鲁教六年级上册教案

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六年级上册教案
第一单元
单元引领：本单元以对人生的憧憬、体验和思考为主题。《生命，生命》、《生命的意义》教我们关爱生命；《走一步，再走一步》、《在山的那边》、《童趣》、《论语十则》教我们体味人生。
课题：《走一步，再走一步》
教材分析：这是一篇语言风格简洁，故事性较强，在不寻常的故事中蕴含深刻人生哲理的文章，作者在文中的经历，学生也经常会遇到。教学中应抓住复述故事这条线索引导学生深入理解文章的主旨，并能在原故事的基础上，大胆想象，再创新情节，以培养学生的想象能力和对生命的感悟能力。。
学习目标：
知识与能力目标：朗读课文，理解文章蕴涵的生活哲理。
过程与方法目标：1、学习快速复述的方法，能再创新的故事情节。
2、学习描写人物的方法，揣摩重点语句含义。
3、理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。
情感态度与价值观目标：1、理解文章蕴含的生活哲理
2、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。
教学重、难点
１．理解文章蕴含的生活哲理。
２．培养再创故事情节的能力，体会景物描写语言描写的作用。　
学情分析：本文是初中阶段学生所接触的第一篇文章，学生对初中语文课充满期待。
富有好奇心，第一课又是指导学生如何战胜困难最好的教材。因此使学生从作者在那座悬崖上学到的如何克服困难、战胜苦难的经验解决实际生活中遇到的困难，使学生领悟人生会有这样和那样的波折，要着眼于克服困难的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。让学生积极思考一小步是成就一大步的基石，使学生从一小步中受到思想和情感的熏陶，提高学生的审美能力，是本课的关键所在。
课前准备：幻灯片投影字﹑词﹑作者简介﹑语句揣摩练习。
教具准备：课文朗读磁带、幻灯片投影。
教学过程：　　
第一课时
一、创设情境，激情导入。
（钢琴曲《水边的阿蒂莲娜》）同学们，在生活中，我们难免会遇到一些意想不到的困难。比如：你走得好好的，一条恶狗突然追来；你正兴高采烈地爬山，一块石头突然落了下来﹍﹍你在生活中还遇到过什么样的考验？你当时是怎样解决困难的？（同学发言）同学们，生活中的突发考验随时都有，只要我们勇敢面对它，相信你会“柳暗花明又一村”的。今天，让我们一起来看看美国作家，莫顿·亨特先生是怎样面对那突如其来的考验的。
出示本课的教学目标
二、初读课文，扫清障碍。
放课文录音，学生听录音熟悉课文，借助工具书理解字音字义，积累名言警句、成语格言、精彩片段。
检查听读情况：
（１）本文作者 ， 国 家，选自《　　　　》
（２）注音（带下划线者）：
　嶙（　　）峋（　　）头晕目眩（　　）啜（　　）泣　小心翼翼（　　）
（３）解释：我心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。训诫：
　　 我小心翼翼地伸出左脚。小心翼翼：
三、细读课文，整体感知。
让学生在读的基础上初步了解文章的大概内容及思路。教师提出以下问题：
1、本文讲了什么故事，你受那些启发？
（师：《走一步，再走一步》写的是作者童年的一次经历，其中蕴含着深刻的人生哲理。）
四、深入感悟，鉴赏创新。
（１）要求学生划出记叙的六要素。
　　（师板书并讲解：时间、地点、人物、事情起因、经过、结果。）　
（2）生交流六要素：
　（ 师明确：　时间：七月的一天　　　　地点：空地边的悬崖上
　　人物：我　，小伙伴们 起因：玩其它游戏玩厌了，很久没爬悬崖了
　　经过：我爬上后不敢下来，经父亲的启发，终于战胜困难。
　 结果：顺利爬下悬崖。）
（3）结合六要素再看课文，复述故事（生复述）
2、合作探究：（投影仪显示问题，学生讨论，自由回答，教师点评）
﹙1﹚用一句话概述课文所写的内容。
明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。
﹙2﹚“我”爬山的原因是什么？
明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。
﹙3﹚“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？
明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。
﹙4﹚父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？
明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。
﹙5﹚在文中找出有关“说”的标点运用的三种情况。
明确： ①、“我下不去”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”
②、“看见了。”我说。
③、父亲说：“下来吧，晚饭做好了！”
﹙6﹚课文中的两个“啜泣”有什么不同？
明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。
（四）拓展延伸：
1、前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同？（引导学生进行对比，实现知识转化、延伸。）
2、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的？
讨论：文章蕴含着什么生活哲理？（用原文回答）
　（师明确：不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了一步，再走下一步，直到抵达所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看自己走过的路程是多么漫长。）
齐读中心句。
五、课堂总结。学生总结
六、布置作业。在下面两种情况下你分别说些什么？做些什么？
（１）假如“我”的父亲没有来，你作为我的同学将怎么办？
（２）假如你是“我”，孤身一人在悬崖上将怎么办？
七、板书设计。
　　　　　　　　　走一步，再走一步　　　　　　　　　
　　　　　　　　　莫顿·亨利　（美国作家）
　　　　　时间　地点　人物　事情的起因　经过　结果
　　　　　　走一步，再走一步 ―――― 抵达目标　　　　
八、、课后反思。
第二课时
一、复习提问
１、（１）本文作者 ， 国 家，选自《　　　　》
２、给加点的字注音。头晕目眩（　　）啜（　　）泣
３、根据解释写出相应的词语。
①谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子（　　　　　　　　　　）
②告诫教导（　　　）
二、质疑问难，合作探究。
１．把文章分为三部分，说一说为什么这样分？（生发言）
２．找生朗读第一段，讨论：
（１）记叙的顺序？
（师强调并板书：顺叙　倒叙　插叙　讲解辨认区分的方法。）
（明确：倒叙　）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（２）开头一段的作用。
（明确：强调这次经历的不同寻常，自然的引出下文。）
（３）为什么那种闷热，我至今还能感觉得到？
（ 明确：并非真的感觉到了，而是为了说明那次经历的不同寻常，使我终生难忘。）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
３．速读第二部分，讨论　：
（１）为什么“我”一时拿不定主意？这表现了“我”哪方面的性格？
（明确：八年来我一直有病，母亲训诫我不要冒险。胆小怯懦。）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（２）找出描写“我”心理、动作、语言的语句，分析这样描写的好处？
（明确：心惊肉跳，“我”会滑倒摔死。（心理）；全身颤抖，几乎晕倒。（动作）；“慢着”　“我没法”。　　　　（语言）　　
（３）文中景物描写有哪些？有什么作用？
（明确：例：“它是一堵垂直的峭壁，壁上许多凸出来的岩石，崩土和蓬乱的灌木。”（突出悬崖的危险和高不可攀）
再如：“暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗”。（烘托我害怕的心理，突出战胜困难的难度。）
（４）你觉得文中的父亲是一位怎样的父亲？从哪些方面看出？
（明确：　和蔼　　沉稳　　教育方法得当）
2、合作探究：（投影显示问题，学生参与讨论，教师点评。）
﹙1﹚、找出心理活动的句子并加以体会。
明确：课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。
第三部分，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心（“我下不来……我会摔死的”），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）。随后是信心大增（“信心大增……我能办得到的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。
﹙2﹚、“我”心理变化过程怎样？
明确： 最初 毫无信心（“我下不来…··我会摔死的。”）
继而 信心萌发（“这似乎是能办得到的。”）
随后 信心大增（“我能办得到的”）
最后 巨大成就感
﹙3﹚“永远忘不了的经验”指什么？
明确： 明确：“经验”有两层意思：①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。②再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。
﹙4﹚、“屡次”什么意思，说明了什么？（学生讨论并回答，教师评点）
明确：屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义。　　　　
三、拓展延伸。
齐读第三部分，讨论：文章主旨句在生活中给我们的启示是什么？
（明确：生活中会遇到意想不到的困难，只要勇敢面对，采取有效的方法去对待，一定会战而胜之。）
张海迪在下肢三分之二的躯体瘫痪的情况下，凭借自己坚强的毅力自学完中学到大学的全部课程，并且成为医学博士，作家，成为当代青年学习楷模，以此谈谈自己今后如何走出人生之路的困境。（这一题是要求学生参与社会实践，了解名人成才之路，激励学生积极向上）
四、课堂总结。
