养育人类文明的“保姆”。可是，我们经常看到的却是洪水泛滥成灾，给人民生命财产造成巨大损失。是作者的观点有误吗?说说你的意见。 谢谢指导课件29张PPT。学练优八年级语文下（EJ）
教学课件15 最后一课都 德1.熟读课文，掌握生字词。?
2.能根据故事情节的发展理清本文的结构，并能用简要的语言概括段落大意。?
3.能结合多种刻画人物的方法，分析人物形象。 都德（1840～1897），十九世纪法国著名小说家。他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，《最后一课》是他的短篇小说代表作。 《最后一课》写于1873年即普法战争的第二年。普鲁士军队长驱直入，侵占巴黎，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是乡村教师韩麦尔给学生教最后一堂法语课的情景，反映了法国人民深厚的爱国感情。都德名言：
书籍是最好的朋友。当生活中遇到任何困难的时候，你都可以向它求助，它永远不会背弃你。
好脾气是一个人在社交中所能穿着的最佳服饰。
你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。哽住赚钱捂住踱步惩罚祈祷诧异宛转喧闹皱边肃静懊悔钥匙郝叟胳膊gěngzhuànwǔduóchéngqídǎowǎnchàxuāngēbozhòusùàoyàoshihǎo sǒu量宁强liáng 量杯liàng 量力而行níng 宁静nìng 宁愿qiáng 坚强qiǎng 勉强jiàng 倔强　帖 字帖tiè 请贴tiě 妥帖tiē诧异：
懊悔：
哽咽：
宛转：
征发：
喧闹：觉得意外和奇怪。做错了事，说错了话，心里自恨不该这样。因极度悲伤，哭时不能痛快地出声。哽，声气阻塞。 形容声音的圆转柔和。解释词语政府向人民征调人力或者财物。喧哗热闹。理清情节1.“我”上学路上的见闻和心理活动。 （1－6）2.我们上最后一堂法语课的情景。
（7－23）3.下课时韩麦尔先生悲壮、不屈的精神。（24－29）发展开端高潮和结局气氛学生平时开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。今天一切偏安安静静地，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。课前都已在自己的座位上了。还有镇上的人。情景对比教师平时今天拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。平时“我”会迟到会遭老师的责骂今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”平时老师穿戴一般今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。明晰环境 描写“天气”“画眉”等烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。 描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，并设置了悬念（布告牌上到底写了些什么）为人物思想感情的变化作好铺垫。自然环境:社会环境:走近人物课文从哪些方面对他作了描写？“最后一课”让他发生了哪些变化？镇上的人有什么表现？｛外貌——语言——动作——神态——｛贪玩厌学天真幼稚｛都很忧愁感情激动声音发抖礼服、领结、小黑丝帽耐心、细致、哽咽踱来踱去、瞪着眼、呆温和、严肃、脸色惨白懊悔、难受、细心、热爱成熟、民族责任感、爱国情郝叟老头、镇长、邮递员……爱国情亡国恨法国人民害怕老师理解、同情、敬爱、钦佩找出文中表现爱国主义精神的具体语句品一品。 法国语言是世界上最美的语言……亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。小弗郎士自责、懊悔的心理描写韩麦尔先生自责、检讨和对阿尔萨斯人的批评韩麦尔先生衣着镇上的人忽然出现在教室里学习祖国语言赞美法语是世界最美的语言亡了国的人民……钥匙听—细心；讲—耐心飞进甲壳虫……学生不注意、不分心纪念“最后一课”、对法语的热爱感谢老师、对要失去的国土的敬意愤怒、痛苦、懊悔、依恋（顽皮幼稚 →强烈的爱国情）痛诉悔恨心声、高度的民族责任感赞美母语→对祖国的热爱依恋语言→思想纽带→团结→民族解放沉浸在强烈的爱国主义情感中学习专心→被感染，对祖国语言的热爱新字帖：“法兰西”“阿尔萨斯”字帖——像许多面小国旗在教室里飘扬他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧坐在椅子里一动不动……装在眼睛里带走似的法兰西万岁（神态、动作、语言）阿尔萨斯是法兰西不可分割的一部分，是一个整体，决不容许敌人侵占洋溢着浓浓的爱国主义气氛（领悟了老师的意图）联想——表现了对敌人禁教法语的讽刺、轻蔑（鸽子——和平使者，更具嘲讽意味）对服务、生活了40年的校园、家园无限依恋和热爱，要离开的无奈和痛苦法国人的心声，对祖国必胜的信念，爱国主义和不屈的精神 忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁！”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。”读下面的语段，理解文章的含义。1.这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？ ---------神态、语言、动作描写；钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到了，从此将和祖国的语言告别；而先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的痛苦心情。他的爱国精神，使我觉得他的形象高大了，我认识到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。 2.文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？ ------转、拿、使、写一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。 3.找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它的表达作用？ ------“脸色惨白”、“他哽住了”写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。 4.“使出全身的力量”写出两个大字：“法兰西万岁”！“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么? ------这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。 5.他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁”。既不转身也不回头 ，为什么？------他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。 通过这最后一课，小弗郎士对韩麦尔先生有了更深一层的了解，看到了先生热爱祖国的高大形象，更加敬仰先生的崇高人格，因而觉得“他从来没有这么高大”。这是最后一课的结束，也是整篇小说的结束。在这一段里小说情节发展到高潮，十分感人！ 　　通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等人上最后一堂法语课的情景，反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。 中国的历史是一部被侵略和反侵略的历史，《最后一课》中表现出来的爱国精神，很容易引起我们的共鸣，请以例句为范，列举中国人在抗击外族侵略时所表现的高昂气节的句子。民族气节是韩麦尔“ ”呐喊声中的坚定信念！民族气节是文天祥“ ”的浩然正气！法兰西万岁人生自古谁无死，留取丹心照汗青民族气节是陆游“_______________________________”的高尚情操！民族气节是林则徐“_____________________________”的凛然不惧！民族气节是孙中山“___________________”的豪情壮志！事定犹须待阖棺，位卑未敢忘忧国苟利国家生死以，岂因祸福趋避之驱除鞑虏，恢复中华创新作业：
以“新老师”为题，写一篇短文，想象德语老师来上课的情形及小弗朗士的表现。谢谢指导课件48张PPT。学练优八年级语文下（EJ）
教学课件16 舌战群儒罗贯中《三国演义》简介 《三国演义》又名《三国志通俗演义》，是我国第一部白话长篇章回体小说，它在民间传说的基础上，根据陈寿《三国志》和裴松之注以及元代评话、杂剧等资料编写而成。 小说描写了汉末、三国时期复杂的军事斗争和政治斗争，以及给人民带来的苦难；成功地塑造了曹操、诸葛亮、刘备、关羽、张飞等典型形象，对智慧和勇武精神作了出色的描写，积累了古代政治、军事斗争的知识和经验，展现了波澜壮阔的社会生活画面。 了解诸葛亮渊博的学识、超群的见解、必胜的信念、雄辩的才能。
领会文中人物语言，理解其个性特点，体会言辞的巨大作用。
学习在论辩中抓住要害，灵活运用多种方法进行有理有据地辩论技巧。 罗贯中(约1330一约1400)，元末明初小说家、戏剧家。名本，字贯中，号湖海散人，杭州人，祖籍山西太原。相传是施耐庵的学生。关于他的生平事迹，旧籍记载相当零散，而且往往互相矛盾。
今存署名罗贯中所作的小说，有《三国演义》、《三遂平妖传》、《隋唐志传》、《残唐五代史演义》等。戏剧作品有杂剧《赵太祖龙虎风云会》。 本篇选自第四十三回“诸葛亮舌战群儒 鲁子敬力排众议 ”。这一回的内容，在《三国演义》中颇为特殊，即诸葛亮为联合孙权、共拒曹操，奉命出使东吴劝说孙权，与东吴的主降派展开了一场激烈的论战。 东汉末年，军阀混战19年。公元208年秋天(建安十三年秋)，曹操统帅80万大军南征，意欲荡平控制着江南的刘备、孙权等军阀集团，统一天下。 刘备寄寓荆州，兵微将寡，虽赖诸葛亮用计取得一些胜利，却仍面临灭顶之灾。
孙权占据江东六郡，有一定的实力，但也难与曹操抗衡，是战是降，内部意见分歧。孙权本人则既不愿降曹，又恐曹军人多势众，难以抵敌，正在犹豫观望。
为抵御曹军，保全东吴，鲁肃向孙权提出联刘抗曹主张，孙权遂派他去刘备处探听情况。早在隆中即洞察天下形势，建议刘备“外结好孙权”的诸葛亮早就有联孙抗曹之意，所以与鲁肃不谋而合。在征得刘备同意后，随鲁肃到柴桑劝说孙权。器宇轩昂 猖獗 云翳 匡扶 稽考
帝胄 强词夺理 寻章摘句 舞文弄墨
皓首穷经ángjuéyìkuāngjīzhòuqiǎngzhāngwǔmòhào 仔细阅读课文，同过文章下面的注解理解课文，并分析课文的结构与内容。 这篇课文记载的是诸葛亮为劝说孙权联合刘备抗曹而与江东主降派进行的一次论辩。
双方争论的中心问题是抗曹还是降曹。江东诸儒为了阻止诸葛亮劝说孙权，群起而攻之，试图在诸葛亮见到孙权之前先用车轮战术将其挑下马来。仔细阅读课文，思考：
本文可以划分为几个层次理解？
诸葛亮与孙权共进行了几场辩论？
每场辩论双方各采取了怎样的辩论技巧？1.本文可以划分为几个层次理解？
本文可以划分为三个部分：
介绍东吴内部情况
写诸葛亮舌战群儒
写诸葛亮说孙权联合抗曹第一部分（第一段）介绍东吴内部情况
为了抗御曹军，保全东吴，鲁肃向孙权提出联刘抗曹的主张。孙权遂派他去刘备那里探听情况。早在隆中即洞察天下形势，建议刘备“外结好孙权”的诸葛亮夙有联孙抗曹之意，所以，与鲁肃不谋而合。诸葛亮到柴桑 在得到刘备的同意之后，便与鲁肃结伴到柴桑来劝说孙权。
东吴内部主战主降两派意见不一，以张昭为首的众多谋士极力主张投降，而孙权面对这种情形也无可奈何，显得犹豫不决，这就给诸葛亮的劝说设置了障碍，也给读者制造了悬念。?第二部分(第2段到6段) 写诸葛亮舌战群儒。在这次论辩中，诸葛亮先后与东吴的七位儒士文臣进行了舌战。据此，这次论辩可以分为七个小场次。?第一场 诸葛亮与张昭的论辩论辩的焦点是什么？ 这场论辩是由张昭挑起的。
张昭等人认为孙、刘是无法抵抗曹操的，诸葛亮此行的目的是要借东吴的力量抵抗曹操，保全自己。要阻止诸葛亮劝说孙权，办法之一就是找出诸葛亮的破绽，抓住他的把柄，杀去他的锐气。
张昭如何接招呢？诸葛亮自比管、乐是否“言行相违”？张昭气势咄咄逼人 他首先提出了诸葛亮是否真的自比管仲、乐毅的问题。管仲是春秋时齐恒公的大臣；曾辅佐桓公为一代霸主，是历史上杰出的文臣；乐毅是春秋时燕昭王的武将，曾统帅大军克齐70余城，是历史上著名的武将。
诸葛亮你自比管仲、乐毅，称自己是文武双全的杰出人才，这是自吹自擂。
诸葛亮将如何对付？诸葛亮沉着应战 诸葛亮答得很爽快，不仅承认了这一说法，而且还说这只是“小可之比”，口气颇为倨傲，似乎对张昭发问的目的毫不经意。张昭理会了吗张昭又使出诱问法 张昭没有去纠缠，而是把握住论辩的方向，紧接着提出了第二个问题：诸葛亮未能辅佐刘备取得荆襄“是何主见”?
这一问看似寻常，实际上却很尖锐，它与第一问紧密相连，运用诱问法使诸葛亮的言论和行为之间出现了悖谬。诸葛亮又将如何反击诸葛亮巧妙应对 诸葛亮早已看破张昭的意图。
他先正面解释不取荆襄是刘备不想取、不忍取——襄阳一带，取之甚易，所以未取，是不想取，荆州之地则是刘备“躬行仁义”不忍取——从而表明这与他诸葛亮没有干系，至于为曹操所占，那更与他诸葛亮无关，全是因为刘琮投降了曹操。
然后，又用避而不谈法轻轻撇开了对方“是何主见”的问题。
张昭又将如何张昭老谋深算 然而，张昭并未因诸葛亮看破了他的意图而作罢，而是按他的既定战术，径直指出诸葛亮“言行相违”，正面展开了进攻。
他先用欲抑先扬法蓄势，尔后用揭悖反驳法通过指出诸葛亮“自比管乐”的言论和他的行动——“上不能报刘表以安庶民，下不能辅孤子而据疆土”(荆州为操所占)；“弃新野，走樊城”；“败当阳，奔夏口”——之间的悖谬之处进行了驳斥。?诸葛亮巧用比喻反驳 听了张昭的驳斥，诸葛亮“哑然而笑”，进行了反驳。
他先用反问直诘法予以回击，以大鹏自比，而把对方比作群鸟，从气势上镇住对方。
接着以人患了重病应该如何调理治疗为喻，论证刘备不能与曹操硬拼的道理，隐笑张昭是庸臣误国，犹庸医杀人。诸葛亮又用例证法 诸葛亮用事例论证法针对张昭援为论据的荆州为操所占；“弃新野，走樊城”；“败当阳，奔夏口”等三个方面进行论述，指出 “弃新野，走樊城”有着不可抗拒的客观原因，“管仲，乐毅之用兵，未必过此”；荆州为操所占，“败当阳，奔夏口”是因为刘备 “大仁大义”而非军事上无能。诸葛亮使张昭无法招架 诸葛亮揭示了张昭的三个论据证明不了其论点，通过反驳对方的论证粉碎了对方的进攻。
尔后，又援引韩信“久事高皇，未尝累胜”的史实证明“寡不敌众，胜负乃其常事”，名将用兵也不是百战百胜的道理，以韩信自比，从另一个角度为自己开脱辩护。诸葛亮临机反击 最后，话锋一转指出韩信虽然不是每战必胜，但在“国家大计，社稷安危”上，是有主见的。
“非比夸辩之徒，虚誉欺人；坐议立谈，无人可及；临机应变，百无一能。——诚为天下笑耳”，将矛头直刺张昭等一班主降派，使对方无法招架，取得了第一场论辩的胜利。诸葛亮的风采 面对群儒之首，镇定自若，见机而变，运用多种证明或反驳的技法，于嬉笑怒骂中将对方 驳倒，令群儒“尽皆失色”。 第二场 诸葛亮与虞翻的论辩论辩的焦点是什么？ 虞翻首先问诸葛亮对曹军浩大声势的看法。
诸葛亮表示曹军乃“蚁聚之兵”，“乌合之众”，“不足惧也”。
虞翻听了冷笑着用揭悖法点出了诸葛亮言论和行为相悖谬，指斥诸葛亮是“大言欺人”。刘备方面不惧曹军是否“大言欺人”。?诸葛亮先用反诘法 诸葛亮先用反问直诘法抵住了对方的话锋(这个反问实际上是以“寡不敌众”的公理作论据证明刘备兵败当阳不足为奇，更与“惧”不相干)。
然后表示退守夏口是在等待时机，而不是所谓“计穷”??(即退守夏口与“惧”无关)，这就通过反驳对方的论证来驳倒了对方，说明自己并非 “大言欺人"。诸葛亮又用例证法 最后，用事例论证法，以对方的行为作反衬，证明刘备“真不惧曹”?。?第三场 诸葛亮与与步骘的论辩 步骘首先问难：
他是想用张仪、苏秦来贬低诸葛亮，说诸葛亮游说东吴就像只会夸夸其谈的苏秦、张仪一样。诸葛亮以敌制敌 诸葛亮妙在避开自己不谈，而采用间接回答的方法，以敌制敌，抓住步骘对张仪、苏秦的评价大做文章。
他先用事例论证法证明“苏秦、张仪亦豪杰也”，然后又拿步骘等人听到曹操的威胁恫吓就准备投降的事实来与张仪、苏秦对比，指出步骘根本没有嘲笑苏秦、张仪的资格。?诸葛亮为自己正名 因为步骘是通过贬低苏秦、张仪来贬低诸葛亮的，所以，诸葛亮为苏秦、张仪正名，实际上也就为自己正了名，说步骘没资格笑苏张，就正是说步骘没资格笑他诸葛亮。
真可谓“不著一字，尽得风流”。第四场 诸葛亮与薛综的论辩 薛综先问诸葛亮对曹操的看法。诸葛亮直截了当地指出，曹操乃汉贼。
薛综立刻反驳说，汉朝“天数将终”，曹操将取得天下是“天数”使然，刘备与之争斗乃是“不识天时”。诸葛亮迎头痛击 诸葛亮抓住对方立论不符合封建道统观念的要害。
他先厉声棒喝，呵斥对方“无父无君”，亮出自己的观点，继而进行论证。
用公理论证法证明对方理应诛戮不臣之人，再用事例论证法证明“曹操乃汉贼”（即曹操是不臣之人）；
这就得出了一个暗含的结论：对方理应诛戮曹操，可是现实却是对方“以天数归之”。这样，对方的立论与封建道统观念就形成了鲜明的反差，使对方狼狈不堪。第五场 诸葛亮与陆绩的论辩 陆绩的观点是刘备无法与曹操抗衡。
理由是：曹操出身名门，是“相国曹参之后”；刘备出身低微，“虽云中山靖王苗裔，却无可稽考，眼见只是织席贩屦之夫耳”。
诸葛亮对此分三步进行了驳斥。第一步 用反问句点出陆绩幼年时“座间怀桔”的故事，意在回敬陆绩对刘备早年“织席贩屦”的讥讽。第二步 用釜底抽薪法通过否定对方的论据来反驳对方观点。
先用事例论证法证明曹操名为“曹相国之后”，实为“曹氏之贼子”
再用揭悖法指出“刘豫州虽云中山靖王苗裔，却无可查考”的说法与“刘豫州堂堂帝胄，当今皇帝，按谱赐爵”的事实相悖谬，驳斥了刘备出身低微的说法。
这样，构成对方论据的两个要件就被否定了，对方的论点也就不攻自破了。第三步 用汉高祖与刘备类比，“高祖起身亭长，而终有天下”；刘备织席贩屦也就不见得无法与曹操抗衡，通过反驳对方的论证而完全驳倒了对方。第六场 诸葛亮与严峻的论辩 严峻问诸葛亮“治何经典”，意思是要兴邦立事就要治经典，诸葛亮不治经典就没有资格在此谈论抗曹、降曹的军国大事。
诸葛亮听出这层意思，运用揭悖法，通过指出严峻的言论与古代豪杰匡扶宇宙却未曾治何经典的客观实际之间存有的悖谬进行了驳斥。第七场 诸葛亮与程德枢的论辩 程德枢以“儒”自居，指责诸葛亮“好为大言，未必真有实学，恐适为儒者所笑”。
程德枢指责诸葛亮“未必真有实学”，也就是说他这样的“儒”是有 “实学”的。诸葛亮将计就计 诸葛亮抓住“儒”字，用追加前提的办法将之分成“君子之儒”和“小人之儒”而分别阐释，着重讥刺“小人之儒”的所谓“实学”不过是“雕虫”、“翰墨”之技，又举出杨雄的例子予以证明。
因为程德枢是以“儒”自居来嘲讽诸葛亮的，所以，诸葛亮说的是“小人之儒”，讥刺的就正是程德枢。一顿痛斥，说得程德枢张口结舌。第三部分写诸葛亮说孙权联合抗曹仔细阅读课文，归纳这场论辩特点。(一)充满自信，以势夺人，从心理上压倒对方 舌战亦是心战。在这场论辩中，诸葛亮面对的是众多的东吴儒士，在这种特殊的环境之中，诸葛亮具备良好的心理素质，抱有必胜的信念，在言语上表现出藐视一切对手的气概。 就客观形势而论，刘备是在走投无路的情况下才与孙权联合的，他的力量也确实无法与曹操抗衡，这就给张昭等人的发难提供了依据。
但诸葛亮并未因此而丧失信心，乱了方寸，而是站在战略的高度，取高屋建瓴之势，对东吴诸儒表现出不屑一顾，不屑与语的轻蔑；
“哑然而笑”对张昭，“厉声”喝问对薛综，调侃揶揄对陆绩。同时有理有据地给予痛击。诸葛亮言辞犀利 常常结合反问、排比等手法形成无法抗拒的气势，来削弱对方的攻势，增强自己的反击力量，在这场论辩中，他运用反问达十次之多，次次都掷地有声，振聋发聩。
用排比、对偶如“甲兵不完，城郭不固，军不经练，粮不继日”，“博望烧屯，白河用水”，“不惟无君，亦且蔑祖，不惟汉室之乱臣，亦曹氏之贼子”，“耕莘伊尹，钓渭子牙，张良、陈平之流，邓禹、耿弁之辈”等等也都气势浩荡，夺人耳目。这些都是他信心十足的表现，都能在心理上给对方造成压力。 (二)灵活运用多种论辩方法 在这场论辩中，论辩的双方都不是等闲之辈，各种论辩方法运用娴熟。
举例论证、比喻论证、引言论证、对比论证、归谬反驳、反辱相讥、揭悖反驳等等，比比皆是。
而诸葛亮更以他渊博的知识、超群的见解、雄辩的才能以一当十，以少胜多，取得了这场论辩的胜利，从而为刘备与东吴的联合奠定了基础。仔细阅读课文，这场论辩诸葛亮取胜的原因。 充满自信，以势夺人，从心理上压倒对方；
灵活运用多种论辩方法；
诸葛亮主张抗曹扶汉，理正；江东诸儒主张屈膝事曹，理亏。任选以下辩题，进行辩论赛：
1. 要成功，是勤奋重要？还是机遇重要？
2. 现代社会的处世原则是“方”好，还是“圆”好？谢谢指导课件19张PPT。学练优八年级语文下（EJ）
教学课件17 汉字的魅力袁鹰同学们，你们知道中国古代四大发明是什么吗？有人说，汉字是中国古代第五大发明。1、了解汉字的魅力所在。?
2、理解说明文的文学色彩和感彩。?
3、增强热爱祖国语言文字的情感。魅力 娴熟 深谙 瑰宝 良师益友
新陈代谢 习以为常 漂泊 脍炙人口
不可置信 亵渎mèixiánānguīyìchénchángpiāokuàizhìxiè母语：本民族的语言，一般是第一语言，即一个人最初学会的语言。?
娴熟：熟练。?
深谙：非常熟悉。?
新陈代谢：比喻新的事物滋生发展，代替旧的事物。
漂泊：比喻职业、生活不固定，东奔西走。
店招：店铺招聘。?
习以为常：认为很平常。?毫不为怪：一点也不奇怪。?
脍炙人口：本指美味人人都爱吃，现比喻好的诗文或事物人人都称赞。?悲痛欲绝：悲痛到了极点。?
亵渎：轻慢，不尊敬。 袁鹰，原名田钟洛，1924年10月出生于江苏淮安。已出版散文随笔、传记文学、诗歌、儿童文学作品集四十余种。其中儿童诗《寄到汤姆斯河去的诗》、《刘文学》，散文集《秋水》，纪实散文集《花朝》，先后获全国优秀儿童读物奖、新时期优秀散文奖和纪实文学奖。 初读课文，从课文中勾画出表现汉字魅力的相关语句，归纳汉字魅力表现在哪些方面？①字形的魅力：?能引起人美妙的联想;?
②字义的魅力：激发兴趣、引起深思；?
