9《寓言两则》教案

人教三下
9 寓言两则
【教学目标】
1.会认5个生字，学写12个生字。正确读写“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”“盘缠”等词语。
2.朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。
3.了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
【教学重点】
理解两则寓言的寓意。
【教学难点】
感受寓言提示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。
【教学素材】
1．“辕”和“辙”的资料、图片。
2．动画片《南辕北辙》。
【教学课时】 2课时
【教学流程】
第一课时
亡羊补牢
【教学目标】
1.有感情地朗读这则寓言。
2.学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3.理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。
【教学重点、难点】
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。
一、谈话激趣,揭示课题
1.同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？
2.过去我们学过哪些寓言？
3.寓言有什么特点？（通过一个生动有趣的小故事，告诉人们深刻道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）（课件出示）
4.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）
5.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言《亡羊补牢》。看老师写课题：《亡羊补牢》，指名读，齐读。（课件出示）
二、说文解字，理解题意。
1．“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？（课件出示）
2．指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
3．用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。（课件出示）
4．看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）
5．再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？
三、初读课文，了解内容。
1．你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。
2．用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。
3．养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？
4．小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。
四、精读课文，理解内容。
1．课文哪几个小节讲丢羊的？（课件出示）
2．自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？
3．同桌互议。
4．集体交流：
A.羊圈破了个窟窿。
（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。（课件出示）
（2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。 （课件出示）
（3）齐读这句话。（第三句）（课件出示）
（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。
（5）理清这小节三句话之间的联系。
（6）指名读。（指导方法）
B.街坊劝告，他不听。
（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。
（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。（课件出示）
（3）引导评议，齐读。
（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）（课件出示）
养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？你赞同他的说法吗？为什么？
（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。
（6）指名读，评议。
（7）老师说提示语，学生读养羊人和街坊的对话。
5．让我们来看看他不听劝告的结果。
（1）指名读第4节，评议。（课件出示）
（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。
（3）齐读第4节。
（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。
6．指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。
7．二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。（课件出示）
8．讨论交流：
（1）养羊人是怎么做的？出示课件，看图说话。
（2）指名读文中句子，评议。
为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。
（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。
（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。
（5）将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）
（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？
（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）（课件出示）
（8）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（补牢）。
五、深层理解，体会寓意。
1．再次出示课件，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？
2．同桌表演后指名上台演，并指导评价。
3．如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？
4．揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（肯接受意见，及时改正），就（不算晚）。（课件出示）
5．在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）（课件出示）
这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。
六、学习生字，总结全文。
1．再读课题，理解题意。（本义，引申义）
2．所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。（课件出示）
3．总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。
4．认读生字。
（1）记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的。
（2）难字指导记忆书写。
寓：写时注意第11笔是横，不是点。
窟窿：本意指“洞”，因而“洞穴”的穴做偏旁。
叼：右边的笔顺是先写横折竖钩，后写一提，不要写成“撇”。
街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的。
悔：左边是“忄”不要写成“十”，它的右下方是“母”字，不要把两点写成竖。
七、当堂作业，反馈检查。
1.抄写生字。
2.有感情朗读课文。
3.联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。
板书设计：
　　　　　　想法　　已经丢　　后悔
亡羊补牢　　做法　　不补　　　赶快堵　　（未为迟也）
　　　　　　结果　　又少　　　再没丢
第二课时
南辕北辙
一、故事导入，激发兴趣。（课件出示）
二、初读课文，自读自悟。
1．把课文读正确流利。认读生字“缠”。理解“辕”和“辙”。 （课件出示）
2．想想课文讲了一件什么事？（课件出示）
3．提出自己不理解的问题。
三、汇报交流，指导朗读课文。
1．检查朗读课文和认读生字。
2．交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”。
3．练习朗读课文，讲故事。
A.那个人和他的朋友进行了几次对话？每次分别告诉我们什么？（课件出示）
 朋友：楚国在南边，你怎么往北走呀？
 那个人： 1.我的马跑得快。
2.我的车夫是个好把式。
3.我带的盘缠多。
B.他能到得了楚国吗？（课件出示）
楚国在南边，他硬要往北边走，他的马越好，赶车的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。
4．指名朗读，师生评议。
5．根据评议，再练习朗读。
6．练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。
四、创设情景，练习口语。
1．出示图：面对那个人走远的影子，他的朋友会说什么？（课件出示）
2．你想对那个楚国人说什么？（课件出示）
3．回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？
总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！，做任何事，，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。（课件出示）
五、指导字词，练习续写。
1．抄写生字
2．难点提示：“缠”右半部不要写成“厘”
3．抄写词语
寓言　窟窿　劝告　软硬　狼群　法则　后悔　盘缠　叼走　街坊
板书设计：
　　　　　 （越） （越）
马 快　　
　　 车夫 好 远
　　　　　　盘缠 多
【教学反思】
《寓言两则》这篇课文，是用两则生动有趣的寓言，揭示出深刻的道理。教学时，先让学生带着问题看课文，整体感知课文内容。接着学生根据阅读要求自学课文，找出不理解的地方，从而进一步了解课文。之后，教师指导学生学习。让学生自由讨论并交流读了这两则寓言说明了什么道理。最后让学生谈一谈在日常的学习和生活中是否遇到过像《亡羊补牢》和《南辕北辙》这样的事情。还可以让学生说说还知道哪些寓言故事。