本文故事性强，语言简洁朴实，我们要学习作者描写人物的方法，深入体会文章揭示的深刻道理，学会体味人生，关爱生命。　
五、布置作业。
生活中你遇到过哪些困难？是怎样处理的？有什么教训？写出来，在班里出一期专栏。
六、板书设计。　　　　　　
《走一步，再走一步》
　　　　　记叙的顺序：　顺叙、倒叙、插叙
　　　　　描写人物的方法：外貌、语言、动作、心理、　
　　　　　　　　　　
　　　　　“我”　　　胆小怯懦　―――――― 勇敢战胜困难　　　　　　　　
　　　“父亲”　　和蔼　　沉稳　　教育方法得当　
　七、课后反思。
课题：《生命 生命》
教材分析：生命是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。初一学生对人生、生命的感悟还不会深刻，学习本文，意在让学生能体悟作者对生命引发的思考，并能获得对自身的情感体验，不论粗糙或细腻，只要能谈出自己对人生的感悟，做到各人学中有得。
教学目标：
1、知识与能力目标：初步理解、评价、鉴赏文学作品；能学会相互合作、相互倾听，并有条理、有创意地表达自己对人生的感悟。
2、过程与方法目标：掌握阅读课文的基本方法，初步领悟作品内涵，获得对人生的有益启示；通过品味富有表现力的语言，多角度地体验生命的真正内涵。通过朗读，整体把握课文的内容
3、情感态度与价值观目标： 在熏陶感染中培养学生积极的人生态度。
教学重点：目标1、2
教学难点：目标3
学情分析：这篇课文粗懂不难，如果粗枝大叶，以为都懂，以为三个事说的意思 差不多，三点思考说的也差不多功多，那就会浅尝辄止，要引导学生抓住主题词或关键词，从而抓住中心，抓住精神，培养学生积极的人生态度。
课前准备：生课前查找有关资料，搜集有关“生命”的名言
教具准备：录音机，投影仪。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激情导入。生命这个主题是人生的最永恒的主题，关于生命已经有好多古今中外的作家写过了，今天我们一起学习由杏林子这个真正体会过生命的人写的生命的畅想曲。
二、初读课文，扫清障碍。
1、看课前导语，默读课文，画出各段“主题词”，如第一段中的“生之欲望”。
2、从把握各段“主题词”入手，整体把握课文内容，
事例 思考
飞蛾：生之欲望 意义
香瓜子：生命力 价值
心跳：生命 珍视 奋斗
3、借助注释和辞典，读一读，写一写
骚扰 小憩 茁壮 糟蹋 庸碌 辜负昂然挺立 擎天撼地 肃然起敬
三、细读课文，整体感知。
学习理解解决一些问题，首先应当整体感悟文章的内容，因此请学生听读课文。听配乐朗读(可以是教师的配乐朗读，也可以是放录音)，并在听读中思考问题。大屏幕投影出示问题。
问题：①本文写的是什么内容 作者是从哪几个方面来写的
(可以用简洁的话概括)
②文章表达了作者怎样的感情
学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充。教师带领大家朗读，帮助学生进行第一次感知。为了对文章有更进一步的理解，学生必须亲身去体验一下，带领学生放声朗读课文。
四、精读（选读）课文，深入感悟，鉴赏创新。
下面我们就对文章的一些精彩内容进行研读，对文章所表达的深刻内涵加以更深的理解。
自读讨论：
（1） 本文共写了几个事例？作者从中分别感悟出什么？
明确：三个事例
飞蛾求生 那翅膀在我手中挣扎的生之欲望，令我震惊，使我忍不住放了它！
瓜子抗争 那一股足以惊天憾地的生命力，却令我有种肃然起敬的感动
聆听心跳 我必须对自己负责。
（2） 作者对生命有着怎样的理解？
理解一：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。
理解二：怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。
理解三：珍惜生命，珍惜时间，不懈努力。
（3）探究问题：分四人小组讨论分析
①“我”为什么忍不住放了那骚扰着“我”的小飞
蛾？
②小瓜苗仅活了几天，说得上“擎天撼地”的生命
力吗？
③三个事例为什么这样排列？为什么前面列举的都
是小虫子、小瓜苗之类的小生命？
④三个事例蕴含的意思侧重点有什么不同？
明确：①小飞蛾在险境中挣扎，那强烈的生之欲望令内涵。
作者震惊、敬佩。
②生命的价值不在于其长短，只要它能让有限
的生命发挥无限的价值，它就拥有了巨大生命力。
③由物到人，逐步揭示主旨。小小的生命尚且
能够顽强生活，人就更应该珍惜生命，勇敢坚强。
④参见前文中的三种思考。
（4） 找出自己感受最深的事例，并谈谈自己的体会。
（5） 划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句，朗读并体会其作用。
（6）联系生活实际，谈谈你对生命的理解。（可讨论自己所熟知的名人名言）
五、课堂总结。学生总结、
六、布置作业。将自已的认识写下来，作为小作文练笔，
七、板书设计。
　　　　　　　　生命，生命
杏林子
飞蛾求生 应当珍爱生命
瓜子抗争 让人生更有意义
聆听心跳 对自己负责。
八、课后反思。
第二课时
一、复习提问。
1．《生命 生命》作者 ，本名 ， 作家。
2．填空，补成一句话。
（1）一只（ ）不停地在（ ）飞来飞去，骚扰着我
（2）（ ）在（ ）小憩
（3）（ ）令我震惊
（4）（ ）令我肃然起敬
（5）（ ）昂然挺立（ ）
（6）我可以（ ）也可以（ ）
（7）（ ）遇福遇祸，或喜或忧（ ）
二、质疑问难，合作探究。
学生有感情的朗读，思考以下问题：
（1）题目中“生命”一词，为什么连续用两次 去掉一个行不行 为什么
明确：是一种修辞方法——反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。
（2）“我感到一股生命的力量在我手中跃动。”“跃动”改为“跳动”行不行 为什么
明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。用“跃动”更能表达“生之欲望”。
（3）“隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，为什么不能去掉
明确：竟然表达了一种意想不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有了这种表达效果。
（4）“小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。”又说“它仅仅活了几天”……前后是否矛盾，为什么？
明确：小瓜苗在没有生长的条件下，靠瓜子本身的养分，确实能茁壮生长、昂然挺立，而瓜子的养分仅仅能供养它活几天。
（5）“我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。”作者为什么要加“勇敢地”来修饰“活下去”
作者那种难以忍受的病痛，活着会比死了还要难受。张海迪也是如此，同样是生不如死。像她们这种情况，活着比死亡还更需要勇气，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修饰成分。
三、拓展延伸，以读带写。
1．启发学生将课文内容内化为自己的精神感受。围绕文章三种思考，联系生活，再举一两个事例。
如：张海迪，高位截瘫，却矢志不移，自学成才；音乐家贝多芬，双耳失聪，却凭着顽强意志和对音乐的挚爱，创作出《命运交响曲》；史蒂芬·霍金，身残志坚，勇敢无畏地开发数学新领域。
自然界中，还有哪些事物令你为其生命力赞叹不已？
学生自由发言。学了本文，你想对杏林子说些什么？又想对自说些什么？
2．以“由生命联想到……”为范围，结合实际谈谈你对生命的感受；题目自拟；体裁不限。
四、课堂总结。
学生自己总结
五、布置作业
比较阅读：试比较《生命生命》与课文后的选文的异同。
六、板书设计
生命，生命
杏林子
热爱生命，创造价值
七、课后反思
课题：《在山的那边》
教材分析：这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想——对大海的热烈向往，长大后依然不停地去追寻它诗的语言自然，流畅，活泼。。
学习目标：
知识与能力目标：有感情的朗读这首诗。做到读音准确，停顿恰当。
过程与方法目标：感悟诗中的思想感情，理解作者追求理想的心境。
情感态度和价值观目标：探究诗中的“海”与“山”蕴涵的意思。
教学重、难点：
1．理解作者对理想的憧憬和痴想
2．学习作者追求理想时的锲而不舍的精神
3．了解“海”与“山”的内在涵义
学情分析：这首诗起源于童年经验，诗中那耽于幻想，对外面的世界充满强烈好奇心的少年。对于刚刚告别童年的学生来说，是熟而又知的。抓住这一共同点，使学生们在感情上产生共鸣，这是这节课的突破点，有助于学生深入理解这首诗蕴涵的人生思考和感悟。
课前准备：准备：我的梦想。
教具准备：配乐朗读磁带；录音机；投影仪；配文插图
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激情导入：
（同学们，对于我们来说，童年刚刚过去并不陌生，你还能回忆起童年的一些趣事吗？（唤起童年的回忆）你还记得童年时你的那个最大的梦想吗？（同学们争先回答）的确，几乎每一个人的童年都有一些幻想和心愿，可能就是这些幻想和心愿吸引着我们，带我们走进另一个世界，哪怕为之付出代价，也不放弃。今天，我们要学习的这首诗，写得就是童年时代追求梦想得事，让我们一起来感受作者的童年梦想吧！
2、 初读课文，扫清障碍：
检查预习情况（投影）
1、 给画横线的字注音并解释词
隐秘 痴想 铁青 凝成 诱惑 喧腾一瞬间
（明确： 隐秘：隐蔽不外露
诱惑：愿意是使用手段使人认识模糊而做坏事。在本诗中是吸引的意思。
喧腾：喧闹沸腾。
2、《在山的那边》选自 ，作者 。
三、细读课文，整体感知：
1．配乐朗诵此诗（2 遍）
第一遍：了解本诗的内容
第二遍：把握作者的感情
2．朗读此诗（自己练习）
3． 找同学起来朗读
4．针对朗读中存在的问题加以点评
① 读准字音 ②普通话标准
③自然流畅，不读破句 ④ 有感情的朗读
5．在教师点拨的基础上，再练习朗读
6．再找学生起来朗读
小结： 经过教师的教读，学生们的朗诵水平明显提高。 （给予鼓励和表扬）课下可以分组进行朗读比赛，巩固朗读能力。
四、深入感悟，鉴赏创新。
诗中的“我”的童年幻想是什么？
（明确：“我”是一个耽于幻想，对外面的世界充满了强烈好奇心的少年。“我”是为实现自己的理想努力奋斗，不怕困难，并为之锲而不舍的少年。
五、课堂总结。学生总结
六、布置作业。
把自己的梦想用诗的形式表达出来，不超过30行。
七、板书设计。