③精神的魅力：热爱中华民族及其文化朗读课文，给课文划分层次。 第一层（1—2段）举例说明汉字能给人美妙而大胆的联想，从而说明汉字在表形上的魅力。
第二层（3—4段）希望海外同胞耐心细心地教孩子学好汉字，说明汉字表义上的特点。
第三层（5—9段）说明汉字的特征，重点说明汉字的精神魅力。再读课文，思考以下问题： 1、说明文中，常用的说明方法有举例子、分类别、下定义、作比较、列数据、打比方、引资料等，文中运用了哪些说明方法？?举例子、作比较、打比方、引资料等。①一个只有三岁多的孩子，看到一个汉字“明”字，就懂得“是太阳公公和月亮公公在一起”，看到“雷”
“雪”“霜”这些字，就问“为什么这些字都有雨呢?” 举例子②你们开始教孩子学方块字时，可能会让他们感到枯燥无味，感到头疼，又不容易记。但是，如果你们能够耐心地、细心地一个字一个字教下去，慢慢地培养起他们类似“太阳公公和月亮公公在一起”那样的兴趣，引起“为什么这些字都有雨”或者“为什么这些字都有水、都有草、都有山、都有……”作比较③中文汉字，是我们华夏民族几千年文化的瑰宝，也是我们终身的良师益友，每个人的精神家园。打比方④“在疑惑不安的日子里，在痛苦地思念着我祖国命运的日子里，给我鼓舞和支持的，只有你啊，伟大的、有力的、真挚的、自由的俄罗斯语言！要是没有它——谁能看见故乡的一切，谁不悲痛欲绝呢？然而，这样一种语言如果不是属于一个伟大的民族，是不可置信的啊！”引资料同学们，你们还能找出类似的句子吗？找找看，然后再分析一下它运用了哪一种说明方法。再读课文，思考以下问题： 2、本文举例说明的方法与一般文章的写法有什么不同？这样写有什么好处？ 这篇文章所举例子，富有典型性和形象性，且作者采用讲故事的形式举例的，是一种文学笔调。这样写的好处是富有文艺性，吸引读者注意，引起阅读兴趣。再读课文，思考以下问题：3、本文的文学色彩和感彩还体现在哪些地方？ 标题富有文学色彩、开头引人入胜、运用比喻和引用等修辞变抽象为具体等方法。1.概括本文的中心意思 本文说明了汉字集形象、声音和辞义三者于一体的特性，以及由此产生的魅力，希望海外同胞学好汉字，热爱祖国的语言文字。2.写作特点。说明富有文学色彩和感彩。3.语言特色。运用比喻、引用等修辞使语言具体有趣。4.本文说明内容与情感的交织举例引出说明中心“汉字的魅力” （赞叹）
汉字作为母语，将伴随人的一生 （自豪）
汉字的特点及魅力 （推崇）
汉字给漂泊异乡的人的力量 （崇敬）
借《俄罗斯语言》赞中国汉字 （骄傲） 阅读课文，仔细体会汉字的魅力。写一篇200字左右的读后感，作为中学生的我们是不是更应该热爱祖国的汉字。谢谢指导课件25张PPT。学练优八年级语文下（EJ）
教学课件18 方块字夏丏尊 叶圣陶（1）了解文言文和白话文的区别，进一步认识汉字在不同语言环境表意不同的特点。
（2）掌握本文用讲故事介绍和阐释事理的方法。
（3）理解文中所渗透的学习汉语言文字的思想和方法。 夏丏（niǎn）尊（1886－1946），著名的教育家、文学家。
叶圣陶（1894－1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，著名的教育家、文学家、语文学家。 两位作者于1934年联手创作了《文心》。围绕阅读和写作的中心，本书论及修辞、语法、词汇、诗词、小说、日记、书信、工具书、文学史等诸多相关传统语文知识。同时，本书有别于一般同类教科书的严肃说教模式，采取的是讲故事的写作方式，其中既有情节，又有人物和对话，从而具有戏剧性和情景教学的优点，朱自清曾肯定它“比那些论文式纳举目张的著作容易教人记住”。自30年代问世起，本书备受知识界尤其是学生群体的欢迎，畅销不误。 “方块字”是我们中华民族特有的。文章以讲故事的形式，介绍了王先生讲文言文与白话文的两点区别，读者在浅显的文字中学到了关于汉语言的一些知识。“方块字”看似“死”的，其实是“活”的，是动态的，是有无限生机的，它随岁月的流逝在变，也因所处环境的不同在变，这些特性也是汉字所独有的，所以用“方块字”作题目，一从外形上加以肯定；二体现了作者对汉语言的热爱之情。瑟（ ）琶（ ）崛（ ）倔（ ）译（ ）驿（ ）sèpájuéjuéyìyì瑟缩琵琶崛起倔强翻译驿站夸耀：向别人显示（自己有本领、有功劳、有地位势力等）；炫耀。
似是而非：好像对，实际上并不对。
奇崛：奇特突出。
暗示：不明白表示意思，而用含蓄的言语或示意的举动使人领会。 本文是两位著名的教育家、文学家所写的《文心》一书的节选。全书采取讲故事的方式。王先生的授课涉及文言文、白话文、语法、修辞等多方面的问题。选作课文的是其中的一小节。 仔细阅读文章，试着给文章划分层次： 第一部分（开头至“直到王先生向学生点头下讲台”为止）主要写王先生上国文课，讲文言和白话文的区别。 第二部分写乐华和大文在放学回家的路上结合实际，学习和运用语言。品读课文的第一部分：这一部分又可以按王先生所讲授的具体内容分为三个层次。 第1段总叙王先生国文课的情况。
　　第2－5段写乐华与大文听课、记笔记。这几段着重写乐华和大文的学习方法。
　　第6段开始至本部分结束，都写王先生讲授文言与白话的比较。 临下课时王先生强调：汉字是方块字；字的性质因地位而变。“读文字的时候，要随时留意，尤其是文言文”，否则就会出错，原因在于文言文用字简约。这部分文字还通过下课“杂乱的脚步声”“快活的人声”的侧面描写，以及课堂上还没有“鞋子在地板上拖动的声音”的对比，表现王先生讲课的效果，显示王先生的教学水平和艺术。 品读课文的第二部分： 第二部分写乐华和大文在放学回家的路上结合实际，学习和运用语言。 这部分先写乐华的“所想”。再写乐华和大文的所见、所感。最后一段写两人非常认真地在生活实际中学习语言、运用语言。 全文写王先生教方块字，突出文言与白话的区别以及同一个汉字在不同语言环境的不同用法；乐华和大文乐学、勤思，主动联系生活实际学习方块字。课上、课下，教师、学生，教和学都体现了语文学习的要领和精髓。 阅读课文，说一说王先生认为文言文和白话文的区别有哪几点。你认为还有别的区别吗？王先生认为文言文与白话文有两点区别：
一是用字多少的不同，二是关系词不同。 如何理解“什么字什么性质，没有一定，因所处的地位而不同”？你能不能从其他课文中找出几个例子加以说明？ 文章无论是讲文言文与白话文的区别还是讲同一汉字在不同的环境有不同的意思，都是围绕中国汉字具有丰富的含义而言的，这正是与其他文字的主要区别。
例“不忍夺同宗之基业，故力辞之。”句中有两个“之”字，前一个“之”是助词，相当于“的”，后一个“之”是代词，相当于“它”。这样的例子多得很。 文章结尾几段写月华和大文回家路上的事情有什么作用？月华和大文的做法对你有什么启发？ 乐华和大文在回家的路上运用了课堂所学的知识，弄懂了“居”字等在不同的语言环境中的不同含义。补叙这几段文字，说明语言文字内涵是丰富的，要在生活中学习语言，运用语言，课堂上学到的知识要主动运用到生活中去，要注意在生活中学习语文。 作者是如何讲解文言文与白话文的区别和同一汉字在不同的语言环境里的不同意义的？ 作者借王先生的口来讲解文言文与白话文的区别和同一汉字在不同的语言环境里的不同意义。 王先生总话文言文与白话文的两点区别，然后具体结合姚鼐的《登泰山记》里的句子讲解，明白易懂，在讲解同一汉字在不同的语言环境里的不同意义时，作者结合《登泰山记》和鲁迅的《秋夜》里的“烛”“梦”和“居”字来比较、讲解，使学生（或读者）能在轻松、愉快的气氛中学到一些汉语知识。其中，我们还可以学到好的学习方法。如怎样听讲做笔记，怎样在生活中学习等。 （1）先叫一个学生朗读一节，再令别一个学生解释。一节一节地读去讲去，遇到可以发挥的地方，他随时提出问题，叫学生们自由回答，或指名叫某一个学生回答，最后又自己加以补充。课堂的空气非常活泼紧张。 从叙述中让人感受到王先生讲课形式多样、方式灵活、潇洒自如，整节课气氛活泼，思维紧张。 （2）最可注意的是王先生的补充了，乐华把王先生所补充的话择要记录在笔记册上。 这句话也告诉我们学习的方法，即把老师所讲的重点内容记下来，去感受汉语言的独特魅力。（l）讲故事，授知识，活泼生动。 采取讲故事的方式讲授语文知识，是选文的特点。文章设置了王先生和乐华、大文几个人物，写的是王先生上课，乐华、大文以及同学们听课的情形。全文以第三人称记叙课堂上课的经过，人物对话、心理活动、动作描写以及景物描写等一应俱全。但是作者却既不是为刻画人物形象，也不是为突显事件的起伏跌宕，不是像一般记叙文那样“以事感人”，而是意在讲授语文知识和技能。这种写法，确实是很新鲜。（2）深入浅出，文风朴实。 叶圣陶、夏丏尊两位语文学大家，造诣精深，学通中外。写一部关于语言和文学问题的文章，理当洋洋洒洒、纵横驰骋。但是文章没有丝毫说教，没有深奥难解的炎炎大论。不仅采取讲故事这种贴近学生的方式，而且文笔平白朴实、平易近人，如话家常。不论是讲文言文与白话文的区别，还是字的多义这些学生较难掌握的文学常识，作者一概避开晦涩难懂的名词术语，没有一点玄妙神秘，不可捉摸，让学生很容易领会要领，学起来便捷亲切。 作者以故事形式，向读者深入浅出地讲述了白话文与文言文的区别，教给我们应该如何学习语言。 “什么字什么性质，没有一定，因所处的地位而不同”，在生活中，你见过这样的例子吗？请以此为话题，写下你的佳作，500字左右。 谢谢指导课件26张PPT。学练优八年级语文下（EJ）
教学课件19 谈笑周汝昌 2015年8月13日，电影《滚蛋吧！肿瘤君》全国上映，讲述一个无法绕过去的生死话题，却偏要用喜剧的方式去呈现。影迷的评价是：又哭又笑的挣扎。感兴趣的同学们课后可以去了解这种“笑”。现在，让我们走进《笑》。 《滚蛋吧！肿瘤君》一、了解本文是篇用文艺笔调阐释事理的说明文：词语丰富，生动有趣。二、学习本文“多次分类”的说明方法。 周汝昌，当代红学家。1918年生于天津。燕京大学西语系本科、中文系研究生毕业，现任中国艺术研究院研究员，历任全国政协第五、六、七、八届委员，中国和平统一促进会理事、燕京研究院董事、中国曹雪芹学会荣誉会长、作家协会会员等。主要著作有：《红楼梦新证》、《曹雪芹传》、《石头记鉴真》、《献芹集》、《红楼梦与中华文化》、《红楼艺术》等十几部红学专著，200余万言著述，影响巨大，深受赞许。霁（ ）颜 揣（ ）摩（ ）闺（ ）秀 解颐（ ）
憨（ ）笑 妍（ ）笑
佯（ ）笑 讪（ ） jìchuǎimóguīyíhānyányángshàn霁颜：雨后或雪后转晴，比喻脸色由怒转和。
掩口胡卢：掩口而笑。
粲齿：露齿而笑
齿冷：露齿而笑。
解颐：张口笑，下巴往下。颐，面颊。
颔：下巴。
拊掌：拍手（大笑）。
绝倒：形容大笑，前仰后合。
莞尔：微笑。
嫣然：笑得好看。粲然：爽快的笑的样子。
囅然：大笑的样子。
咍然：讥笑或嗤笑的样子。
妍然：美丽的笑。
讪：讥讽。
诮：讥笑。
哂：微笑。
揶揄：嘲笑。
忍俊不禁：忍不住笑。 科学小品，即文艺性说明文，但它与文艺作品不同，它运用文艺手法的目的是为了传播切实可靠的知识，而不是塑造形象，因此也称之为生动说明文。 谈 笑一、笑与人体
各部分的关系
1、笑与脸的关系：嘴—牙—下巴—眼2、笑和全身的关系：手-肚-全身二、笑与人内
心世界的关系1、笑因人而异：（身份-声音-神态） 2、笑的种类：3、过渡： 三、赞美汉语言的丰富与生动：（点明中心）（1——8）(9——19) （20——21） 初读课文，以提纲的形式概括出文章围绕“笑”所写的内容。 仔细阅读课文，理清思路，看看作者对“笑”的说明分成哪几类？你认为分类的标准是什么？分类的标准：人与笑的关系。课堂训练交流关于“笑”的词语：
给“笑”归类：
如 “ 快乐的笑，苦恼的笑，
皮笑肉不笑”等
表演几种“笑”：
嫣然一笑 捧腹大笑
爽朗的笑 热情的笑“笑”的词语不苟言笑、传为笑柄、春山如笑、抚掌大笑、
付之一笑、含笑九泉、哄堂大笑、回眸一笑、
见笑大方、哭笑不得、眉开眼笑、破涕为笑、
强颜欢笑、鹊笑鸠舞、谈笑风生、谈笑自若、
啼笑皆非、嬉皮笑脸、嬉笑怒骂、喜眉笑眼。 大笑 微笑 谈笑 狂笑 欢笑 嘻笑 苦笑
惨笑 痴笑 呆笑 冷笑 讥笑 潮笑 耻笑
笑吟吟 笑盈盈 笑逐颜开 笑声朗朗
笑里藏刀 哈哈大笑 嫣然一笑 莞尔一笑
仰天大笑 哭笑不得 哑然失笑 胁肩谄笑
嘻皮笑脸 似笑非笑 笑治百病讲授新课神秘的笑讲授新课可爱的笑讲授新课讲授新课讲授新课讲授新课根据课文的内容，研讨问题： 1）本文紧扣“笑”，采用了什么方法把一百多个笑的词语连缀成篇？这样写有什么好处？ 本文采用了先分后总的写法，也是本文结构上的一大特点。这种结构有利于将零散的材料编织起来，集中表现主题；也有利于从各个方面深入剖析需述说的问题，又能对全文作出总结归纳。 2）《谈笑》一文的写作目的是什么？在课文哪里得到了体现？ 《谈笑》一文的写作目的是为了赞美我们祖国语言的丰富性和生动性。在第20段得到体现。领会散文“形散神聚”的特点。 3）课文最后以“笑柄”、“笑料”来结束全文，体现了文章怎样的特点？ 全文以“笑柄”、“笑料”来结束全文，既丰富了文章所要介绍的有关“笑”的语言知识，又表达了作者的自谦之情，而且还可以因作者亲自参与了“笑”而缩短同读者的距离，避免了枯燥的说教，增添了文章的幽默感，从而体现了本文在语言运用形式上的一个特点——幽默风趣。 《谈笑》这篇文章紧扣“笑”字，采用先总后分的结构，经过分类处理，用幽默的笔调，把一百多个有关“笑”的词语连缀成篇，借以赞美我们祖国语言的丰富性和生动性。 《谈笑》采用了分类别的表现手法，下面就请同学们借鉴这种手法，来谈一谈哭，想一想哭可以分为那几个种类，分类标准是什么！然后跟同学交流，并记下各自的交流结果。谢谢指导课件30张PPT。学练优八年级语文下（EJ）
教学课件2 背影朱自清那是我小时侯常坐在父亲肩头父亲是儿那登天的梯父亲是那拉车的牛忘不了粗茶淡饭将我养大忘不了一声长叹半壶老酒等我长大后山里孩子往外走想儿时一封家书千里循叮嘱盼儿归一袋闷烟满天数星斗都说养儿能防老可儿山高水远他乡留都说养儿为防老可你再苦再累不张口儿只有轻歌一曲和泪唱愿天下父母平安渡春秋那是我小时侯常坐在父亲肩头父亲是儿那登天的梯父亲是那拉车的牛忘不了粗茶淡饭将我养大忘不了一声长叹半壶老酒等我长大后山里孩子往外走想儿时一封家书千里循叮嘱盼儿归一袋闷烟满天数星斗都说养儿能防老可儿山高水远他乡留都说养儿为防老可你再苦再累不张口儿只有轻歌一曲和泪唱愿天下父母平安渡春秋 父亲1.能够正确而有感情的朗读课文，从中感受父亲的爱子之情。
2.初步理解文章的内容与结构。
3.体会文章蕴含的思想感情，培养中华民族传统美德，珍爱亲情。 朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。 名篇有《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》。 本文记叙的是1917年的事。那年冬天，作者的祖母死了，任徐州烟酒公卖局局长的作者的父亲朱鸿钧也被解除了职务。朱鸿钧没有积蓄，两手空空，还欠下五百元外债，作者当时在北京大学读书，得到祖母去世的噩耗，便从北京赶到徐州，同父亲一道奔丧回家，到了扬州，父亲将金银首饰都拿出来，又当了一件狐皮袍，才还上欠债。又借钱办了丧事。办完丧事，作者回北京念书，朱鸿钧到南京找工作，父子二人便在浦口车站依依惜别。《背影》所写的就是这一段史实。差使交卸狼藉簌簌踌躇 迂 栅栏 蹒跚橘子 举箸 赋闲 擦拭琐屑 颓唐 晶莹 奔丧chāixièjísùsùchóu chú yūzhàpánshānjúzhùfùshìsuǒxiètuíyíngsāng狼籍：乱七八糟的样子。?
惨淡：凄惨暗淡，不景气。?
嘱咐：叮嘱，吩咐。?
踌躇：?指犹豫不决，拿不定主意。
颓唐：衰颓败落。
触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。1.这篇文章记叙的主要事件是什么？两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景。2.这篇文章以什么为线索？
主要写谁？
反映的主题是什么？背影我的父亲父爱3.我与父亲是在怎样的背景下见面的？请从文中找出写见面背景的句子。 祖母去世　父亲失业　家境惨淡　父子离别第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。
（惦记背影）
第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。
（刻画背影）
第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。（惜别背影）
第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。
（再现背影）4.背影、眼泪在文章中共出现了几次？请从课文中圈画出来。◇文中这几次提到点背影，重点写的是哪一次？

虚写详写
略写

四次写背影开篇中间部分结尾离情别绪
催人泪下点题设疑
浓情笼罩重彩浓抹
刻画背影第一次第二次第三次略写第四次追忆背影
难以忘怀略写实写实写虚写


































精读读第六段，讨论： 找出写父亲买橘子的背影的句子。你认为哪些词句写得好？ 说说理由。这段动词准确精当，请根据课文填空：
　　我看见他 　 着黑布小帽， 　 着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地 　 到铁道边，慢慢 　 身下去，尚不大难。可是 　 过铁道，要 　 上那边月台，就不容易了。他用两手 　 着上面，两脚再向上 　 ；他肥胖的身子向左微 　 ，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地 　　 下来了。 戴穿走探穿爬攀缩倾流找出文中父亲外貌描写的句子？他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍 哪些语句具体地写出父亲“要爬上那边月台，就不容易了”？他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。下面的句子是平淡的描写，你怎样理解蕴涵着的感情？ 将橘子一股脑儿放在我的大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。父亲真的“很轻松”吗？其实不仅不轻松，还很吃力。只是因为爱儿子，吃苦也心甘情愿，所以心里感到“很轻松”。
“……似的”表示“看似……，其实不是”。
也许是故意装出轻松的样子，以免儿子心里难受。这也表现了父亲深挚的爱。请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的
意思。
1）不要紧，他们去不好！
2）我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
3）我走了，到那边来信！
4）进去吧，里边没人。这四句话都很简短，意思也很平常。这样简短平常的话是否缺乏感情？①不要紧，他们去不好。——父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。②我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。—父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。③我走了，到那边来信!—惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。④进去吧，里边没人。—走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。1.到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。
2.这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 　
3.等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
4.我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时能与他相见！—因为悲哀—因为感动—因为伤心—因为离别本文四次写流泪,请找出来细心体会．这样真切感人、催人泪下的情感是怎样表达出来的，对你写作上有什么启示？写作特点：
1.以《背影》为线索组织材料，全文脉络清晰，结构严谨。
2.朴实的语言中饱含着感情、客观写实的白描、细致入微的细节、事情的真实、观察仔细、情感真挚。启示：
1.写人记事，应该选取最动情的一件事，写最动情的一件事要突出最动情的瞬间。
2.文章遣词造句不在于辞藻是否华丽，只要饱含感情就好。背 影 四次背影
惦记背影
刻画背影
惜别背影
再现背影 四次流泪
悲哀之泪
感动之泪
感伤之泪
伤心之泪父 子 情 深(线索)(暗线)中心思想请简要概括课文的中心意思。 课文通过记述与父亲在浦口车站分别的情景，表现了父亲对儿子的深情至爱，抒发了作者在生活困顿、精神压抑的境况下对父亲倍加思念之情。父子情深父爱是一条细细地，无声流淌着的河流----朱自清在你的人生经历中，你的父亲肯定也给予了你许许多多的关爱，想一想，哪一个细节给你留下了难以磨灭的印象 。作业布置 借鉴《背影》的构思法，选取你生活的片断，以父亲为话题写一篇不少于600字的习作，写好后请你爸爸修改。谢谢指导课件26张PPT。学练优八年级语文下（EJ）
教学课件20 读联之悟于沙你觉得下面这些对联有趣吗？
①天上月圆，人间月半，月月月圆逢月半
今年年底，明年年初，年年年底接年初
②闭门推出窗前月，投石冲开水底天
③莲子心中苦，梨儿腹内酸
④虚心竹有低头叶，傲骨梅无仰面花 （1）读懂文章所列举的几副对联，理解作者的感悟。
（2）从文中的对联体会和掌握对联的基本知识。
（3）理解对联这种文学样式所反映出的语言精练和审美价值。 于沙，本名王振汉，湖南临澧人，中国作家协会会员、中国音乐家协会会员、中国诗歌学会理事、中国音乐文学学会理事，系国家一级作家，著有新诗集、散文诗集、抒情歌词集、散文集、歌词理论集11种。曾获国际炎黄文化研究会龙文化金奖。 文章以“读联之悟”为题，讲的是作者通过读对联而得到方方面面的感悟，表达自己爱联的情感。掷（ ） 垄（ ） 旨（ ）
蕴（ ） 拴（ ） 厩（ ）
瞬（ ） 俚（ ） 诠（ ）
赠（ ） zhìlǒngzhǐyùnshuānjiùshùnlíquánzèng言少意丰：语言简洁而含义丰富。
词雅句丽，音谐旨远：意思是说对联用词典雅，语句华丽，音韵和谐，含义深远。
意趣：意味和兴趣。
赫然：形容令人惊讶或引人注目的事物突然出现。
每闻鸡鸣而起舞：比喻志士及时奋发。
流年：指光阴。
俚语：粗俗的或通行面极窄的方言词语。
诠释：说明，解释。 仔细阅读文章，试着给文章划分层次：第一部分（1、2段）写读言少意丰的对联，每读每有所悟。第二部分（3－10段）写悟联：读书、写作、治学、做人、养生有深刻感悟。第三部分（11段）写爱联：赏联、买联、悟联，联给“我”的启迪深深。品读课文的第一部分： 文章开头用两个“越来越”的句子，表明从“时间”考虑，要选择“篇幅小小”“含量大大”的来读。因为“篇幅小小”，读起来花费的时间便“少少的”，因为“含量大大”读后的收益就往往会“多多的”，对联“言少意丰”正合要求。 第2段3句话，紧承上文“篇幅”和“含量”，说明对联的特点。言少——“几个”“几十个”“百多个字”，意丰——“具有文学意趣和审美价值”。正因为如此，读对联悟多——“每读每有所悟”，回应上文说明“得益多多”。品读课文的第二部分： 这部分写了自己读的四类对联。
3－4段写读书的两副对联及其感悟。其重点一是读和悟的关系，告诉我们要重“悟”；二是要善疑，不遗余力地去“思”。
读、悟、疑、思，说的正是学习的要诀。
5、6两段两副对联都是关于写作的。一联说写作的态度，另一联告诉我们写作的技巧。 7、8两段是读做学问、做人的对联。
9、10两段是写读养生的对联，由此感悟既要注意心理保健，又要特别谨防“忙里出错”和“老来名声低”。两副对联是养生指南，也是保健妙方。“悲剧”“惊雷之声”都表明作者感触之深。
作者读以上四类对联的感悟，可以说概括了一个人的主要精神生活内容。无论从哪方面说，这些对联都确实能让人“每读，每有所悟”。品读课文的第三部分： 本段简洁明了，“赏”“买”“悟”的三个排比句不仅进一步表明作者对对联特有的感情，而且归结原因只有一个，那便是，它给我深深的启迪。
本文以读联——悟联——爱联为线，重点写自己对对联的感悟，以及所获得的美的享受，表达了对对联这种独特的语言形式的无比喜爱之情。 阅读课文，说说作者在读对联的过程中悟出了哪些道理？ 作者从读联中悟出了读书做学问的正确方法；悟出了谦虚、乐观、永葆晚节的人生哲理。 阅读课文，用一句话概括第二段的内容，并说说它在文章中的作用。第二段的内容：言少意丰的对联，每读每有所悟。
作用：总起以下对联的感想。作者向读者叙述自己从对联中得到了哪些方面的感悟？ 作者选了四类对联，分别从读书、写作、做学问和做人、养生几个方面谈了自己读联的感悟。
①读书方面的感悟：“读，是重要的；悟，是更重要的。”“读书，要善于提出问题，形成自己的见解”，不要人云亦云。读书应有坚持不懈的毅力和恒心，不能半途而废，否则就“无法享受其乐。” ②写作方面的感悟：“做学问，要冷得下来、沉得下去，不可浮躁、不可急躁，且该长时间如此”；“不同流俗而领异标新，是诗文发展的前提”，作家应该敢标新立异。
③做学问、做人方面的感悟：我们应该珍惜时间；要谦虚，不要骄傲。
④养生方面的感悟：对人生，对生活要充满热情，不忧愁，这样才能长寿。 （1）这窄窄的田垄之上，却长出十粒五双的金穗来：词雅句丽，音偕旨远，具有文学意趣和审美价值。 作者将对联比作窄窄的田垄，将上面的汉字比作金穗，形象生动，同时也表现了“我”对对联的喜爱之情。 （2）“纸上读来终觉浅／心中悟出始知深”
“书从疑处翻成悟／文到穷时自有神” 作者精选两副有关读书的对联，向我们介绍了学习的决窍——读、悟、疑、思。（3）见对联，便赏；见联书，便买；读佳联，便悟。排比句的运用，有气势，很好地表达了我对“联”之爱。 （4）不如此，虽有网而晒之岸边，仍不可得鱼。 “网”比喻写作的基本技能，“鱼”比喻写出的好文章。这句是说虽有写作的基本技能而不能沉下心来做学问，结果，就像把网晒之岸边一样，仍不可得鱼，即也写不好文章。 （5）这二月的花魂，足可让我们这些号称作家的认为楷模。 “二月的花”是早春的花，其魂，就是春的引领，是山花烂漫的先行者，作家应当以此为楷模，敢于标新立异。这是一篇耐人寻味的散文。 作者写喜欢对联的原因只用了两个段落，突出强调了对联的“言少意丰”。中间大部分紧扣“读”和“悟”，写读8副对联所获得的关于读书、写作、做学问、养生的感悟。每出一副对联，就接着写自己的理解、感悟，一联一悟，由此所生发出的对人生等方面的思考，也只是点到为止。作者对对联的喜爱之情，除了文末的“我对联，爱之深深”直接表达以外，更多的是全文字里行间所蕴含着的对对联由衷的赞美和欣赏。 作者喜爱对联，主要是因为对联言少意丰，其实文章本身就是一篇言少意丰的美文。文章语句简短，篇幅短小，用字精练，词雅句丽，这样的例子文中随处可见。全文紧扣“读”和“悟”，一联一悟，文章思路清晰，脉络分明，简洁明快，短小精悍，给人一种自然、清新、单纯的感觉。
文章的开头和结尾的相互呼应，也甚为和谐，结尾将立意作了进一步的升华，“爱之深深”“启迪深深”作结，给读者以无尽的回味。 通过记叙作者读联——悟联——爱联，表明中华文化的博大精深，表现了作者对祖国语言的热爱之情。 “什么字什么性质，没有一定，因所处的地位而不同”，在生活中，你见过这样的例子吗？请以此为话题，写下你的佳作，500字左右。 谢谢指导课件28张PPT。学练优八年级语文下（EJ）
教学课件21 扑朔迷离的麦田怪圈 大千世界，无奇不存。UFO、金字塔、百慕大、玛雅文化……许许多多的不解之谜，挑战着人类的思维定势，也激起了人类探寻的勇气。扑朔迷离的麦田怪圈就是这样被人类关注了几百年，探寻了几百年，至今还吸引着人类的好奇心。1.了解有关麦田怪圈的各种观点。?
