数学一年级上青岛版（五四制）第三单元走进花果山——10以内的加减法教案

数学 学科第 三 单元达标教学计划表
学 校
年 级
一年级
范 围
义务教育课程标准实验教科书青岛版数学一年级上册第28~59页
主讲人
教材分析
本单元是在学生认识了10以内数的基础上来学习的。它是学习20以内数的加减法的最直接的基础，也是今后学习更复杂计算的重要基础。本单元内容是全册教材的重点之一，在整个小学数学教学中，占有非常重要的地位，所以教师要特别重视本单元的教学。教师要尊重学生的认知基础，结合教材创设的情境，联系学生的生活实际，组织丰富、有效的教学活动，促使学生在主动探究、合作交流的过程中，学会知识，提高能力。
教学目标
1．结合具体情境，初步体会加减法的意义，初步了解交换相加两个数的位置得数不变，能正确、熟练地口算10以内数的加减法，会口算10以内数的两步加减法试题。
2．在解决问题的过程中初步学会有条理的思考问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。
3．在交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识。在用10以内的加减法解决简单实际问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。
教学重点
能正确、熟练地口算10以内数的加减法。
初步理解加减法的意义，体会它们之间的内在联系。
教学难点
初步了解交换相加两个数的位置得数不变。
让学生知道什么是算法多样化。
会用10以内的加减法解决简单实际问题
课时安排
课时
达标命题人
达标结果
分 析
备注
单元命题附后
课时教学案
学校：
姓 名
学 科
数学
年级班
1.4
课 题
5以内数的加法
课 时
1
课时
教学
目标
基础性
目标
1.结合具体情境，初步体会5以内数的加法的意义。
2.会5以内数的加法计算。
发展性
目标
养成初步的合作意识和应用意识。
教
学
重点
会计算5以内数的加法。
难点
会计算5以内数的加法。
方法
观察法
手段
小组合作
板书
5以内数的加法
4+（）=（）
（）+（）=（）
反思
学生在幼儿园已经对10以内的加法都有了初步的了解，大部分能正确的计算。对于加法的意义（两部分的总和），应作为重点来讲解，让学生进一步理解。
教 学 活 动
教学任务
学生活动
教师活动
设计意图
一、创设情境，自主探索
二、算法交流，分析比较
三、沟通优化，促进发展
四、联系实际，灵活运用
：
学生回忆《西游记》的情景，想象其中的风光如何。
先数树上有几只，再数树下有几只。
学生分小组讨论这个式子该怎样计算。
学生通过观察图画提出与加法有关的建设性的问题。
小组讨论加法的计算方法，在讨论的过程中，同学之间应该互相交流和帮助。
学生听教师讲解，学会计算，看到一个式子会念。
学生自己通过讨论完成两个题目。
学生自愿填写。
“小朋友们，你们喜欢看〈〈西游记〉〉吗？为什么喜欢呢？”
“孙悟空的家在哪里呢？”
“今天我们一起走近花果山，看一看那里的风光如何，怎样？”
一数花果山的猴子有多少只，树上有几只，树下有几只？导入2加3。
出问题由学生讨论这个式子应该怎样来计算。
3、让学生观察图画，还能提出什么问题，能解决的可以解决，不能解决的放入问题口袋。可以是桃子，可以是小鸟，也可以小朋友的数目等等。先不要求学生会计算，只是提出问题。
组讨论怎样计算2+3，教师可参与学生的讨论，给予自己的意见，最后提出主题——加法。
生认识加号，会计算，会读式子。
学生观察图画完成绿点的两个题目。
练习1：让学生先自己提出问题，然后教师再引导。
这节课我们一起学会了加法的认识。
用学生喜欢的情境调起学生的积极性。
感受画面的生动有趣，自己会按照规律数。
培养小学生的小组合作意识。
培养学生大胆的想象力和有规律的观察。
培养小组合作精神。
讨论问题的结果。
教学加法的有关内容，让学生学会倾听。
培养学生的想象力。
学生体验加法的意义。
达标检测
必做题
说一说加法的意义
选做题
说一说生化种加法的应用。
课时教学案
学校：
姓 名
毛合美
学 科
数学
年级班
1.4
课 题
5以内数的加法
课 时
2
课时
教学
目标
基础性
目标
1加深对加法的意义的认识。
2会计算5以内数的加法。
发展性
目标
联系生活能提出可以用加法表示的事例。
教
学
重点
计算5以内数的加法。
难点
计算5以内数的加法。
方法
讨论法、观察法
手段
小组合作法
板书
5以内数的加法
（）+3=5 （）+1=5 （）+4=5
（）+2=5
反思
通过不同形式的练习，让学生明确加法算式中各个位置的关系，从而加深学生对
加法的意义的理解，
教 学 活 动
教学任务
学生活动
教师活动
设计意图
一、创设情境，回顾梳理
二、深化练习，巩固拓展
三、回归情境，总结提升
学生口算这些算式。
学生分小组讨论，然后各小组汇报情况，
先计算后比较。
计算完了各个鼠标的算式后，再将鼠标和电脑连起来。
学生发挥想象力，自己编一个生动的故事讲给老师和同学听。
“这就是我们上节课学的新知识，今天我们继续来学习它们。”
1.练习2：练习一些最简单的5以内的数的加法算式。教师想讲解，学生懂得后由学生自己完成。
2.练习3：小组分类说算式的练习活动。可以让学生在小组中说自己想要说的一组加法算式，由其他同学判断是否正确或补充算式。
3.练习4：在圆圈里填上大于号，小于号，或等于号。这是数与算式的大小比较。可以先让学生独立地完成，然后说说是怎样比较的。
4.练习5：这是小老鼠找鼠标的情境，进行根据得数连算式的练习。先让学生知道图上画的是什么，并弄清图意。

练习6：
这是让学生看图讲一个数学故事。要具有一定情境的，包含数学信数学问题的故事。先引导学生认真看图，鼓励学生充分发挥想象力，结合画面自编故事，然后从中发现并提出数学问题进行解决。
今天我们完成了5以内数的练习，并学会了口算。
以学生感兴趣的画面导入新课，可以激发学生的学习积极性。
培养学生的口算能力，提高学生的口算速度。
培养小组合作的精神和学习方式。
既复习了比较的知识，又练习了加法的内容。
联系生活，帮助电脑找鼠标，培养学生的口算水平。
充分发挥学生的想象力。
培养学生的观察能力和认真的态度。
达标检测
必做题
5以内数的加法
（）+3=5 （）+4=5
选做题
开火车的形式练习5以内数的加减法
课时教学案
学校：青岛东川路小学
姓 名
学 科
年级班
1.4
课 题
5以内数的减法
课 时
1
课时
教学
目标
基础性
目标
1.结合具体情境，初步体会5以内数的减法的意义。
2.会5以内数的减法计算。
发展性
目标
养成初步的合作意识和应用意识。
