5《翠鸟》教案

人教三下
5 翠鸟
【教学目标】
1. 学会课文中的生字新词；摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。
2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3. 感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物、与动物和谐相处的意识。
4. 体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。
【教学重点】
了解翠鸟外形和动作上的特点。
【教学难点】
体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系。
【教学素材】
1．翠鸟的资料、图片。
2．翠鸟飞行、捕鱼的动画。
【教学课时】 2课时
【教学流程】
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
1.谈话导入。
你们喜欢小鸟吗？你们认识哪些小鸟？你们知道有一种会捉鱼而又长得非常漂亮的鸟吗？它的名字叫翠鸟。（课件出示：翠鸟的资料）现在我们一起来学习一篇描写翠鸟的文章。
2．揭示课题：（板书课题：翠鸟）
二、初读课文，整体感知。
1．老师范读课文。
2.用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。（课件出示：我会认）
2．默读课文，思考：课文每个自然段各写了什么内容？
3．小组内汇报交流自读情况。
（1）读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，（课件出示：读读写写）
（2）说说每个自然段主要讲了什么。（课件出示：段意）
（3）交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。
三、细读课文，交流释疑。
1.翠鸟长得非常美，这就是翠鸟。（揭示图画）
2.思考这一段话是围绕哪一句来写的？
3.你们觉得翠鸟什么美？（红色的小爪子美；色彩美；眼睛美；小嘴也美）（课件出示）
说翠鸟的色彩美用了一个什么词？（教学“鲜艳(yàn)”：色彩非常鲜明好看。）　　
4.翠鸟的颜色非常鲜艳。怎么鲜艳？（结合教学橄榄(gǎn lǎn)色；赤褐(chìhè)色）
第一自然段写翠鸟的外形美，一共有几句？每句说的是什么？从哪些词句可以看出来？　　　
第一句：讲翠鸟站立的姿态。　　　
第二～五句：讲翠鸟鲜艳的色彩。　　　
第六句：讲翠鸟的眼睛和嘴巴。　　　
指点：这一自然段叙述有一定的顺序。讲翠鸟的色彩，先总的说一下色彩鲜艳，接着按什么顺序介绍？（头上——背上——腹部。结合教学“腹(fù)部”。）
5.朗读第一自然段。　　
6.讲翠鸟的色彩，不说“头上橄榄色，背上浅绿色，腹部赤褐色”，而说“像……色的头巾”，“像……色的外衣”，“像……色的衬衫”。这样写，让我们觉得翠鸟怎么样？（结合教学“衬衫”） （课件出示）　　
7.写翠鸟的眼睛美，用了一个什么词？（结合教学“灵(líng)活”）　　
8.翠鸟这么美，可以用哪些词来形容？　　　
语言训练：（______）的翠鸟　　　
结合理解“小巧玲珑”（形体小而精巧，这里说翠鸟很灵巧、灵活。）　　　
说说翠鸟的外形怎么美。　　　
语言训练：翠鸟______。　　
四、教学字词，指导书写。
1. “翠”字下边的“卒”一竖不超过“从”。
2. “腹”字右半边的“复”中间是“曰”。
3. “衬衫”两字都是“衤”，“衤”的最后两笔是撇、点。
　 五、当堂作业，反馈检查。
1.抄写生字。
2.有感情朗读课文。
第二课时
一、回顾旧课，导入新课。
复习生字，在括号里填上适当的词语。
（　　）鲜艳；（　　）灵活；（　　）锐利；（　　）疾飞；　
二、分段学习，逐段掌握。
（一）教学第二部分。（第二、三自然段）
1.自读课文。　　
2.说说翠鸟叼鱼的最大特点是什么。（又轻又快；敏捷；迅速）（课件出示）　　
3.从哪些句子可以看出翠鸟叼鱼的速度极快？把这些句子画下来。（课件出示）　　
4.说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系。　　
5.你觉得这些句子中哪些词语用得好，好像让你看到了翠鸟叼鱼的生动情景？　　
6.翠鸟贴着水面疾飞，是怎么飞？用手势做做。这和在水面上飞有什么不同？（课件出示）
比较推敲：
　　　
为什么翠鸟要贴着水面飞？
　　　
　　　

