课件35张PPT。 一 风 筝1.感知课文内容，了解作者情感变化，解读课文意蕴。?
2.品味课文语句，理解重点词句的语境意义。
3.感悟亲情，学习鲁迅的自省精神。学习目标新课导入儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
——清·高鼎《村居》
竹马踉跄冲淖去，纸鸢跋扈挟风鸣。
——宋·陆游《观村童戏溪上》
人人夸你春来早，欠我风筝五丈风。
——清·孔尚任《燕九竹枝词》
依稀似曲才堪听，又被移将别调中。
——唐·高骈《风筝》【鲁迅】(1881－1936)：原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”走近作者【代表作】
第一篇白话小说《狂人日记》；
小说集《呐喊》《彷徨》；
散文诗集《野草》；
回忆性散文集《朝花夕拾》；
杂文集《热风》《坟》《华盖集》等。写作背景 作者鲁迅于1919年9月9日在《国民公报》上发表过散文诗《我的兄弟》，在《我的兄弟》一文中详细记述了风筝事件，作者年少时对放风筝不屑一顾，故嫌恶小兄弟（周建人）喜好风筝，但是在作者长大后了解到玩具是儿童的天使。 因此对年少时抹杀小兄弟的爱好感到深深的自责，且写此文的时候正值农历正月初一，作者有感于内心的苦闷和对现实社会的抗战便作了此文。倘 伶仃 瑟缩
苦心孤诣 掷 tǎnglíng dīngyì字词积累sèzhì【肃杀】形容天气寒冷，草木枯落。【笑柄】可以拿来取笑的资料。【什物】杂物。泛指家庭日常用的衣物及其
他零碎物品。【苦心孤诣】为求达到某一目的或解决某一
问题而费尽心思。整体感知 抓住全文的感情基调，并用一句话概括文章内容。感情基调：悲哀。内容：课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来“我”知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了。 风筝在全文起什么作用？本文的记叙顺序有哪些？风筝是本文的线索；
顺序：顺叙、倒叙、插叙。根据内容划分层次，概括大意。第一部分：（1-2）“我”看到风筝，引出对往事的回忆。第二部分：（3-4）当年粗暴制止小弟做风筝给他造成的伤害。第三部分：（9-12）“我”想讨小弟的宽恕，他却全然忘却，“我”更加悲哀。第二部分：（5-8）“我”为当年的行为感到深深的自责。 阅读课文第一部分，说说第1段属于什么描写，有何作用。细读感悟环境描写：渲染严冬肃杀的气氛，烘托“我”悲哀的心情；开篇点题，引出回忆，定下感情基调。 为什么看到风筝浮动，“在我是一种惊异和悲哀”？“惊异”：北京放风筝时节不像故乡是温和的春二月，而是“灰黑色的秃树枝丫”。“悲哀”：想起小时候“精神的虐杀”一幕，而且这一幕永远无法补过。从结构上看，用这句话引出下文。 如何理解“四面都还是严冬的肃杀……却就在这天空中荡漾了”？ （1）“春天”是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天，时过境迁，二十年过去了，一切只是往事，所以说是“久经逝去”。 （2）现在，在北京，看见天空有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。 阅读第二部分，找出文中对小兄弟入迷情状的描写，分析其作用及作者感情。“他只得张着小嘴……他高兴地跳跃。” 让天真活泼的儿童天性跃然纸上，描写得越细致生动，越加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。在对“我”的描写中，流露了什么感情？ “我”犹如凶神恶煞，以破获秘密为满足，以摧毁小兄弟的心血为胜利，那“傲然走出”的步态神气活现。鲁迅是在自责当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色，言辞中流露了同情、后悔与自我谴责之意。“我”为什么不允许小兄弟放风筝？ “我”受封建的老幼尊卑的家规思想的影响，认为风筝是没出息的孩子的玩艺。 阅读第三部分，如何理解第6段的“不幸”一词？ 因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，意识到当初行为的错误性，良心遭受了谴责。 文中所说的“精神的虐杀的这一幕”，具体指前面的哪些事情？“我”不许小兄弟放风筝，认为是“笑柄”“可鄙的”；