教
学
重点
会计算5以内数的减法。
难点
会计算5以内数的减法。
方法
观察法
手段
小组合作
板书
5以内数的减法
5 – 3 =
减号
反思
学生在幼儿园已经对10以内的加法都有了初步的了解，大部分能正确的计算。重点让学生理解10以内减法的意义。
教 学 活 动
教学任务
学生活动
教师活动
设计意图
一、创设情境，自主探索
二、算法交流，分析比较
三、沟通优化，促进发展
四、联系实际，灵活运用
生观察情境图，寻找数学问题。
生交流信息，师及时进行补充纠正
生提出问题，师及时补充
先数树上有几只，再数树下有几只。
生表达自己的想法
生交流自己的方法：
数一数
分与合
学生分小组讨论这个式子该怎样计算。
生观察图片，进行描述，提出数学问题。
同位交流自己想法
全班交流自己的做法
指名交流
小组讨论加法的计算方法，在讨论的过程中，同学之间应该互相交流和帮助。
学生听教师讲解，学会计算，看到一个式子会念。
生交流方法
出示4-0=
生做练习
“今天我们一起走近花果山，看一看那里又发生了什么故事？请大家打开课本34页，你看到了那些数学信息？”
活动一：
观察信息图1、2你能提出一个关于小猴子的数学问题？
今天我们就要学习这种拿走、去掉的计算方法——减法。（板书）
现在让我们看看这个题目，树上5个桃子去掉了3个，怎噩梦表示呢？请看老师的方法:5-3=(板书)
“-”这个叫做减号。
齐读式子。
你知道这个式子的每个数字表示什么意思？
这样的题目怎么计算呢？
你有没有好的办法？
师推荐方法2
活动二：
观察图3、4中的蝴蝶，你能说明其中的数学信息吗？
你能提出数学问题？
这样的题目怎么解决呢？看看用上我们今天学到的知识？
4-2=2（只）（板书）
你能说说这里面数字的意思？
写在书上。
活动三：
继续观察图3、4，你能找到青蛙的数学信息吗？
你能提出数学问题？
怎么列式？
结果是多少？
你有什么发现？
出示习题1、2。
用学生喜欢的情境调起学生的积极性。
感受画面的生动有趣，自己会按照规律数。
培养小学生的小组合作意识。
培养学生大胆的想象力和有规律的观察。
培养小组合作精神。
教学加法的有关内容，让学生学会倾听。
培养学生的想象力。
学生体验减法的意义。
达标检测
必做题
说一说减法的意义
选做题
说一说生化种减法的应用。
课时教学案
学校：
姓 名
学 科
数学
年级班
1.4
课 题
5以内数的减法
课 时
2
课时
教学
目标
基础性
目标
1加深对减法的意义的认识。
2会计算5以内数的减法。
发展性
目标
联系生活能提出可以用加法表示的事例。
教
学
重点
计算5以内数的减法。
难点
计算5以内数的减法。
方法
讨论法、观察法
手段
小组合作法
板书
5以内数的减法
4-2=
5-0=
4-（）=（）
反思
通过练习，使学生加强对减法意义的理解，增强学生的应用意识。
教 学 活 动
教学任务
学生活动
教师活动
设计意图
一、创设情境，回顾梳理
二、深化练习，巩固拓展
三、回归情境，总结提升
生口算这些算式。
生先观察，然后进行表述，最后进行列式。
理解符号的意思，然后进行练习，
全班交流
能够独立进行书写，数学书写格式
“这就是我们上节课学的新知识，今天我们用我们学到的知识来解决这些问题。”
活动一：
练习4：练习一些最简单的5以内的数的减法算式。口算练习。
活动二：
练习5：看图列式，让孩子先说明图上的意思，然后在进行列式练习，在进行全班交流。
活动三：
3.练习3：了解其中符号的意思，然后理清题目的意思，然后进行做题练习。
活动四
同位互抽卡片进行练习。生及时进行练习，要求在每个算式的后面写上一个得数。
活动五：
进行生字本的数学算式的计算，强调书写。
今天我们完成了5以内数的练习，并学会了口算。
培养学生的口算能力，提高学生的口算速度。
培养小组合作的精神和学习方式。
既复习了比较的知识，又练习了加法的内容。
联系生活，帮助电脑找鼠标，培养学生的口算水平。
充分发挥学生的想象力。
培养学生的观察能力和认真的态度。
达标检测
必做题
自主4
选做题
开火车的形式练习5以内数的减法
课 时 教 学 案
学校
姓 名
学 科
数学
年级班
1.4
课 题
得数是6、7的加法
课 时
1
课时
教学
目标
基础性
目标
1、结合具体情境，初步了解交换相加两个数的位置得数不变，进一步了解加法的意义。
2、能正确、熟练地口算得数是6、7的加法。学习巩固有关“0”的加法
3、通过与同伴交流不同的计算方法，初步学会与同学共同学习
发展性
目标
1、初步了解交换两个加数的位置得数不变，进一步了解加法的意义。
2、学会与同学共同学习不同的计算方法，体会合作的乐趣。
教
学
重点
初步了解交换相加两个数的位置得数不变，进一步了解加法的意义
难点
初步了解交换相加两个数的位置得数不变，进一步了解加法的意义
方法
密切联系学生生活
手段
班班通
板书
得数是6、7的加法
5+1= 4+2= 3+3= 2+4= 1+5=
反思
在学习5以内数的加法后再来学习这部分内容
学生能够试着自己结合情景图观察信息，提出问题、解决问题，大部分学生对加法意义的理解到位，，知道什么情境下要用加法算式。
教 学 活 动
教学任务
学生活动
教师活动
设计意图
一、创设情境，回顾梳理
二、深化练习，巩固拓展。
1、巩固新知-基本练
2、克服定势-变式练
3、串线联网-综合练
4、拓展延伸-发展练
三、回顾情境，总结提升
学生过一说上节课学的内容
1、看图列算式。
学生看图，说说图意。
学生列算式。交流为什么这样列算式。

2、进行口算练习。
学生独立完成练习，完成后小组进行交流。说说自己的发现。
3、弄清题意，自主完成
练习后，学生交流自己的认识。
4、看图计算牵牛花朵数。（出示图画）
学生列算式，小组交流。
全班交流。说说你为什么这样列算式?

5、综合练习。
学生观察明确题意。
学生根据图中的信息提出数学问题。
学生可能会提：有多少汽车？骑自行车的人有多少?过马路的行人有几个？……
⑶学生列式计算解决问题。
⑷交流各自想法。
学生谈收获
上节课我们学习了什么知识，谁能说给大家听听？今天我们来上节练习课。
1、看图列算式。
师：你能看懂这幅图吗？（出示课件）你能提出什么问题？
师：谁能来解决这个问题？说说为什么这样做？独立完成之后和你小伙伴说一说。


2、进行口算练习。

出示口算练习
3、看图列算式。
师：你能看懂这幅图的意思吗？让学生弄清题意，自主练习，并讲明算例和算法。
4、看图计算牵牛花朵数。（出示图画）
师：你能提出什么问题？自己能解决吗？先引导学生观察图意提出问题，再根据题中提供的花的位置和颜色等信息列出不同的算式。
学生列算式，小组交流。
全班交流。说说你为什么这样列算式?