2.比较分析关于麦田怪圈成因的各种说法。?
3.查阅资料，探究有关麦田怪圈各种说法的合理性。?
4.学会通过广泛搜集资料，研究某一专题的方法。?
5.培养关注自然奥秘，努力探索的意识。俯瞰（ ）?? 白垩（ ）??蕴（ ）藏??
眩（ ）晕? 阐（ ）述?
废墟（ ）?? 弥（ ）合?? 涡（ ）流 郡（ ）?? 瑞（ ）?? 赚（ ）kànèyùnxuànchǎnxūmíwōjùnruìzhuàn从高处往下看。?????????（ ）?
无法想象，难于理解。????（ ）?
反复思索，仍然不能理解。???（ ）?
感觉本身或周围的东西旋转。??（ ）?
为谋取利益而大肆渲染。???（ ）?
城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。（ ）词语理解。（从文中找出相应的词语填在括号里）瞰不可思议百思不得其解眩晕炒作废墟读课文，理清文章的层次结构。先谈麦田怪圈现象的历史。再谈麦田怪圈现象的常发地点和时间。介绍麦田怪圈现象发生的典型地点，以及人们对麦田怪圈生成的几种推测。麦田怪圈的社会效应。等离子旋风说的证据和时间焊点说的提出。智慧生物说者的辩白。人为恶作剧说的实验。小结各种麦田怪圈生成说。人们应该从科学角度诠释自然之谜。根据课文内容，说说怪圈 “怪”在哪里（基本情况）1.历史久远：1647年在英格兰被人发现。人类已着迷5000年2.数量巨大：世界上每年新发现有几千个麦田怪圈3.范围广泛：除中国与南非的世界各地4.形成迅速：一夜之间，几秒之内而多见作画者或嘈杂或悄无声息5.变幻复杂：小型到大型，简单到复杂，精致到精美6.内涵神奇：有较强辐射，有神秘力量7.时间特殊：常为春夏8.地域有别：钟爱麦地，钟爱英国根据课文内容，说说怪圈之“因”是什么（形成原因）①等离子旋风说?
②人为恶作剧说
③智慧生物说（外星人制造说）?
④时间焊接说?
⑤圣诞老人说?等离子旋风说在麦田怪圈周围，找不到一些痕迹。?实验结果与现实相差1000倍人为恶作剧说有人这样做实验，而且被人发现。①顶多制作英国2500个中的250个；?
②恶作剧仅被抓一次；?
③即使一支军队也无法胜任这样整齐的图案；?
④不可能做到小麦不断折?智慧生物说怪圈形状发生着复杂的变化，在怪圈中央有一种奇怪的能量。?历经千年，虽监控严密，只见图案，从未有实物作证。时间焊接说这些圈降落下来就像两个点焊在一起，为了将时间的断缘焊接在一起。一条线、一个圈就“像两个点焊在一起”，全凭主观想象。圣诞老人说?宗教色彩太浓你能用文中语言对以上观点下一个结论吗？? 试图解释麦田怪圈成因的理论很多，但这些理论还远未成熟，它们根本无法解释这个自然之谜。学了课文，请同学们自己归纳一些抓重点信息的方法。①找中心句法?
②小节意思综合法?
③关键词语组合法?
④文体要点归纳法?
⑤重点语句摘录法?你们能用自己所说的方法实践文中的某一段。本文内容多不多？作者是按什么样的思路来安排材料的？ 内容丰富，信息量大，但作者按照“现象——成因——争论”的顺序来安排材料，全文的条理十分清晰。 本文是介绍“麦田怪圈”的知识的?，为什么有几段却渲染了英格?兰南部神秘的氛围呢?这是不是有些远离主题呢? 渲染英格兰南部神秘气氛并没有离题，因为英格兰南部是“麦田怪圈”的常发地点，这也为“麦田怪圈”这种现象增添了神秘气氛。 关于“麦田怪圈”的成因众说纷纭，作者为什么列举上了我们认为十分荒诞的说法呢?像“这是圣诞老人干的”，这种说法正确吗?? 作者之所以列举上多种“麦田怪圈”的成因，是想体现出“麦田怪圈”对人类来说太神秘了，因此，在无法有根据地解释它的成因之前，人们自然应会产生一些想象。 “麦田怪圈”产生的社会效应有哪些? “麦田怪圈”引起了人们的好奇心，引起许多参观者前往发生地观看；许多小贩趁机赚钱；还有人模仿怪圈的形状制作图形；同时，怪圈引起了人们的惊恐和多种想象。 “所有的谜团迟早都可以用科学来诠释，所有的迷雾，都会在时间的长河里，慢慢被拨开。”这句话怎样理解?? 这句话的含义是自然界中的一切谜团，都要以科学为依据来进行诠释，虽然还有许多谜团存在于自然界，但是?随着人类的不断发展，迟早会被解开的。作者在文中有没有肯定某个结论？为什么要这样写？ 没有，这样写是把材料提供给读者，让读者自己去分析，更能启发读者的思维，让读者形成自己的观点。麦田怪圈那么“怪”，人们为什么要研究它？①切近身边，牵联着人类；
②神秘莫测，吸引着人类；
③渴望成果，鼓舞着人类。作者写这篇文章真正要告诉读者什么呢？1.作为一个正直的人能做到的最好事情就是找到证据并设法给予解释。
2.所以的谜团迟早都可可用科学来诠释。1、语言生动形象，深入浅出，饶有趣味。? 本文虽然介绍的是尚未定论的自然科学之谜，但语言文字一点儿也不枯燥，相反，却很有趣味。例如：用壁画图案来描绘“麦田怪圈”的形状，让我们很容易想象得出来。又如，用拟人手法描叙“麦田怪圈”经常发生在小麦地里。再如，用很优美的浯言渲染英格兰南部神秘的气氛。2、思路清晰，内容安排得当。? 有关“麦田怪圈”的材料虽然很多，但作者在安排时注意了人们认识事物的规律，由浅入深，由现象到本质。3、语言委婉，亲切自然。? 作者没有对其中任何一种说法或做法枉下结论，而是用亲切自然的话语引导我们确立正确的观点，选择正确的做法。例如，“这也许就是你创造新理论，搞出新发明，创造新奇迹的时刻。”在这一句中，“也许”一词委婉地向你道出了今后应如何面对一些自然之谜。亲切婉转的语言更容易让读者接受。回顾本课的学习，对于这样的课文，怎样的方法才最有效？ 抓住文章的关键信息，而不要纠缠一些细微末节，在阅读中要利用自己的生活和知识积累，对信息进行甄别，然后形成自己的观点。1、你有没有自己的看法，甚至全新的观点？理由是什么？?
2、如果麦田怪圈问题引起了你的关注，你下一步打算怎样去研究？?可以查阅相关资料，大胆提出新的观点，并陈述自己的理由。?例如：可以组成研究小组，去图书馆或上网查阅资料，并将资料进行分类整理，写一篇研究报告。谢谢指导课件33张PPT。学练优八年级语文下（EJ）
教学课件22 山峡郦道元 “在国外，一个外国朋友曾问我，‘中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。’这样的提问我遇到许多次了，常常随口吐出的答案是‘三峡’。
----余秋雨1.利用工具书熟练掌握生字，积累一些常见的文言实词、翻译课文重点句子、
2.理解课文内容并熟读成诵。
3.感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感。　　 郦道元（466？—527）字善长,北魏著名的地理学家、散文家。他对我国的地理和当时各地的风土景物都有一些研究，尤擅长写景。
代表作《水经注》。 三峡简介 长江三峡西起重庆奉节白帝城，东到湖北宜昌南津关，全长193公里，自西向东由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成，长江三峡为万里长江上游最为雄伟壮丽的峡谷，被游人誉为“山水画廊”。西陵峡瞿塘峡巫峡长江三峡西起四川省奉节县白帝城，东至湖北省宜昌县南津关，分为瞿塘峡、巫峡、西陵峡三个谷段，全长约二百公里。长江三峡驰名中外，古代这里航道曲折狭窄，布满暗礁险滩，水流湍急紊乱航行障碍重重。古诗“巴蜀雪消春涨发，何人敢放东吴船”、“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，正是对当时三峡航行的写照。阙 嶂 曦 襄
御 溯 湍
啸 属 涧 裳quēzhàngxīxiāngsùtuānyǎnxiàozhǔjiànyùcháng 自/三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非/亭午夜分/不见曦月。
至于/夏水/襄陵，沿溯/阻绝。或/王命急宣，有时/朝发白帝，暮到江陵，其间/千二百里，虽/乘奔御风/不以疾也。 三 峡 春冬之时，则/素湍/绿潭，回清/倒影，绝 /多生怪柏，悬泉/瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多/趣味。
每至/晴初霜旦，林寒涧肃，常有/高猿长啸，属引凄异。空谷传响，哀转久绝。故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！” 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分不见曦月。略无阙处（没有一点中断的地方。略无，毫无。阙，通“缺”）
重岩叠嶂（重重的悬崖，层层的峭壁。嶂，像屏障一样的高山）
不见曦月（日光，指太阳） 自（如果）非亭午（正午） 夜分（半夜），不见曦（早晨的阳光，这指太阳）月。
（自非亭午不见曦,自非夜分不见月。）
解词：自非亭午夜分——如果不是正午和半夜。
曦月——日月翻译：如果不是正午、半夜，看不见太阳和月亮。 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。或王命急宣（有时）（传达）
虽乘奔御风（即使）（快马） 至于夏水襄（上）陵（大的土山，这里泛指山陵），沿（顺流而下）溯（逆流而上）阻绝。
解词：至于——到……的时候
襄陵——漫上山陵 翻译：到了夏天，江水漫上山陵的时候，上下航行的船都阻隔断了。 其间千二百里，虽（即使）乘奔（奔驰的快马）御风，不以疾也。
解词：乘奔御风——骑着奔驰的快马，驾着风。
不以——不如。 翻译：这中间有一千二百里，即使是骑着奔驰的骏马，驾着长风，也不如船行得快啊。素湍绿潭（急流）
飞漱其间（急流冲荡）
良多趣味（很） 春冬之时，则素湍（急流的水）绿潭（深水），回清倒影。 （素湍回清，绿潭倒影。）
解词：素湍绿潭——白色的急流，碧绿的深潭。
回清倒影——回旋着清波，映出了（山石林木的）倒影。翻译：春冬季节，白色的急流，碧绿的深潭，回旋着清波，映出了（山石林木的）倒影。 清荣峻茂，良（很）多趣味。
解词：清荣峻茂——江水清澈，两岸山峰高峻，山上草木茂盛。 翻译：水清，树荣，山高，草盛，实在是趣味无穷。 每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” 林寒涧肃（寂静）
属引（连绵不断）常有高猿长啸，属（连续）引（延长）凄异，空谷传响（回声），哀转久绝。
解词：属引——连续不断。
空谷传响——空荡的山谷里传来回声。
哀转久绝——悲哀婉转，很长时间才消失。翻译：常常有一些高处的猿猴拉长了声音在叫，叫声连续不断，凄凉怪异，空荡的山谷里传来回声，悲哀婉转，很长时间才消失。三峡地貌特征：山高岭连1、山连绵不断：两岸连山，略无阙处2、山高耸峻峭（1）正面描写：重岩叠嶂，隐天蔽日（2）侧面描写：自非亭午夜分，不见曦月夏水湍急水流湍急1、正面描写：夏水襄陵，沿溯阻绝 （水势浩大）2、侧面描写：朝发白帝，暮到江陵（水流湍急）清荣峻茂春冬之景1、水：素湍绿潭，回清倒影（俯视）2、山绝谳怪柏，悬泉瀑布（仰望）水枯谷凄三峡之秋1、正面描写：林寒涧肃，猿声哀婉2、侧面描写：渔者悲歌思考：1.文章在描写三峡的水时为何不按春夏秋冬季节来写呢?
2.课文表现了作者怎样的思想感情?因为三峡的水，以夏季为盛, 故先写“夏水”表现了作者对三峡的无限赞美和欣赏之情。重岩叠嶂 ?隐天蔽日襄 阻水：素、绿、
清、悬、漱林寒、涧肃、猿啸
朝发 暮到 柏：怪泪沾裳
春冬
夏水
秋
三
峡大处落笔
小处刻画
情景交融山水(奇险)(急猛)(清幽)(凄婉)（正面）（正面）(侧面)(侧面) 作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的江流， 清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡 的奇异景象，被描绘得淋漓尽致。写出了三峡独特的美——奔放美，清幽美和凄婉美比较阅读读下面的诗，你能说出它和本文之间的某些联系吗？
朝发白帝
李白
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。提示：可从内容、体裁上比较；试找出诗句与课文中相对 应的、写相同景致的句子。 《早发白帝城》与《三峡》都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文。
文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，
都表 现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗
的第三句相对应，都是写连续不断的猿鸣；文章第一
段则与诗中的“万重山”相应。畅所欲言三峡工程正在实施中，有人认为这将破坏三峡的美，请谈谈自己的看法。谢谢指导课件38张PPT。23 与朱元思书学练优八年级语文下（EJ）
教学课件吴 均1．了解作者，积累常见的文言字词。（重点）
2．朗读课文，理清文章思路，把握文章内容。（重点） 吴均（469—520），字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉县）人，南朝梁文学家、史学家。吴均文工于写景，尤以小品书札见称，如《与施从事书》《与顾章书》《与朱元思书》等，表现出作者流连山水的生活情趣，风格简淡清新，是历来传诵的骈文名作。 书---书信，一种文体。本文是一篇骈体文，讲究对仗和声律，多用偶句，少用散句。本文是作者写给友人书信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景，这看似随兴之所至而写下的一段文字，可称得上一篇山水小品。缥（ ）碧 急湍（ ）
窥（ ）谷 轩（ ）邈（ ）
泠泠（ ）作响 鸢（ ）飞戾（ ）天
经纶（ ） 横柯（ ）上蔽
嘤（ ）嘤成韵 千转（ ）不穷piǎoxuānmiǎolíngyīng kējīng lún yuānlìkuī tuān zhuàn 风烟俱静，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好 鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无 绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷 忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。讲授新课 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。同样的颜色独一无二（船）随着江流飘荡。烟雾都消散尽净在富春江下游讲授新课风烟俱尽 ， 天山共色。讲授新课水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。青白色这里形容江水非常清澈。甚于箭，比箭还快讲授新课水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。 讲授新课急湍甚箭 ，猛浪若奔。讲授新课 夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。形容词活用为动词，向高处和远处伸展。泠泠地发出声响相向和鸣鸣声嘤嘤，和谐动听。浓密碧绿，使人看了有寒意的树笔直的向上长久不断的叫形成无数的山峰。凭依（高峻的）形势，争着向上。讲授新课夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。讲授新课泉水激石 ， 泠泠作响。 讲授新课好鸟相鸣，嘤嘤成韵。讲授新课鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏。
疏条交映，有时见日。鸢飞到天上看到这些雄奇的高峰，就会平息他那热衷于功名利禄的心治理社会事务的人看到这些幽美的山谷，就会流连忘返在白天，也还像黄昏时那样阴暗。横斜的树木在上面遮蔽着讲授新课疏条交映，有时见日。讲授新课文章的3个自然段分别写什么，这三段之间是什么关系（顺序）1、富春江的景色：2、描写异水3、描写奇山总分奇山异水，
天下独绝结构美讲授新课 “奇山异水，天下独绝”是本文所写景色的总体特征，全文都围绕着“奇”和“异”这两个字在做文章。1、文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？ 讲授新课 2、第一段先写什么？后写什么？在全文中起什么作用？先是“风烟俱净，天山共色”从远景着笔，作静态描写；
其次“从流漂荡，任意东西”不仅写出了江流宛转,随山形而变，更表现了作者陶醉于美景的悠然自得之感，是动态描写；
最后以“奇山异水，天下独绝”八个字概括了一百余里游览途中所见之美，领起全篇。讲授新课3、文章是如何抓住“异”和“奇”两字来写水和山的?异水奇山水色——山势——山声——山色——水态——缥碧静（清）动（急）高山寒树轩邈成峰水激 鸟鸣
蝉转 猿叫横柯上蔽 疏条交映夸张、侧面描写比喻、夸张比拟（秀丽、高峻）（幽静）以声衬静以动写静（林茂荫浓）对偶意境美讲授新课 4、作者用“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”写山，这样写好在哪里？ 以动写静，使静止的景物富有动感，更能生动形象地描绘出两岸山势的陡峭与壮美，给人以身临其境之感，给读者留下深刻印象。 讲授新课5.“鸢飞戾天者”和 “经纶世务者”分别指什么人?指追逐名利的人和热衷于官场的人。讲授新课 6．作者抒写了“鸢飞戾天者”和“经纶世务者”看到富春江奇异的景色以后“望峰息心”和“窥谷忘反”的感受，他写这些感受的目的是什么？寓情于景，进行议论性的抒情。这种感受是一种设想，以有雄心壮志的游者也要产生隐居思想来衬托山水景物的魅力，表现出作者对大自然的热爱，透露出作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情以及避世退隐的高洁志趣。志趣美讲授新课 本文兼从视觉和听觉两方面写景，请从这两方面入手圈出写得好的字词句，并谈谈好在何处。从视觉来写： 语言美 作者不仅为我们描绘出一幅天清气朗，明快秀丽的景色，而且将富春江放在“天”这个壮阔背景上来描写，就勾勒出了一个广阔的空间境界。 ①“风烟俱净，天山共色” 讲授新课 既写出富春江水陡，山形千回百转的特色，也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。②“从流飘荡，任意东西”讲授新课③“夹岸高山，皆生寒树” 一个“寒”字，暗示了深秋的时令特征，也写出了人的主观感受。④ “负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰” 用拟人的手法，写出江的两岸崇山峻岭，高耸人云的雄奇景色；“竞”“争”二字把静止的山写活了，赋予了它们以生命和动感。讲授新课 “泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。” 泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部美妙的大自然交响曲，绘声绘色，使人产生亲临其境之感，令人神往。从听觉来写：句式整齐 音韵和谐 琅琅上口 节奏感强质疑探究： 本文情景兼美，能给人美的享受、心灵的愉悦。请同学们自己再品读课文，看看作者采用了哪些艺术手法写就这篇美文?讲授新课讲授新课１、总分结构，脉络分明。 首段以“奇山异水，天下独绝”总起全篇，二、三两段分承“异水” 和”“奇山”两方面，围绕“独绝”二字生发和描摹。 ２、动静结合，摇曳多姿。 第二段写水，采用动静结合的方法，突出水静态时的清澈和动态时的湍急的特点，水之异尽现。
第三段写山，以鸟禽的声音，来反衬山林之寂静，以动写静，动静互现。讲授新课3、视听兼备，形声相融。 本文兼从视觉和听觉两方面写景，视听结合，使景物声情并茂，生动形象，给人以身临其境之感。 4、按地点转移，由近及远的顺序写：从流飘荡，俯视碧水，仰观青山。 5、采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明，富于生机（夸张、比喻、对偶、拟人）。课堂小结 读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅辞采隽永、音节和谐，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏一幅名画，因为它不仅景物鲜明，更有明朗洒脱的画意。
请拿起你手中的笔，调动你心中的情思，把自己的家乡山水美景描绘。课外拓展　 1、根据作者的介绍，再结合个人体验，展开你那想像的翅膀，把课文改写成一篇写景小散文或写一篇关于富春江的游记。
2、背诵《与朱元思书》。谢谢指导课件33张PPT。学练优八年级语文下（EJ）
教学课件24 小石潭记柳宗元1.?能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；?
2.?学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力；?
3.?理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境。　 柳宗元（773～819）唐代著名文学家、
哲学家。字子厚，唐代河东人，代宗大历
八年（773年）出生于京城长安，贞元九年（793）中进士，宪宗元和十四年（819年）客死于柳州，享年不到50岁。因为他是河东人，世称柳河东。又因官终柳州刺史，又称柳柳州。唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。著有《柳河东集》。 作者曾被贬为永州司马，结合自己的经历和遭遇，写下了精美的山水游记多篇，合称《永州八记》。《小石潭记》就是其中最著名的一篇。作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情；但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，便会凄神寒骨，悄怆幽邃，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。就很自然的融情入景了。篁竹（ ） 清冽（ ） 卷（ ）石底
为坻（ ） 为嵁 （ ） 佁然（ ）
参差（ ）披拂 俶（ ）而远逝
悄（ ）怆（ ） 幽邃（ ） 翕( )忽 huánglièchíkānyǐsuìcēn cīchùqiǎochuàngquánxī 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
　　潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
　　坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
　　同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。成林的竹子。篁，竹林。好像人身上佩戴的玉佩玉环相碰发出的声音。佩、环，都是玉制的装饰品。清澈，清凉。（谭）以整块石头为底。即“以全石为底。靠近岸的地方，石底有些部分翻卷过来露出水面。成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。坻，水中的高地。屿，小岛。嵁，不平的岩石。翠绿的茎蔓。（树枝藤蔓）覆盖、缠绕、摇动、连结，参差不齐，随风飘荡。　　潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。大约有一百来条。可，大约。都好像在空中游动，什么依靠都没有（好像水都没有）。形容水清澈。阳光直照到水底，鱼的影子映在石上。（鱼影）呆呆的一动不动。怡然，呆呆的样子。忽然间向远处游去了。俶尔，忽然。来来往往轻快敏捷。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
　　坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。（泉水）曲曲折折，（望过去）一段看得见，一段又看不见。斗折，像北斗七星那样曲折。蛇行，像蛇爬行那样弯曲。明灭，或现或隐。像狗的牙齿那样参差不齐。使人感到心神凄凉，寒气透骨。幽静深远，弥漫着忧伤的气息。悄怆，忧伤的样子。邃，深。清，凄清，冷清。　　同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。跟着一同去的，有姓崔的两个年轻人。 从小土丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像身上带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，（我的）心情高兴起来。砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），下面看见一个小潭，潭水特别清凉。整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、、岩各种不同的形状。青葱的树，翠绿的茎蔓，遮盖交结，摇动下垂，参差不齐，随风飘动。 潭中的鱼大约有一百来条，好像都在空中游动，周围什么也没有似的。阳光直照到水底，石上有鱼的影子，静止不动；又忽然向远处游走，往来很快，好像和游人一同欢乐。
向小石潭的西南方看去，小溪曲曲折折，忽明忽暗，忽隐忽现。溪岸的形状像犬牙那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。 坐在小石潭上，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，不觉心神凄凉，寒气透骨，令人感到悲哀。因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题字离去。
同游的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着来的有姓崔的两个少年，一个叫恕己，一个叫奉壹。古今异义1、乃记之而去???
