15、《争吵 》教案

15 争吵
主备 刘莹玉
教学目标：
1、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。
2．了解“我”和克莱谛争吵前后的表现。理解父亲说的话。
3．逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。
教学重点、难点联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
课前准备
课件
教学过程
一、谈话导入
1同学之间常有争吵，而事后老师往往通过调查再处理，今天你们也帮老师处理一件争吵事件，行吗？
2、那就让我们来看看发生在意大利学生身上的──“争吵”吧（板书课题）。
二、齐读课题，质疑导向
齐读课题→当你读到这个题目时有什么疑问？
１、“谁和谁争吵”
２、“为什么争吵”
3、“我”、克莱谛、父亲各自的表现是怎样的？……
三、检查自学情况
自此过关
课文过关
课文主要写了什么？
问题探究
1、自己读一读课文想一想他们为什么发生争吵?划出相关的语句并读一读。
2、画出描写“我”矛盾心理的句子。并谈谈你的理解。
出示“今天我和克莱蒂吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他”。“我”真的不嫉妒克莱蒂吗？
预设一：不嫉妒
预设二：嫉妒
出示“哼，得了奖，有什么了不起！”这句话。
（1）、请一学生有感情地读一读这句话。
（2）、从这句话你能明白“我”因为什么原因嫉妒了吗？
（3）、像这样自己没得到，别人却得到了，心里不平衡，看不起人家，容不得别人，这样的心里就是嫉妒心理。同学们平时有过这样的心理吗？举几个例子说说看。
（4）、大家有了自己的感受，再来读读这句话。
（5）、“我”嫉妒后是怎么做的？（板书：报复）
（6）、“我”的报复使克莱蒂十分恼怒。如果是你，你恼怒吗？试着来读读“你这是故意的！”这句话。
（7）、嫉妒使他们的友谊出现了裂痕，你们认为嫉妒还有什么危害性?
（8）、老师总结危害：嫉妒者常常自寻烦恼，这是他自己的敌人；过度的嫉妒会使一个人脱离群体，失去朋友，甚至走上犯罪的道路。
（9）、克莱蒂的恼怒使他们的关系进一步恶化，如果你是克莱蒂，你有没有更好的解决办法？
（10）、学生自由发言。
（11）教师总结：黎巴嫩文学家纪伯伦曾说过这样一句话，我想这对受别人嫉妒的人是一个很好的安慰：“嫉妒我的人，在不知不觉中颂扬了我。”
五、研读文章末段的“爸爸的教诲”
1、课文中的安利珂和克莱谛都让我们感动，课文中还有一个人也很令人感动，令人尊敬，是哪一位？
2、 读课文最后一段说说最受启发的是哪一句，并说说理由。（预设父亲的话）
《爱的教育》
“既然你错了，就应该第一伸过手去，请他原谅，而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺
读课文最后一段，说说让你最受启发的是哪一句话，并说明理由。
3、一个人不但要能认识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解，否则就是错上加错，“第一个伸过手去“意味着主动向对方认错，求得谅解。
《争吵》选自亚米契斯的《爱的教育》，克莱谛和安利柯重归于好的故事本身可以让我们受到“爱”的教育，父亲的教诲，更是直截了当地为我们指出了应当怎样对待自己的缺点与错误，应当怎样对待哪些高尚人，这也是一种爱的教育。
六、课堂小结，当堂练习
1、这节课我们着重讨论了争吵的原因，认识了嫉妒的危害性，知道了面对嫉妒者的方法，相信大家在以后是学习生活中，一定会克服自身存在的嫉妒心理，做一个宽容大方的人。
七、课堂练习：
1、抄写：
把书中田字格中的生字用铅笔描红，特别注意写上下结构的字“替、墨、骂、毕”时注意上下部位的位置。
2、我会写
jiè mò chéng jì
（ ）尺 （ ）水 （ ） 认 （ ）然
八、布置作业
1、自读《爱的教育》
2、抄写课文中的爸爸的话。
3、鼓励学生写一写自己和同学之间发生过的一件事情。
板书：
15 争 吵
↙ ↘
谁和谁争吵 克莱谛 我??
为什么争吵 碰 弄脏 故意 报复
“我”、克莱谛、父亲
各自的表现是怎样的？
课后反思：在整体感知课文时，我采取课题质疑的办法，让学生边读课文边思考以下问题：1、谁和谁争吵？2、为什么争吵？3、怎样争吵？4、争吵后怎样了？然后学生自主读书，并通过交流、讨论，了解课文讲了什么内容。同时重点引导学生体会主人公的心理变化。作者抓住人物语言、神情、动作的描写表现克莱蒂心理非常突出。如文中“克莱蒂不时用眼睛瞟我，从他的眼里表现出来的不是愤怒，而是悲哀”。教学注意引导学生体会。不足之处：学生的发言面比较广，但对于一些问题，学生回答得不够准确，老师评价的导向性也不够。由此反应出了两方面的问题，一方面，自己的教学语言还要丰富，尤其是对课堂学生回答的评价语要及时有效，这也是提高课堂效率的一个途径；另一方面，督促孩子们认真预习是非常重要的一个工作，应该常抓不懈。