5、课件出示：综合练习。
⑴出示课件，引导学生观察明确题意。
师：谁能说一说图上画的是什么地方？都有些什么？
⑵启发学生根据图中的信息提出数学问题。
⑶学生列式计算解决问题。
⑷交流各自想法。
师小结，对学生提出的问题和解决法方法给予肯定。
说说你这节课的收获，还有什么问题需要老师和家长来帮助你解决。
主动发现问题，提出问题，提高学习能力
重视知识的系统化，促进学生自觉梳理知识，形成良好认知结构
达标检测
必做题
2+4= 4+0= 3+3= 5+2= 1+6= 5+1= 3+4= 6+1=
选做题
看图计算牵牛花朵数。（出示图画）
师：你能提出什么问题？自己能解决吗？先引导学生观察图意提出问题，再根据题中提供的花的位置和颜色等信息列出不同的算式。
学生列算式，小组交流。
全班交流。说说你为什么这样列算式?
课 时 教 学 案
学校
姓名
学科
数学
年级班
1.4
课 题
被减数是6、7的减法
课时
1
教学
目标
基础性
目标
1.初步学会从实际情境中提出问题。
2.进一步理解减法的含义；培养学生分析问题，解决问题的能力。
3.能运用10以内的减法解决简单实际问题。
发展性
目标
1.进一步认识减法
2.在观察、操作活动中初步培养学生学会思考问题。
教
学
重点
进一步理解减法的含义；能正确计算被减数是6、7的减法
难点
进一步理解减法的含义；能正确计算被减数是6、7的减法
方法
密切联系学生生活
手段
班班通
板书设计
被减数是6、7的减法
还剩几个同学？ 6-2
还剩几只猴子？ 7-5
教学反思
大部分学生能够结合情境图提出问题、自己解决问题，在计算方法上也是多种多样，部分学生能够试着上台讲一讲自己的方法。
教 学 过 程
教学任务
学 生 活 动
教 师 活 动
设计意图
一、创设情境，自主探索
二、算法交流，分析比较
三、沟通优化，促进发展
四、练习实际，灵活运用
观察图画，讲明图意
预设：有猴子，桃子，小朋友
演一演情境图，帮助理解题意
预设问题：还剩几个同学？还剩几个桃子？还剩几只猴子？
指名学生说算式，讲明每部分的含义。
学生把话说完整——数量
学生自己借助学具操作，算出得数；完成后跟你的同位说一说你是怎样列算式的，你是怎么想的。
全班交流：谁来列算式？为什么这样列呢？
学生独立完成后交流：谁来列算式？为什么这样列呢？
学生分小组解决自己提出的问题，交流自己的体会。
全班交流，小组内都解决了哪些问题，可以互相补充。
同学们，去花果山游玩的小朋友们以及结束了他们的野餐活动，让我们一起去看看吧。
课件出示书41页连环画。
（1）我们先看第一幅图？你发现了什么？能用自己的话说一说吗？
指生答。猜猜看他们都说了写什么？找学生演一演。
⑵吃完饭了，又发生什么事了？（课件出示第二幅图）。
你能给大家提出什么问题？
还剩几个同学？
还剩几个桃子？
还剩几只猴子？
让我们一起来解决第一个问题。还剩几个同学？
观察一下图画，同学们都发生了什么事？
你会列式吗？
谁来列一下算式？
板书：6-2=4
说一说每一部分的含义是什么？
指名学生说算式，讲明每部分的含义。
②树上还剩几只猴子？
先引导学生观察图画，看看图中原来有几只猴子，猴子又发生了什么变化？再独立列算式，回答问题。
学生自己借助学具操作，算出得数；完成后跟你的同位说一说你是怎样列算式的，你是怎么想的。
全班交流：谁来列算式？为什么这样列呢？
板书：7-5=2
③还剩几个桃子？
注意引导学生观察，原来有几个，被小猴子摘走了几个，还剩几个？
学生独立完成后交流：谁来列算式？为什么这样列呢？
全班交流，小组内都解决了哪些问题，可以互相补充。
板书：6-5=1
教师总结：我们可以用减法解决要求还剩多少的问题。
你能用我们学到的知识解决生活中的那些问题，和你的小伙伴说一说。
通过演一演的方式，帮助孩子理解题意，能够更好地理解减法的意义。
多给学生自主发言的机会。
通过观察进一理解减法的含义。
达标检测
必做题
还剩几个桃子？ 6-5=1
选做题
　
小青蛙原来跳到了7，又返回了4格，现在跳到了数字几
课时教学案
学校
姓名
毛合美
学科
数学
年级班
1.4
课 题
课时
2
教学
目标
基础性
目标
1.初步学会从实际情境中提出问题。
2.进一步理解减法的含义；培养学生分析问题，解决问题的能力。
3.能运用10以内的减法解决简单实际问题。
发展性
目标
在观察、操作活动中初步培养学生学会思考问题。
教
学
重点
进一步理解减法的含义；能正确计算被减数是6、7的减法
难点
进一步理解减法的含义；能正确计算被减数是6、7的减法
方法
密切联系学生生活
手段
电脑 课件
板书设计
被减数是6、7的减法
6-1
6-2
6-3
6-4
6-5
教学反思
在自编小故事环节，大部分孩子能够在老师的引导下结合图画讲故事，并能提炼出有价值的数学信息，提出问题、解决问题
教 学 过 程
教学任务
学 生 活 动
教 师 活 动
设计意图
一、创设情境，回顾梳理
二、深化练习，巩固拓展
1、巩固新知-基本练
2、克服定势-变式练
3、串线联网-综合练
4、拓展延伸-发展练

预设问题，每行还剩几个月饼？
1、看图列算式，加深对减法意义的认识。
学生列算式。交流为什么这样列算式。
2、口算，抢答
6-3 6-4 7-7 6-5
7-5 7-3 7-1 6-0
学生独立完成练习，完成后进行交流。
3、“一图二式”练习，减法的意义。
学生注意减法的意义
用自己的学具来摆一摆，列出算式，观察这二个算式，说说你的发现。完成后小组进行交流。
4、“小鸡回家”连线找得数。
先答出的学生可以拿着口算卡片将小鸡送回家。学生独立完成书上的练习。小组订正
5、自编数学故事。
生说有关，七星瓢虫的简单知识
让学生发挥想象去编包含数学信息而表达孩子心灵的故事。
。
学生谈收获
上节课我们学习了什么知识，谁能说给大家听听？今天我们来上节练习课。
1、看图列算式，加深对减法意义的认识。
师：看图，你看到了什么？（每行的月饼一样多，都六个）你能根据这幅图片，提出一道问题吗？
根据学生提问板书，逐一讨论解答。
2、口算，抢答
6-3 6-4 7-7 6-5
7-5 7-3 7-1 6-0
教师出示卡片学生抢答，完成一组后进行交流
3、“一图二式”练习，体会减法的意义。
出示图画：
师：谁来说说你看到了什么？（左边有5颗星星，右边有1颗星星）你能根据你看到的，提出问题，并解决它吗？
引导学生注意减法的意义。
4、“小鸡回家”连线找得数。
同学们，现在老师要和大家一起来玩一个小鸡回家的游戏。
