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九 故 乡
EJ·八年级语文下册
1.体会运用对比刻画人物形象和突出主题思想的写法。
2.理解小说中议论的作用，探讨小说要表达的主题。
3.学习鲁迅先生关心国家和人民的命运的品质。
学习目标
新课导入
鲁迅故里
【鲁迅】（1881—1936年）：原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”
走近作者
【代表作】
第一篇白话小说《狂人日记》；
小说集《呐喊》《彷徨》；
散文诗集《野草》；
回忆性散文集《朝花夕拾》；
杂文集《热风》《坟》《华盖集》等。
1911年，辛亥革命并没有改变中国的半殖民地半封建的社会性质，中国人民尤其是农民，境况日益恶化。1919年12月，作者赴绍兴老家接母亲回北京，在那里目睹了离别多年的家乡破败的景象，农民生活陷入困境，人际关系冷漠、隔阂，于是以回乡见闻为题材，写下了这篇《故乡》。
写作背景
阴晦 猹 祭祀 弶
毡帽 秕谷 鹁鸪 獾猪
chá
bó gū
huì
jì sì
jiàng
zhān
bǐ
字词积累
huān
颧骨 髀尖 大抵 瑟索
寒噤 潺潺 恣睢 廿年
bì
zì suī
quán
dǐ
sè
jìn
chán
niàn
【阴晦】阴沉；昏暗。
【愕然】吃惊的样子。
【鄙夷】看不起。
【伶俐】机灵；灵活。
【惘然】心里好像失掉了什么东西的样子。
【伶仃】瘦弱无力的样子。
阅读课文，思考：作者写了哪三个故乡？侧重写了故乡的哪两个人物？
整体感知
故乡：
回忆中的故乡、现实中的故乡、理想中的故乡。
闰土、杨二嫂。
人物：
本文是以什么为线索行文的？请根据这个线索梳理本文的主要故事情节。
“回故乡——在故乡——离故乡”
线索——“我”在故乡的见闻感受
再读课文，划分层次，概括大意。
第一部分：（1-5）描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。
第二部分：（6-77）写“我”回故乡的见闻与感受。
第三部分：（78-88）写“我”离开故乡时的种种感触和矛盾心情。
阅读第一部分，第1段中的“冒了严寒回故乡”说明了什么？
细读感悟
开篇点题回故乡：“严寒”写回故乡的季节；“二千余里”写“我”与故乡相隔之远；“二十余年”写“我”与故乡分别之久。
“我”回故乡的急切心情
第2段描写了哪些景物，起什么作用？
写出了衰败荒凉的农村景象，衬托文中“我”悲凉的心情。
景物：天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、
萧索的荒村。
如何理解第3段的含义？本段在文中起什么作用？
先用一个感叹句“阿！”再用一个否定的疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。
作用：对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。在文章结构上起承上启下的作用。
怎样理解“故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉”？
眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。
阅读第二部分，分析文中语句，简要概括重要的人物形象。
紫色圆脸、小毡帽、手红活圆实、颈套银项圈
很深的皱纹、破毡帽、极薄的棉衣、手像松树皮、无银项圈
（健康开朗朝气蓬勃）
（苍老贫困饱经沧桑）
闰土
肖像：
对比
乡间趣事
滔滔不绝
热情活泼
脱口而出
无聊的客套
生活的痛苦
吞吞吐吐
欲言又止
语言：
对比
月夜刺猹、动作灵活
身手敏捷、无拘无束
老友相见、手提纸包
拘束瑟缩、麻木迟钝
动作：
对比
多子、饥荒、苛税、匪、官、绅；
社会落后愚昧
想一想：闰土变化的原因是什么？
表面
原因
深层原因：帝国主义侵略、封建社会制度。
闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。
作者塑造这一形象的目的，也就在于揭示帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾害。
作者对其态度：哀其不幸，怒其不争。
端庄文静豆腐西施
泼辣刻薄自私圆规
社会挤压、扭曲
可笑可气可恨可怜
杨二嫂：
对比
杨二嫂自私、尖刻、贪婪、势利的性格。
细节描写
动作：
肖像：
语言：
神态：
圆规姿势、顺便……塞、飞跑
颧骨高、嘴唇薄
“贵人眼高”、絮絮的说
鄙夷、愤愤
农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪（市侩）的恶习使她发生了这么大的变化。
杨二嫂为什么会发生这么大的变化？
闰土：勤劳善良，质朴老实，痛苦麻木，但不觉悟的农民形象。
总结：
杨二嫂：贪婪、尖刻、鄙俗、自私庸俗的小市民典型。
1.“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？
结合以下问题，分析“我”是个怎样的人。
“我”对故乡的现实（即人与事）感到失望，故乡没有给“我”留下好印象。
2.“我只觉得我四面……使我非常气闷”中的“高墙”指什么？
指封建思想、等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。
3.“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”中的“新的生活”指什么？
新生活指的是：自由、平等、幸福的生活。
4.（1）“我想到希望，忽然害怕起来了”为什么“害怕”？
“我”的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的新生活，但愿望能否实现是未知数，“我”不知道，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。
闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说“切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。
（2）为何说“他的愿望切近”“我的愿望茫远”？
5.课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？
海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。
6.如何理解课文最后两句话？
作者把希望比作地上的路，结尾充满了哲理。它告诉人们：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不逾地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都向着希望之路奔跑，就会迎来新生活。
7.“我”是小说中又一个重要人物。小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。想想“我”是一个什么样的人？
“我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望，“我”憧憬着美好的故乡，“我”希望故乡人过上新的生活。
所以说“我”不是消沉的知识分子，而是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。
1.景物描写，渲染气氛，烘托感情。
写法探究
小说开头的景物描写反映了农村的衰败和“我”的悲凉心境；
作为少年闰土活动背景的“神异”图画，创造了明朗、愉快的气氛，烘托“我”对故乡、对闰土的热爱；
离乡时的景物描写创造了静谧的气氛，形成情景交融的深远意境。
2.对比描写，刻画人物，表现主题。
（1）少年闰土和中年闰土的对照，反映封建农民命运的日益悲惨以及纯真的人性被扭曲。
（2）“我”和闰土前后关系的对照，反映封建等级观念的鸿沟难于逾越以及对理想的人际关系的渴望。
（3）杨二嫂前后生活的对照，反映黑暗社会病入膏肓。
（4）故乡情景的前后变化对照，反映每况愈下的中国农民经济。
（5）“我”和闰土的关系与宏儿和水生的关系的对照，反映“我”对未来生活的向往。
对比手法的成功运用，给读者留下了很深的印象。
3.人物形象，典型鲜明，栩栩如生。
小说主要塑造了三个典型形象。
闰土是勤劳善良，但不觉悟的农民形象；
杨二嫂是贪婪、尖刻、鄙俗的小市民典型；
“我”是一个对现实不满正在追求新生活的进步知识分子形象。
课文以“我”回故乡的见闻感受为线索，以“我”记忆中的故乡与现实所见故乡的巨大变化为基本内容，描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的景象，抒发了作者对现实社会中人与人之间相互隔膜的深层忧虑，以及打破隔膜、探求新生活的理想追求。
课堂小结
回故乡
故乡
在故乡
离故乡：心情及感受
记忆中的故乡——美丽
现实中的故乡——萧条
闰土
少年——小英雄
中年——木偶人
杨二嫂
年轻——“豆腐西施”
年老——尖酸、贪婪
板书设计
对同一篇小说的主题，不同的读者会有不同的认识。关于这篇课文的主题，你怎么看？请在小组讨论会上谈谈你的认识。
随堂练习