2、佁然不动：
3、崔氏二小生：
4、不可久居：去：（古）离开???（今）前往，到某处 佁然：（古）呆呆的样子???（今）痴呆或深思的样子小生：（古）年轻人??（今）戏曲艺术中的一种角色居： （古）停留??（今）居住词类活用1、从小丘西行闻水声
2、如鸣珮环
3、心乐之
4、下见小潭
5、皆若空游无所依方位名词作状语，向西。使……鸣叫形容词作动词，意动用法，以……为乐方位名词作状语，在下面名词作状语，在空中6、日光下澈
7、斗折蛇行
8、其岸势犬牙差互
9、凄神寒骨方位名词作状语，向下名词作状语，像北斗星那样像蛇那样名词作状语，像狗牙那样形容词使动用法，使……凄凉
使……寒冷虚 词1、以：①全石以为底 ???? ②卷石底以出 ???? ③以其境过清 2、为：①全石以为底 ??? ②为坻为屿，为嵁为岩。（介词，把）（承接，“而”不译）（介词，表原因）（动词，当“作为”讲）（动词，“成为”）一词多义全石以为底
为坻，为屿潭中鱼可百许头
不可知其源
明灭可见西南而望
记之而去水尤清冽
其境过清全石以为底
卷石底以出
以其境过清作为副词，大约成为、形成可以助动词，能够承接，不译由于、因为介词，用表修饰表承接清澈冷清第一段发现小石潭隔闻伐取见水清幽闻声 见形 石怪树青移步换景 定点特写 景中含情移步换景：
指随着立足点的移动，观察的对象或者同一对象观察的角度、距离也不断变化。你知道课文是怎样使用移步换景的吗？说说看。潭中景物第二、三段潭水 游鱼 衬清澄侧面描写动静结合心情:乐由景生情请同学们齐读课文，用原文回答以下问题：2、小石潭的全貌是怎样的？ 3、作者是怎样描写潭中的鱼儿的？4、作者是怎样描写小石潭的？5、作者是怎样描写潭上的景物的？1、作者是怎样发现小石潭的？ 隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。1、作者是怎样发现小石潭的？ 全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。2、小石潭的全貌是怎样的？ 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。3、作者是怎样描写潭中的鱼儿的？ 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。运用了比喻的修辞方法写出了小石潭的远望之景。4、作者是怎样描写小石潭的的？ 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。5、纵观全篇作者是怎样描写潭上的景物的？ 文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？ 乐是忧的一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调。而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。 你最喜欢文中哪个四字短语？以“______用（写）得美，美在_________”的句式加以品析。如：“如鸣佩环”用得美，美在它写出了水声的清脆悦耳。伐竹取道——点明了小石潭人迹罕至。
蒙络摇缀，参差披拂——写出小石潭的极幽、极佳的景致。
佁然不动——写出鱼儿的静态。
俶尔远逝，往来翕忽——写出潭中鱼的欢快嬉戏。
斗折蛇行——写出溪流形状的曲折。
明灭可见——写出溪流情态时隐时现。
犬牙差互——写出小溪两岸的高低不平。
凄神寒骨，悄怆幽邃——写出了作者抑郁忧伤之情。走进小石潭 请你任选一幅，依照示例，用生动的语言加以描绘，最后揣摩出作者此时的内心感受。
示例：
　　我喜欢“翠蔓图”。你看，那青葱的树木，翠绿的藤蔓，互相缠绕在一起，织成一个绿色的网，点缀在小石潭周围，参差不齐的枝条，有的覆盖在岩石上，有的伸向水面，浸入清澈的水中，有的在风中摇曳。这美景怎能不令作者心旌摇荡呢？小石潭记发现小潭：移步换景潭中景物： 潭水：清澈透明 游鱼：动静结合特写镜头小潭源流：溪身：曲折蜿蜒岸势：参差不齐形象比喻潭中气氛：寓情于景记录同游者抒发在寂寞处境中的悲凉凄苦的情感隔、闻、伐、取、见气氛：幽深冷寂水——清石——怪树——青感受：凄苦孤寂侧面描写 《小石潭记》是《永州八记》中的一篇。这篇散文生动地描写出了小石潭环境景物的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练、生动，景物刻画细腻、逼真，全篇充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。因之，成为被历代所传诵的散文名篇。 假如小石潭现在已成为一处风景名胜，而你则是小石潭旅游风景区的一名导游，请你为你的游客设计一份解说词。谢谢指导课件24张PPT。学练优八年级语文下（EJ）
教学课件25 短文两篇
答谢中书书陶弘景1.朗读、背诵课文，掌握重点字词句的意思。
2.品味文章画面的精美，语言的精炼，布局的匠心所在。
3.感受作品中大自然的纯净美好，培养热爱祖国大好河山的感情。陶弘景
南朝齐梁时期道教思想家、医学家。字通明，自号华阳隐居。丹阳秣陵（今南京）人。仕齐拜左卫殿中将军。入梁，隐居句曲山（茅山）。武帝礼聘不出，但朝迁大事辄就咨询，时人称为“山中宰相”。答谢中书书答复谢征,作者的朋友。中书，是谢征的官职。信 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰.本文是作者写给谢中书﹙谢征﹚的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。山川之美，古来共谈。清流见底 两岸石壁，五色交辉 这里形容石壁色彩斑斓。 青林翠竹，四时俱备 晓雾将歇,猿鸟乱鸣 夕日欲颓，沉鳞竞跃 潜游在水中的鱼争相跳出水面。 实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。人间天堂。 参与，这里指欣赏。 山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁，色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；太阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这实在是人间仙境。从谢灵运以来，就再也没有能欣赏这奇异景色的人了。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。一、总写。山川之美 古来共谈。二、分写四季之景晓雾将歇，猿鸟乱鸣。
夕日欲颓，沉鳞竞跃。三、总写 抒怀欲界之仙都 未复有能与其奇者晨昏之景研读赏析 短文中的山川之美，美不胜收，你脑海中浮现了怎样的画面？请任选一个角度，用“这里有＿＿之美，你看＿＿”的句式给大家描绘一番。山水相映之美。 这里有山水相映之美，你看，山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。色彩配合之美。 这里有色彩配合之美，你看，两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。晨昏变化之美。 这里有晨昏变化之美，你看，清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。动静相衬之美。 这里有动静相衬之美，你看，高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）高峰入云，
清流见底。
两岸石壁，
五色交辉。
青林翠竹，
四时俱备。
晓雾将歇，
猿鸟乱鸣；
夕日欲颓，
沉鳞竞跃。动静
结合仰视
俯视
平视视觉
听觉四季之景晨昏之景 最能体现作者思想感情的语句是什么？体现了作者怎样的思想感情？—— 表达了作者沉醉山水的愉悦之情、能够和古今山水知音共赏美景的得意之感。“实是欲界之仙都。自康乐来，未复有能与其奇者。” 今天学习的《答谢中书书》是陶弘景写给朋友的一封信，虽只有六十八字，但笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，是六朝山水小品名作。学习它就是要学习作者高超的艺术笔力，学会鉴赏它的美学价值。同时培养自己热爱自然、崇尚自然的美好感情。 1.默写课文
2.请你展开想象的翅膀，用现代文大胆的扩展描绘文中
的景色﹙可任选其中的一句加以想象扩展﹚谢谢指导课件18张PPT。学练优八年级语文下（EJ）
教学课件苏 轼25 短文两篇 记承天寺夜游1、反复诵读，领悟文章的思想感情。
2、了解文章写景抒情的方法。?
3、品味朴素自然、意味隽永的语言。? 月在古诗里给人的感觉就是温柔多情的。要么是谦谦君子，要么是窈窕淑女,要么象征着团圆，要么暗示着分离，给人的感觉是一种淡淡的柔弱的清凉的味道，而这正迎合了文人的雅兴和追求平淡的心理，所以,文人学者们常借月亮来抒写自己的情怀……调动你的语文积累，说出两句吟咏月亮的诗句。春风又绿江南岸，明月何时照我还” （北宋.王安石）“海上生明月， 天涯共此时”
(唐· 张九龄)我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 （李白） 苏轼（1037——1011）： 北宋文学家、书画家。号东坡居士，与父苏洵，弟苏辙并称为“三苏”，为“唐宋八大 家”之一。1079年，因反对王安石变法被贬职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。承天寺 位于今湖北省黄冈市南，南唐初年建寺,初名“南禅寺”。北宋景德四年（1007年)赐名承天寺,其规模仅次于开元寺因寺宇第一山门横匾上有金光闪烁的“月台”两字,故又名月台寺。记承天寺夜游 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。苏 轼 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。门。想到没有可以交谈取乐的人。念，考虑，想到。共同、一起。院里。形容水的清澈。均为水生植物。句首语气词。这里可以译为“原来是”。只是缺少清闲的人。但，只是。闲人，清闲的人。 译文：元丰六年十月十二日夜晚，（我）脱下衣服准备睡觉时，恰好看见月光透过窗户洒入屋内，（于是我）高兴地起床出门散步。想到没有（可以与我）共同游乐的人，于是（我）前往承天寺寻找张怀民。张怀民也没有睡，我们便一同在庭院中散步。庭院中充满着月光，像积水充满院落，清澈透明，水中的水藻、荇菜交横错杂，原来是竹子和柏树的影子啊。哪一个夜晚没有月光？（又有）哪个地方没有松柏树呢？只是缺少像我们两个这样（不汲汲于名利而又能从容流连光景）清闲的人罢了。 1.作者为什么要夜游承天寺？
2.找出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点？“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。作者用“积水空明”四个字，来比喻庭院中月光的清澈透明，给人以一池春水的静谧感；用“藻荇交横”四个字，来比喻月下美丽的竹柏倒影，具有水草摇曳的动态之美，整个意境静中有动，动而愈见其静。一是作者被贬，心情郁闷、孤独；二是因为月色很美。3.文中多处语句体现出了苏轼与张怀民的友谊深厚，试找出一句做简要赏析。 念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民，怀民亦未寝，相与步于中庭。 面对美景，只有张怀民可以共乐，而张怀民也没有睡觉，表现了两个人心有灵犀，友情深厚。领悟“闲”之意问题：这清闲之意，在文中是如何体现的？入夜即解衣欲睡。
见月色入户便欣然起行。
与怀民于庭中散步。
欣赏月下美景。闲 这“闲”字背后隐藏着作者怎样的一种情感？你是如何感受到的？ 背景资料：元丰二年苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名，贬为黄州团练副使．官衔上还加了：本州安置“字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。本文是苏轼在被贬黄州的困苦境遇中写的。作者感慨：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 寥寥数语，意味隽永：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲──种种难言的感情尽在其中，也体现了作者旷达乐观的情怀。 苏轼虽被贬到黄州，心情郁闷，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的孤独，抚平心灵的创伤，表现了他坦荡、旷达，笠对人生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜美景的同时，更要感受到他那从容应对苦难的人格魅力。 请你联系课文内容及背景展开想象，苏轼与张怀民“相与步于中庭”，两人会说些什么？示例：
苏轼：今晚月色如此美好，唯有你我两个闲人欣赏，实在令人感慨啊！
张怀民：世人都在追名逐利，是没有这个闲情雅致的。谢谢指导课件44张PPT。学练优八年级语文下（EJ）
教学课件26 满井游记袁宏道1．体会作者郊游时欢快的心情，领会作者文中所充溢的热爱春天，热爱自然的情感。?
2．进一步掌握一些常用的文言字词和的文言句式。?
3．学习本文层次分明、准确生动地描绘景物的方法，学习本文生动贴切的比喻。 袁宏道(1568--1610)，明代文学家。字中郎，号石公，湖广公安(今湖北公安县)人。与其兄宗道、弟中道都是晚明反复古主义运动的代表人物，当时称“公安三袁”。他主张文学创作要“独抒性灵，不拘格套”，作品语言清新明快，有《锦帆集》《瓶花斋集》等。文学常识：公安派 是明代文学流派，代表人物为袁宗道、袁宏道、袁中道，因其籍贯为湖广公安，故世称“公安派”。其重要成员还有江盈科、陶望龄、黄辉、雷思霈等人。“公安派”的文学主张发端于袁宗道，袁宏道为中坚领导人物，袁中道则进一步扩大了它的影响。文学主张：
①反对承袭，主张通变。袁宏道说：“世道既变，文亦因之。”
②抒写性灵，不拘格套。袁宏道进一步指出：“独抒性灵，不拘格套，非从自己胸臆中流出，不肯下笔。”
③推崇民歌小说，提倡通俗文学。缺点：作品缺乏深厚的社会内容，思想贫乏，风格轻佻。 袁宏道无意于仕途，他在明神宗万历二十年就中了进士，但不愿做官，而去访师求学，游历山川。在登临山水中，他的思想得到了解放，个性得到了张扬，创作的激情也格外高涨。万历二十六年，他被授予顺天府教授。第二年，升为国子监助教。袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。燕地寒 朝节 辄返 廿二日 倩女之靧面 脱笼之鹄 浅鬣寸许 罍而歌者 红装而蹇者 呷浪之鳞 以游堕事 恶能无纪 髻 鬟 yānzhāozhéniànhújì huánhuìlièléijiánhuīxiāwū 燕地寒，花朝节后，余寒犹厉。冻风时作，作则飞沙走砾。局促一室之内，欲出不得。每冒风驰行，未百步辄返。　　廿二日天稍和，偕数友出东直，至满井。高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。　　夫不能以游堕事而潇然于山石草木之间者，惟此官也。而此地适与余近，余之游将自此始，恶能无纪？己亥之二月也。 燕地寒，花朝节后，余寒犹厉。冻风时作，作则飞沙走砾。局促一室之内，欲出不得。每冒风驰行，未百步辄返。河北北部，这里指北京一带。传统节日名，在农历二月十二日。相传这一天为百花生日。起。小石块。拘束。　　廿二日天稍和，偕数友出东直，至满井。高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。暖和。一同。北京东直门，在旧城东北角。肥沃的土地。从笼中飞出的天鹅。冰层，指水面凝结的冰层犹如皮肤。刚刚，开始。像鱼鳞似的细浪纹。光亮的样子。新打开。指镜匣。山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。被融化的雪水洗干净。为，被。晴雪，晴空之下的积雪美好的样子。美丽的少女洗了脸。靧，洗脸。刚刚梳好髻鬟。鬟，梳成的环形发髻。掠，这里指梳头发。在风中散开。披，开，分散。麦苗高约一寸左右。汲泉水煮茶喝的，端着酒杯唱歌的，穿着艳装骑驴的。茗，茶。罍，酒杯。蹇，这里指驴。泉、茗、罍、蹇，都是名词作动词用。湿透。凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。在沙滩上晒太阳的鸟。游在水面戏水的鱼。呷，吸，这里用其引申义。鳞，指代鱼。泛指一切动物。未尝没有春天。　　夫不能以游堕事而潇然于山石草木之间者，惟此官也。而此地适与余近，余之游将自此始，恶能无纪？己亥之二月也。耽误公事。堕，通“隳”，毁坏，耽误。形容无拘无束潇洒的样子。当时作者担任顺天府儒学教授，是个闲职。怎能。通“记”，记述。明万历二十七年。 北京地区气候寒冷，花朝节以后，冬天留下的寒气还很厉害,冷风经常刮起来，一刮起来时就飞沙走石。我躲在一间屋子里面，想出去却不能。每次顶着寒风快步走出去，总是不到百步就(被迫)返回。
(二月)二十二日，天气略微暖和，我同几个朋友出了东直门，到了满井。高大的柳树分立在堤的两旁，肥沃的土地稍微湿润，放眼望去，空阔的景象，感到自己像是从笼中飞出去的天鹅。在这时，河的冰面刚刚融化，水波开始发出亮光，像鱼鳞一样的浪纹一层层的,水清澈得可以看到河底，亮晶晶的，好像镜子刚刚打开,清冷的光辉突然从镜匣子里闪射出来一样。山峦被融化的雪水洗干净，美好的样子好像擦过一样，鲜明美好而又明媚，(又)好像美丽的少女洗过脸刚刚梳好环形的发髻一样。柳条将要舒展却还没有舒展，柔嫩的柳梢头在风中散开，麦田里低矮的麦苗才一寸左右。
游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。所有在沙滩上晒太阳的鸟，浮到水面戏水的鱼，都悠闲自在，羽毛鳞鬣中间，都透出喜悦的气息。(我这)才知道城郊田野外面未尝没有春天，可是住在城里的人(却)不知道它啊。
既然不能因为出游而耽误公事，那么在山石草木之间潇洒游历的，就只有我这样的闲官了。而这个地方正好离我也近，我的游览将从此地开始，怎能没有记录呢？(这是)己亥年二月的事啊。词类活用1、名词作动词泉：原：泉水， 现作：汲泉水。
茗：原：茶，现作：煮茶。
罍：原：酒杯，现作：喝酒。
红装：原：红色的衣装，现作：穿着艳装。
蹇：原：跛足，引用为驴，现作：骑驴。2、动词使动飞、走：作：使……飞；使……走 3、名词作状语鳞浪层层：像鳞浪一词多义 冻风时作于时冻皮始解时然徒步则汗出浃背娟然如拭然于时冻皮始解，波色乍明冷光之乍出于匣也乍经常这时但……的样子才，刚突然冻皮始解髻鬟之始掠也始 欲出不得悠然自得得鳞浪层层呷浪之鳞鳞开始刚能够得意像鳞浪借代：鱼毛羽鳞冽鱼鳞文中的“之”一室之内
脱笼之鹄
倩女之面
郊田之外
曝沙之鸟
髻鬟之始掠表示限定， “以”。表示修饰，“的”。表示舒缓语气，不译。表示限定，“以”。表示修饰，“的”。舒缓语气作用，不译。7.镜之新开
8.冷光之乍出
9.毛羽鳞鬣之间
10.城居者未之知也
11.草木之间
12.余之游主谓之间取消句子独立，不译主谓之间取消句子独立，不译表示修饰，“的”代词，代春意表示修饰，“的”表示修饰，“的”通假字夫不能以游堕事而潇然于山石草木之间者。恶能无纪。堕，通“隳”，毁坏，耽误。通“记”，记述。特殊句式(1)状语后置：冷光之乍出于匣也。
(“于匣”是状语，“出于匣”即“于匣出”。)
(2)宾语后置：潇然于山石草木之间者。
(“于山石草木之间”是“潇然”的状语，正常语序应为“于山石草木之间潇然者”。)(3)宾语前置：而城居者未之知也。
(“之”是代词，代指上文所说“郊田之外未始无春”，是“知”的宾语。在否定句中代词“之”作宾语，经常把宾语提到动词前，形成宾语前置的句式。正常语序应为“未知之也”。)阅读课文第一段：
1、燕地初春的特点是什么? “余寒犹厉”的“厉”字强调了严寒的余威之烈。“冻风时作，作则飞沙走砾。” 句中的“作”“飞”“走”三个动词形象描绘出寒风刺骨，沙石漫天的肃杀景象，不说“寒风”“冷风”而说“冻风”，意在说明寒冷的程度。寒2、作者的心情如何？ 苦恼、郁闷：“局促一室之内，欲出不得”，寒冷，多少阻住了他的游兴，欲游不能。无奈： “每冒风驰行，未百步辄返”，不知做过多少次尝试，都无奈而归。3、第一段并没有写满井，反面抒发作者郁闷的心情，用意何在？ 作者采用欲扬先抑（先抑后扬）的写法，把那种迫切渴望出游的心情暗示给读者，为下文色画春意盎然、生机勃勃的满井作铺垫。阅读课文第二段：
1、作者出游的时间、天气、同行之人和出游的路线是：时间：
天气：
同行之人：
路线：廿二日稍和偕数友（朋友）出东直到满井2、总写满井的句子是：高柳夹堤，土膏微润，一望空阔。3、写出游时的愉快心情的句子是：若脱笼之鹄。作者从局促困居的境况下解脱出来的满怀的喜悦之情。 4、哪句写水？哪句写山？哪句写田野？ 水：于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也；
山：山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之面而髻鬟之始掠也；
田野：柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。5、哪句写游人？哪句写动物？ 游人：游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。
动物：凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。阅读课文第三段：
1、“夫不能以游堕事，而潇然于山石草木之间者，惟此官也”表达了什么思想感情？ 表明自己寄情山水的兴趣——无意在政治上进取，而要“潇然于山石草木之间”。2、“余之游将自此始”表达了什么思想感情？ 表示这次满井之游，将成为一个值得纪念的开端，充分流露出对春游的珍惜之情，表明厌恶官场，寄情山水的感情。想一想：本文的主旨句是哪一句？在文中起什么作用？主旨句：“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。” 回应首段， 对自己冒寒出游的肯定，并感受到作者出游看到如此美丽的景色的无比喜悦心情，并对“城居者”困坐京城不知大好春光表示惋惜。反映了作者对城市、官场的厌弃和投身大自然怀抱的欣赏之情。1、比喻的妙处 本文在记叙描写中多处运用比喻，比如作者将初春旷野中的自己比作“脱笼之鹄”，写出自己喜悦心情。晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也如倩女之靧面而髻鬟之始掠也 以新开明镜比喻新绿水波，写出了水的明丽，贴切而有新意（以物喻物）。 以新妆倩女比喻被晴雪洗过的山峦，写出了春山的“鲜妍明媚”，生动而又传神（以人喻物）。麦田浅鬣寸许写出了麦苗初生的情景（以物比物）。2、拟人和白描 作者除运用了比喻的修辞手法，形象透出满井早春的芬芳气息和勃勃生机外，还运用了拟人和白描的写作手法，请找出来并体会他们的作用。拟人：凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。 用 “曝沙之鸟，呷浪之鳞”的喜，赋予动物的灵气，表达自己心中的喜悦。白描：
原是中国绘画的传统技法之一，使用白描手法勾勒事物时，要求作者用简练的笔触，对所描写之物的特征、状貌作真实的勾画。这种表现方法没有夸张、渲染和烘托，而形象却鲜明如画。如：《三峡》中“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”直写山连；“夏水襄陵，沿溯阻绝”直写水猛；《湖心亭看雪》“雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白；湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点与余舟一芥、舟中人两三粒而 ”写雪景。本文白描：
如写水“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”；写柳条“柳条将舒未舒，柔梢披风”；写麦苗“麦田浅鬣寸许”；写游人“泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者”等。笔法极为简练，却又鲜明如画。 本文以游览行踪为线索，以清新的笔调，历历如画地描写了北京近郊满井的早春景色。表达作者欢快、恬适的心情和喜爱郊游的愿望和厌弃官场的感受。 学习本文细致的观察生活、准确生动的描写景物的方法，以《校园的早晨》为题，写一篇写景散文。不少于600字。?谢谢指导课件28张PPT。学练优八年级语文下（EJ）