教师拿着口算卡片在班级中进行抢答。
5、自编数学故事。
出示课件：
这是一幅综合信息的图画，图中树叶上爬着的和飞走的昆虫是七星瓢虫，分别是4只和2只。另外，还描绘出有两片树叶正在落下。
师：谁认识这是什么昆虫？
教师给与补充说明。
师：谁能说个小故事，来说说我们那可爱的小瓢虫？

出示课件，补充练习。
看图提出问题，并列式计算
这节课你有什么收获？
培养学生运用数学术语的意识。
主动发现问题，提出问题，提高学习能力
重视知识的系统化，促进学生自觉梳理知识，形成良好认知结构
达标检测
必做题
口算，抢答
6-3 6-4 7-7 6-5 7-5 7-3 7-1 6-0
选做题
自编数学故事。
出示课件：
这是一幅综合信息的图画，图中树叶上爬着的和飞走的昆虫是七星瓢虫，分别是4只和2只。另外，还描绘出有两片树叶正在落下
课 时 教 学 案
学校
姓名
学科
数学
年级班
1.4
课 题
和是8、9的加法和被减数是8、9的减法
课时
1
教学
目标
基础性
目标
1.初步学会从实际情境中提出问题。
2.进一步理解加法、减法的含义；培养学生分析问题，解决问题的能力。
3.能运用10以内的加、减法解决简单实际问题。
发展性
目标
1.进一步认识加法、减法
2.在观察、操作活动中初步培养学生学会思考问题。
教
学
重点
进一步理解加法、减法的含义；能正确计算能正确计算和是8、9的加法和被减数是8、9的减法
难点
进一步理解加法、减法的含义；能正确计算能正确计算和是8、9的加法和被减数是8、9的减法
方法
密切联系学生生活
手段
班班通
板书设计
和是8、9的加法和被减数是8、9的减法
一共有几只猴子？ 5+3
一共有几朵花？ 5+4
还剩几只猴子？ 8-5
教学反思
学生在学习了之前的知识后，计算速度也较快。但正确率要提高
教 学 过 程
教学任务
学 生 活 动
教 师 活 动
设计意图
一、创设情境，自主探索
二、算法交流，分析比较
三、沟通优化，促进发展
四、练习实际，灵活运用
好
观察图画，讲明图意
预设：有猴子，小朋友，花
演一演情境图，帮助理解题意
预设问题：一共有几只猴子？
一共有几朵花？
指名学生说算式，讲明每部分的含义。
学生把话说完整——数量
有5只猴子跳到水帘洞里去了。
学生自己借助学具操作，算出得数；完成后跟你的同位说一说你是怎样列算式的，你是怎么想的。
全班交流：谁来列算式？为什么这样列呢？
同学们，这节课让我们和游玩的小朋友一起去花果山的水帘洞看看，好吗？
课件出示书45页连环画。
（1）我们先看第一幅图？你发现了什么？能用自己的话说一说吗？
指生答。猜猜看他们都说了写什么？找学生演一演。
你能给大家提出什么问题？
一共有几只猴子？
一共有几朵花？
让我们一起来解决第一个问题。一共有几只猴子？
你会列式吗？
谁来列一下算式？
板书：5+3
说一说每一部分的含义是什么？
指名学生说算式，讲明每部分的含义。
②一共有几朵花？
先引导学生观察图画，再独立列算式，回答问题。
学生自己借助学具操作，算出得数；完成后跟你的同位说一说你是怎样列算式的，你是怎么想的。
全班交流：谁来列算式？为什么这样列呢？
板书：5+4=9
③观察第二幅图，讲了什么事？发生了什么变化？你能提出什么问题
还剩几只猴子？
注意引导学生观察，原来有几只，跳进去几只，还剩几只？
学生独立完成后交流：谁来列算式？为什么这样列呢？
全班交流，小组内都解决了哪些问题，可以互相补充。
板书：8-5
教师总结：我们可以用减法解决要求还剩多少的问题。
你能用我们学到的知识解决生活中的那些问题，和你的小伙伴说一说。
通过演一演的方式，帮助孩子理解题意，能够更好地理解加法的意义。
多给学生自主发言的机会。
通过观察进一理解减法的含义。
达标检测
必做题
一共有几朵花？
选做题
　小青蛙先跳到了5个格，又跳了4个格，一共跳了几个格？
小青蛙原来跳到了9，又返回了5格，现在跳到了数字几
课时教学案
学校
姓名
学科
数学
年级班
1.4
课 题
和是8、9的加法和被减数是8、9的减法
课时
2
教学
目标
基础性
目标
1.初步学会从实际情境中提出问题。
2.进一步理解减法的含义；培养学生分析问题，解决问题的能力。
3.能运用10以内的加法、减法解决简单实际问题。
发展性
目标
1.进一步认识加法、减法
3.在观察、操作活动中初步培养学生学会思考问题。
教
学
重点
进一步理解加法、减法的含义；能正确计算能正确计算和是8、9的加法和被减数是8、9的减法
难点
进一步理解加法、减法的含义；能正确计算能正确计算和是8、9的加法和被减数是8、9的减法
方法
密切联系学生生活
手段
电脑 课件
板书设计
和是8、9的加法和被减数是8、9的减法
2+7 1+7 2+6 2+5 3+5 9+0 4+4 4+5
教学反思
较上一节课进行自编数学故事环节，本节课学生的参与积极性更高了，而且在数学条件的提炼上也更加有效。做题速度也快了许多。
教 学 过 程
教学任务
学 生 活 动
教 师 活 动
设计意图
一、创设情境，回顾梳理
二、深化练习，巩固拓展
1、巩固新知-基本练
2、克服定势-变式练
3、串线联网-综合练
4、拓展延伸-发展练

预设问题，一共有多少块橡皮？
一共有多少个削笔刀？
1、看图列算式，加深对加法意义的认识。
学生列算式。交流为什么这样列算式。
2、口算，抢答
2+7 1+7 2+6 2+5 3+5 9+0 4+4 4+5
学生独立完成练习，完成后进行交流。
3、“一图四式”练习，减法的意义。
学生注意加法和减法的关系。
用自己的学具来摆一摆，列出算式，观察这二个算式，说说你的发现。完成后小组进行交流。
4、自编数学故事。
让学生发挥想象去编包含数学信息而表达孩子心灵的故事。
预设问题：一共有几只小鸡？
树上还剩几只小鸟？
还剩几只兔子？
还剩几个胡萝卜？
。
学生谈收获
上节课我们学习了什么知识，谁能说给大家听听？今天我们来上节练习课。
1、看图列算式，加深对加法意义的认识。
师：看图，你看到了什么？你能根据这幅图片，提出一道问题吗？
根据学生提问板书，逐一讨论解答。
2、口算，抢答
2+7 1+7 2+6 2+5 3+5 9+0 4+4 4+5
教师出示卡片学生抢答，完成一组后进行交流
3、“一图四式”练习，体会加法和减法之间的联系。
出示图画：蘑菇图
师：谁来说说你看到了什么？（左边有6只黄蘑菇，右边有3只红蘑菇）你能根据你看到的，提出问题，并解决它吗？