发现小兄弟偷做风筝，“我”把他快要完工的风筝抓断踏扁了。如何理解“精神的虐杀”？ ①从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏使儿童活泼、健康、聪明，不准儿童游戏无异于虐杀儿童的天性。 ②作者扼杀了小兄弟喜欢游戏的天性。被糟践的虽然只是一只风筝，可是同时受到伤害的却是一颗本来应该受到爱抚的稚嫩的心。作者称之为“精神的虐杀”，是非常深刻的。鲁迅想用什么办法来弥补？结果呢？“送他风筝，赞成他放……跑着，笑着”早已有了胡子，不再年轻。旧事重提，希望得到弟弟原谅弟弟不记得了 阅读第四部分，说说弟弟不记得当年的事为何“我”的心情反而“沉重”？ 作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，表现出了封建的老幼尊卑传统观念对于儿童天性的抹杀。在他看来，这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因，所以令人悲哀沉重。 如何理解“而一并也带着无可把握的悲哀……正给我非常的寒威和冷气”？“无可把握的悲哀”：“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去。“躲到肃杀的严冬中去”：不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。“非常的寒威和冷气”：不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。品味语言文中有许多优美的语句，找出来并赏析。 （1）“故乡的风筝时节……倘听到……仰头便能看见……伶仃地显出憔悴可怜模样。” 分别从听觉、视觉、颜色、形状、状态、神态等方面描写风筝，有形有色，形神兼备。 （2）“他只得张着小嘴，呆看着空中出神……他高兴地跳跃。” 动作、神态描写，突出弟弟对风筝的喜爱，折射出作者现在内心深处对弟弟的同情，以及难以抹去的隐隐伤痛。 （3）“我即刻伸手折断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。” 动作描写，凸显作者当时的愤怒，越是写自己的残暴，以后对弟弟的愧疚越沉重。作者能真实的再现自己的凶相，也可见作者的勇敢，勇于解剖自己。 （4）“于是二十年来毫不忆及……很重很重地堕下去了。” 知道自己的错误后心沉重起来，压抑、苦闷、内疚，一个人知道了过错，懂得忏悔，这正是心灵的发现，体现出开放的心态，是心灵深处善良本性的闪耀。课堂小结 小时候，自己对弟弟精神的虐杀，弟弟却逆来顺受，忘得一干二净。作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，表现出了封建的老幼尊卑的传统观念对于儿童天性的抹杀。风筝写景抒情叙事写景抒情板书设计忆风筝：后悔 自责 自省见风筝：惊异 悲哀见风筝：无可把握的悲哀（前后照应）1.对待早年的过错，鲁迅先生的心情如此沉重。你从鲁迅先生身上学到一种什么样的精神品质？
2.想想现在有没有受封建思想毒害的现象？随堂练习课件30张PPT。 三 下 棋1.感知课文内容，感悟作者的弈棋观和人生态度。
2.学习作者抓住典型细节对人物进行漫画式的勾勒的方法。?
3.品味本文生动诙谐的语言。学习目标新课导入中国象棋：使用方形格状棋盘及红黑二色圆形棋子进行对弈，棋盘上有十条横线、九条竖线共分成90个交叉点；象棋的棋子共有32个，每种颜色16个棋子，分为7个兵种，摆放和活动在交叉点上。双方交替行棋，先把对方的将（帅）“将死”的一方获胜（因为擒贼先擒王）。象棋谱式：走近作者原名梁治华，字实秋。笔名子佳、秋郎、程淑等。中国著名的现当代散文家、学者、文学批评家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威。【梁实秋】【代表作】
散文集《雅舍小品》；
文学评论集《浪漫的与古典的》《文学的纪律》；
译著《莎士比亚全集》等。字词积累车 自艾 受窘 诮骂