教学课件27 湖心亭看雪张岱 位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。　1．积累一些文言实词、虚词。
2．了解作者和写作背景。
3．体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
4．背诵课文。 张岱（1597—1689），字宗子、又字石公、号陶庵、明山阴（今浙江绍兴）人。晚明小品文的代表作家，擅长写景和表现士大夫的闲情雅致，文笔清新活泼，趣味昂然。主要作品有《陶庵梦忆》和《西湖梦录》。拥毳( ) 沆砀( )( )
雾凇( ) 打更( ) 铺毡( )cuìsōnggēngzhānhàngdàng 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
是日更定，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人？”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。
及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！” 是日更定，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。指初更以后，晚上八点左右。即“拿”，持，引申为撑、划。细毛皮衣。毳，鸟兽的细毛。形容雪夜寒气弥漫。雾，是从天空下罩湖面的云气。凇，是从湖面上蒸发的水汽。沆砀，白色弥漫的样子。天色湖光全是白皑皑的。一道痕迹。一棵小草。芥，小草，比喻轻微纤细的事物。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人？”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。
及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”想不到还会有这样的人。焉得，哪能。更，还。古人罚酒时用的酒杯，这里指酒杯。在这里（西湖）客居。船夫。旧时对士人的尊称。痴于，痴过。 崇祯五年十二月，我住在西湖。接连下了三天的大雪，湖中行人、飞鸟的声音都消失了。
这一天凌晨后，我划着一叶扁舟，穿着毛皮衣服、带着火炉，独自前往湖心亭看雪。（湖上）弥漫着水气凝成的冰花，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。湖上（比较清晰的）影子，只有（淡淡的）一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。 到了亭子上，看见有两个人已铺好了毡子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。（他们）看见我，非常高兴地说：“在湖中怎么还能碰上（您）这样（有闲情雅致）的人呢!”拉着我一同饮酒。我痛饮了三大杯，然后（和他们）道别。问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。
等到（回来时）下了船，船夫嘟哝道：“不要说相公您痴，还有像您一样痴的人呢!”一词多义古代夜间的计时单位还白茫茫酒杯①更是日更定湖中焉得更有此人②白天与云与山与水，上下一白余强饮三大白而别●●●●数词，一个全代词，这判断动词③一④是 余挐一小船上下一白是日更定是金陵人●●●●古今异义①余挐一小舟
古义： 今义：
②是日更定
古义： 今义：撑，划。拿东西，捉拿。完了，结束。确定，决定。词类活用①大雪三日

②客此
雪：名词用作动词，下雪。客：名词活用为动词，客居。1、“看雪”的时间是？地点是？2、写雪大的句子是？写冬雪寒冷威严的句子是？（崇祯五年十二月 ）(大雪三日) (湖中人鸟声俱绝)3、写“余”去看雪，什么时间去的?(更定矣)4、写湖心夜景其总的印象是( ) 特写景物是( ) 雾凇沆砀，天与云，与山，与水，上下一白。全景广漠特写渺小堤亭舟人,痕点芥粒5 来到亭上,看到了什么? （ ）6 那人对我的态度是( )7 我的态度是( )8 舟子对作者的评价是哪个字？（ ）人 拉余同饮余强饮三大白痴（有独自冒寒看雪的雅兴和孤寂的情怀 ）找出文中描写西湖雪景的句子，并运用想像加以描绘。景物描写：
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。写作手法：
文字简练朴素，不加渲染，这种写作手法就是白描。 白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是一种不加色采或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，它是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白 描 2、如何理解文中“莫说相公痴”中的“痴”，他“痴”表现在何处？ 1、本文开头说“独往湖心亭看雪”，后来又写到“舟中人两三粒”，况且文章末尾舟子还出现了，这是不是矛盾？文本探究独 作者去赏雪，带着闲情雅致去了，在作者心里，这里只有他自己，他忘乎所以，忘记一切俗念，只想着赏雪，这是一种脱俗的想法，所以“独”字表现他的超凡脱俗。 他认为舟子不可能跟他志趣相投，也进不了他的内心，舟子对“相公”的行为和心中所想是不理解的，也是不可能理解的，“独”字表现他的孤傲清高。 1.“痴”于行：不寻常的天气，不寻常的时间，不寻常的行踪。“是日更定，独往湖心亭看雪”——与众不同、不随流俗。 2.“痴”于景：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”——混沌一片的冰雪世界，人生天地间如“苍海一粟”， 既痴迷，又备感孤寂落寞。 3.“痴”于情：“湖中焉得更有此人”——他乡遇知己 天涯遇知音。痴看雪寒夜独舟环境：湖中人鸟声俱绝景人全景——广漠特写——渺小炉旺酒沸拉余同饮（大）（小）（热）（冷）情景对比情景对比（孤独）（巧遇
知己）抒发：怀恋之情 隐逸之趣江雪千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。比较阅读柳宗元白描烘托清高自赏
淡淡愁绪怀才不遇的孤独感比较阅读谢谢指导课件25张PPT。学练优八年级语文下（EJ）
教学课件28 白雪歌送武判官归京岑参1、体味诗的意境，感悟诗人情怀。
2、理解作者寓情于景、情景交融的写法。
3、送别诗的比较阅读 唐玄宗天宝十三年（ 754 ），岑参再度出塞，充任安西北庭节度使封常清的判官。同任判官的武某归京， 岑参便写下了这首咏雪送别之作。“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官归京”点明本诗是一首雪中送别诗。 岑参（715—770）， 江陵（今湖北江陵县）人，唐代著名“边塞诗人”，与高适齐名，并称为“高岑”，是边塞诗派的重要作家。其诗早年以风格绮丽见长，后来历参戎幕，往来边陲，风格大变，诗中充满了积极乐观的情绪。白雪歌送武判官归京
岑参
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。一种干熟后变成白色的草。指塞北的天空。形容无数树枝堆满积雪，仿佛春天梨花盛开一样。用珍珠串成或饰有珍珠的帘子。形容帘子的华美。用丝织品做成的帐幕。形容帐幕的华美。用狐皮做成的皮袄。裘，皮袄。用绸缎做成的被子。衾，被子。角弓，两端用兽角装饰的弓。不得控，拉不开。控，拉开。指铠甲。瀚海，沙漠。阑干，纵横交错的样子。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。军中主帅所住的营帐。宴饮归京的人，指武判官。军中的门。拉，扯。地名，在今新疆维吾尔自治区。北风席卷大地把百草吹折， 胡地天气八月就纷扬落雪。
忽然间宛如一夜春风吹来， 好象是千树万树梨花盛开。
雪花散入珠帘打湿了罗幕， 狐裘穿不暖锦被也赚太薄。
将军双手冻得拉不开角弓， 都护的铁甲冰冷仍然穿著。
沙漠结冰百丈纵横有裂纹， 万里长空凝聚着惨淡愁云。
主帅帐中摆酒为归客饯行， 胡琴琵琶羌笛合奏来助兴。
傍晚辕门前大雪落个不停， 红旗冻硬了风也无法牵引。
轮台东门外欢送你回京去， 你去时大雪盖满了天山路。
山路迂回曲折已看不见你， 雪上只留下一串马蹄印迹。 从诗的题目来看，此诗的内容由两部分组成：一部分写雪景，一部分写雪中送别。试用将此诗分成 两部分，并用简洁的语句概括每部分的内容。北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。咏雪——瀚海雪景图中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。送别——风雪送客图白雪歌送武判官归京题目中含有哪些重要信息？
主要内容：
深层情感：天气：雪天　
人物：武判官、诗人　
事件：送别诗人因朋友返京而产生的无限惆怅之情。送　　别1、如何从雪景过渡到送别？翰海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。中军辕门轮台天山2、送别地点的转换3、既然是送别，为什么要咏雪？二者有什么联系？借景抒情，情景交融。北风卷地白草折，
胡天八月即飞雪。 第一句写风，一个“卷”字， 一个“折”字分别从正面和侧面写出了风势之猛。第二句写雪，“八月”说明胡天下雪的时间早。“飞”，勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象。“即”字表现了诗人的惊奇之情。这两句极写边塞的风狂雪早。忽如一夜春风来，
千树万树梨花开。 这两句是诗人由眼前的景色而展开的联想：望着披上银妆的树木，诗人忽然觉得自己好象已置身于大好春光之中，那强劲的春风，一夜之间竟吹开了这千树万树的梨花，一个“忽”字，不仅表现了边塞气象变化的神奇，而且传达出诗人赏雪时的惊喜心情。比喻辞格的运用，既清新而贴切写出了边塞特有的奇异风光，又表现了诗人开阔的胸襟。散八珠帘湿罗幕，
狐裘不暖锦衾薄。 一个“散”字，写出了风吹雪花点点飘入帐内的情景，一个“入”字，将读者的视线从广漠无垠的空中转移到中军将领们的住所上来，“湿”字写雪花融化，沾湿了罗幕。“狐裘”写白天，“锦衾”写夜晚，“不暖”和“薄”，均可见出雪天的奇寒。将军角弓不得控，
都护铁衣冷难着。 “角弓不得控”和“铁衣冷难着”，生动地表现了胡天的奇寒叫人难以忍受，“将军”与“都护”尚且如此，一般士兵就可想而知了。
这两句与前两句既表现了边地军营中将士的苦寒生活，又从侧面烘托出了大雪的寒威。瀚海阑干百丈冰，
愁云惨淡万里凝。 这两句转写野外雪景。“瀚海阑干”绘出了非常开阔的画面；“百丈冰”是夸张的说法，极言奇寒。一个“愁”字，一个“惨”字，具有浓烈的感彩，为饯别场面酝酿了气氛。这一图景与前面形成了鲜明的对照，表现出诗人思想感情上的矛盾：一方面他热爱边地的特有风光，另一方面武判官的“归京”又牵动了诗的乡土之思。中军置酒饮归客，
胡琴琵琶与羌笛。 写送别宴会，点明地点是在中军营帐。“饮归客”说明举行这次宴会是为了送武判官归京。此句紧扣诗题，连举三种乐器，以借代的方式，写出了送别宴会上的热闹情景。纷纷暮雪下辕门，
风掣红旗冻不翻。 酒宴散后，送客出辕门。一个“暮”字，点明时间是在傍晚，“纷纷”极言雪之大，“冻不翻”极言天之寒。轮台东门送君去，
去时雪满天山路。 从辕门一直送到轮台东门，表现了诗人对朋友的依依不舍。“雪满天山路”既表现出了风雪之猛，路之难行，又传达出了诗人对朋友的关切的担忧。山回路转不见君，
雪上空留马行处。 写与朋友的告别，着力表现诗人伫立远望的情形，“不见”和一个“空”字，均传达出诗人因朋友的离去而产生的无限惆怅之情。白雪歌送武判官归京 漫天大雪图（前10句）大雪纷飞遍地银妆雪天奇寒难以忍受沙漠冰封愁云惨淡雪中送别图（后8句）设宴饯别寄寓感慨依依惜别无限惆怅描写边地奇异风光，抒发无限惆怅之情 试比较《送孟浩然之广陵》与《白雪歌送武判官归京》的不同点。送孟浩然之广陵
唐 李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。送别人物：
送别地点：
目的地：
送别环境：
送别心情：
诗歌风格：《白》诗岑参送武判官；《送》诗李白送孟浩然。《白》诗新疆轮台；《送》诗黄鹤楼。《白》诗京城长安；《送》诗扬州。《白》诗冰天雪地；《送》诗繁花似锦。《白》诗百感交集战友别；《送》诗诗意风流别。《白》诗豪放雄奇；《送》诗潇洒飘逸。谢谢指导课件23张PPT。学练优八年级语文下（EJ）
教学课件3 我们和青春对话毕国瑛关于青春的几则名言：???????
莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞《满江红》
世界是你们的，也是我们的，但是归根结底是你们的。你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早晨八、九点钟的太阳，希望寄托在你们身上。???——毛泽东???????
青年是人类的希望。????——巴金《秋》???????
青年者，人生之王，人生之春，人生之华也。??
——李大钊《“晨钟”之使命》
一个人的年轻时代是诗的时代。??——安徒生《瓶颈》?1、?体会“走进青春”的感悟和遐想，做好心理准备，勇敢地迎接青春的叩门。?
2、?理解本文生动形象、含义丰富的诗歌语言。
3、?学习新诗朗诵。 告诉我们该诗是以对话形式展开的，还告诉我们对话的双方是谁，对话的内容是什么。 《我们和青春对话》 毕国瑛，女，山东人。当代诗人。1980年在上海师范专科学校结业，留校在附小任教师5年。1986年调上海少年报社《童话报》编辑部任编辑。 朗读诗歌，给下列词语注音。 惆怅（ ）（ ） 混沌（ ）（ ）
朦胧（ ）（ ） 苦涩（ ）（ ）
遐想（ ）（ ） 晶亮（ ）（ ） chóuchànghúndùnménglóngkǔsèxiáxiǎngjīngliàng忧国忧民：
惆怅：
浑沌：
坦荡：
奔放： 为国家的前途和人民的命运而担忧。 伤感，失意。 形容糊里糊涂，无知无识的样子。 宽且平 ；喻人心地正直，心胸开阔 。 思想感情、诗文气势等无拘束地尽量表达出来。 阅读全诗，想一想全诗可分为几个部分？各是哪几节？每部分大意是什么？1（1—2节） 告别少年，走进青春。
2（3—7节） 初入青春，期待体验。
3（8—10节） 勇敢地走进青春。第一部分(1～2节):告别少年，走进青春。 “曾经”“戴上”，“而今”“告别”，正说明才我们告别少年步入青春(即青年时期)。
“有点惊慌有点盼望”，准确地写出了既十分向往又担心准备不足的真实心态。
“还想看一看”“还想听一听”，写出了对于少年生活的留恋。
“却又忘不了…‘青春在眼前”，既说明青春的到来是人生成长的必然，又说明“我们”已经能够理性地面对现实，接受青春。 第二部分(3～7节)初入青春，期待体验。 “我们走进去／就被染成晶亮的翠绿”，形象地描绘出了青春的朝气、活力和风采。
“我们走进去／就成了灿烂的一片”写出了青春的光彩、蓬勃和力量。 第5节写什么？期待走进青春，去体验。体验生理的发育 知识的积累情感的丰富 思想的成熟把社会责任扛在肩上的感受怎样理解“走进绵绵无尽的——忧国忧民”？ 是写 “我们”走进青春，成了有理想、有知识、有才干的青年，“我们”关心祖国的前途和命运，努力承担社会责任。
这句话表达了“我们”决心担负起建设强大国家的责任心和使命感。 概括而形象地写出了走进青春，将经历自然的生命历程和人生的种种体验，这一切无法拒绝，无法回避。 再次写迎着青春的召唤，迈着期待的步伐，我们走出无知和幼稚，将在青春里成长，增长知识，学会思考，树立责任意识和忧患意识。 第6节第7节怎样理解“青春这一串绿色的风铃
叮叮地呼唤我们的心
——走出混沌
——走出无忧无虑”？ 歌颂了青春的魅力，表现了“我们”在青春的召唤下，渴望走出无知和幼稚的心情。怎样理解“一步一步走近你走近你
不管你苦涩不管你甜蜜”？ 青春有难言的苦涩，也有醉人的甜蜜，只有走进青春，感受青春才能品尝到青春的滋味。第三部分(8～10节):
面对青春，勇敢地走进去，坚持走下去。 我们想悄悄地改变你
让你别再朦胧别再朦胧是说体验青春，认识青春依然有你的豪放
依然有你的多情 ?表明“我们”将从青春
吸取营养，积累财富我们走进你
是为了让我们美丽?表达了“我们”期望走进青春，使自己身体发育，思想成熟，情感丰富的愿望。我们走进你
是为了不忘你的美丽是说走进青春是为了终生铭记人生这一段最美好的时光，并使自己终生从中受到教益。? 这首诗以热情洋溢、生动形象的语言，表达了少男少女们向往青春，盼望体验青春，决心勇敢地走进青春的热烈情怀。(1)运用“对话”形式，抒写青春遐想。
(2)生动形象、含义丰富的语言。 (1)运用“对话”形式，抒写青春遐想。 这里的“对话”并不是一问一答，而是面对青春的思考、期待和遐想。“对话”的方式有两种，一种是独白，主要是前五节，抒写“我们”面对青春，走进青春的遐想和感悟，既有留恋，又有期待；既有几分等待，又有几分迫切。另一种是倾诉，将青春拟人化，用第二人称，向对方倾诉，“我”虽然已经勇敢地进入，又有几分担心；既要真切地体验青春，又要“永葆青春”，让青春成为人生财富的复杂情怀。(2)生动形象、含义丰富的语言。 诗中有很多意思都不是直接表达出来的，而是运用生动、形象、含蓄的语言委婉道出。例如：走进春的浪漫夏的奔放/走进秋的惆怅冬的遐想，不仅写出了一年四季的不同特点，更是形象的写出了清楚怒所具有的人生丰富多彩的生活和情感体验。
含义丰富也是本诗语言的特点之一，精炼简洁、言少义丰，本来就是诗歌语言的特征，这首诗在很多地方较好的体现了这一点。如“我们走进去/就被染成晶亮的翠绿”，是说走进青春就会具有青春的朝气和活力，青春的美丽和风采。 学生朗诵自己搜集的关于青春的诗歌，并作评点。学生可以就“青春”写几句自己的“诗”。 谢谢指导课件22张PPT。学练优八年级语文下（EJ）
教学课件4 寄予十五岁崔卫平 知心姐姐（卢勤）在《写给世纪父母》一书中谈到，由于社会、家庭教育等原因，致使我们这跨世纪的一代孩子中有不少人出现“三无”现象：无情、无能、无责任感。如何才能杜绝在我们身上出现“三无”现象？《寄语十五岁》一文将告诉你怎样做。1.理清作者的思路，明确作者的观点。
2.认识到培养自己的公平、公正的观念的重要性，使自己成为一个有同情心、有正义感的人。
3.培养自己换位思考的思维方式和思维习惯。 崔卫平，女，江苏盐城人，著名学者、文化和思想批评家、翻译家。著有《带伤的黎明》、《我们时代的叙事》，译著有《通往公民社会》、《布拉格精神》，编著有《不死的海子》等。 在学习这篇课文之前，我们先来了解一下它的来历。本文的作者是一位学生的母亲，2000年3月3日，她女儿所在的北京101中学初三（4）班举行了一个主题班会，为全班孩子集体过15岁的生日。作者当时作为学生家长代表在会上发言，本文就是她的发言稿。 热切 呱呱坠地 此起彼伏
无动于衷 幸灾乐祸 居高临下
嘉许 唐磬 瞥见 呱呱叫qiègūduìbǐzhōngxìnghuòlínjiāqìngpiēguā热切：
呱呱坠地：
此起彼伏：
无动于衷：
幸灾乐祸：
居高临下：
嘉许：急切，热情而恳切。 指婴儿出生。 这里起来，那里下去。形容接连不断。 内心。心里一点儿也没有触动。指对应该关心、注意的事情毫不关心，置之不理。 高兴。指人缺乏善意，在别人遇到灾祸时感到高兴。居：站在，处于；临：面对。占据高处，俯视下面。形容占据的地势非常有利。 夸奖，赞许。 请同学们仔细朗读课文，理清文章层次。 第一部分（第1自然段），由对孩子成长的感慨引入话题。
第二部分（第2自然段～第12自然段），以三个问题层层深入地引导孩子们积极去感受这个世界和世界中的人们。
第三部分（第13自然段～第14自然段），引导孩子们从根本上认识人与人之间的关系，从而教育他们要养成公平、公正、正义的观念。阅读课文，思考：1.在主题班会上，作为学生家长代表的作者提出了哪三个问题，这三个问题是什么关系？ 作者提出的第一个问题是让孩子们掐一掐自己的胳膊或自己的脸，看疼不疼，得到孩子们肯定的回答后，作者说：“知道自己的疼痛，你们有着人类正常的感觉和感受。” 接着，她提出第二个问题：别人是不是也知道我们的疼痛呢?这个问题引导孩子们进一步意识到：“除了我们自己，别人也能感受到我们的疼痛。”
作者随之又提出了第三个问题：我们是不是也能够感到别人的疼痛?这个问题同样也得到了孩子们肯定的回答。2.这三个问题，引出了作者什么观点？归纳出什么结论？ 演讲到此，作者看到时机已经成熟，就用抒情的语言做了一个小结：“我们就可以敞开自己的心扉，用我们自己的眼睛和耳朵，没有障碍地去感受这个世界和世界中的人们。”紧接着，作者又用设问的方式引导孩子们从根本上认识人与人之间的关系，顺理成章地得出演讲的中心观点：要养成公平、公正的观念，将来还要发展自己的正义感，成为一个有同情心、有正义感的人。提出问题1自己能否感到自己的疼痛2别人能否感到我们的疼痛3我们能否感到别人的疼痛敞开心扉、感受世界和世界上的人们作者观点得出结论作者希望孩子们具有公平、公正的观念，做一个有公正、正义的人。 环环相扣层层深入细朗读课文，思考讨论： 1.这篇文章的背景是在一个“你是你的船长”的主题班会上，你能说说“你是你的船长”的具体含义是什么吗？ 每个人都是自己生命之舟的船长，要把握自己的人生航线，掌握自己的命运。 2、找出这一演讲词的中心观点，即作者希望孩子们具备什么样的品质，成为什么样的人？ 希望学生逐渐养成公平、公正的观念，要做自己的船长，成为一个公正、正义的人。 3、如何才能成为作者希望的那种人呢？结合课文内容，找出答案。 我们可以敞开自己的心胸，没有障碍地感受这个世界和世界中的人们；
在平时的生活中，我们就不应该对别人的弱点和不幸抱一种嘲笑的态度，不应该对别人暂时的失败、某些缺陷采取幸灾乐祸的态度；
一个人要有正义感，一个社会要有社会公正。4、我们都能成为作者希望的那种人吗？“既然我们有这样的能力”一句中，“这样的能力”是指什么能力？根据课文内容用自己的话来归纳。 与亲人甚至不认识的人互相感受、互相沟通、互相分担的能力，能感受对方感受的能力。5、作者以亲切的话语劝告孩子们在感受世界以后应该养成公平、公正的观念。你怎么理解公平、公正和正义？结合文中的内容回答。 公平是指平等待人，不对别人的弱点和不幸抱讥讽嘲笑的态度，不对别人居高临下；公正是指正确看待和评价别人，不对别人暂时的失败或某些缺陷持幸灾乐祸的立场，要有自己的原则和标准，既而要使整个社会符合公正的原则；正义是对真理的认识和支持，对真善美的坚持和倡导，对假恶丑的坚决反对和斗争。6、说说课文中括号里的文字有什么作用。 开头和结尾两处括号的内容主要是交代讲话缘由，介绍讲话效果，补充说明的成分比较大。有了这两处括号，读者就可以对相关情况了解得比较清楚了。讲话过程中的括号，主要介绍家长和孩子的参与活动的情况，并使行文衔接紧密，使文章一目了然。 理解课文内容，说说本课的写作特色。 1、引入体验，平等亲和。（作者在现场提出问题，并让孩子们自己动手体验感受）
2、谈话的内容由浅入深，逐层深入，容易被听话人接受。
3、巧妙使用括号，提高表达效果。 十五岁，是明媚的春，朝气蓬勃，?五彩缤纷，坐在青草上，遐想蓝天。十五岁，是火热的夏，洒脱豪放，激情四射，坐在河岸上，幻想幸福。十五岁，是火红的秋，丰实娟美，清秀无比，站在稻田里，迎接胜利。十五岁是素洁的冬，粉妆玉砌，银装素裹，在白雪中，寻寻觅觅。它也好比五彩的四季。十五岁，它让我们拥有五彩的四季，拥有无限的幻想，无限的自由，让我们好好拥有这一片天空吧！ 这位学生家长的演讲情真意切，语重心长，读了这篇课文以后，你将如何把握自己的人生航向，你有哪些心里话要说，请写到纸上。 谢谢指导课件13张PPT。学练优八年级语文下（EJ）
教学课件5 做一个快乐的读书人刘墉你与父母沟通交流方式有哪些？常见的方式有：
当面交流
电话交流
第三者的搭桥交流等 1、学习本文用故事类比说理的方法。?
2、在阅读中抓住文章关键语句，能用简洁的语言概括文章的主要内容。?
3、能够运用文章介绍的读书方法，养成良好的读书习惯，做个快乐的读书人。 刘墉 号梦然，祖籍北京，台湾著名的散文家及画家。
其作品以教导读者如何面对人生为己任，行文穿插各种小故事及自己的人生体会，虽无特别的哲理智慧但却颇有寓教于乐的功效。朗读的课文，文章已经被分为了五个部分，请你用简洁的语言概括文章五部分的主要内容。第一部分：读书要消化，不能只讲数量和速度。?
第二部分：以到博物馆的事例作类比，进一步说明读书不能只讲数量和速度。?
第三部分：快乐读书要学、习、思结合。?
第四部分：快乐读书还要学以致用。?