引导学生注意加法和减法的关系。
4、自编数学故事。
出示课件：
这是一幅综合信息的图画，图中有鸟、兔子、小鸡、胡萝卜。
师：谁能说个小故事。
你能提出什么数学问题？
该怎么解决呢？
让学生独立完成？
出示课件，补充练习。
看图提出问题，并列式计算
这节课你有什么收获？
培养学生运用数学术语的意识。
主动发现问题，提出问题，提高学习能力
重视知识的系统化，促进学生自觉梳理知识，形成良好认知结构
达标检测
必做题
口算，抢答
2+7 1+7 2+6 2+5 3+5 9+0 4+4 4+5
选做题
自编数学故事。
出示课件：
这是一幅综合信息的图画，图中有鸟、兔子、小鸡、胡萝卜。
师：谁能说个小故事。
你能提出什么数学问题？
该怎么解决呢？
让学生独立完成？
课 时 教 学 案
学校
姓名
学科
数学
年级班
1.4
课 题
和是10的加法和被减数是10的减法
课时
1
教学
目标
基础性
目标
1.初步学会从实际情境中提出问题。
2.进一步理解减法的含义；培养学生分析问题，解决问题的能力。
3.能运用10以内的加法、减法解决简单实际问题。
发展性
目标
1.进一步认识加法、减法
2.在观察、操作活动中初步培养学生学会思考问题。
教
学
重点
进一步理解加法、减法的含义；能正确计算能正确计算和是10的加法和被减数是10的减法
难点
进一步理解加法、减法的含义；能正确计算能正确计算和是10的加法和被减数是10的减法
方法
密切联系学生生活
手段
班班通
板书设计
和是10的加法和被减数是10的减法
可以怎么分？
10
9
8
1
2
教学反思
在进行了先前几节课的教学之后，本节的教学就显得更加自主，学生能够独立的进行数学方法的运用，做题速度也提高了许多。
教 学 过 程
教学任务
学 生 活 动
教 师 活 动
设计意图
一、创设情境，自主探索
二、算法交流，分析比较
三、沟通优化，促进发展
四、练习实际，灵活运用
观察图画，讲明图意
小组合作，利用学具共同解决问题。
指名学生说算式，讲明每部分的含义。
学生把话说完整——数量
学生自己借助学具操作，算出得数；完成后跟你的同位说一说你是怎样列算式的，你是怎么想的。
全班交流：谁来列算式？为什么这样列呢？
学生独立完成后交流：谁来列算式？为什么这样列呢？
全班交流，小组内都解决了哪些问题，可以互相补充。
同学们，这几天我们一直都在参观花果山，认识了许多小猴子，今天，有一只小猴子遇到了一个问题，让我们一起来帮帮它吧。
课件出示书49页连环画。
让我们来看看小猴子遇到了什么问题？
10个桃子分成两堆，该怎么分呢？
你会解决吗？
让我们一起与你的小组员们，拿出你们的学具盒里的学具共同来解决这个问题，并用表格记录下来，好吗？
你会将表格里的数字用算式记录下来吗？
谁来列一下算式？
板书：
1+9=10 9+1=10
10-1=9 10-9=1
说一说每一部分的含义是什么？
指名学生说算式，讲明每部分的含义。
理解“一图四式”的作法。

一图四式
让学生自主完成
学生自己借助学具操作，算出得数；完成后跟你的同位说一说你是怎样列算式的，你是怎么想的。
全班交流：谁来列算式？为什么这样列呢？
你能用我们学到的知识解决生活中的那些问题，和你的小伙伴说一说。
通过动手操作，让学生理解题意，了解一图四式的解题方法。
多给学生自主发言的机会。
通过观察进一理解一图四式的含义。
达标检测
必做题
自主列式
选做题
　
说算式，我说10减几的算式
课时教学案
学校
姓名
学科
数学
年级班
1.4
课 题
和是10的加法和被减数是10的减法
课时
2
教学
目标
基础性
目标
1.初步学会从实际情境中提出问题。
2.进一步理解减法的含义；培养学生分析问题，解决问题的能力。
3.能运用10以内的加法、减法解决简单实际问题。
发展性
目标
1.进一步认识加法、减法
2.在观察、操作活动中初步培养学生学会思考问题。
教
学
重点
进一步理解加法、减法的含义；能正确计算能正确计算和是10的加法和被减数是10的减法
难点
进一步理解加法、减法的含义；能正确计算能正确计算和是10的加法和被减数是10的减法
方法
密切联系学生生活
手段
电脑 课件
板书设计
和是10的加法和被减数是10的减法
4+4 10-9 2+8 10-5
10-8 6+2 10-3 4+6
教学反思
在进行了先前几节课的教学之后，本节的教学就显得更加自主，学生能够独立的进行数学方法的运用，做题速度也提高了许多。自编故事环节更加清晰明了。
教 学 过 程
教学任务
学 生 活 动
教 师 活 动
设计意图
一、创设情境，回顾梳理
二、深化练习，巩固拓展
1、巩固新知-基本练
2、克服定势-变式练
3、串线联网-综合练
4、拓展延伸-发展练

预设问题，一共有几只鸟？
车上还剩几根骨肉？
1、看图列算式，加深对加法、减法意义的认识。
学生列算式。交流为什么这样列算式。
2、口算，抢答
4+4 10-9 2+8 10-5
10-8 6+2 10-3 4+6
学生独立完成练习，完成后进行交流。
3、“一图四式”练习，巩固加法、减法的意义。
用自己的学具来摆一摆，列出算式，观察这四个算式，说说你的发现。完成后小组进行交流。
4、“我踢那些球”连线找得数。
先答出的学生可以拿着口算卡片将球踢进球门。学生独立完成书上的练习。小组订正
5、自编数学故事。
让学生发挥想象去编包含数学信息而表达孩子心灵的故事。
。
学生谈收获
上节课我们学习了什么知识，谁能说给大家听听？今天我们来上节练习课。
1、看图列算式，加深对加法、减法意义的认识。
师：看图，你看到了什么？你能根据这两幅图片，提出两个问题吗？
根据学生提问板书，逐一讨论解答。
2、口算，抢答
4+4 10-9 2+8 10-5
10-8 6+2 10-3 4+6
教师出示卡片学生抢答，完成一组后进行交流
3、“一图四式”练习，体会加法、减法的意义。
出示图画：
师：谁来说说你看到了什么？（左边有6只兔子，右边有四只兔子）你能根据你看到的，提出问题，并解决它吗？
引导学生注意加法、减法的意义。
4、“我踢那些球”连线找得数。
同学们，现在老师要和大家一起来玩一个踢足球的游戏。
教师拿着口算卡片在班级中进行抢答。
5、自编数学故事。
出示课件：
这是一幅综合信息的图画，图中有10只鸟，飞走了3只。树上原来有10个苹果，调到刺猬身上4个，还有10多花，左边5朵
教师给与补充说明。
师：谁能说个小故事。

出示课件，补充练习。
看图提出问题，并列式计算
这节课你有什么收获？