　　　　　　　　　 在山的那边　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　王家新
　　　　　山———海　　　
八、课后反思。
第二课时
一、复习检查：
１、《在山的那边》选自 ，作者 。
2、解释词语：
隐秘 痴想
二、精读课文，深入感悟，鉴赏创新：
1．“我”实现了自己的理想了吗？为什么？
（明确：诗中并没明确说出理想实现了没有，只是在诗尾用向大家发出号召的方式提出：经过努力，理想一定会实现的观点。因为这首诗的主旨并不在于实现理想的结果，而至于过程，是要赞美那种为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神。
2．提炼诗的中心思想
（ 明确：本诗通过写一个耽于幻想，对外面的世界充满了强烈好奇心的少年，赞扬了追求自己的梦想，为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神，并号召大家学习这种精神，发扬这种精神。
建议：最好指导学生自己总结出中心思想，教师给予引导就可以了。
三、质疑问难，合作探究：
1．探究讨论：诗中的“海”与“山”蕴涵着什么意思？（分小组讨论，因为诗的中心思想已明确，学生只要用脑一想就能得出结论，所以这个题学生自己讨论就可以了，教师不必要讲解）
（ 明确：海是少年的梦想，理想（自己总结）信念，想望（诗中的词）山是少年追求理想过程中的一个个困难，一个个小的目标。
2．诗句“山那边的山啊，铁青着脸”中“铁青着脸”是写山的颜色吗？
（ 明确：不是写山的颜色，是拟人的手法。把山比拟成人，是修辞方法的一种。拟人——定义：是把事物模拟做人来写的修辞方式。
作用：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。 建议：让学生举例子，教师点拨
四、、体验与反思(四人小组讨论后发言)
(1)每个人在成长中都会遇到很多困难，主要是看你面对困难时怎样对待，怎样克服困难。结合自己的生活经历，说说自己的感想。
(2)小结(师)
要想翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们牢牢记住本课中的”海”.
五、拓展延伸，以读带写
以〈〈我终于见到了大海〉〉为题写一段话。
（提示：1．充分利用想象，想象我翻过一座座大山，经历无数险阻之后，终于见到了日思夜想的大海，这时的心情会是什么样子的？
2．讨论之后写下这段话，找几个代表学生在班里交流一下，答案并不唯一，目的在于开拓思路，发挥想象。
六、课堂总结：这篇课文我们胜利的完成了课前所制定的教学目标，大家的课堂表现也非常积极，大部分的同学都在主动学习，这是我们这堂课成功的主要原因，我希望今后我们的学习都像今天这样令人满意。
七、布置作业：
学习本文，你又重新树立了怎样的理想？你将怎样为实现理想而奋斗？课后写一篇练笔，要有感而发。
八、板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　在山的那边
努力奋斗
山 —————— 海
锲而不舍
克服困难 实现理想
九、课后反思：
课题：《生命的意义》
教材分析：人的一生应该怎样渡过？这篇文章的主人公保尔作出了回答。文章是长篇小说节选，要注意小说的 要素。
学习目标：
知识与能力目标：掌握本文生字词语，了解文章内容。
过程与方法目标：
１、明确小说的三要素。
２、体会文章中“人，最宝贵的……”一段文字的内涵。
情感态度与价值观目标：学习英雄精神，确立正确的人生观、价值观。
教学重、难点：理解、体会文章中“人，最宝贵的……”一段文字的内涵。
学情分析：学生受年龄的限制，还没有十分明确的人生观价值观，对《钢铁是怎样炼成的》这样的名著接触不多，对革命战争的社会背景了解不是很清楚。
课前准备：学生了解《钢铁是怎样炼成的》一书的内容，了解奥斯特洛夫斯基的一生，明确保尔的高大形象。
教具准备：录音机
教学过程：　　
一、创设情境，激情导入。
（听钢琴曲《秋日私语》）出示本课的教学目标。人的一生应该怎样渡过？这篇文章的主人公保尔作出了回答。这个回答闪耀着英雄主义和理想主义的光辉，下面我们来学习本文。
二、初读课文，扫清障碍。放课文录音，学生听录音熟悉课文，借助工具书理解字音字义，积累名言警句、成语格言、精彩片段。
检查听读情况：
１、本文节选自《　　　　　　》作者　　　 ， 作家
２、给加点的字注音。 踱步 岔路
３、谷地铺满着如茵的绿草 （　　　　　　　 　 ）
不因碌碌无为而羞耻 （　　　　　 ）
三、细读课文，整体感知。
让学生在读的基础上初步了解文章的大概内容及思路。教师提出以下问题：
1、《钢铁是怎样炼成的》是怎样一本书？保尔是怎样一个人？
学生根据自己搜集的资料回答。
2、保尔此时的心情怎样？
（提示：保尔此时的心情是灰暗的、沉痛的、忧伤的。）
四、精读（选读）课文，深入感悟，鉴赏创新。
教师指导学生朗读，采用小组读、男女分读等形式。
联系文中对环境的描写，揣摩下列句子，谈谈加点词语的表达作用：
1、 他沿着小镇上冷冷清清的街道踱着步子……
（见教学用书）
2、 用云杉枝条编织的花环，装点了那一排掩埋忠骨的坟墓，又在小小的墓
地周围种植上一圈苍翠的小树。陡坡外高耸着挺拔的青松。
（见教学用书）
3、 四野里复苏的大地散发出新春的气息。
五、质疑问难，合作探究。
阅读文章第7段，讨论回答以下问题：
读了本段你有哪些启发？那些感悟？
（学生讨论，合理即可）
六、课堂总结。
学生自己总结
七、布置作业。
联系自己的实际，说说你眼中的保尔。
六、板书设计。　　　　　
　生命的意义
奥斯特洛夫斯基
不虚度年华
应为人类的解放而斗争
不碌碌无为
七、课后反思。
课题：《童趣》
教材分析：这是一篇叙述童年趣事的美文，其核心就是凸现那令人没齿难忘的童真童趣，为此文章以儿童眼中看世界所得“童趣”为主线，按照“总——分”结构组织全文，紧扣一个“趣”字来写。
学习目标：
1、知识与能力目标：揣摩词语，品味语言，理解理解作者的精神体验——“物外之趣”。
2、过程与方法目标：学习运用正确的朗读方法，诵读课文。
3、情感态度与价值观目标：、领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想象力。
教学重点、难点：1、掌握文言词句。2、感悟“物外之趣”。
学情分析：由于本文是学生入学后学的第一篇文言文，有必要先谈谈学习文言文的意义和方法。课文只有二百多字，要仔细体会这种语体简洁的特点。
课前准备：预习课文，了解大意，掌握字词。
教具准备：录音机
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激情导入：
同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。
“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗？李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想象和做法很有意思吧。
今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文章中趣事可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。
二、初读课文，扫清障碍：
采用多种形式反复诵读，整体感知课文内容。在朗读方法上，教师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。
1、 听录音朗读全文，扫清文字障碍
2、 检查生字
童稚ｚｈì　藐ｍｉǎｏ小　鹤唳ｌì云端　凹凸āｏ ｔū　土砾ｌì　沟壑ｈè　怡 ｙí然
三、细读课文，整体感知：
1.自由朗读，初步感知课文内容。
2、默读课文，揣摩课文内容，试着解释下列加点的字词。搞不清的四人组讨论，合作解决。
（1）能张目对日，明察秋毫。（2）私拟作群鹤舞于空中。
（3）昂首观之，项为之强。 （4）又留蚊于素帐中，徐喷以烟。
（5）果如鹤立云端。 （6）捉蛤蟆，鞭数十。
（7） 趋之别院。 （8）见渺小之物必细察其纹理。
（9）以丛草为林 。 （10）舌一吐而二虫尽为所吞。在教师的帮助下，试着让学生将课文译成现代汉语。
3、复朗读课文，并让学生试着划分朗读节奏。
（1)见／藐小之物／必／细察其纹理，故／时有／物外之趣。
(2)私／拟作／群鹤舞于空中。
(3)心之所向，则／或千或百，果然／鹤也。。
(4)昂首／观之，项／为之强。
(5)作／青云白鹤／观。
(6)果如／鹤唳云端，为之／怡然称快。
(7)蹲其身，使／与台齐。
(8)见／二虫斗草间。
4、在教师的帮助下，试着让学生将课文译成现代汉语。
四、课堂总结：
学生小结
五、布置作业：
1、完成“研讨和练习”二。
2、写复述课文的提纲。
六、板书设计：
童 趣
沈复
听读 自由读 默读
七、课后反思：
第二课时
一、检查作业：
复述课文主要内容。
二、细读课文，整体感知：
文章以生动的笔调，充分展开联想和想像，写了自已童年的生活。朗读课文思考全文 围绕什么来写的？
（1） 写这篇课文的主旨（中心）是什么？
物外之趣
（2）请概括的说出作者记叙了哪几件“物外之趣”？
夏日戏蚊、草丛观战
三、精读课文，深入感悟，鉴赏创新：
（1）这篇课文的主旨（中心）是什么？
物外之趣
（2）请概括的说出作者记叙了哪几件“物外之趣”？
(1)把“夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”。
(2)把草丛、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑。
(3)观“二虫斗草间”，惩治癞蛤蜞。
四、质疑问难，合作探究：
（1）课文中所说的“物外之趣”指的是什么？明确
“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。
（2） 作者为什么会产生“物外之趣
明确：
是借助于丰富的联想和想像创造出来的。
板书或投影显示(主要列举前两件事)：
五、拓展延伸：
1、“我”为小虫打抱不平，为什么只是“趋之别院”，而不是将癞蛤蟆处死？
提示：（1）、珍惜生命。（2）、处置有度。
2、讨论：这篇课文对你有怎样的启发？
3、你认为怎样做才算是一个有情趣的人？
六、布置作业：将学习本文你所受到的启发写成300字的短文。
七、板书设计：
自然景物 思维方式 新的形象 物外之趣
夏蚊成雷 群鹤舞空 怡然称快
草丛、虫 蚊、土砾 联想和想像 森林、野 兽、丘壑 怡然自得
癞始蟆 庞然大物 拔山倒树 大快人心 (鞭打、驱赶)