第五部分：希望女儿做个快乐的读书人。分小组讨论交流，对文章内容进行个性化的理解。文章批评了几种不正确的读书方法？①只讲数量和速度，不讲理解（质量）。 ②只管比赛考试，不去欣赏、享受。 ③只知道“学”，不知“习”和“思”。 ④只顾读书，不能学以致用。 读了课文，想一想：作者的女儿平时是怎么读书的？爸爸对女儿的读书方法有何看法？女儿爸爸讲速度
讲数量
讲名利咀嚼 欣赏 享受
学、习、思结合
学以致用 找出文章中用故事类比说理的地方，说说这种方式的作用 运用女儿参观历史博物馆的经历作类比，既有利于说明做事只讲数量和速度的害处，又能使女儿理解和接受所讲的道理。 作者谈自己栽种番茄的体会，目的是使女儿明白读书与运用的关系，读书一定要学以致用。1、对标题“做个快乐的读书人” 的理解： 快乐的读，快乐的用，常常温习，常常思索。 2、第四部分中作者用“种番茄”作比方来形象说理的作用： 学以致用或用所学的知识指导实践，体现出学习的最终目的。 根据课文内容，想一想下面的问题：3、你觉得现行教育体制导致读书的不快乐吗？ A、不快乐的根源在于考试制度。
B、明白读书的目的。 4、怎样才能作一个快乐的读书人？读书要“咀嚼”、“欣赏”、“享受”；读书要学、习、思结合；读书还要学以致用。 文章批评了几种不正确的读书方法和目的，提出了作者对读书的认识，希望女儿做个快乐的读书人。 如果文中爸爸就是你的父亲，他给你的读书提出了自己的看法，作为女儿，你想对爸爸说些什么？请你以女儿的口吻给作者回一封信。 谢谢指导课件29张PPT。学练优八年级语文下（EJ）
教学课件6 诗两首
天上的街市郭沫若 星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的遐想，创造出众多美丽动人的传说。朋友，面对星空，你想到了些什么呢?我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到《天上的街市》。 1．通过反复朗读，掌握方法，使学生能准确、流畅、有感情地朗诵这首诗，从而把握这首诗的意境。?
2．通过创设情境，开发学生思维，鼓励大胆想象，从而初步培养学生的想象能力。??
3．通过对诗歌的朗诵、研读，使学生理解诗歌所蕴涵的深意，更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。 郭沫若(1892—1978)， 原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的文学家、历史学家。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、话剧《屈原》等。 这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地牛封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。 珍奇：稀有而珍贵的（东西）。文中作名词用。
陈列：把物品摆出来供人看。陈，安放；摆设。
定然：必定，表示肯定。然，副词或形容词的后缀。
闲游：闲暇时到外面随便走走。
缥缈：形容隐隐约约，若有若无。 天上的街市远远的／街灯／明了，
好像／闪着／无数的／明星。
天上的／明星现了，
好像／点着／无数的／街灯。我想那／缥缈的／空中，
定然有／美丽的街市。
街市上／陈列的／—些物品，
定然是/世上／没有的珍奇。你看，那／浅浅的／天河，
定然是／不甚／宽广。
那／隔着河的／牛郎／织女，
定能够骑着牛儿／来往。我想／他们/此刻，
定然／在/天街／闲游。
不信，/请看／那朵流星，
是他们／提着灯笼/在走。 天上的街市远远的／街灯／明了，
好像／闪着／无数的／明星。
天上的／明星现了，
好像／点着／无数的／街灯。联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。?想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。? 读第一节诗，思考：?
诗人仰望，望到了什么？想到了什么？? 诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。?
接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。? 这节诗中有两处运用了联想，找同学来说说。 街灯联想到明星。?
明星联想到街灯。 在第一节诗中运用了哪些动词？这些动词用得如何？请仔细揣摩。 写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。? 我想那／缥缈的／空中，
定然有／美丽的街市。
街市上／陈列的／—些物品，
定然是/世上／没有的珍奇。你看，那／浅浅的／天河，
定然是／不甚／宽广。
那／隔着河的／牛郎／织女，
定能够骑着牛儿／来往。我想／他们/此刻，
定然／在/天街／闲游。
不信，/请看／那朵流星，
是他们／提着灯笼/在走。一个“想”字总领第二、三、四节诗，诗人想到了什么？ （美丽的）街市
?（珍奇的）物品?
（浅浅的）天河?
牛郎织女（骑着牛儿来往、闲游） 天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出诗人怎样的情绪？（请结合时代背景理解） 对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。 （它们都是发亮的） （街灯，明星，街市，物品，天河，牛郎织女）了解联想和想象： 我们就把由一事物想到另一事物的，两事物之间具有相关或相似关系，譬如由“街灯”想到同样发亮的“明星”，譬如我们由水，想到在水中的小鱼。这就叫“联想”。
作者由街灯想到明星，是因为它们有什么相似点？仔细阅读诗歌，思考：诗歌里描写了哪些事物？ 诗人是怎样描述牛郎织女的生活的？它与传说中的故事有何不同？ 传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸福美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。 诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。作者这样写是借想象牛郎织女过着自由幸福的生活，来反衬当时人间社会的痛苦，表达了诗人对人民大众苦难的同情和对自由幸福生活的向往。诗人这样的想象合理吗？他为什么要作这样的改造？ 语言是诗歌美丽的外衣，诗歌需要语言富有表现力，节奏和谐，富有音乐性。同学们认为诗中哪些词或句子使诗歌打扮得更加迷人，说说看。 例句：一朵（颗）流星“朵”字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。 在短短的16行诗中，反复用了四个“定然”，其作用在于：作用：使人感到诗人的形象真实可信，形象鲜明；表示诗人坚信那样理想的世界是一定会有的。远远的街灯告诉我们什么信息（时间）晚上，天黑了。诗人面对黑夜看到了什么？想到了什么？发亮互喻想 象街市—物品天河牛郎织女美丽—珍奇浅浅、不甚宽广来往、闲游（美丽富足）天上的街市自由、幸福 由天上的街灯，诗人大胆发挥了他的想象力，他又有怎样的奇思妙想呢？街灯明星街市物品牛郎织女生活光明 美好 自由 幸福想象联想美丽珍奇来往、闲游 本诗通过由远远的街灯产生联想和想象描绘了天上的街市及美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。 你知道关于月亮的哪些传说？试展开想象：将来的某一天，假如你成了中国的宇航员，也登上了月球，见到了传说中的吴刚、嫦娥，你将会对他们说什么？想一想，再写下来。谢谢指导课件20张PPT。学练优八年级语文下（EJ）
教学课件6 诗两首
摘星的少年纪 弦做一做
没有使用夸张修辞手法的一项( )A. 也许女人真是水做的骨肉，“水”一被勾销，立觉喉咙苦涩，舌头肿痛，心也随之焦枯成灰，人好似成了金字塔里风干的长老。
B. 白发三千丈，缘愁似个长。
C. 红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
D. 不信，请看那朵流星／是他们提着灯笼在走。D 1、了解作者的相关文学常识及作品的背景，领悟诗歌欣赏的基本方法。?
2、结合创造背景，体会诗歌中蕴含的情感。?
3、体会诗人面对苦涩、挫折、磨难、艰险的正确心态。 纪弦，（1913-?），祖籍陕西，生于河北省清苑县。原名路逾，曾用笔名路易士。1928年春开始发表诗作。是台湾诗坛的三位元老之一（另两位为覃子豪与钟鼎文），在台湾诗坛享有极高的声誉。 纪弦不仅创作极丰，而且在理论上亦极有建树。他是现代派诗歌的倡导者，他主张写“主知”的诗，强调“横的移植”。诗风明快，善嘲讽，乐戏谑。他的诗极有韵味，且注重创新，令后学者竞相仿效，成为台湾诗坛的一面旗帜。朗读诗歌，想一想诗歌可以分为几个层次？全诗分为两个层次?。
? 第一层：(1)写摘星少年遭遇挫折失败，遭受别人对他的嘲笑。?
第二层：(2—4)作者用特写镜头的技法，把摘星少年雕像立体般地矗立在人们面前。摘星的少年，跌下来。青空嘲笑他。大地嘲笑他。新闻记者拿最难堪的形容词冠在他的名字上，嘲笑他。千年后，新建的博物馆中，陈列着摘星的少年像一座：左手擎着天狼。右手擎着织女。腰间束着的，正是那个射他一箭的嵌着三明星的猎户的腰带。 好的文章一定有精彩的语句，这首诗虽然不长，但同样不乏精炼生动的语句，仔细研读课文，看看你能从中发现哪些生动的语句、词语，说一说这些词句生动在哪里，妙处在哪里？
（提示：可从⑴准确精妙的词语；⑵富有表现力的语句；⑶修辞方法；⑷写作手法；⑸人物形象等，再结合文章的内容和思想感情进行赏析。）? 摘星的少年，跌下来。“跌”字惊心动魄，形象地写出少年失败后非常狼狈和难堪。新闻记者拿最难堪的形容词冠在他头上。“冠”字形象地写出新闻记者的无中生有，无的放矢。青空嘲笑他。
大地嘲笑他。
新闻记者拿最难堪的形容词冠在他的名字上，
嘲笑他。
品析：文段中为何嘲笑使用三次，有何作用？ 运用拟人和反复手法，极力渲染摘星少年受尽嘲笑和屈辱。左手擎着天狼，右手擎着织女。“擎”字写出了摘星少年的高大形象。 想象是在联想的基础上再创造新的形象的心理活动。建立想象的空间一定是在现实基础上出现的新的空间。想象是人们在原有事物的基础上再现或创造出新事物的过程，包括再造想象与创造想象。 想象的建立 超越时空的想象未来愿望的实现角色变换的想象原有故事的续编该诗采用了怎样的想象类型，请结合全文进行分析？ 属于再造想象。第1—2节写摘星少年遭遇挫折失败和天空、大地、新闻记者对他的嘲笑。第3—4作者用特写镜头的技法，把摘星少年雕像立体般地矗立在人们面前。从“千年后”课看出这种想象是借助超越时空的想象来实现的。 分析 “腰间束着的，正是那个射他一箭的嵌着三明星的猎户的腰带。”的联想类型，指出其中联想的含义及作用。 属于对比联想。诗中先将“猎户星座”拟人化，暗喻文坛上无的放矢、暗中攻讦的无耻文人；然后笔锋一转，将拟人还原，一瞬之间，那猎户星座何其浩瀚巨大的带状星云，已成为束在他腰间的闪亮腰带了。这种收束的笔法与意象的转换，可以说是现代诗中的神来之笔，充分展现了诗人心灵纵横开阖的恢弘气象与掷地有声的万钧笔力。你是怎样理解诗题中的“摘星”二字的？ 诗歌的题目表面是指摘取天空的星星，实际上是指坚强不屈地追求自己的理想。 读完本诗，你觉得作者想表达什么思想感情呢？你从中明白了什么道理？结合实际畅谈自己读后的感受。 文章借摘星的少年这一形象，表达了作者要执着地追求自己的理想，不为世俗嘲笑所动，面对挫折要坚强不屈，跌倒了再爬起，便会成为人们心中的英雄！摘星的少年给你留下怎样的印象? 我们应该从摘星的少年身上学到什么呢? 一个自觉而想有所作为、年少英气的形象，不为世俗嘲笑所动，坚持自己的理想。将伤痕变为自己的勋章，将旁观者的诟骂作为自己的踏脚石，一步步向自己的梦想进发。面对嘲笑他坚强不屈，跌倒了又站起来，是一个真正的英雄。 我们应该从摘星的少年身上学到：为实现自己的美好理想要有不屈不挠的英雄气概。1.假如你是那个摘星的少年，当面对别人的嘲笑时，你怎么想，又怎么做呢？
2.请你充分发挥自己的联想和想象，用“一粒种子”为话题，写一段文字，一个故事或者一首诗歌。谢谢指导课件37张PPT。学练优八年级语文下（EJ）
教学课件7 太空移民不是梦卞毓麟1、?把握说明对象的特点。??
2、?激发学生热爱科学、献身科学的感情。??
3、?理解和掌握说明文的结构特点。??
4、培养学生搜集信息、整合信息的能力。? 宇宙深邃，太空飘渺，令人神往。古今中外，人世间多少神话故事、科学幻想，期望有一天人类能“上九天揽月”，移居到那美妙的“天上人间”。 自1957年苏联发射第一颗人造卫星以来，人类先后向太空成功发射了各种卫星、飞船探测器，并顺利地登上了月球。科学家们预计，人类移民太空已为期不远了。 太空港 21世纪初，人类将在近地轨
道、围绕月球和火星轨道，以及
在地一-月系统中的自由点上陆续建成空间港，作为空间客运的转运站。其间将有巡天飞船常年巡回飞行，又有转运飞船像驳船一样在空间港与巡天飞船之间接货物和人员。当近地空间港和火星空间港建成后，便形成一个完整的航天运输网络。人类如要长期地居住月球、火星和空间港上工作、生活、定居，必须不依赖于地球而开发完全能自给自足的生物圈，并建成立初期前哨站和基地，形成开发太阳系的完整系统。 太空桥 21世纪，人类将进一步
发展空间技术，开辟通天路，
架设星际桥，实现开拓天疆的
伟大理想。通过降低将有效载荷运输到轨道上的费用，把载人和载货的任务分开。运货仍采用大型运载火箭；载人则采用有翼天地往返运输系统，使其全部能重复使用。其中，人们将要创造出具有多种优良性能如应急、机动性良好的空天飞机，可以水平起飞、水平降落。设计方案有X-30试验机(“东方快车”)、霍托尔、森格尔等。 太空加油站
美国伊利诺伊大学核工程学专家预测，今后在太空飞行的航天器将可以在月球和木星上的聚变燃料加油站灌满油箱。因为聚变能不仅作为太空飞行器的动力，而且也可作为轨道航天器站的动力。木星和月球上有大量可用于核聚变的元素。月球上将建造第一个加油站，为航天器飞往火星途中“接力”。　 太空工厂 人类在太空建造永久性建筑日益成为
可能，太空工厂将列入第一批太空建筑。
由于脱离了重力约束，在高度真空的特殊
条件下，太空工厂将成为制造某些地球上不能制造的稀有产品的理想场所。由航天飞机把原料送往太空工厂，或者利用太阳系各行星中的资源，制造加工成所需的产品后再运回地球。因为太空不存在冷热对流、浓淡、沉淀等
现象，所以太空工厂制造的药品比在地
面上制造的纯度至少高5倍，制药的速
度快400倍。 太空农场 美、日、欧在21世纪的太空计划中，将“植物在密封太空舱内进行长期实验”列为重点研究项目，并正在设计太空农场。科学家认为，太空农场可能建成球冠状，利用其外面可以转动的反射镜调节室内温度，从而使植物处于像地球上的生长环境一样。 科学家对从月球上取回的土壤进行了分析，认为只要略加改造即可用来作为太空农场种植庄稼的土壤。同时，还可用来提取氧气和合成水分，以供“太空人”生活之需。 太空农场种植庄稼，无需除草和喷洒农药，所以没有污染，生产出的蔬菜和水果非常洁净。另外，太空农场全部是自动化作业，只需在“控制室”操纵按钮，即可对作物进行全面管理。 俄罗斯的“和平”号空间站上有一个太空温室，面积约为900平方厘米，播种了数十粒不同品种小麦的“太空种子”。在太空失重条件下，播种的小麦可望在70～90天后成熟。在这个封闭的太空温室内，松土、浇灌等所有农活均是在宇航员控制下由机器人自动操作完成的。 太空农场 太空宾馆 21世纪，太空将会成为人类的又一旅游胜地。日本清水公司与美国贝尔和特罗蒂公司的专家设计了一种太空宾馆，它将处于地球上空450千米的高度，形状犹如直径140米的大型游艺场，房间可供大约100名旅游者住宿。为避免太空旅游者因失重而产生不舒服的感觉，太空宾馆将每分钟自转3圈，从而产生类似地球的引力。美国航天专家认为，由于宇宙航行非常安全，参加旅游的人不一定要有运动员那样的体魄，只要经过一般的体格检查，体能达到一定状况就可以了。人们完全可以期待有朝一日可以像出差到外地一样收拾简单的行装，穿上宇宙服，搭乘航天飞机到太空遨游，入住太空宾馆。 太空城市
由于世界人口急剧膨胀，地球变得越来越拥挤，于是科学家们提出了建立太空城的设想。美国科学家拟建的太空城，一种设计方案是一个旋转的圆筒，圆筒的一端对着太阳，另一头为半球形，一座半径为100米、长为4000米的圆筒太空城可容纳大约1万名居民。另一种设计方案是轮状的、供中心旋转的太空城，太空城的整个直径2800米，轮圈本身的直径为300米，轮的外缘是太空城的地面，轮的内缘是太空城的顶部，“屋顶”由透明的材料做成天窗，阳光从天窗射进来，经过调节，使太空城明亮且温暖如春。 太空城市绘画作品未来的太空城市科学家们一致认为：
人类移居太空不再是虚无缥缈的幻想，人类大规模移居太空已为期不远。飞出地球去，天上有人间！ 卞毓麟，1943年7月生，1965年毕业于
南京大学天文系，在中国科学院北京天文
台从事天体物理学研究至1998年3月，1998年4月到上海科技教育出版社，现任版权部主任，1999年4月起任上海交通大学科学史和科学哲学系兼职教授，现为上海天文学会副理事长、中国科普作协翻译工作委员会副主任。 卞毓麟从事科普创作20多年，参与编著、翻译的科普图书有70余种，发表的科普文章约400篇，累计字数近400余万。他的读者从刚识字的娃娃到非本行的科学家都有，他的科普佳作不仅熔科学性趣味性于一炉，且极富人文色彩，如《恐龙?陨石及社会文明》、《“水调歌头?明月几时有”科学注》等，无不描绘着科学与文化一个个闪光的交点。他曾多次获得表彰，中国科普作家协会表彰他为“建国以来，特别是科普作协成立以来成绩突出的科普作家”；在1996年的全国科普工作会议上，他又被授予“全国先进科普工作者”的称号。 深邃：精深;深奥。
势在必行：行，做。从事情的发展趋势看，必须采取行动。
驾驭：使服从自已的意志行动。
迄今：至今。
羁绊：缠住了不能脱身，束缚。
妙不可言：妙，美妙。形容好得难以用文字，语言表达。 本文是科普说明文中的科学小品文，它有以下四个待特点：用小品文的笔调，借助某些文学写作手法，将科学内容生动、形象地表达出来。
　1、短小性。它讲的道理小，篇幅小，但知识容量，主题意义，产生的作用又是很大的。
　2、知识性。它要普及一定的科学知识。　 3、文学性。它要以优美的画面，富于诗意的形象的艺术手法，来表达科学内容。　
　 4、思想性。它以细小的事物阐发一点耐人寻味的哲学道理，给人启示，发人深省。 文章通过介绍有关建造空间居住点的设想、位置、结构、原料来源以及给地球和人类带来的好处等方面的科学知识，深入浅出地阐释了“太空移民不是梦”这一结论，体现了科技给人类带来了福音，使人类的生存空间更为广阔。 阅读课文，找出每段的关键句，提炼信息。（提示：把同一内容的段落归纳整理，形成知识点。）1、贝尔纳的言；
2、美国第一空间移民居地命名；
3、奥尼尔实施的方案；
4、五个“拉格朗日点”特点；
5、空间居住点的形状，外壳的组成，内部的状况以及原料来源；
6、空间居住点面临的危险；
7、建造空间居住点的动机；
8、空间移居者还有更多的生存空间。课文结构：第一部分：(1-4)写人类是可以移居太空的，人们已经作出了太空移民的计划。
第二部分：（5-17）空间居住点建在何处以及建 造中要解决的问题。
第三部分：（18-19）对未来空间居住点的展望。小组讨论，研讨面几个问题：
1、太空移民不是梦的依据是什么？请收集信息并概括。 人类已制定了太空开发计划，并已取得了成功，宇航员已经在遨游太空，随着科技的发展，太空移民是可以实现的。2、空间居住点应该建在哪儿?对此美国物理学教授奥尼尔是怎样解答的?他的答案有科学依据吗? 关于空间居住点建造的位置，奥尼尔提出两个地点，它们位于月球环绕地球的轨道上，一个在月球前，另一个在月球后，每个点都可以与地球、月球组成一个等边三角形，其边长等于月地之间的距离，即384400千米。
他的说法是有科学依据的。早在1772年，法国天文学家拉格朗日就已证明，位于这两个点上的小物体受的地球引力和月球引力恰能使之处于稳定平衡状态。这两个点被称为“秤动点”或“拉格朗日点”。3、太空移民目前还存在哪些难以克服的困难？ 空间居住点面临与一些陨星相撞的危险；由离心作用产生的人造重力对人体是否会有危害，尚未完全搞清。4、人类实现移民太空的梦想后，会给地球和人类带来什么好处? 地球环境将会改善，绿化面积将会增加，地球的容貌将会重新变得匀称而美丽。随着空间居住点的增加，人口问题可以大为缓和。另外人类文化将会变得异常丰富多彩。5、文中有两个设问句，请找出来并说说它们在文中的作用。A、“一个文明种族。。。其它行星系统中去？”
B、“这样的空间居住点究竟应该建在何处？” 作用：引起读者注意，作者接着就从贝尔纳的预言说起，利用太阳能，能使人类摆脱地球的约束，生活在环绕太阳运行的人造星球上。 作用：引起读者的思考，并对此进行解释说明，使文章显得有条理性。6．“贝尔纳深邃的历史眼光博得了人们的高度尊崇”一句中“历史眼光”这个词的意思和作用是什么?你知道吗? 语言准确。贝尔纳能够预言半个世纪之后才引起人们关注的有关人类未来的种种问题，这种科学的眼光是有远见的，见解是深邃的，当科学的发展在逐渐证实他的预见时他的眼光必然得到人们的高度尊崇。对贝尔纳的尊崇实质上是对科学的赞美。 7、“从长远来看空间移居者们还要寻找更新、更广阔的生存空间” 中“长远”在句中有何作用呢? 随着科学技术的不断发展和人们的认识水平的提高，现在设计的空间居住点以及建造方式不能满足人类发展的要求。我们应有对科学不断探索的精神。 1、说明顺序恰当，层次分明。
本文是按照逻辑顺序来进行说明的。课文一开始先提出有关移民太空的梦想。接着具体阐释它的可行性，分别从空间居住点的位置、结构、原料来源、安全性及太空工业发展给地球和人类带来的好处等方面逐一进行详细的说明，最后展望未来，指出人类将在太空中拥有更为广阔的生存空间，以此收束全文，给读者留下深刻印象。2、语言准确，说明严谨。
本文是一篇介绍科学知识的说明文，所以在用语方面尤其准确。
（1）文中有大量涉及天文物理知识的科学语汇。
例如：“行星”、“轨道”、“太阳系”、“离心作用”、“真空”、“失重”等，科学术语的正确使用体现了语言的准确性。
（2）文中也有不少修饰限制性的词语。
例如：“似乎”、“可能”、“充分”、“完全”等词语，对准确地说明事理也起了重要作用，体现了语言的分寸感。3、恰当使用说明方法，增强说明效果。
本文在说明事理时。恰当地运用举例子、列数字、作诠释、引资料等说明方法，使说明取得了很好的效果。
例如：课文引用英国剑桥大学讲师约翰?德斯蒙德?贝尔纳的事例，说明人类有移民太空的梦想；引用法国人拉格朗日的理论来证实奥尼尔关于建造空间居住点位置具有科学性。课文在说明空间居住点面临的危险、空间工厂的生产等问题时，运用了举例子的说明方法，使说明更为具体明白，增强了说服力。总之，说明方法的恰当运用使本文所介绍的科学知识更容易为读者所理解和接受。 “从文化学的角度看，空间居住点的效果也将妙不可言”未来的空间居住点究竟会是怎样一种景象呢？请结合18自然段的内容，展开“丰富多彩”“妙不可言”的想象和联想。谢谢指导课件21张PPT。学练优八年级语文下（EJ）
教学课件8 卧看牵牛织女星叶至善秋 夕银烛秋光冷画屏,
轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水,
卧看牵牛织女星。1.了解涉及牵牛星、织女星和相关的天文学的科学知识。
2.理解生动说明的好处。?