培养学生运用数学术语的意识。
主动发现问题，提出问题，提高学习能力
重视知识的系统化，促进学生自觉梳理知识，形成良好认知结构
达标检测
必做题
口算，抢答
4+4 10-9 2+8 10-5
10-8 6+2 10-3 4+6
选做题
自编数学故事。
出示课件：
这是一幅综合信息的图画，图中有10只鸟，飞走了3只。树上原来有10个苹果，调到刺猬身上4个，还有10多花，左边5朵
学校：
姓 名
学 科
数学
年级班
1.4
课 题
三走进花果山
连加连减（窗7）
课 时
第一课时
课 时
教 学
目 标
基础性
目标
1．复习10以内数的连加、连减，能够按照正确的运算顺序进行加减法的计算；
2．培养学生观察图画，从图画中抽取信息的能力；能够在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题。
发展性
目标
通过摆学具或者其他方法解决问题，从而理解连加连减的意义，懂得两步计算的算式题。
教
学
重 点
学习10以内数的连加、连减
难 点
知道正确的运算顺序
方 法
动手实践 自主探索 合作交流
手 段
班班通、
板 书
连加连减
４+３+２
先算４+３＝７，再算７+２＝９
５-１-２
先算５-１＝４，再算４-２＝２
反
思
学生在原有的基础上，基本能正确计算出混和运算的结果，只是在做题过程中，应做到仔细，认真。
教 学 活 动
教 学
任 务
学 生 活 动
教 师 活 动
设 计 意 图
一、创设情境，自主探索
二、算法交流，分析比较
三、沟通优化，促进发展
四、练习实际，灵活运用
脑中构想在河边可能发生的小故事，培养学生的想象和联想能力，激发对本课的学习兴趣。
独立观察图画，把看到的同小伙伴讲一讲。
引导学生围绕主题提出有价值的问题，重点问题板书，列出小问号。
1、学生独立观察图画，找出相关信息。
2、利用学具盒中的学具动手摆一摆，然后列出算式。
3、小组交流想法，说一说算式的意义；探讨连加的计算方法，引导学生用“先算……再算……”的方式说清楚运算的顺序。
１、观察图画，扑捉信息，弄清题意。
２、小组合作，用自己喜欢的方式解决这个问题（画图、摆一摆等）。
１、先观察图画，你都看到了什么？
１、请三个同学到黑板上做，其他同学把答案写在书上。
２、集体批改。
先让学生观察图画，说说题目的意思；然后再列算式。
花果山可真是个好地方，鸟语花香，鱼儿成群。今天，探险队的小朋友来到了一条小河边，同学们，你们想象一下，这次又会发生什么有趣的故事呢？
1、观察图画。
仔细观察图画，你都看到了什么？他们都在做什么？
2、看了这幅图之后，你想知道些什么？你能提出什么问题？
3、小朋友们正在快乐的游戏，这时，远处出现了一个熟悉的身影，是老师。老师说：“喂！河边有几个同学？集合了！”你们知道河边有几个同学吗？
小组合作，用自己喜欢的方式解决其他未解决的问题；然后小组代表在班级内交流收获
4、解决其他小问号。
３、班级交流，小组代表说明解决的方法和算式的意义。
引导学生再次观察图画，提出有价值的问题，然后解决。
5、树上还剩几只猴子？你能帮助他来解答吗？应该怎样列算式？
６、你还能提出什么问题？
１、完成自主练习第１题。
２、自主练习第２题。
通过这节课的学习，你有什么收获？
利用情景串，创设学习情境，利于学生发现并提出我呢提，保持好奇心和求知欲。
主动发现问题，提出问题，提高学习能力。
鼓励学生自主探究，思考计算方法，交流算法中学会不同的算法。懂得欣赏别人的算法。
重视知识的系统化，促进学生自觉梳理知识，形成良好认知结构。
达
标
检
测
必做题
自主练习题
选做题
给爸爸妈妈出１０道１０以内的连加连减的算式题并批改。
姓 名
学 科
数学
年级班
1.4
课 题
三走进花果山
连加连减（窗7）
课 时
第二课时
课 时
教 学
目 标
基础性
目标
1、复习10以内数的连加、连减，能够按照正确的运算顺序进行加减法的计算；
2、培养学生观察图画，从图画中抽取信息的能力；能够在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题。
发展性
目标
通过摆学具或者其他方法解决问题，从而理解连加连减的意义，懂得两步计算的算式题。
教
学
重 点
学习10以内数的连加、连减
难 点
知道正确的运算顺序
方 法
动手实践 自主探索 合作交流
手 段
班班通、
板 书
3+2= 5+3=
3+2+3=
反
思
10以内数的连加连减引导学生总结出，先算前两个数的和（差），再把前两个数的和（差）与第三个数相减，在总结规律时，应结合具体的式子，让学生说一说计算的过程。
教 学 活 动
教 学
任 务
学 生 活 动
教 师 活 动
设 计 意 图
一、创设情境，回顾梳理
二、深化练习，巩固拓展
1、巩固新知-基本练
2、克服定势-变式练
、串线联网-综合练
4、拓展延伸-发展练
可以选择几道题目让学生说说运算顺序，先算什么再算什么。
先让学生观察图画，说说题目的意思；然后再列算式；最后，小组交流算式的意义，互相说说运算的顺序是什么。
比一比，谁算的又快又好。独立在书上填写；集体校对。完成的正确的前10名同学可以得到一枚小奖章。
１、观察图画，说说图上都画了哪些蔬菜？
２、西红柿、青椒、茄子的数量是多少？填写在括号里。它们一共有多少？列算式，并且计算出得数，填写在书上。
以开火车的形式对１０以内数的连加连减运算进行巩固，
3+2+3 3+6+1 2+5+0
7-1-4 5-2-1 9-5-4
4+0+5 8-0-4 10-7-1
自主练习第３题。
重点引导让学生说计算顺序的合理性
２、自主练习第４题。
３、自主练习第10题。
引导学生说说这些蔬菜对人体都有什么益处，多吃蔬菜不挑食！
随时练习口算提高口算速度
引导学生巩固知识，提高解决问题的能力
达
标
检
测
必做题
3+2+3 3+6+1 2+5+0
7-1-4 5-2-1 9-5-4
4+0+5 8-0-4 10-7-1
选做题
树上有3只鸟，飞来了3只，又飞来了4只，一共有几只鸟？
树上原来有10只鸟，飞走了3只，又飞走了4只。还剩几只鸟？
学校：
姓 名
学 科
数学
年级班
1.4
课 题
三走进花果山
混合计算（窗8）
课 时
第一课时
课 时
教 学
目 标
基础性
目标
1.结合“小猴子学钓鱼”的具体情景，体会10以内数加减混合运算的意义，能正确口算10以内数加减法混合运算。
2．引导学生提出问题，鼓励用多种算法去解决问题，初步学会有条理思考问题，培养应用意识。