八、课后反思：
课题：《论语》十则
教材分析：论语是记录孔子和他的言行的一部书，是儒家经典著作之一，选文中的十则有的谈求知态度，有的谈学习方法，有的谈修身做人。
教学目标：
知识与能力目标：1、认读字词、积累文言词汇。
2、翻译、理解课文内容
3、整理、积累成语、短语等语言材料。
过程与方法目标：１、诵读　２、合作　探讨　３、培养勤学好问的学习方法。
情感态度与价值观目标：学习态度　人生修养
教学重、难点：
揣摩文中重点语句的含义。并联系自己的生活经验，浅谈自己的见解和主张，
学情分析：语言简练，含义深远，因学生出次接触文言文所以授课过程中老师要精讲，学生要熟记深思牢记。
课前准备：收集有关孔子的有关资料。
教具准备：朗读磁带、幻灯片
教学过程：
一、创设情境，激情导入：同学们，我们国家古代有一位伟大的思想家、教育家，他的教育思想不仅对我国、也对世界文化产生了深刻的影响，今天联合国还有他的塑像，你们知道他是谁吗？（多媒体显示孔子像）（学生回答）对，他就是孔子。今天，让我们共同来学习他关于学习的一些论述，看看对我们有什么启发。关于孔子和《论语》（学生在班上交流自己的预习：展示自己搜集整理的资料，其他同学作必要的修正、补充）
教师明确有关资料
二、初读课文，扫清障碍：
1．同学们自读课文“阅读提示”，慢读全文。
2．听读课文，注意读准字音，体会语调。
三、细读课文，整体感知朗读课文：
1、听录音，朗读课文。
2、结合课下注释，串译课文。
3、了解各章大意。
A、“见贤思齐”章：见贤思齐、勇于自省。
B、“三人行”章：择善者而师之。
C、“士不可以不弘毅”章：人必须坚强并且有仁爱之心，并能坚持到底。
D、“岁寒”章：学会在逆境中求生存，不畏艰难。
E、“子贡问”章：自己做不到的，不要强加于别人。
4、小组内交流每则文意，领会蕴含。
5、教师抽查学生翻译难句
6、学生集体大声、流利、快速地朗读全文。
7、学生跟着录音轻读，尝试背诵。
四、课堂总结：学生小结本节内容
5、 布置作业：背诵课文
6、 板书设计：
7、 课后反思：
第二课时
一、复习检查：
1、注音、释义：
说 信 愠 三省
2、翻译句子：
温故而知新
学而不思则罔，思而不学则殆
二、精读课文，深入感悟，鉴赏创新：
1．学生试作批注，概括、归类每则内容大意。
2．积累格言警句和成语。
指导学生运用“__________与求知态度（学习方法、修身做人）有关”句式说话。如“学而时习之”与学习方法、习惯有关，“人不知而不愠”与个人修养有关。
教师点拨，帮助学生完成分类式学习笔记如下：
（1）成语类
温故知新　见贤思齐　三人行，必有我师　任重道远　己所不欲，勿施于人
（2）格言警句类
①谈学习态度的
三人行，必有我师　知之为知之，不知为不知　见贤思齐焉，见不贤而内自省
②谈学习方法的
学而时习之　温故而知新　学而不思则罔，思而不学则殆
③谈修身做人的
有朋自远方来，不亦乐乎　三人行，必有我师　吾日三省吾身　士不可以不弘毅　岁寒，然后知松柏之后凋　己所不欲，勿施于人
三、质疑问难，合作探究：
（1）“学而”章
此章为儒家压卷经典《论语》开宗明义第一段。三个“不亦……乎”的反问复迭，尽得一唱三叹之妙。那么“君子”指的是什么人？一个人在别人不了解他的情况下总是怨天尤人，这样的人配称为君子吗？联系孔子经历，从中感受到孔子怎样的人格呢？
明确：“君子”，在《论语》中有多个义项：有时指有道德的人；有时指在高位的人。在句中取前义。
孔子一生际遇坎坷，但这位大智者能从理智上保持一种心理平衡，表达出一种坦荡旷达的气度，自谓之“不愠”，这种“不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱”的精神足可为百世之师。
（2）“温故”章
有些老师知道世上许多事情，讲起来娓娓动听，这样的老师能说是好老师吗？结合孔子的思想谈谈。
明确：《礼记·学记》中记录了孔子这句话：“记问之学，不足为人师。”这说明了孔子认为只能记诵一些知识，是不能当别人的老师的；一定要将知识融会贯通，能在温习旧知识中有所发现，才“可以为师”。
（3）“诲女”章
《论语》中这段话非常简练，也没有交代说话的背景，而《荀子》书里记子路盛服见孔子的谈话背景，就详细得多，书中说子路穿戴得整整齐齐去见孔子。脸上还露出得意洋洋的神情，经孔子批评后，他挽上了便服，但神情依旧。从这个背景看，孔子说这番话的用意是什么？
明确：孔子说这番话的用意是，言行要谨慎，不要夸大自己的知识和本领，用现代的表述方式，就是要有谦逊的态度，不可强不知以为知。
（4）“己所不欲，勿施于人”是最早由儒家提倡的待人接物的处世之道，对此，曾经有过不同看法，联系生活体验，谈谈该怎样看待。
明确：曾子曾经说过：“夫子之道，忠恕而已矣。”“忠”和“恕”正是孔子“仁”的学说的两个方面。孔子用这句话给“恕”下定义，其中包含了相互体谅的意思。
对这一开放性的题目，学生可以各抒己见，有可取则予肯定，说错了的（有可能误解句意）要纠正。
（5）“岁寒”章
孔子借松柏之后凋比喻什么？
明确：何晏集解：“喻凡人处治世，亦能自修整，与君子同；在浊世，然后知君子之正不苟容。”这是借松 柏后凋比喻社会现象。
四、拓展延伸，以读带写：
1．“已所不欲，勿施于人”是最早由儒家提倡的待人处世之道，对此，曾有过不同看法，请联系自己的生活体验，谈谈怎样看待“所不欲，勿施于人”？
2．从“我的学习方法”或“我从《论语》学到很多”两个题目中任选取一个为题写一篇文章。要求能引用论语或格言中关于学习方法 的句子，字数500字左右。
五、布置作业：
完成写作练习
六、板书设计：
《论语》十则
学习方法：1、3、4、
学习态度：5、6、7、
修身做人：2、8、9、10、
8、 课后反思：
第二单元
单元引领：本单元以家庭、亲情、友情为主题。选文兼顾诗文，兼顾古今，兼顾中外。
课题： 《风筝》
教材分析：这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情，有游戏于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。
学习目标 ：
① 知识与能力目标：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，体会感彩复杂的句子的含义，进行探究性学习。
② 过程与方法目标：自主、合作、探究的学习方式。
③ 情感态度与价值观目标：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。
教学重、难点 ：
整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。
学情分析：由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，这篇文章又有一定的难度，所以，在整体感知课文时，不要求学生一下子理解透彻，而是在整体感知的基础上，探究一个个局部性问题，在这个基础上，进一步理解全文。在指导学生探究时，引导多角度有创意的阅读，拓展了学生的思路，激发了学生独特的感受。尽管两节课下来，学生还有些地方不太懂，但学生探究性阅读和创造性阅读的能力有所提高。另外，自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
课时安排 ：两课时
课前准备
学生
①布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。可从网上查阅鲁迅的资料，准备交流。②预习课后练习二，准备与同学们交流。
教师
①教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。②把课后练习融于教学的过程中。③可用多媒体辅助教学。
教学过程
第一课时
一、创设情景，激情导入
亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。
板书课题并出示目标。
二、初读课文，扫清障碍
教师范读或让学生听配乐录音，让学生熟悉课文，借助工具书理解字音字义，积累优美词语、精彩片段。
注音：蜈蚣（ ） 瑟（ ）缩
解释：伶仃 憔悴 肃杀 诀别 嫌恶 苦心孤诣
三、细读课文，整体感知。
大屏幕投影出示问题组：
a．这篇课文回忆的是什么事情 请你概述一下。
b．听读课文以后，你有哪些感受
(教师可针对学生不同的感受启发提问)为什么“我”不许小兄弟放风筝 事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕 为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀” 鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同 小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨
c．课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。
学生听读课文后，讨论回答，学生间相互评论、补充．教师再带领学生有感情地朗读，帮助学生多角度地理解课文。
[教师小结]
这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备。因初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。
四、精读（选读）课文，深入感悟，鉴赏创新。
学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。
[问题探究]
①为什么“在我是一种惊异和悲哀” (联系下文)
②画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开 (多角度讨论探究)
③为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”
师生讨论后，教师加以评述。
[教师小结]
作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。
五、课堂总结。
六、布置作业
①精读课文，再提问题，继续研讨。
②课后“读一读，写一写”。
③阅读《满天的风筝》，说说文章抒发了怎样的感情
七、板书设计
八、课后反思
第二课时
一、复习检查：
投影出示字、词及文学常识。
二、自主质疑，合作探究
上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏于儿童的意义，感
悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉
重的感情经历，初步体会到作者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么 本节课
继续研读课文。 1、教师朗读指导(声音、语调、速度、感情)。
2、指名朗读课文(3—12段)，对课文主体内容再交流探究。朗读时，可分读、齐读或重点读。
再次整体感知，同时布置思考问题准备
在预习与思考前提下，小组内交流，选共性和有代表性问题合作探究。小组之间相
互派代表问答，教师引导深化，不同意见全班讨论。(教师应引导学生合作探究解决好如下问题)
3、学生可边读边思考或读完整体思考。
大屏幕投影出示问题组
第一组：
（1）从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下作者从哪几方面写的 他
为我们勾画了一个什么样的儿童形象 对小兄弟流露出什么感情 (结合书中插图体会)
（2）文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”，具体指什么 请你用自己话概括。说说作者在文中是什么样的形象 对“我”的描写，流露出了怎样的感情 这时的小兄弟是怎样的处境
（3）这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说为什么用得好。
（4）通过3、4段的学习，你进一步感悟到了什么
四人小组讨论交流，教师巡视点拨，全班交流、补充。
[教师小结]
这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”，文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责。(第4题可放开让学生说，教师不一定给评价)
第二组：
快速默读，学生以自主、合作、探究的学习方式讨论。
大屏幕投影出示问题
（1）看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”
（2）从第5段中找出一句有关文章主旨句子，说说反映了什么主题
（3）待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗 ”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”
从中你又感悟到了什么
教师小结：
作者一接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己，他的为人是多么严肃认真，他的精神正是我们学习的榜样。
第三组：(教师要重点指导第三组的问题，可由浅入深引导)
大屏幕投影出示问题
（1）为什么说“悲哀”是无可把握的
（2）为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”
学生四人小组讨论、交流，教师点拨。
（教师小结）
作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨；“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去，这是怎样的一种悲哀啊!而这种悲哀既意想不到， “无可把握”，想摆脱也不可能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。课文一再强调“我”的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天，我们仍然可以从中得到极大的教育意义。
三、拓展延伸，以读带写
请学生根据练习三准备的作业在全班交流。
文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧 请你选一个最难忘的说给同学们听听。
(以上练习如课堂时间不够，可放到课后练笔中写)
小结
《风筝》不仅是表现了人内心美好的感情，而且给人以深沉的思想力量。深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢 反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富、深刻。
四、课堂总结
由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，这篇文章又有一定的难度，所以，在整体感知课文时，不要求学生一下子理解透彻，而是在整体感知的基础上，探究一个个局部性问题，在这个基础上，进一步理解全文。在指导学生探究时，引导多角度有创意的阅读，拓展了学生的思路，激发了学生独特的感受。尽管两节课下来，学生还有些地方不太懂，但学生探究性阅读和创造性阅读的能力有所提高。另外，自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
五、布置作业：
六、板书设计：
看风筝 嫌厌 风 喜欢
我｛忆风筝｛毁坏 偷做｝小兄弟
忏悔 筝 忘却
七、课后反思：
课题：祖父、后园和我
教材分析：本文节选自长篇小说《呼兰河传》，内容相对集中，故事情节相对完整，人物描写和景物描写非常生动。文章以第一人称“我”对童年生活的眷恋之情为线索，回忆了“我”与祖父在后园的种种活动，表达了作者对快乐、自由、温馨美好的童年生活的赞美，也表现了作者对自然美、人情美及自由和天性的向往。
学习目标：
1、知识与能力目标：体味文章中作者描写的童年趣事所带来的感受。
2、过程与方法目标：师生互动、探究、个人主体品味感悟。
3、情感态度与价值观目标：结合自己的童年，反复朗读文章至情至性体现人的自由和天性的片段，并谈出个人体会。
教学重、难点：目标3
学情分析：本文语言通俗，富有情趣，写的是人人喜闻乐见的事情，不存在阅读障碍；同时本文从形式上看比较“散”，须进行2—3次整体阅读方可把握内在的不散之神。
课前准备：
1、对女作家萧红及其作品《呼兰河传》的介绍，提供给学生相关网址
http://www.white-/01-author/x/05-xiao_h/xiao_hong.htm ( http: / / www.white- / 01-author / x / 05-xiao_h / xiao_hong.htm )
2、提供部分田园景色的图片，增加学生的感性认识。
教学过程
一、创设情景，激情导入
同学们，你们刚从童年走过来，或许有很多有趣的事你们已经记的不太清晰了，但始终有些经历和感觉让我们记忆犹新。刚才就有许多同学开始陷入童年的回忆中了，在搜索那些有趣而美好的记忆，搜索出来了么？哪位同学起来给大家讲述一下你记忆中最有趣最深刻的一件事？这些事都给你留下了怎么的印记？有什么感受？对你现在有影响么？
（回答，达成目标中的一部分，结合自己的童年谈谈感想）
提供资料，或者学生课前查阅相关资料提供给大家。
解相关情况后开始进入课堂的主体阶段——阅读体味、欣赏感悟阶段
二、初读课文，扫清障碍
1、本文节选自 ，作者 ，黑龙江呼兰人， 代女作家。
2、注音：谷穗 玩腻了 衣襟 地榇 嘴馋
三、细读课文，整体感知。
1、 祖父和“我”在后花园都做了哪些有趣的事？
2、 后园中的哪些景象给你的印象最深？
四、深入感悟，鉴赏创新。
1、 祖父和“我”分别有怎样的性格特点？
2、这篇文章不仅写出了童年的欢乐和情趣，写出了浓浓的亲情，更写出了我作为一个真正的人的自由和天性。从文章中找出集中反映人的自由和天性的段落再反复朗读，细细体味，说说你的感受和看法。
五、质疑问难，合作探究。
在进行完阅读体味后，大家展开探究性的互动探讨。
方式如下：A、文章中非常有特色的句子拿出来探究。
a、 蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆地就和一个萧毛球似的不动了。（作者的观察是否和细致？从那些方面可以看出来？）
b、刮了风，下了雨，祖父不知怎样，在我却是非常寂寞的了。去没有去处，玩没有玩的，觉得这一天不知有多少日子那么长。（类似的经历你有吗？）
B、文章中或许有同学们不认同的地方，也可以在这一环节提出，大家讨论，毕竟我们和作者生活的年代相隔比较久远，虽然有过相似的经历，或许我们也有我们的不同的经历经验和感受。可以提出疑问或者疑义。
六、课堂总结：
七、布置作业：朗读课文中精彩的句子或段落，把自己喜欢的抄在读书笔记上。
第二课时
一、朗读赏析：让学生再读课文。第一遍：读全文；第二遍：精读自己喜欢的段落。
二、研讨赏析：
1、 本文的重点人物是谁？
2、 本文的主题是什么？
3、 文中的我是作者本人吗？
三、拓展延伸。
1、 给学生提供更广阔的视野空间和阅读空间，可以做比较阅读和拓展式的阅读，提供相关资料。如：鲁迅的《从百草园到三味书屋》、高尔基的《童年》、罗大佑的歌曲《童年》及其相关的诗选。
2、 让学生交流自己的童年趣事，要求：（1）围绕“亲情”这一话题（2）讲自己的亲身经历。
四、以读带写
1、 根据自己的经历和上面的交流，围绕“亲情”这一话题，写一篇文章，记一件童年趣事。题目自拟，字数200——300。
2、 分组交流。
五、布置作业
写一则日记，回忆你的童年并且探讨一下——童年对一个人的成长有什么影响，你觉得你的童年快乐吗？你是个快乐的人吗？
六、课后反思
课题：冬夜的灯光
教材分析：文章虽然精短，意韵却很丰富，文章运用了对比的手法突出了中心，同时向读者昭示：相互的关爱，真挚的友情，会赶走寒冷，驱散黑暗，让人们的生活美好起来！
学习目标：
知识和能力目标：1、了解叙述故事的要求，学习课文的写法，能用笔表达自己的真情实感。
2、积累美好的语言。
3、学习运用环境描写突出主题，运用对比手法突出主题。
过程和方法目标：练习朗读课文，筛选主要信息，概括文章主要内容，体会文章中环境描写的作用。
情感态度目标：整体感悟课文，体会文章所表现出的人与人之间互相关爱的美好情感。感受人间急人所急，相互关爱之情。
教学重点：体会文章中环境描写的作用，理解感悟冬夜灯光的含义。
教学难点：挖掘文章的思想内涵。，体会环境描写对突出文章主旨的重大作用。
学情分析：授课兼顾三个维度，注意渗透课文的人文精神，淡化文体，强调综合，充分发挥学生的主动性、创造性和合作精神，以讨论和探究的方式进行教学，加强课外语文实践活动，摘抄有关的格言警句，注意学生的语言积累。
课前准备：
课前阅读托尔斯泰的《穷人》。
教学过程
一、创设情境，激情导入。