3.理解这篇科普作品中所蕴含的哲理。
4.学习速读的方法。?陶醉 描摹 崩毁 白蒙蒙 蜉蝣 怠惰 táo zuì mó bēng huǐmēng fú yóu dài duò ···· ·· ·· ·· ·陶醉:很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。怠惰：懒惰。描摹：用语言文字表现人或事物的形象、情状、特性等。藐小：微小。俯首帖耳：形容非常驯服、恭顺 （含贬义）凝神静听：聚精会神地仔细听。耐人寻味：意味深长，值得仔细体会、琢磨。仔细朗读课文，思考：
文章以介绍天文知识为主，开头却从杜牧的《秋夕》诗和中西方的有关传说写起，这样写有什麽作用？1.符合青少年年龄及心理特点，引起阅读兴趣。
2.中西方关于织女星的传说美丽神奇，引人遐想，同时又蕴含着丰富的文化内涵，在介绍织女星名称由来的同时又给人以文学的趣味，让读者在轻松愉快的阅读中获得了知识。1.牛郎星，又叫牵牛星，大而亮。
2.牵牛星和织女星的位置不变，永远不会相遇，他们都是恒星。
3.织女星的光辉是太阳的50倍，牵牛星的光辉是太阳的9倍有余。
4.织女星距离地球26光年，牵牛星距离地球16光年。
5.光年是天文学上表示距离的单位 ，光速每秒30万公里，一天能走259亿2000万公里，这个长度的365倍，就是一光年。仔细朗读课文，说说文中介绍了哪些天文学知识。6.太阳光从太阳射到地球才8分18秒，而织女星的光射到地球上要26年。
7.距离太阳几万光年的星不计其数，而10光年以内的星却只有15个。
8.织女星以每秒14公里的速度移近太阳，牵牛星每秒钟接近太阳33公里。
9.牵牛星和太阳永远不会相撞。
10.无数密集的小行星组成银河，天文学家把银河所围绕成的空间叫做银河系，太阳和别的恒星都只不过是银河系中的一颗小星。11.银河像一个扁平的车轮，直径约10万光年。银河系中的星体都在不断运动。
12.太阳不是银河系的中心。
13.银河系外面还有很多银河系。 请用简洁的语句介绍课文有关织女星的一些天文学知识。想想：这是介绍织女星的什么？ 秋天晚上，我们所看到的最亮的星是织女星。在初秋，晚上九点钟左右她越过我们的头顶；秋越来越深，她越过我们头顶的时间也越来越早。织女星和附近的几颗星连在一起，成为一架七弦琴的样子，我们叫它天琴座。
这是介绍织女星的位置，天琴座的形状及名称来源。 请用简洁的语句介绍课文有关牵牛星的一些天文学知识。想想：这是介绍牵牛星的什么？ 在织女星的东方，白蒙蒙地像云一样的一片，断断续续从北到南横过天空，这就是银河，也叫天河。天河的东南面有排成一条直线的三颗星。中间一颗很亮，两旁的光芒较弱，看去与中间的一颗距离恰好相等。用直线把这三颗星连结起来，正像一条两臂相等的杠杆。这三颗星叫天平星也叫挑担星。这中间一颗最大最亮的就是牛郎星——也叫做牵牛星。他的光辉稍稍带点黄，不及织女星亮，可是其余的星全比不上他。
这是介绍牵牛星的位置、亮度及天平星的形状。?课文是否还介绍有关织女星和牵牛星的其他知识？ 织女星和牵牛星和太阳一样，都是恒星。织女星的光辉是太阳的50倍，牵牛星的光辉是太阳的九倍有余。只因距离我们太远了，所以看去不过是两颗比较大的星。介绍织女星和牵牛星都是恒星及他们的光辉。?
织女星距离地球26光年，牵牛星距离地球16光年。太阳光从太阳射到地球上才8分18秒，而织女星的光射到地球上要26年。介绍织女星和牵牛星离地球的距离。 文章最后一段中说：“凭这点高明处，我们就不必叹息生命的短暂和藐小了。”请你谈谈对这句话的理解。 “这点高明处”指：那悠久的时间和广阔的空间，都不能逃出自然法则的支配，我们人研究各种自然科学，能够发现那些自然法则。”在无限的时间和空间里人虽然显得十分藐小，但是人能用自己的智慧和力量研究各种自然科学，发现那些自然法则，这就是人高于自然的地方。所以我们不应怨恨叹息而应该积极进取，战胜自然。 文章中介绍中外神话传说故事和杜牧诗的意境在文中起什么作用？ 增加了文章的生动和文学色彩，这些内容与文章要介绍的天体知识关系密切，如《秋夕》诗中提到的牵牛织女星就是文章要介绍的天体。
这是一篇科学小品文，而科学小品往往既有较强的科学性知识性，又有一定的文学性和趣味性。这样写增强了说明文的趣味性。本文是一篇说明文，请你说一说一般的说明方法有哪些？ 1.举例子 使文章更加具体,更有说服力,更客观的说明了事物。
2.作比较 说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。
3.下定义 用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明叫下定义。下定义能准确揭示事物的本质，是科技说明文常用的方法。4.作诠释 从一个侧面，就事物的某一个特点做些解释，这种方法叫诠释法。
5.打比方 利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方。
6.分类别 将被说明的对象，按照一定的标准划分成不同的类别，一类一类地加以说明，这种说明方法，叫分类别。
7.列数字 为了使所要说明的事物具体化，还可以采用列数据的方法，以便读者理解。需要注意的是，引用的数字，一定要准确无误，不准确的数字绝对不能用，即使是估计的数字，也要有可靠的根据，并力求近似。1.织女星距离地球26光年，牵牛星距我们较近但也有16光年。（ ）
2.织女星的光辉是太阳的50倍，牵牛星的光辉是太阳的9倍有余。（ ）
3.阿拉伯人把这三颗星叫做天平星，我们也把它们叫做挑担星。这中间一颗最大最亮的就是牛郎星——也叫做牵牛星。（ ）结合例句分析本文所使用的说明方法：列数字作比较，列数字做诠释4.天文学家把银河所围绕成的空间叫做银河系。（ ）
5.比如从成都到重庆，有450公里，我们步行的话，每天走60公里，因此说从成都到重庆有七天半的路程。（ ）
6.太阳光从太阳射到地球上才8分18秒，而织女星的光射到地球上要26年。（ ）下定义举例子、列数字做比较、列数字 这篇文章除介绍织女星和牵牛星及相关的天文学知识，还插入一些中外有关的神话传说、古代诗歌，增加了文章的生动性和文学色彩，使人爱读。文章在介绍科普知识中还包含了作者人定胜天、积极进取的思想。 你还知道星星的哪些传说？自己搜集资料，然后讲给同学听一听。谢谢指导课件24张PPT。学练优八年级语文下（EJ）
教学课件9 云赋孙 荪 星空璀璨，让人遐思；青天白日，千姿百态、舒展缥缈的云彩，同样引人神往。今天我们就一起走进《云赋》，去感受云的魅力。?1、体会作者由观赏自然景物而引发的内心情感，把握课文的主旨。?
2、体会并学习作者运用联想与想象以及多种表现手法描景状物的方法。
3、学习抓住富有表现力的语言，体会文章意境和作者情感的鉴赏方法。龙凤呈祥奔腾海岛山峦楼台九重天蘑菇云升腾惊涛拍岸棉 絮海上冰川雪峰林立齑粉 徜 徉 狼奔豕突 三叉戟
赏心悦目 弹尽粮绝 沁人心脾
空濛 溃不成军 丧魂失魄 遐想jīcháng yángshǐjǐshǎngdànqìnméngkuìhúnpòxiá齑粉：细粉，碎屑。
徜徉：闲游；安闲自在地步行。
狼奔豕突：狼和猪东奔西跑，比喻成群的坏人乱窜乱撞。
翕动：一张一合地动。
三叉戟飞机：英国研制的一种民航客机，因有三套独立的飞行控制系统和三台发动机而得名。朗读课文，划分层次，概括层意： 第一部分（1）开端，儿时看巧云赏心悦目和关于云的遐想。
第二部分（2-7）主体，从时间的顺序变化和作者视觉角度的移动来定云的变化。
第三部分（8）写雨后生机盎然的现实和作者领悟人生哲理的欣喜，呼应开头，表明题旨。 朗读课文，说说作者为我们描绘了几幅云图，它们各有什么特点。纤云弄巧图乌云漫卷图雨歇云开图初霁浮云图彩云俯览图——姿态万千?——低沉厚重?——明朗安闲——轻柔飘逸?——瑰丽妖娆? 课文第6自然段从哪几个方面描绘了云的特点？作者观察的角度有何变化？俯瞰仰望形色意冰山、巨象、高高低低、或卧、或坐 、或行、或止以白色为主“汉白玉”、“银装素裹，分外妖娆”，金色为辅从容、安祥、体味仙境中的静美“挂” “停”深邃宏伟神秘奇幻 读课文最后一段，思考：作者儿时的遐想是什么？这段文字在文中有何作用？ 儿时的遐想：要是那天上的棉山粮垛能落入人间的仓库，那数不尽的羊群马队能赶到乡村的牛栏，那无际的瓦块能送给百姓盖房，该多好啊！
作用：首尾照应，点明题旨。辩证而热情地讴歌云雨的功绩，礼赞生机盎然的大自然和现实生活。自读课文，找出你喜欢的语句加以品味。 1、有的如有首无面的凶神恶煞、有眼无珠的妖魔鬼怪，有的如乌龙青蟒、黑熊灰猩、奔跑着、追逐着、拥挤着、翻卷着、聚拢着，好像在执行着什么攻城掠地的庄严神圣而又刻不容缓的使命，大有非把敌人逐出国门并踏为齑粉不可之势。 把云比喻成凶神恶煞、妖魔鬼怪、乌龙青蟒、黑熊灰猩，表现云多变的怪状，并以“奔跑、追逐、拥挤、翻卷”等动词，描写乌云随着狂风翻腾和滚动的情形。这段话运用了比喻、拟人、排比的修辞手法，把乌云活化了，生动地描写出雷雨前和雷雨刚开始时，乌云的独特“面目”以及急剧变化、迅猛翻腾的气势。 2、这时的乌云已经弹尽粮绝，几小时以前乌合起来的兵马，现在是丧魂失魄，溃不成军，大有不堪收拾之状了。只见狼奔豕突，顷刻间纷然瓦解，无影无踪。 “弹尽粮绝”“丧魂失魄”“溃不成军”“狼奔豕突”“纷然瓦解”等词将乌云的变化过程形象生动地描绘成一个激烈壮观的战争场面，着力表现了大自然气势非凡的壮观之美。 3、雨过天晴之后，特别是旅途遇雨又天晴，太阳也像换了新的，光华格外灿烂。天空和万物都像新洗过了，空气就不用说了，像新充了更多的氧气。 连用三个“新”字，描绘“清新”之景，不仅绘出了在碧天背景上映衬出来的白云清淡之态，而且传出了白云的潇洒飘逸之神。 4、又像从别的什么仙境飘来的片片银色的羽毛，若飞，若停，吸之若来，吹之若去。这时候，你鼻翼翕动，只觉洁净清爽，沁人心脾，纵目四望，只觉耳目一新。 这句话将晴空的白云比喻为“羽毛”，在视觉和触觉上给人以轻、薄、柔、润的感受。“若飞，若停，吸之若来，吹之若去”，进一步描摹出白云轻盈、柔美的样子，把人们带进一个神幻奇妙的仙境之中，极为真切地写出了白云给人带来的美妙感觉。 5、呵，湛蓝湛蓝，高深莫测，一丝儿云也没有，一点儿尘也看不见，冰清玉润的月牙，像是“挂”在蓝天上，可细看，又无依无托，使人觉得好似从哪里飞来的一把神镰突然停在了那里。 “冰清玉润的月牙，像是’挂‘在……使人觉得好似……停在了那里。”这出神入化的一“挂”一“停”，把蓝天显得更加深邃、宏伟，把九天仙境写得愈加神秘奇幻。文中类似这样的语句还有很多，请同学们自己找一找，然后再试着赏析一下。 文章生动而全面地展现了云朵的变幻多姿，让人在真切感受云彩变幻的奇趣时，更体味出作者融入其中的美好。? 学了本文，你有哪些收获？本文件运用拟人、比喻、排比的修辞手法来描绘云景，生动精彩，引人入胜。你能借鉴这些手法描绘一下山峦的景象吗？尝试着写一写。谢谢指导课件27张PPT。学练优八年级语文下（EJ）
教学课件第一单元 诗词诵读望洞庭湖赠张丞相孟浩然 唐代诗人,字浩然。襄州襄阳（今湖北襄樊）人。世称“孟襄阳”。以写田园山水诗为主。因他未曾入仕，又称之为孟山人
孟浩然生当盛唐，早年有用世之志，但政治上困顿失意，以隐士终身。他是个洁身自好的人，不乐于趋承逢迎。他耿介不随的性格和清白高尚的情操，为同时和后世所倾慕。作者：望洞庭湖赠张丞相
孟浩然（唐）
八月湖水平,涵虚混太清。
气蒸云梦泽,波撼岳阳城。
欲济无舟楫,端居耻圣明。
坐观垂钓者,徒有羡鱼情。 《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年（733），当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首干谒诗。（“干谒”的意思是：对人有所求而请见。）写作背景：译文：首联：八月湖水平，涵虚混太清。 八月的洞庭湖，秋水上涨，和岸上几乎平接。 （天光映入湖面）湖水彷彿涵融著整个天空，水天相接，混合成整个浑、然一气的天空。颔联：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 水气蒸腾，弥漫整个云梦大泽。波涛汹涌，几乎要撼动了这座岳阳城。颈联：欲济无舟楫，端居耻圣明。 面对浩浩的湖水，想渡过湖去却沒有船只。在這個“圣明”的太平盛世，自己居然闲居無事，想想深觉可耻。尾联：坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 徒然看著那湖畔垂钓的人们，空自倾羡他们得鱼获，只有聊表欣慕之情！品诗：首联：八月湖水平，涵虚混太清。 赏析： 用宽广的平面衬托湖的浩瀚。远远望去，水天一色，洞庭湖与天空相接，混而为一，是水？是天？已经分不清了。
开头两句，将洞庭湖描写得极为雄浑，汪洋浩淼，那润泽万物，容纳百川的磅礴气势令人惊叹，使人视野极为开阔。 颔联：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。用窄小的立体来突出湖水撼动天地的气势。 赏析：这两句是实写洞庭湖，“云梦泽”是古代的一个大泽，“气蒸”写出了湖的广阔浩大，蓄积丰厚。“波撼”衬托湖的澎湃动荡，力量巨大。这两句写出了洞庭湖的广大与活力。而摇撼动荡的湖水极富气势，澎湃动荡，波涛汹涌，撼天动地，震撼着岳阳城，使这座湖滨城市瑟缩在自己的脚下，是何等的豪迈！? 　　诗人笔下的洞庭湖不仅广阔无边，烟波浩淼，云气缭绕，而且充满活力，涛声震天。颈联：欲济无舟楫，端居耻圣明。 赏析：面对洞庭湖，想要渡过去却没有舟楫表示自己想要出来做事，却苦于无人推荐。表明虽然归隐田园，但是并非初衷，而是苦于没有机会，无人援引，对于出仕作官自己还是心所向往的。同时也有在盛世自己才华横溢却怀才不遇的牢骚。尾联：坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 赏析：表达自己空有羡鱼的感情，只能坐观“垂钓者”(当朝做官的人，这里指张丞相。)这两句话，诗人巧妙运用了“临渊羡鱼，不如退而织网”《淮南子·说林训》的典故，另翻新意；而且“垂钓”与“湖水”照应。称颂对方不留痕迹，有求于人，希望自己得到执政者的赏识，却不卑不亢，不失身份。? 　　如何理解最后四句的诗意?? 最后四句由前面的写景转入抒情，含蓄委婉，不落俗套，于写景中表达感情， 明明求人引荐，却无一句求荐的话，恰倒好处表达出自己的感慨与渴望。 ?
　　“欲济无舟楫”，是作者面对广袤的湖水而触发之想。其实这是对自己现状的一个比喻：我自己还是在野之身，要被录用进入士大大之列却没人接引，这正如要渡过湖去却无舟船一样。为了不失自己的身份，推说自己闲居不仕是有愧于当今的圣明天子的。 四句由前面的写景转入抒情，含蓄委婉，不落俗套，于写景中 最后两句揭出了自己目前的感受：旁观别人垂钓，空有一番期望得到鱼的心情。言下之意是：我也很希望做一个垂钓者，希望张九龄能给我解决渔具，以实现获鱼的心愿。最后两句隐喻想做官而没有门径。中心思想： 这是一首借观洞庭湖而脱意的干谒诗。诗中描写洞庭湖的浩荡气势，寄托着希望张丞相援引的心情，表现出作者积极用世的思想。
全诗意境开阔，情景交融，形象生动。这首干谒诗称颂对方有分寸，表白自己很得体，不露干谒痕迹，不卑不亢，所以显得含蓄有味。酬乐天扬州初逢席上见赠刘禹锡 刘禹锡（772－842），字梦得 ，汉族，唐朝彭城人，祖籍洛阳，唐朝文学家，哲学家。唐代中晚期著名诗人，有“诗豪”之称。作者：酬乐天扬州初逢席上见赠
刘禹锡（唐）
巴山/楚水/凄凉地，二十三年/弃置身。
怀旧/空吟/闻笛赋，到乡/翻似/烂柯人。
沉舟/侧畔/千帆过，病树/前头/万木春。
今日/听君/歌一曲，暂凭/杯酒/长精神。１、弃置身：被抛弃的人。弃置，抛弃，这里指贬官离京。
２、翻：副词，反而。注释：译文： 在巴山楚水这些凄凉的地方，度过了二十三年沦落的光阴。
怀念故友徒然吟诵闻笛小赋，久谪归来感到已非旧时光景。
沉船的旁边正有千帆驶过，病树的前头却是万木争春。
今天听了你为我吟诵的诗篇，暂且借这一杯美酒振奋精神。 品诗：首联：巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 在巴山楚水这样凄凉的地方，我度过了二十三年沦落的光阴。贬地之荒僻，贬时之漫长。表现心酸，愤懑不平。颔联：怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。怀念故友徒然吟诵《思旧赋》，
久谪归来感到已非旧时光景。 本句用典，“怀旧”一句，想起当年因政治改革被杀被贬的朋友，不胜怀念；“到乡”一句，对岁月流逝、人事变迁的感慨。颈联：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。沉船的旁边正有千帆驶过，
病树的前头却是万木争春。 “沉舟”“病树”自比遭贬，“千帆过”“万木春”比喻自己被贬后，新贵们仕途得意。这两句借用自然景物的变化暗示社会的发展，蕴含着深刻的道理。意思是说：个人的沉沦算不了什么，社会总是要向前发展的，未来肯定会比现在好。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的本意和比喻义是什么？ 这两句的本意是以沉舟病树比喻作者自己，是抒发诗人的身世之感。但是其中包含的事物新陈代谢的哲理，使诗句具有了普通意义。后人用此句，并不和诗人原意契合，而指新生事物无比美好，社会总是向前发展。这两句借用自然景物的变化暗示社会的发展，蕴涵着深刻的哲理——意思是说，个人的沉沦算不了什么，社会总是要向前发展的，未来肯定会比现在好，新事物必将取代旧事物。尾联：今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。今日听了你为我吟诵的诗篇，
暂且借这一杯美酒振奋精神。尾联点明酬赠题意，既是对友人关怀的感谢，又是和友人共勉，表现了诗人坚定的意志和乐观的精神。赏析：首联：直抒胸臆。?“凄凉地”?“弃置身”?愤激之情?。颔联：运用典故。?“闻笛赋”?“烂柯人”?感叹之情。?颈联：千古名句。?“沉舟”?“病树”?自比之意。?尾联：点睛之笔。“歌一曲”?“长精神”?坚忍之慨。?这首诗抒发了诗人怎样的思想感情? 表现了作者对自己被贬谪，遭弃置的无限辛酸和愤懑不平的思想感情，同时表现诗人 坚定和乐观的精神。谢谢指导课件26张PPT。学练优八年级语文下（EJ）
教学课件第二单元 诗词诵读迢迢牵牛星学习提示： 《古诗十九首》大致是东汉时期的作品，作者无从查考，后人因这些诗的风格和内容比较接近，就把它们编在一起，统称《古诗十九首》。
这19首诗，在内容上，多写夫妇朋友间的离别相思和文人士大夫的失意郁闷心情。
《古诗十九首》中的诗歌叙事委婉曲折，抒情真挚深入，语言朴素自然，形成曲终情显、含蓄动人的艺术风格。
《古诗十九首》是东汉文人五言诗的代表作品，它是五言诗达到成熟的标志。迢迢牵牛星
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手， 札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间， 脉脉不得语。 ?迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许？
盈盈一水间，脉脉不得语。河汉，银河。素，白。章，经纬交织的布幅。几许：多少。盈盈，清清。脉脉，含情相视而不语。间：隔。去，离。擢，举起、摆动。皎皎，灿烂。诗词翻译： 一边是遥远的牛郎星，一边是隔着银河的灿烂织女星。织女举起柔美洁白的双手，穿梭纺织“札札”作响。从早到晚也织不出布来，眼泪零落如雨。清清的银河水浅浅，相隔的距离能有多远？隔一条清清的银河，只能含情注视沉默不语。赏析：迢迢牵牛星，皎皎河汉女。起首两句描写两星相对的清冷环境，于景中寄寓离愁纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。中间四句描写织女，以动作神态写哀怨河汉清且浅，相去复几许？
盈盈一水间，脉脉不得语。最后四句直接抒发诗人的慨叹，暗示离别的根源 那阻隔了牵牛和织女的银河既清且浅，牵牛与织女相去也并不远，但织女与牵牛只能脉脉相视而不得语。水美、情深，这美好的情和景与“不得语”的残酷现实形成巨大的矛盾反差，从而使诗意更加哀怨动人。用两个字概括诗人借牛郎织女所抒发的感情：悲恨 全诗借神话传说中牛郎织女被银河相隔、不得相见的故事，抒发了因爱情遭到挫折而痛苦忧伤的心情。这首诗共运用了六个叠音词：
“迢迢”是写牵牛星之远，
“皎皎”是写织女星之明，
“纤纤”是写素手之细，
“札札”是写机杼之声，
“盈盈”是写银河之水，
“脉脉”是写相视之态。
叠音词的运用与全诗缠绵悱恻的感情十分和谐，深切地表现了景中情，情中景，显得韵味深长，哀婉动人。 仿照此诗的格式或使用叠音词的艺术手法写一首以“爱”为话题的诗。作业：关山月作者： 李白，字太白，号青莲居士。天宝元年，供奉翰林。受权贵谗毁，不久离开长安。安史之乱中，曾为永王李璘幕僚。后因李璘被杀受到牵连，流放夜郎，中途遇赦东还。晚年漂泊困苦，客死当涂。李白是我国唐代伟大的浪漫主义诗人，被誉为“诗仙”。关山月
李白
明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关。汉下白登道，胡窥青海湾。由来征战地，不见有人还。戍客望边色，思归多苦颜。高楼当此夜，叹息未应闲。①关山月：古乐府诗题，多抒离别哀伤之情。
②天山：指祁连山，位于今青海、甘肃两省交界。
③玉门关：在今甘肃敦煌西，古代通向西域的交通要道。
④白登：白登山，在今大同东北。
⑤戍客：指戍边的兵士。
⑥高楼：古诗中多以高楼指闺阁，这里指戍边兵士妻子。诗词翻译： 巍巍天山，苍茫云海，一轮明月倾泻银光一片。浩荡长风，掠过几万里关山，来带戍边将士驻守的边关。汉高祖出兵白登山征战匈奴，吐蕃觊觎青海大片河山。这些历代征战之地，很少看见有人庆幸生还。戍边兵士仰望边城，思归家乡愁眉苦脸。当次皓月之夜，高楼上望月怀夫的妻子，同样也在频频哀叹，远方的亲人啊，你几时能卸甲洗尘归来。赏析：明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关。
汉下白登道，胡窥青海湾。由来征战地，不见有人还。戍客望边色，思归多苦颜。高楼当此夜，叹息未应闲。边塞景色：雄浑磅礴战场形势：紧张残酷人物情感：戍客思乡、高楼叹息明月出天山，苍茫云海间。
长风几万里，吹度玉门关。 这四句中“关”“山”“月”三个既相互独立又相互联系的诗的物象，奠定了全诗边塞苦寒的苍凉基调。“月”，出于天山云雾间，一派云海苍茫、气势磅礴、雄伟壮阔的景象。“风”，漫天遍野的大漠朔风，犹如虎啸狼嗥，吹遍玉门关内关外，气势多么庞大，异域何其粗犷。诗人巧借“长风”把“关”与“月”有机地联系在一起。 明月依旧、关隘依旧，而历代的长征远戍的男儿却都一去不再生还。没完没了的战争，何时才能停息？因此诗人将“长风、明月、天山、玉门关”这些广阔无垠的物象淋漓尽致地渲染，营造出雄伟壮阔而又苍凉悲壮的意境。诗人通过对边塞巨幅画卷的描绘，为下文将士翘首故里编织了“思乡”的情结。 汉下白登道，胡窥青海湾。
由来征战地，不见有人还。 中间四句在写景的基础上，抒发出“由来征战地，不见有人还”的主旨。“汉下白登道，胡窥青海湾”，诗人引用典故，青海湾一带是唐军与吐蕃连年征战之地。历代这种无休止的战争使得出征将士几乎难以生还故乡。那无奈的开怀痛饮，也许就成为未来沙场征战的最后诀别。此种痛苦的心情，惟有一醉解之。 戍客望边色，思归多苦颜。