这一段最后一句是“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”。写这一句和不写这一句有什么不同？　　
（写了这一句更感到翠鸟飞得快。翠鸟已经飞远了，“苇杆还在摇晃”“水波还在荡漾”，可见翠鸟飞得极快。）这句描绘了一幅动态的画面。
7.朗读全段。　　
（二）教学第三部分。（第四自然段）　
1.学到这儿，你喜欢翠鸟吗？为什么？　　
你会产生什么想法？课文中的小朋友为什么希望翠鸟在苇杆上多停一会儿？（课件出示）　　
2.指名读。　　
3.翠鸟的家在哪儿？即使翠鸟住的地方很好找，你肯捉它吗？　　
4.在大自然里，因为有了翠鸟，有了各种各样的鸟，它们的歌声，它们的色彩，它们的羽毛，它们的姿态，为大自然增添了多少美感和生趣，而且许多鸟为我们人类做了很多好事。我们一定要保护鸟类，你们准备怎样保护鸟类？（课件出示）
（三）完成课后练习2、3。
三、总结全文，布置作业。
1.写字。
2.有感情地朗读全文。试着背诵课文—～三自然段。
3.小练笔：写一写你熟悉的鸟类。
附：板书设计

颜色 非常鲜艳（头上 背上 腹部）
外形?
（静态） 体态 小巧玲珑（眼睛灵活 嘴巴长尖）
? 鸣声清脆
动作? 飞的速度极快（疾飞 一眨眼 蹬开 像箭一样飞过去）
（静态） 机灵，反应迅速（小鱼悄悄地…… 难以逃脱翠鸟锐利的眼睛）
【教学反思】
《翠鸟》这篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。文中作者对翠鸟作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟美丽外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。“抓住事物的特点来描写”是本篇课文的写作方法。作者在描写翠鸟的外形时，按一定的观察顺序写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴，运用了比喻手法，写出了翠鸟的“漂亮”；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“疾飞”，“刹那间”等词句的描写，表现了它的机灵和动作敏捷，给人以身临其境之感。同时，本课又很好地做到了“文道统一”：告诉孩子要热爱动物，就要与动物和谐相处。
我在教学翠鸟的外形和活动时，及时补充课件，先让学生直观地感受到翠鸟外形的美丽和行动的敏捷。然后再充分调动起学生读书的积极性。在阅读教学中我鼓励学生从各自独特的视角去体会，去解读课文。只有这样，学生才是一个真正的阅读主体，他在阅读中才能真正体验到自己的精神劳动所带来的快乐，他才可能拥有真正属于自己的思想。朗读也是一种极具个性的融理解和表达于一体的综合性活动，不同的人对一篇文章的体会即便一样，朗读的方式也肯定是有差异的。因此，在朗读指导中，应充分尊重学生的个性。在学生自由阅读的基础上，抓住重点词语与句子品味语言美，体会作者是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的，再把体会到的通过有感情的朗读表现出来，在朗读中想象、体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。在此基础上，利用教师的板书，引导学生背诵描写翠鸟的外形的段落，然后让学生仿说自己喜欢的鸟，学生在说的时候及时指导叙述的顺序，帮学生理清思路，最后再写下来，在小组内交流，让学生感受读与写关系与魅力。在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分，我以“谁能读出翠鸟的机灵、敏捷”调动学生读书的积极性。学生先自由朗读，然后小组内评读，通过反复朗读让学生体会到“清脆”、“疾飞”、“一眨眼”、“轻轻地停”、“一动不动”、“蹬”、“叼”、“刹那间”应该如何变化读。再进行男女生、师生赛读，激发学生朗读的兴趣，让学生在宽松的环境中读好书，感受阅读的快乐。???? ?
通过本课的学习，学生对鸟类有更深入的了解，他们会自觉地爱上这些小生灵，并知道爱鸟不捉鸟，时时处处保护他们，同时也增强了环保意识，让人和动物能友好、和谐地生活在美丽的地球村里。