同学们，2003春天，“非典”肆虐，祖国的天空阴霾一片。 在这没有硝烟的战场上，是谁同病毒进行殊死搏斗，用崇高的精神和坚强的意志捍卫了生命的尊严！（学生：是医生，）对，正是这些白衣天使，我们新一代最可爱的人，他们用实际行动同全国人民共同谱写了一曲爱的赞歌！在英国作家莫里斯·吉布森的作品里，也有这样一位医生，他让我们再一次感受到了人间的真情！下面我们就一起学习这篇作品《冬夜的灯光》。（板书课题及作者）
二、初读课文，扫清障碍。
1自读课文，思考。
提问：冬夜的灯光给人怎样的感觉？
2交流初读的感受。
初步感受冬夜灯光所体现的感人力量。
三、细读课文，整体感知
尝试复述故事
叙述故事要理清要素，讲述关键情节。
1、尝试讲述故事。
2、集体交流。
使学生学会有条理有重点地讲述故事。
四、精读（选读）课文，深入感悟，鉴赏创新
文中又许多富有感染力的语句，精读体验文中富有感染力的语句，请仔细阅读体会其表达作用。
1．阅读课文，找出具有感染力的语句加以体会。
2．四人小组交流体会。
3．集体交流。
4．小结：冬夜的灯光使作者感受到了友谊、温暖、乐观。
五、质疑问难，合作探究。
1、这位医生的感人之处在哪儿呢？
2、文章是如何运用对比手法的？请找出描写冬夜天气情况的句子，说说这些描写小镇和冬夜的语句，除了交待故事发生的时间、地点外，还有什么作用？
3、到第十段，文章可以结束了，作者为什么还要用诗句结尾呢？体会文章所表达的主旨，感受四部人的乐观、友谊。
六、拓展延伸
1、推荐阅读《穷人》。
（1）阅读《穷人》。
（2）交流读后体会。
（3）摘录具有表现力地语句，进一步阅读体会平凡人地善良淳朴。
2、中华民族是礼仪之邦，千百年来积累了许多爱心方面的格言警句，谁能说出几句让大家一起分享
六、课堂总结。
学生自己总结
七、布置作业。
1、 课外阅读巴金的散文《灯》，朱自清的散文《冬天》
2、 请同学们上网或查资料再积累一些格言，写在你的笔记本上。
六、板书设计：　　　　　
小镇：荒凉、寒冷、黑暗（环境）
灯光：明亮 ｝对比
小镇的人们：善良、热情
七、课后反思
课题：散步
教材分析：《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵提供了学习的广泛空间。引导学生品味揣摩语言，也增强了语感，加深了对课文的理解。
学习目标：
知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。
过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学重、难点：整体感知课文内容，品味揣摩语句。
学情分析：
课前准备：
学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。
教师：①准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。②可用多媒体辅助教学。
教学过程
一、创设情境，激情导入。
孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情 (学生举例回答，教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。
出示学习目标并板书课题
二、初读课文，扫清障碍。
划出不懂的字、词语、句子，查阅工具书，讨论或请教老师解决。
三、细读课文，整体感知
1、教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。
2、学生带问题自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。
大屏幕投影出示问题组：
a．课文写了哪几个人物 主人公是谁
b．在散步过程中发生了什么事 请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)
[教师小结]
文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括“分歧”。
四、精读（选读）课文，深入感悟，鉴赏创新。
(过渡)：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的 为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界” 请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。
(这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。)
[教师小结]
文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样 所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。
五、质疑问难，合作探究。
1、精读课文，想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的
[提示质疑]a．母亲为什么偏偏要走大路
b．“我”为什么感到责任的重大
（学生以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。）
[教师小结]
大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大 学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。
2、展开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想
（学生四人小组交流，在班里谈感受。）
3、(过渡)看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理
学生讨论交流，教师适时点拨。
[教师小结]
不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。
4、设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办 [学生讨论归纳]
教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。
5、文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么
a．我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情
b．作者为我们展示了什么样的家庭
c．分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人
学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见，言之成理即可)。
六、拓展延伸：
1、比较阅读 ： 请同学们速读课后短文《三代》，思考问题：
① 这篇短文写了什么事
② 《三代人》、《散步》相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由
[教师引导]
学生读后，小组交流，教师鼓励，并因势引导：编者为何把《散步》作为本文的范文呢 肯定《散步》有比《三代》更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会《散步》写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。(学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。)
学生讨论交流，教师归纳：
①《散步》比《三代》多一些景色描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。
②在散步中两两对称的句子很多。“母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思”等。作者运用对称的句子，互相映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。
③以小见大的写法：通过描写生活中的小事情散步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。 [教师小结]
同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，一定会给你的文章增添光彩。
3、 通过本节课的学习，都学到了什么 在思想上感悟到什么
4、 [提示]自由回答，言之有理即可。
六、课堂总结：
我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情——亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。
七、布置作业：
1、 用圈点法圈出精美的句子。
2、 语言运用：
（1） 信服的点点头。
（2）一切都取决于 。
（3） ，各得其所。
（4） 水波粼粼。
八、板书设计。　　　　　
散步 莫怀戚
母亲 走大路 ↑承上
散步 分歧→｛我 妻子 责任重大→使命感
儿子 走小路 ↓启下
九、课后反思
课题：《诗两首》
教材分析：《纸船》这是一曲远离家乡的游子对日夜思念的母亲深情的呼唤。在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
学习目标：
知识与技能目标：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
过程和方法目标：自主、合作、探究的学习方式。
道德、情感、价值观目标：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重、难点
反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
学情分析：在教学时，教师要注意引导学生在体味诗歌感情基调上，控制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力。还要注意引导学生体会联想和想像在诗歌中的作用。
课前准备
学生：查字典解决生字词；熟读课文；以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，准备在班里交流。阅读冰心表现母爱的诗篇。查阅有关冰心的资料。
教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。