高楼当此夜，叹息未应闲。 最后四句描写战士“望归”的愁苦心情。“戍客”“思归”愁肠百结，望着边塞荒凉景色，满面愁容，难以名状。想家中高楼上的妻子，一定也在这清冷的茫茫月夜里或站立楼头，或折柳门前。他们举目远眺，思念着“我”这个也许永不能生还的征人。此情此景，似乎可以听到他们一声声揪人心肺的惆怅叹息。诗人将战士的思乡、家人的思亲融于广阔苍茫的景色里，使得景因情而怨，情因景更伤。 李白用广阔苍茫、深沉磅礴的图景抒发戍人思乡的意境，其实就是诗人博大的胸怀的自然流露。如果说李白的诗大多用“月”“旅”“酒”来排泄个人的愤懑的话，那么这首写“关”“山”“月”的诗，就表现了他关心民生、悲天悯人的另一种情操。 李白的《关山月》描绘了一幅清冷苍茫的月夜图，将关山边塞风光和戍边将士思乡情怀融入月夜高楼，表达了诗人对征人的关切和向往和平的思想感情。小结：谢谢指导课件25张PPT。学练优八年级语文下（EJ）
教学课件第三单元 诗词诵读望江南作者： 温庭筠:?唐代诗人、词人。本名岐，字飞卿。他是唐初宰相温彦博的后裔。少敏悟，才思艳丽，韵格清拔，工为词章小赋，他的诗与李商隐齐名，称温李。出身于没落贵族家庭，屡试进士不第。他喜讽刺权贵,多触忌讳；又不受羁束,纵酒放浪。因此不为时俗所重，一生坎坷,终身潦倒。望江南
温庭筠
梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋洲。? 梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，
斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋洲。?倚：凭靠。斜晖：夕阳的斜光。脉脉：这里形容阳光微弱。悠悠：闲静的样子。肠断：形容极为伤心。白蘋洲：开满白色蘋花的水中小块陆地，古诗词中常代指分别的地方。诗词翻译： 梳洗完毕，独自一个人登上望江楼，倚望着楼柱凝望着滔滔江面。千帆过尽盼望的人都没有出现，太阳的余辉脉脉的洒在江面上，江水慢慢的流着。思念的柔肠萦绕在那片白蘋洲上。赏析：梳洗罢梳洗完毕表明她精心打扮,是时刻准备心上人的归来,所谓“女为悦己者容” 心情是喜悦和激动的。独倚望江楼独自登上望江楼，倚着楼望着江面，看着过往的所有船只。一个“独”
字写出了多么孤独落寞之情。过尽千帆皆不是无数船只过来又去了，都不是所盼望的心上人所乘的那只帆船。此句是全词情感上的大转折,与起句的欢快情绪构成比照,鲜明而强烈.。又和“独倚望江楼”空寂焦急相接，承上启下。斜晖脉脉水悠悠望眼欲穿，船尽江空，
人影不见，希望落空，
幻想破灭，落日流水
本无情,但在思妇眼里,成了
多愁善感的有情者:
斜阳欲落未落,不尽江水似乎也懂得她的心情,悠悠无语流去。太阳的余辉欲落未落，含情脉脉，无情的江水悠悠远逝。这是一首风格清新、明快的小词，不到30个字，却容纳了很多内容： 就时间而言，从清晨写到黄昏； 就景物而言，从楼头、千帆，写到斜晖、江水，又写到白蘋洲； 就人物内心情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。 本词写一女子登楼远眺、盼望归人的情景，表现了她失望和怅惘的情怀。小结：虞美人词的两大流派 豪放派和婉约派是宋代词坛上的两大流派。豪放派作品气势豪放，意境雄浑，词中充满豪情壮志，给人以积极向上的力量。代表作家有苏轼、辛弃疾。
婉约派作品语言清丽含蓄，抒发的情感婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多写个人遭遇、男女恋情，也有写山水，融情于景的。代表作家有柳永、李清照、秦观。相关介绍：作者： 李煜，即李后主，是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。 虞美人
李煜
春花秋月何时了？往事知多少！小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 春花秋月何时了？往事知多少！小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。了：了结，完结。砌：台阶。雕栏玉砌：指远在金陵的南唐故宫。朱颜改：指所怀念的人已衰老。君：作者自称。能：或作“都”、“那”、“还”、“却”。诗词翻译： 这年的时光什么时候才能了结，往事知道有多少！昨夜小楼上又吹来了春风，在这皓月当空的夜晚，怎承受得了回忆故国的伤痛。
精雕细刻的栏杆、玉石砌成的台阶应该还在，只是所怀念的人已衰老。要问我心中有多少哀愁，就像这不尽的滔滔春水滚滚东流。赏析： 李煜名虽王侯，实为亡国奴、阶下囚。在对生命已经绝望之时，这“春花秋月”在词人的眼里改变了颜色，只能增加伤悲，所以，这美好的事物不如结束才好。1.“春花秋月”是美好的事物，为何作者希望它早点结束？ 不仅指以前的富贵生活，更是对欢乐、自由的向往，对尊严的期盼，对生存安全感的需要。精神的需要已经超过了物质的需要。2.“往事知多少”的“往事”指什么呢？ “又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。3.“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情? 在这六句中，“何时了”“又东风”“应犹在”一脉相承，专说宇宙永恒不变；而“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”一脉相承，专说人生之短暂无常。如此回环往复，一唱三叹，唱出词人心灵上的波涛起伏和忧思难平，唱出物是人非的无限怅恨之感。 4.前六句中哪些是写“宇宙的永恒不变”？哪些是写“人生之短暂无常”？ 江水奔腾流淌，一泻千里，如愁思的多；江水昼夜不停，长流不息，无穷无尽，如愁思的绵长。
本句采用夸张、比喻的手法把无形的愁思赋在有形的流水上，有深度有力度地表达了感情，“暗恨”变为“悲恨激动”，有不顾一切的感情冲动，大胆抒发了亡国之恨。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 李煜的这首词发自内心，写的是作为亡国之君的故国之思，而词中流露的，又主要是追惜年华、感慨人事变迁无情、哀叹命运等容易引起普通人共鸣的情绪，因此艺术感染力大大加强。小结：谢谢指导课件20张PPT。学练优八年级语文下（EJ）
教学课件第四单元 诗词诵读渔家傲范仲淹 范仲淹(989－1052)，字希文，谥文正，
江苏吴县人，北宋政治家、文学家，少孤而
能刻苦自学。曾遏止了西夏的侵扰，边境民
谣说：“军中有一范，西贼闻之惊破胆。”著作有《范文正公集》，其中有诗歌268首，词传世仅五首，其中《渔家傲》写得慷慨悲壮，最为脍炙人口。散文《岳阳楼记》为千古名篇。作者：渔家傲
范仲淹
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。 　　
　　浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。 渔家傲：此词为北宋年间流行歌曲，始见于北宋晏殊，因词中有“神仙一曲渔家傲”句 ，便取“渔家傲”三字作词牌名。解题：译文： 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。 塞下秋来风光凄凄，不似江南清爽美丽。鸿雁毫不留恋这荒寒的地方，一群群急匆匆向衡南飞去。军中号角一吹，边地特色的各种声音从四面响起。在像屏障一般的群山里，太阳西沉，烟雾茫茫，一座孤城的城门紧紧关闭。 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。 饮下这杯粗酿的浊酒聊以解忧，家乡远隔万里，不曾破敌立功，归去还没有日期。羌笛声清越悠悠，月色如霜铺满大地。此时此刻，驻守在边关重镇，满怀乡愁的将士们个个难以入睡；将军整日操劳，白发染白了双鬓；久征在外的士兵们艰苦异常，止不住悄悄地流泪。塞下秋来风景异， 开头一句先交代所写景象的地域、季节，用一“异”字概括总的感受。赏析：衡阳雁去无留意。 这是用拟人手法写人的感受，突出边塞的异常苦寒，连雁都毫无留恋之意，何况是离乡戍边的将士。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。 傍晚时分，四面传来北疆特有的声响，与军中的号角声交织在一起；在层峦叠峰之中，只见烽烟直上，夕阳残照，衬出一座早早闭门的孤城。
“孤城闭”三字，隐隐透出当时军事态势的严重。浊酒一杯家万里“浊酒”表明边塞生活的艰苦，“家万里”表现了思乡之切。燕然未勒归无计慨叹功业未建，边患未除，归乡无期。羌管悠悠霜满地写景句，见出将士们寒夜戍守的艰辛，以及因“归无计”而“人不寐”的哀伤。“不寐”的是将军也是征夫，流下的是思念家乡的泪，更是功业未立、壮志未酬的英雄泪!人不寐，将军白发征夫泪渔家傲
范仲淹上阕写景雁去
边声
孤城
长烟
落日勾勒一幅充满荒凉肃杀之气的塞下秋景 下阕抒情异家万里--归无计
羌管悠--霜满地
燕然未勒抒发壮志难酬、有家难归的抑郁情怀 泪借景抒情艺术风格：苍凉悲壮主题： 这是一首描写北宋西北边境军旅生活的词。通过描绘边地奇异的秋景，表现了作者慨叹功业未立和戍边将士思念家乡的复杂感情。天净沙·秋思马致远 散曲，是为配乐所写的歌词，是继诗词兴起的一种新诗体，主要分为小令、套数两大类。源于宋金之际，元代大盛。代表作家关汉卿、白朴、马致远、郑光祖（“元曲四大家”） 。
小令一般指一支曲子（也就是一个曲牌）；散套由两支以上以至数十支同一宫调的不同曲子组成，首尾一韵到底。 马致远（约1251—1321以后），号东篱，元代大都人，是元代著名的戏曲作家、散曲家，被人称为“元曲四大家”之一，更被时人美誉为“曲状元”。因为这首小令，他还被称为“秋思之祖”。他所作杂剧今知15种，《汉宫秋》是其代表作；散曲120多首，有辑本《东篱乐府》。作者：天净沙　秋思
马致远
枯藤/老树/昏鸦，
小桥/流水/人家，
古道/西风/瘦马。
夕阳/西下，
断肠人/在/天涯。 缠着枯藤的老树上栖息着傍晚时归巢的乌鸦。
小桥下流水潺潺，桥畔住着几户人家。
年代久远的驿道上，游子在瑟瑟秋风中，骑着瘦马缓慢前行。
傍晚的太阳向西坠落，悲痛到极点的游子，漂泊在天边极远极远的地方。译文：赏析：枯藤老树昏鸦
小桥流水人家
古道西风瘦马
夕阳西下
断肠人在天涯深秋傍晚的景物。 “枯”“老”“昏”，烘托出一个完整的萧瑟荒凉的意境。
以乐景写哀情……
给人以苍凉之感。
“西风”即秋风，既点明季节，又增添悲凉气氛；而旅途劳顿的“瘦马”，使整个画面带有令人沮丧的感彩。
不仅写景，而且写人。于暮色苍茫中，烘托出一个骑着瘦马、远离家乡、羁旅漂泊的人来。前面一系列景物的渲染，为末句“断肠人”作了铺垫。主题： 这首写景小令选取秋天几个富有特征性的事物，巧妙的组合成一幅秋郊夕照图，创造出一种萧瑟凄凉的意境，用以衬托天涯游子孤寂凄楚的心情。小令动静相衬，借景言情，有很强的艺术感染力。谢谢指导课件26张PPT。学练优八年级语文下（EJ）
教学课件第五单元 诗词诵读题破山寺后禅院常 建 常建，盛唐著名诗人,有《常建集》,与王昌龄是朋友。一生仕途不得志，晚年的生活基本上是寄情琴酒，隐居作诗。他的是现存五十多首，多以山林胜景为题材。这首诗抒发了寄情山水的隐逸情怀。作者：题破山寺后禅院
常建（唐）
清晨入古寺，初日照高林。
曲径通幽处，禅房花木深。
山光悦鸟性，潭影空人心。
万籁此俱寂，但余钟磬音。 清晨,当我漫步走到这座古寺，初升的太阳照耀着高耸的丛林。一条曲折的小路通向幽静的远方，那里是被花木浓荫覆盖着的禅房。山光明净，鸟儿欢悦地歌唱，深潭倒影，更使人觉得心境的空灵。万物一片静寂，只能听到那悠悠敲钟的回声。译文：清晨入古寺 初日照高林曲径通幽处禅房花木深潭影空人心山光悦鸟性万籁此俱寂 但余钟磬音品诗：清晨入古寺，初日照高林。 赏析： “清晨入古寺，初日照高林。”首句?“清晨”二字点明出游的时间和地点。诗人一大早就“入古寺”，可见他对这块佛教圣地的向往之切。 “古寺”“高林”突出了破山寺的幽雅和宁静。 曲径通幽处，禅房花木深。 赏析：这一联诗人抓住寺中独特的景物，以静衬静，形象地描绘了山寺幽深、清寂的景色。山光悦鸟性，潭影空人心。 赏析：这一联紧承上联，进一步渲染了僧房幽深、清寂。“山光”山中的景色。“悦”，用作动词，使……欢悦。“空人心”，使人心中的杂念消除。“空”，消除。形容词用作动词，“使……空”。
上句表面上是写山光使飞鸟也怡然自乐，实际上，鸟的怡然自乐是诗人心情愉悦的反映。下句写人心对潭影而空，既是诗人表达了宁静的内心感受，也隐约流露了对现实的愤慨和反感。这两句诗以动显静，因景生情，含蓄隽永。 万籁此俱寂，但余钟磬声。 赏析：是上一联的补充，进一步以钟磬音响轻轻回荡，以动衬静，映衬山寺万籁俱寂的宁静气氛。
“万籁”，指自然界万物发出的各种声响。“俱”，都，全部。“寂”，寂静，没有声音。成语“万籁俱寂”出于此句。中心思想： 抓住山寺中独特的景物，运用了以静显静，以动显静的表现手法，塑造了一个幽深静寂、安祥和平、自然高远的境界。游山西村陆游 陆游，南宋诗人。字务观，号放翁，一生留下九千多首诗，大都洋溢着爱国热情，充满收复失地的信心。风格豪迈是他诗歌的特色。 作者：游山西村
陆游（南宋）
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。①腊酒：头一年腊月酿制的酒。
②足鸡豚：意思是准备了丰盛的菜肴。豚，小猪，诗中代指猪肉。
③山重水复：一重重山，一道道水。
④柳暗花明：绿柳繁茂荫浓，鲜花娇艳明丽。
⑤箫鼓：吹箫打鼓。春社：古代把立春后祭祀土地神的日子叫做春社日。
⑥古风存：保留着淳朴古代风俗。
⑦若许：如果这样。闲乘月：有空闲时趁着月光前来。
⑧无时：随时。叩门：敲门。注释：译文： 正值丰年，朴素的农家自酿腊酒，杀鸡宰猪殷勤待客，可别笑话那酒浆浑浊，酒香中溢出的农家热情早已使人心驰神往。
　　寻寻觅觅，山峦重重叠叠，溪流迂回曲折，似已无路可走，继续前行，忽然柳树茂密，山花鲜艳，又一村庄出现在眼前。
　　春社祭祀的日子近了，村里吹箫打鼓的热闹起来了，农家人布衣毡帽，淳厚的古风犹存，好一派清新古朴的乡村风貌！
　　从今后，若是您（农家）同意我随时来拜访，闲来时我将会拄着拐杖，踏着月色，前来叩门。品诗：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 初看起来觉得平淡，仿佛是一则普通的记事，毫不费力。然而，诗人从这里的起句，写自己游村突然来到农家，主人盛情留客，渲染出农家丰收后的欢乐气氛，为下面出游写景抒情作了有力的铺垫。“腊酒”，指腊月里自酿的米酒。这是稻谷丰收后出现的喜人景象。腊酒在开春后饮用，外表显得有点浑浊，但是它有着名酒般的醇美。何况农家主人又是那样热情待客，还备有丰盛的佳肴呢！豚，指小猪，这里“足鸡豚”是形容农家待客的菜肴极为丰盛。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 这是一联脍炙人口的名句。它的妙处，不仅在善于描写难状之景以及对仗的工巧，而是在于“等闲语言变瑰奇”，出语自然天成，又富于哲理，耐人咀嚼。这联上句通过一个“疑”字，把徐行山村而周围山峦重迭。 流水萦绕的迷路的感觉，刻画得形神毕现；下句承上，把移步换形所见之繁花似锦的春日美景，描绘得宛然在目。这样使感觉的形象与视觉的形象有机结合在一起，构成一幅优美动人而又奇妙的画面。这一联不仅写得极其自然，而且用语浅近，含意丰富；仿佛信手拈来，然而出人意表。
当人们吟诵这两句诗时，不单是欣赏这难以言状的美妙的山村自然风光，而是从中领悟到它所蕴含的哲理思想的启示——只要人们正视现实，面对重重艰难险阻，不退缩，不畏惧，勇于开拓，发奋前进，那么，前方将是一个充满光明与希望的崭新境界。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 诗由写景转入抒情，从村外之景转写村内之情。“春社”，这是我国古代的一种习俗。即立春第五个戊日为春社日。当这一天将来临时，村子里不断的吹箫打鼓声音，响彻云霄，洋溢着一片节日的欢快气氛。乡民们还要向土地神祭祀，以祈求农事的丰收。这个简朴的古代风俗，在当时江南的农村仍然很流行。诗篇不仅反映了农民们渴望丰年的心愿，也表达了诗人喜爱农村生活的真挚感情。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。 这是全诗的总结，也是漫游山村心情的表述。游村的感受如何呢？山村的迷人景色、村俗的朴实淳美，这些都给诗人留下美好而难忘的印象。今后怎么样呢？诗篇以频来夜游之情收结，余韵不尽。诗人吐露的意念是，今后倘有机会乘月明之夜外出闲游的话，我拄着拐杖会随时前来敲门叙谈。这一归结，点明了游村的诗题，而“夜叩门”与首句“农家”遥相呼应，不仅画面完整，而且更耐人寻味。 这首诗抒发了诗人怎样的思想感情? 这是一首朴实自然的山村记游诗。诗人用真挚的感情，明朗的笔调，描绘了山村景物和农家习俗，生活气息十分浓郁。谢谢指导课件28张PPT。学练优八年级语文下（EJ）
教学课件第六单元 诗词诵读使至塞上王维作者： 王维(701—761)，字摩诘，他的诗写得好，看他的诗，就像看画；他的画也画得好，欣赏他的画，就像读诗。所以称赞他的诗画是“诗中有画，画中有诗”。使至塞上
王维
单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。译文：首联：单车欲问边，属国过居延。 我轻车简从，要前往边境慰问将士，一直要到远在西北边塞的居延。颔联：征蓬出汉塞，归雁入胡天。 山高路远，我觉得自己像飘飞的蓬草一样出了汉家边塞，又似北归大雁一般飞入胡天。颈联：大漠孤烟直，长河落日圆。 只见那苍茫无际的沙漠，没山没树远处烽火台一缕白烟直上云霄，杳无尽头的黄河横贯其间，天空中挂着一轮圆圆的落日。尾联：萧关逢候骑，都护在燕然。 终于碰到了骑马的兵士，一问才知道将官正在燕然前线呢！品诗：首联：单车欲问边，属国过居延。 “单车欲问边”，轻车前往，向哪里去呢?
“属国过居延”，居延在今甘肃张掖县西北，远在西北边塞。
(写使者进入边塞)颔联：征蓬出汉塞，归雁入胡天。 “征蓬出汉塞，归雁人胡天”，诗人以“蓬”、“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翮北飞的“归雁”一样进入“胡天”。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁。与首句的“单车”相呼应。万里行程只用了十个字轻轻带过。
(以“蓬”“雁”自比暗写内心郁愤)颈联：大漠孤烟直，长河落日圆。(名句) 抓住沙漠中的典型景物进行刻画，写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光。画面开阔，意境雄浑。一个“圆”字，一个“直”字，不仅准确地描绘沙漠的景象，而且表现了作者的深切感受，叙事写景入画中，幽微难言内心情。
(描绘沙漠中的典型景物“孤烟” “落日”)构图美：线条美：色彩美：近处烽烟、远处夕阳、大漠无边、长河奔流纵的是烟，横的是河，圆的是落日黄沙漫漫、夕辉橘红、白烟一缕、河水闪闪——空间阔大——层次丰富——鲜明优美 这句话笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔，被赞为“千古壮观的名句。”大漠孤烟直，长河落日圆。“大漠孤烟直，长河落日圆”赏析
这两句诗充分体现了诗中有画的特色，非常讲究景物的画面感。
首先，它有画一样的构图，从天边的落日到空中的烽烟到地下的河流，从近处的烽烟到远处的夕阳到绵延无边的大漠，画面上的景物虽不多，但是空间阔大，层次很丰富。
其次，它有画一样讲究的线条，一望无际的大漠上，纵的是烟，横的是河，圆的是落日，寥寥几笔，就用简约的线条勾勒出景物的基本形态，概括性极强，仿佛抽象派的作品。 第三，这两句在色彩上也很丰富，广阔无垠的大漠黄沙漫漫，黄昏橘红色的夕阳收敛了光辉，静静地居于天际，辉映着波澜不惊的闪着白光的河水，沙漠上升起一缕白色的烽烟，直上高空，雄浑寥廓的边塞风光如在目前。尾联：萧关逢候骑，都护在燕然。来到边关看见骑兵,骑兵说将领还在前线。
(写诗人到达边塞所见情景)中心思想：1.赞美之情：
表现了诗人对守边将士爱国精神的赞美之情。
还表现了诗人对祖国边塞壮丽山河的赞美之情。
2.抑郁之情：
表露了诗人被排挤出朝廷后内心的抑郁之情。逢入京使岑参作者： 岑参（715—770）， 江陵（今湖北江陵县）人，唐代著名“边塞诗人”，与高适齐名，并称为“高岑”，是边塞诗派的重要作家。其诗早年以风格绮丽见长，后来历参戎幕，往来边陲，风格大变，诗中充满了积极乐观的情绪。逢入京使
[唐]岑参　
故园东望路漫漫，
双袖龙钟泪未干。 　　
马上相逢无纸笔，
凭君传语报平安。①入京使：回京的使者。 　　
②故园：指长安和自己在长安的家园。漫漫：形容路途遥远。 　　
③龙钟：涕泪淋漓的样子。 　　
④凭：托。注释：译文： 回头向东望自己的故乡，路途遥远迷漫；满面泪水沾湿了衣袖，涕泪依然擦不干。途中与你在马上邂逅，想要写封信却没有笔与纸；唯有托你捎个口信，回家报个平安。品诗：马上相逢无纸笔，凭君传语报平安 1.诗中表达了诗人远涉边疆的思乡怀亲之情的是？ 这两句是写遇到入京使者时欲捎书回家报平安又苦于没有纸笔的情形，完全是马上相逢行者匆匆的口气，写得十分传神。 “逢”字点出了题目，在赴安西的途中，遇到作为入京使者的故人，彼此都鞍马倥偬，交臂而过，一个继续西行，一个东归长安，而自己的妻子也正在长安，正好托故人带封平安家信回去，可偏偏又无纸笔，也顾不上写信了，只好托故人带个口信，“凭君传语报平安”吧。这最后一句诗，处理得很简单，收束得很干净利落，但简净之中寄寓着诗人的一片深情，寄至味于淡薄，颇有韵味。岑参此行是抱着“功名只向马上取”的雄心的，此时，心情是复杂的。他一方面有对故园相思眷恋的柔情，一方面也表现了诗人开阔豪迈的胸襟。 故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。 “故园东望路漫漫”，写的是眼前的实际感受。诗人已经离开家多日，正行进在去往西域的途中，回望东边的家乡长安城当然是漫漫长路，思念之情不免涌上心头。乡愁难收。“故园”，指的是在长安的家。“东望”是点明长安的位置。2.诗中表现作者强烈思想感情的是？ “双袖龙钟泪不干”，意思是说思乡之泪怎么也擦不干，以至于把两支袖子都擦湿了，可眼泪就是止不住。这句运用了夸张的修辞手法表现思念亲人之情，也为下文写捎书回家“报平安”做了一个很高的铺垫。3.作者逢入京使为什么要托他报平安？ 因为岑参是第一次到西域，他告别了在长安的妻子，踏上漫漫征途。 也不知走了多少天，就在通西域的大路上，他忽地迎面碰见一个老相识。立马而谈，互叙寒温，知道对方要返京，顿时想到请他捎封家信回长安去。4.全诗表达了作者怎样的思想感情？ 他一方面有对故园相思眷恋的柔情与思念亲人之情，一方面也表现了诗人开阔豪迈的胸襟。 这首诗语言朴素自然，充满了浓郁边塞生活气息，既有生活情趣，又有人情味道，清新明快，余味深长,不加雕琢，信口而成，而又感情真挚。此诗表达了作者思念家乡，亲人的情感。全诗理解思想感情小结：这首诗抒发了诗人怎样的思想感情? 表现了作者对自己被贬谪，遭弃置的无限辛酸和愤懑不平的思想感情，同时表现诗人 坚定和乐观的精神。谢谢指导