排闼 阒 鹌鹑 茶寮jūān chúnliáoyìjiǒngqiàotàqù髀肉 仆射 卞急
忻然 恚huìbiànxīnyèbì【涵养】能控制情绪的功夫，修养。【受窘】陷入为难的境地。【卞急】急躁。【忻然】愉快的样子。【恚】怨恨。【无所不用其极】任何极端的手段都使出来。【剑拔弩张】形容形势紧张，一触即发。【自怨自艾】本义是悔恨自己的错误，自己
改正。这里指悔恨。整体感知 本文是围绕什么展开的？写了哪些棋人棋事？“下棋”：太有涵养的人、慢性的人、急性的人、争棋人、观棋者等。根据课文内容划分层次，概括大意。第一部分：（1-2）各种人下棋的状态。第二部分：（3）观棋人的痛苦。第三部分：（4）由下棋感悟人生。细读感悟阅读第一部分，分析不同的人下棋的状态。太有涵养的人： “神色自若，不动火，不生气，好像是无关痛痒”索然寡味慢性人： “见对方走当头炮……急得对方只好拱手认输”“每一着都要考虑，而且是
加慢的考虑”加入龟兔竞赛也可获胜急性人：“下棋如赛跑，噼噼啪啪，草草了事”饱食终日无所用心争棋人斤斤计较而因小失大者
不拘小节而眼观全局者
短兵相接，做生死斗者
各自为战而旗鼓相当者
赶尽杀绝一步不让者
好勇斗狠同归于尽者
一面下棋一面诮骂者
超出棋盘拳足相加者 作者对下棋是怎样的态度，他悟出了什么道理？态度：“君子无所争，下棋却是要争的。”道理：“和人下棋的时候……只好消极地减少对方的乐趣。”阅读第二部分，说说作者对观棋的态度。“有趣”：“如看斗牛、斗鸡、斗蟋蟀一般”“难过”：“观棋不语”说得中肯：其中一个人要厌恨你；另一个人也不感激你。
说得不中肯：两个人要一齐嗤之以鼻。不说：说憋在心里，受病。阅读第三部分，体会作者感悟的道理。 作者欣赏的是处于完全超脱与不够超脱之间的中正平和的对弈风度，进一步说是一种处世风范，既不能太张扬，亦不可太低调，干什么事情都要把握一个度，这种不即不离的人生态度也是梁实秋的理想追求。作者是怎样说明这个道理的？ （1）“宋人笔记曾载有一段……确实是把性命都可置诸度外。” （2）“我有两个朋友下棋……此公深得棋中之趣。”引用列举实例文中找出优美语句并赏析。 1.“对方的头上青筋暴露……或哭丧着脸做惨笑……或红头涨脸如关公” 排比、比喻，将对方下棋遇到难处时的情状描绘得生动形象，语言幽默。品味语言 2.“我想猎人困逐一只野兔的时候，其愉快大概略相仿佛。” 比喻，准确、贴切而真实地写出了优胜者洋洋自得的神态，令文章诙谐，妙趣横生。 3.“有斤斤计较而因小失大者……有一面下棋一面诮骂者” 一组排比句，将生活中各种争棋人的形象刻画得淋漓尽致。 4.“所以有人于挨了一个耳光之后还要……嘴巴大呼‘要抽车，要抽车’！” 观棋不语的确是一种痛苦，挨了打都忍不住要说。他的动作、语言更是精练、传神、幽默。写作手法 1.抓住典型细节进行漫画式的勾勒，用词准确、传神。 如描写不同的人下棋时的不同状态，“对方的头上青筋暴露，黄豆般的汗珠一颗颗地在额上陈列出来……”，描写生动形象。2.准确运用多种修辞手法。 本文恰当地运用了对比、排比、比喻等多种修辞手法，显示出生动、诙谐、风趣的语言个性。如“我想猎人困逐一只野兔的时候，其愉快大概略相仿佛”，比喻的修辞，突出了下棋时“争”的愉悦。课堂小结 文章通过对下棋、观棋、悟棋的描写，表现了作者欣赏的处于完全超脱与不够超脱之间的中正平和的对弈风度，以及相应的处世风范。板书设计下棋下棋的愉快观棋的无奈棋中的道理（窘态）（痛苦）（发泄、争逐） 模仿课文第二段的写法，写一篇你观察到的并有所感悟的活动片段。随堂练习例如：街头歌舞、打扑克、赛场角逐、孩童游戏等。课件31张PPT。 四 合欢树学习目标1.理解“合欢树”的深刻内涵和象征意义。
2.品味语言，学习运用各种描写方法对刻画人物的作用。
3.体会母子深情，学会感恩，学会珍惜。 世界上一切都是假的空的，唯有母爱才是真的，永恒的，不灭的。
——普列姆昌德（印度） 世界上有一种最美的声音，那就是母亲的呼唤。
——但丁（意大利）新课导入【史铁生】中国作家、散文家。1951年出生于北京。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。走近作者【代表作】
散文《我与地坛》《病隙碎笔》《秋天的怀念》；