课时安排 ：两课时
教学过程
第一课时
一、创设情景，激情导入
同学们，你可知这小小的纸船曾满载着一个远离家乡的游子对母亲深深的思念。今天，我们一起来学习我国著名的女作家冰心的作品——《纸船》。1923年秋天，冰心赴美留学，在远离祖国的太平洋上，眼含热泪、专心执着地叠着一只只纸船，然后一个一个抛放在海里。希望总会有一只能漂流到日夜思念的母亲身边。这首诗的独特之处就是以纸船寄托对母亲的眷恋之情，以此展开自己的情思。同学们要想感悟诗人的情感，就要深情地朗读诗歌。
二、初读诗歌，指导朗读
①教师配乐范读，学生体会作者的思想感情。
(学生自由朗读或仿读。整体感知课文内容，要求学生调动自己的生活经验。展开丰富的联想和想像，进入诗的意境，要读得深情、低沉。)
②朗读指导：教师引导学生划分节奏、划出重音。
(过渡)教师进行朗读指导，学生运用朗读方法再次齐读，直至背熟。为进一步理解诗歌打好基础。
三、再读诗歌，整体感知
教师适时提出：这首诗表达诗人怎样的感情 (学生归纳总结)这是远离家乡的游子对母亲的深情呼唤，是献给母亲深情的歌。
[教师导学]
古今中外表达母爱的诗作很多，但这首诗却有自己的独到之处。诗人以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界找到一个可以寄托对母亲无限思念的物品——纸船，并以此展开自己的情思。全诗共三节，每节各表达了什么内容
[合作探究]
第一节写叠纸船；第二节写抛纸船；第三节写纸船进入母亲的梦乡。
四、深入感悟，鉴赏创新。 大屏幕投影出示问题组：
① 你能想像出诗人在什么情形下写的这首待
② 第一节中哪些词语表明诗人对母亲思念之深
③ 诗人明知纸船不能流到母亲哪里，为什么还要不停地叠
④ 第三节是诗人展开联想，这一想像有何特点 有什么作用 纸船，并以
(教师提出以上问题，引导学生多角度感悟课文，学生四人小组讨论交流，教师可参与，学生全班交流。教师要尊重学生的独特理解。)
[教师小结]
海浪涛涛，天风吹卷，邮轮在巅簸中驶向一个陌生的国度。诗人此去远涉重洋，相隔万里，何时才能回到母亲的怀抱 在一望无际的大海中，没有可以寄托思念的，所以诗人不停地叠纸船来表达对母亲的思念。纸船虽漂不到母亲的身边，但一定能漂人母亲的梦中。这一想像新奇、大胆，充分地写出了诗人对母亲的强烈思念，对母亲深情的爱。
(过渡)诗歌的语言是凝练而含蓄的，要深入理解，就要探究。
四、质疑问难，合作探究。
学生以小组为单位进行合作、探究。对于不理解的地方，小组内互相帮助解决。有深度、难度的组内不能白行解决的问题，可提出来全体同学共同探讨。(学生讨论，提出共性问题。学生交流，学生只要说的合理，教师都给予肯定、鼓励。)
五、课堂总结
这首诗构思新颖，诗人采用托物寓情的方法，感情抒发得既生动、具体，又含蓄、深沉。此外，这首诗的诗行较长，语调缓慢，正与对母亲的绵长思念相协调。
六、布置作业。
背诵课文，准备朗诵比赛。
教后记：
第二课时
教学过程
一、创设情景，激情导入
母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人类情感中最崇高、最美好的。现在请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以“妈妈，我想说爱您”为题，说一段话。(学生略思考后，2—3名同学回答)同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。今天，我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗——《金色花》。《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有叫、沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
二、扫清文字障碍(可用大屏幕投影)
三、初读诗歌，指导朗读
1、教师范读课文(播放音乐配音)，学生仿读。
2、学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。
教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。如果学生读不好，教师要一句一句地教。)
例：“你到哪里去了，你这坏孩子 ”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。
例：“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。
三、再读诗歌，整体感知
[教师导学]
这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是“我”，“我”想像变成一朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。
1、 为什么“我”那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱
2、 他是怎样回报母爱的呢
四、深入感悟，鉴赏创新，质疑问难，合作探究。[合作探究]
请同学们以小组为单位进行合作探究，提出共性问题。
① “我”通过什么方式来表达对妈妈的爱 怎样表现的
② “我”为什么想像自己变成一朵金色花 那金黄的色彩又象征什么
③ “我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道
④ “我”和妈妈各是什么性格
学生四人小组讨论交流，教师参与交流
五、体验反思 ，拓展延伸
1、爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗，你从中感悟到什么 请结合自己的实际谈谈。
2、诗人以其新奇而美妙的想像，为我们讲述了一个母子情深的故事，现在请同学们再次体会作者的思想感情，有感情地朗读课文。
六、课堂总结
七、布置作业。
《金色花》和《纸船》这两首诗都借助具体的形象抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗，抒发对父母亲的爱。写在练笔本上。
八、课后反思：
课题：世说新语
教材分析：这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。
学习目标 ：
知识与能力目标：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。
过程与方法目标：自主、合作、探究的学习方式。
情感、态度与价值观目标：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
教学重、难点 ：
诵读课文，积累文言词语。
学情分析：两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。
课前准备：
学生：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。
教师：查阅有关作者及作品的资料。教学方式：诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。
教学过程：
一、创设情景，导入新课
1、课前两分钟训练(讲故事) 请一名同学讲述“司马光砸缸”或其他故事。
同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢 让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。
2、学生简介作者及作品，教师补充。
[参考资料]
《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。二、初读课文 ，整体感知
1、教师教读
(由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师要一句一句教读。教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。)
2、学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。
学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。
3、在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。
三、再读课文，疏通文意：
1、教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。
2、把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。
3、教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。)
四、质疑问难，合作探究：
教师导学
① 以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。
② 要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。
③教师加以点拨。(可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。)
《咏雪》问题组：(可根据学生提出的问题而定)
a．“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围
b．联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同
c．文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意
多媒体投影下大雪的画面(让学生观察画面，再讨论分析。)
d．撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好 同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。
学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。
[教师导学]
以上的学习，同学们采用自主合作探究的学习方式，学习得很好。运用以上的学习方式学习下一篇，希望同学们的收获更大。