3．在交流算法过程中，养成初步的合作意识。通过解决问题去感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。
发展性
目标
通过摆学具或者其他方法解决问题，从而理解加减混合算式的意义，懂得两步计算的算式题。
教
学
重 点
学习10以内数的加减混合
难 点
知道正确的运算顺序
方 法
动手实践 自主探索 合作交流
手 段
班班通、
板 书
混合运算
5-3+1
先算5-3=2，再算2+1=3
3+2-1
先算3+2＝5，再算5-1＝4
反
思
学生在原有的基础上，基本能正确计算出混和运算的结果，只是在做题过程中，应做到仔细，认真。
教 学 活 动
教 学
任 务
学 生 活 动
教 师 活 动
设 计 意 图
一、创设情境，自主探索
二、算法交流，分析比较
三、沟通优化，促进发展
四、练习实际，灵活运用
培养学生的想象和联想能力，激发对本课的学习兴趣。
独立观察图画，把看到的同小伙伴讲一讲。
引导学生围绕主题提出有价值的问题，重点问题板书，列出小问号。
1、学生独立观察图画，找出相关信息。
2、利用学具盒中的学具动手摆一摆，然后列出算式。
3、小组交流想法，说一说算式的意义；探讨连加的计算方法，引导学生用“先算……再算……”的方式说清楚运算的顺序。
１、观察图画，扑捉信息，弄清题意。
２、小组合作，用自己喜欢的方式解决这个问题（画图、摆一摆等）。
１、先观察图画，你都看到了什么？
１、请三个同学到黑板上做，其他同学把答案写在书上。
２、集体批改。
先让学生观察图画，说说题目的意思；然后再列算式。
小朋友们，我们一起去了花果山，游了水帘洞，看了小猴子跳水，还美美地野餐了一顿，那你们想不想知道小猴子是怎样钓鱼的呢？好，老师就带小朋友一起去看一看，好吗？
1、指导学生观察情境图。
图上都有什么？它们都在干什么？
给学生充分的时间和空间，让学生根据情境图编一个数学故事，并提出数学问题。
学生独立编出后，先在小组内进行交流，把自己编的故事讲给小组内的同学听，并思考提出的问题。
组内交流完后，教师指名一至两名同学讲一讲他们编的数学故事，（组织学生对他们的表现进行评价）并组织全班解决提出的问题。
2、解决问题
（1）现在有几只猴子学钓鱼？让学生结合图中的说明独立思考：怎样才能求出有几只猴子学钓鱼？让学生充分发挥个人的见解，每组选出一名同学汇报本组的意见。
（2）教师根据学生的汇报情况分别列出各种算式。
5-3+1 3+2-1
让学生看算式，每个算式应先算什么？再算什么？
3、解决学生提出的其他问题。
学生独立思考解决，让学生来当小老师讲解。
1、自主练习第2题。
（1）观察此图：你想到了什么？
（2）引导学生提出：湖里有几只天鹅？
（3）根据自己的想法列出算式。
8-2+3 8+3-2
（4）结合算式说一说：为什么这样列？你是怎样想的？并说一说运算顺序。
2、自主练习第1题。
观察图说一说：这幅图的意思是什么？根据自己的想法列式。关键是让学生说说是怎样想的？
通过这节课的学习，你有什么收获？
利用情景串，创设学习情境，利于学生发现并提出我呢提，保持好奇心和求知欲。
主动发现问题，提出问题，提高学习能力。
鼓励学生自主探究，思考计算方法，交流算法中学会不同的算法。懂得欣赏别人的算法。
重视知识的系统化，促进学生自觉梳理知识，形成良好认知结构。
达
标
检
测
必做题
自主练习第2题。
（1）观察此图：你想到了什么？
（2）引导学生提出：湖里有几只天鹅？
（3）根据自己的想法列出算式。
8-2+3 8+3-2
选做题
给爸爸妈妈出１０道１０以内的加减混合的算式题并批改。
学校：
姓 名
学 科
数学
年级班
1.4
课 题
三走进花果山
混合计算（窗8）
课 时
第二课时
课 时
教 学
目 标
基础性
目标
1．通过“小羊马过河”、“运算卡片”、“小猫钓鱼”、“讲故事”、“做公交车”等多种练习形式，达到对加减混合运算的正确、熟练计算。
2．理解情境图的思维方式是开放的，理解解决问题的方法是多样化的。
3．通过具体情境，用数学知识解决实际问题，体会数学与生活的密切联系，体会学数学的乐趣。
发展性
目标
通过摆学具或者其他方法解决问题，从而理解加减混合算式的意义，懂得两步计算的算式题。
教
学
重 点
学习10以内数的加减混合
难 点
知道正确的运算顺序
方 法
动手实践 自主探索 合作交流
手 段
班班通、
板 书
混合计算
5-1+4=7（只）
反
思
混合运算中，对于看图列式是一个重点，也是一个难点，学生要在看懂图意的基础上列出算式，对于变量的寻找，学生有事不能正确的判断出来，应加强这方面的训练。
教 学 活 动
教 学
任 务
学 生 活 动
教 师 活 动
设 计 意 图
一、创设情境，回顾梳理
二、深化练习，巩固拓展
1、巩固新知-基本练
2、克服定势-变式练
3、串线联网-综合练
4、拓展延伸-发展练
可以选择几道题目让学生说说运算顺序，先算什么再算什么。
先让学生观察图画，说说题目的意思；然后再列算式；最后，小组交流算式的意义，互相说说运算的顺序是什么。
比一比，谁算的又快又好。独立在书上填写；集体校对。完成的正确的前10名同学可以得到一枚小奖章。
编数学故事，从而理解题意
师：上节课，小朋友们和老师一起研究了“小猴子学钓鱼”的故事，又解决了一些问题，同学们很棒！今天老师带同学们走到生活中，去解决生活中的数学问题，好吗？
1、出示口算卡片：要求二人合作：一人读算式，一人作答。然后判断，错误的改正。
2、出示“小马过河”图片，引导学生理解图意。
（1）引出解决的问题：小马要踩什么样的石头过河？
（2）“妈妈告诉我，从得数是3的石头上过河最安全。” 算一算哪些石头上的算式得数是3？在石头旁标得数。
（3）说一说：石头上的得数有哪些？
（4）画一画：小马过河的路线？
3、出示小猫钓鱼图片。
（1）、引导观察图片：画了什么？小猫做什么？能钓哪条鱼？
（2）、引导理解图意：看桶上有什么？鱼上有什么？看第一只小猫和它钓的鱼。鱼背上算式10-5-3的结果是2，这条鱼就钓到了。另外两只小猫能钓到自己想要的鱼吗？ 讲一个数学小故事。
4、出示61页图片。
按照自己的想法来编一个故事。要求：有意思、有趣味、有数学问题。
随时练习口算提高口算速度
引导学生巩固知识，提高解决问题的能力
达
标
检
测
必做题
出示“小马过河”图片，引导学生理解图意。
（1）引出解决的问题：小马要踩什么样的石头过河？