《陈太丘与友期》问题组：
a．文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不同
b．“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人 元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？
c．元方“入门不顾”是否失礼 说说你的看法。
d．多媒体放一段录像，让学生指出其待人接物的一些错误，如无条件，可让学生讨论：家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的？谈谈你的具体做法。
五、课堂总结：
六、布置作业：
① 完成课后练习
② 有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》，讲给其他同学听。
七、课后反思 ：
第三单元
单元引领：本单元的诗文都是文情并茂的优美篇章，多数出自名家之手，具有一些共同的特点，如意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意等。欣赏这几篇课文，既是提高读写听说能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。
课题： 《春》
教材分析：
本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，描绘出了一幅花卉争荣、生机勃勃的春景图。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充满活力”的特点来描写景物，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。
学习目标 ：
① 知识与能力目标：读准字音，疏通字词和了解课文内容。
② 过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。学习比喻、拟人等修辞手法。
③ 情感态度与价值观目标：体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学重、难点 ：
结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用；反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。
学情分析：
学生仍较多地沿袭了小学保留下来的喜爱诵读的习惯，这是本课加强诵读教学的一个便利条件。
课时安排 ：二课时
课前准备：
古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。
教学过程：
第一课时
一、创设情景，激情导入。
同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。
出示目标，板书课题。
二、初读课文，扫清障碍。
1、读准下列加点的词语
酝酿（yùn niàng） 黄晕（yùn） 应和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋顶上全笼着一层薄烟 (báo)　披着蓑(suō)戴着笠(lì) 静默 (mò) 抖擞 (sǒu)
水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 晕(yùn) 巢(cháo)
2、词语教学：学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。
欣欣然：欢欢喜喜的 朗润：明朗润泽 卖弄：炫耀
酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
繁花：密密的开着的花
赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 宛转：形容声音圆润柔媚
花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。
三、细读课文，整体感知。
初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：
1、课文写了春天的哪些景物？请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。
2、这些景物各有何特点？各段描写之间有何关联？请用简洁的语言，尽量完整的说出本文的行文脉络。
全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。
勾勒轮廓
春草图——草报春
春花图——花争春
盼春——绘春｛春风图——风唱春 ｝——颂春
春雨图——雨润春
迎春图——人迎春
四、精读课文，深入感悟，鉴赏创新。
[问题探究] [问题组]
a．你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画
b．说说你为什么喜欢 体会作者的思想感情。(赏析好词好句)
c、读一读，读出情。
学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。
“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。
[明确]
◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。
◆“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末 ——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。
◆“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、春天是幸福，含有深情的感觉。
◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。
◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。
◆春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、无色的春风写得有声有色，有情有感。
朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。
五、课堂总结。
在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。
六、布置作业。
①掌握字词。
②熟读课文，背诵1-5段，鼓励背诵全文。
第二课时
一、复习提问。
检查知识掌握和背诵情况
1.听写生字词；
2.背诵1-5段；
3.让能背诵全文的同学表演。
二、质疑问难，合作探究。
问题组：
1、阅读了本文，你的感受是什么
2、面对着这大好春色，你准备做些什么
3、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。
4、文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模仿举例。
5、你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品味语言的精妙之处？在文字表达上应注意些什么？
学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充。
6、你还有哪些问题没解决
7、归纳出景物描写的一般方法。由学生自己合作、探究完成，教师以实例点拨启发，尽量不要告诉学生现成答案。学生说不全就再读相关语段，再体会，再尝试表达。
学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。
学生不懂词句举例：
①为什么用两个"盼望着“ (体现急盼心情)
②"小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的“，为什么不说成"嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来“ (如果说成"嫩嫩的绿绿的小草“，只能理解为小草本来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充满生机，显得极为可爱)
③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。"这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写 (蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的"闹、飞"衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味)
④"人家屋顶上全笼着一层薄烟。"为什么要这样写春雨 (这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是"笼"着，一个"笼"字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感)
⑤"有的是工夫，有的是希望。"应该怎样理解 (这里的"工夫"是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上)
⑥文章的结尾为什么选用"刚落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壮的青年"来比喻"春天“ (这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点)
(注意：学生还可能提出许多问题，如是词句方面的问题，应力求满足学生；如涉及比喻、拟人方面的问题，也应该在这里解决；如属其他方面的问题，应告诉学生以后解决)
[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。
声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。
三、拓展延伸，以读带写。
有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很