（2）“妈妈告诉我，从得数是3的石头上过河最安全。” 算一算哪些石头上的算式得数是3？在石头旁标得数。
（3）说一说：石头上的得数有哪些？
（4）画一画：小马过河的路线？
选做题
小红做了5朵花，小明做了4朵花，他们送给幼儿园小朋友6朵花，还剩几朵花？
课时教学案
学校：
姓 名
学 科
数学
年级班
1.4
课 题
回顾整理
课 时
1
课时
教学
目标
基础性
目标
1.能回顾起这一单元学习的知识。
2.学会整理学习过的知识。
3.会将学过的知识分类整理。
发展性
目标
教
学
重点
能够准确且熟练的计算10以内的加减法
难点
会将学过的知识分类整理。
方法
观察法谈话法讨论法练习法
手段
班班通
板书
回顾整理
加法表
反思
回顾整理时，应着重教给学生寻找规律的方法，让学生在理解的基础上掌握知识，
使之变为自己的知识。
教 学 活 动
教学任务
学生活动
教师活动
设计意图
一、创设情境，整体回顾
二、梳理归网，主体内化
1、回顾知识，自主梳理
2交流展示，引导构建
3、提炼方法，认知内化
三、综合应用，整体提高
学生急于想知道有哪些规律。
学生自己准备数字卡片，思考后各抒己见。
学生在小组内摆一摆、想一想、说一说。
学生先观察，对表格有了一定的了解后，总结出规律，再分别读出得数。
可以让学生找一个算式，说说与它相邻的算式，及推算相邻算式的得数。
学生先根据数字列算式，然后口算每个算式的结果。
“小朋友们，上课这么长时间了，还记得我们都学习了哪些知识吗？他们都有什么规律呢？”
1.教师出示一组数字卡片，并提出问题：“你会想到加减法的哪些知识？”引起学生的思考并各抒己见。学生可在小组内摆一摆、想一想、说一说，理解加减法的意义和他们之间的联系。
2.让学生自己准备加法卡片。引导学生对填写完整的加法表进行有序地观察，通过小组讨论从中发现规律。学生对加法表有了较深的了解后，可以让学生分别去横看、竖看看，读算式、说得数，还可以让学生找一个算式，说说与它相邻的算式，及推算相邻算式的得数。
3.引导学生先观察，学生对表格有了一定的了解后，再让学生说得数，引导学生发现一定的规律。
4.教师由3个数字引导学生说出所有的能两步计算的算式，唤起学生对10以内的连加、连减、先加后减、先减后加等两步式题的回忆。然后让学生口算出结果，最后连线。
这节课我们主要回顾整理了这一个单元的所有知识点，同学们学习的很认真，老师很高兴。
以学生喜欢的形式可以调动起学生的学习积极性。
学生通过在操作与交流中进一步理解加减法的意义和它们之间的内在联系，巩固10以内数的加减计算方法。
学生对加法表有了较深的了解后，可以让学生分别去横看、竖看看，读算式说得数，还可以让学生找一个算式，说说与它相邻的算式，及推算相邻算式的得数。
通过这样的练习，使学生从中感受加法算式排列的有序性和不同加法算式之间的联系。
达标检测
必做题
整理加法表并能对其中的内容进行熟练的口算
选做题
寻找表中规律
课时教学案
学校：
姓 名
学 科
数学
年级班
1.4
课 题
综合练习
课 时
1
课时
教学
目标
基础性
目标
1.熟练的掌握10以内数的加减法。
2.运用所学的知识解决实际的问题。
3.体验学习的快乐
发展性
目标
1.熟练的掌握10以内数的加减法。
2.运用所学的知识解决实际的问题。
教
学
重点
熟练的掌握10以内数的加减法。
难点
使学生学会独立的解决问题。
使学生的口算的速度不断提高。
方法
观察法谈话法讨论法练习法
手段
班班通
板书
综合练习
图画
反思
学生在单数、双数这种明确的规律面前，能够准确的找出来，但用于情境中，学
生有事不能及时准确的判断出来，应加强这方面的练习。
教 学 活 动
教学任务
学生活动
教师活动
设计意图
一、创设情境，回顾梳理
二、深化练习，巩固拓展
1、巩固新知-基本练
2、克服定势-变式练
3、串线联网-综合练
4、拓展延伸-发展练
学生一起回忆。
分好组之后，各小组合作比赛。
学生每人拿出一个数，再说一说得数是几。
先说得数，再说出得数是这个数的算式。
学生先猜再画对号，并说出自己的理由。
观察图画列一个两步的算式。
先观察，思考，再衡量一下该买什么。
先找出得数是7的算式，找到入口和出口，再走迷宫。
先提出问题，再解决问题，并说出自己的理由。
说说自己的所有收获是什么
小朋友们，我们每天都能学习到新的知识，你们高兴吗？
今天我们一起走进回忆的天堂，重温一下学习的快乐，好吗？
1.口算：将学生分成几个小组，抢答这些算式，看一看哪个小组的得分最多，就是优胜的队伍，给那一个小组回答问题的同学加小五星。
2.数字卡片：学生两人一组合作。每人出一个数，两人说出所有的式子，比比谁的反应快。
3.学生先说出一个得数，然后说出得数是这个数的所有算式。
4.猜一猜：通过对话引发思考。先让学生根据自己的理解猜数画对号，在交流时说出自己的理由。
5.让学生观察图画列一个有关加减法的算式。

1.鼓励学生尽可能多地去想小猴会买什么、怎样买，比一比谁提的问题多，并能正确地列式解答。
2.走迷宫：要求学生从入口进，按照得数是7的算式走，看一看谁先走出迷宫。
3.让学生根据画面提供的信息自己提出问题、解决问题，然后进行相互交流与评价。
4．“我学会了吗？”学生自己根据画面提出问题，并说一说自己打算怎样解决。
5．“丰收园”：让学生自己谈谈收获。
这节课我们主要练习了以前学过的知识，同学们都能认真的思考，独立的完成，老师很高兴。
以学生喜欢的方式入手，可以调动起学生的积极性。
锻炼学生的口算水平，提高学生的口算能力。
以这种活泼的形式反复练习10以内数的加减法。
培养学生的联想能力。
初步渗透估计的意识和估计的方法。
发挥学生的想象力。
提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。
培养学生的眼力和思维水平。
培养学生自己发现问题，提出问题，并能够解决问题。
达标检测
必做题
口算：将学生分成几个小组，抢答这些算式，看一看哪个小组的得分最多，就是优胜的队伍，给那一个小组回答问题的同学加小五星。
数字卡片：学生两人一组合作。每人出一个数，两人说出所有的式子，比比谁的反应快。
学生先说出一个得数，然后说出得数是这个数的所有算式。
猜一猜：通过对话引发思考。先让学生根据自己的理解猜数画对号，在交流时说出自己的理由。
让学生观察图画列一个有关加减法的算式。
选做题
走迷宫：要求学生从入口进，按照得数是7的算式走，看一看谁先走出迷宫。