长篇小说《务虚笔记》；
短篇小说《我的遥远的清平湾》等。相关介绍合欢树 又叫绒花树，夜合花，马缨花等。属落叶乔木，树冠扁而圆形，常呈伞状。合欢树是一种吉祥树，从“合欢”这两字字义上讲是指相爱的双方在一起欢聚，又意“合家欢乐”。 合欢花就像用丝绒线绣出来一样，顶端的绒毛柔软而细腻，看去显得特别高贵典雅，故称“绒花树”；既像系在服装或器物上的穗状饰物，又像清朝官员冒顶上的红缨子，故称“马缨花”叶子在夜间双双合拢，白天一起张开，象征夫妻恩爱和谐，婚姻美满，故称“夜合花”。?够呛（ ）虔（ ）诚
昼（ ）夜 侥（ ）幸qián qiàngjiǎozhòu字词积累【惊惶】惊慌、害怕。【虔诚】恭敬而又有诚意。【侥幸】由于偶然的原因而获得利益或免去
不幸。【稀奇古怪】很少见，很奇异，不同一般。朗读课文，说说本文的主题是什么。母爱整体感知根据课文内容划分层次，概括大意。第一部分：（1-6）追忆母亲。第二部分：（7-12）思索合欢树。细读感悟 阅读第一部分，思考母亲为“我”做了哪些事。给“我”治病
为“我”借书
推“我”去看电影
鼓励“我”好好写作身体精神 作者写了人生中这几个年龄段“我”和母亲的哪些事情？年龄“我”母亲十岁二十岁三十岁作文获奖
调皮活跃双腿残废
心灰意冷小说发表
思念感怀年轻美貌 热爱生活
童心未泯 争强好胜全副心思 为我治病
鼓励写作 抱着希望积劳成疾
不在人世 阅读第二部分，思考：母亲和合欢树有什么关联？合欢树母亲路边的含羞草第二年没有发芽第三年长出叶子种在花盆不舍得扔常去侍弄第四年（长大）有一年开花了栽在窗前的地上已不在人世（执着地培育） 关于“我”作文获奖的事，母亲在我十岁和二十岁时有不同的表现，作者为什么要写这件事？? （1）就形式而言，作者采用了先抑后扬的表现手法。对于孩子，一瓢冷水可以使其冷静，不至于骄傲；对于因残疾而绝望的青年，鼓励以获得生的勇气和尊严。 （2）就内容而言，通过这件事可以看出，至今还在缠绕着“我”的既有母亲的慈爱，教子之道，还有母亲的美丽和悲伤，正是这一切的一切，才使我在母亲去世多年后仍对她无法忘怀。 课文描述了给“我”治病过程中母亲的哪些细节？可以看出母亲怎样的特点？肖像描写“为了我的腿，她头上开始有了白发” “母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫……或者是洗、敷、熏、灸”动作描写语言描写“‘再试一回，不试你怎么知道会没用？’”“每一回都虔诚地抱着希望”心理描写 母爱是无条件的，无私无怨，坚强执着，宽厚仁慈，牺牲自我的。 课文以合欢树为题，第二部分作者用了大量的笔墨来写合欢树的来历和母亲培育它的过程，母亲为什么要栽这棵树呢？ 合欢树是作者个人命运的写照，也是母爱的具体的体现物。母亲把对儿女的疼爱融入在对合欢树的精心呵护和培育中。合欢树从弱小到长大长强长壮与史铁生由残疾到对生命有所感悟，坚定地活下来有相似之处。这是融情于物的写法。? 母亲去世后，作者对于母亲栽下的合欢树的态度经历了一个怎样的变化？? 1.母亲去世后“我们搬了家，悲痛弄得我们都把那棵小树忘记了”“没料到那棵树还活着”。遗忘在记忆的深处，不愿提起。 2.“不愿意去那个小院儿”“还是推说手摇车进出太不易” 想起了它，但是不敢去看合欢树，怕睹物思人，勾起自己无尽的悲伤。作者回避的不仅仅是树，更是一个永远无法愈合的伤口，一份永远还不清的恩情。 3.“我想，不如就去看看那棵树吧”“我挺后悔前两年没有自己摇车进去看看” 很想看看母亲住过的小屋，看到母亲生前的事物让“我”感觉母亲似乎就在身边。?如何理解“悲伤也成享受”这句话的含义?？ 母亲的去世让人悲伤，合欢树里有作者对自己命运的一种感伤，传递出人事代谢的无奈之感。但深挚的母爱却始终温暖鼓舞着作者，感伤过后对生活充满更坚定的信念。?合欢树的象征意义：?①作者自己——母亲悉心照料的病中的自己。合欢树的成长经历与作者的成长经历有类似之处。合欢树是作者个人命运的写照。?②母亲，是触动作者思念母亲的物，是母亲活在人世间的见证，是母亲生命的另一种呈现方式。?③亲情的象征，合家欢乐的象征。?
④当年母子合欢的见证，是母亲恩泽的一个生命。?
⑤母亲对儿子的希望。?课堂小结 本文是一篇情真意切的怀人散文。文章前半部分以时间为线索追忆母亲，后半部分作者通过追忆母亲以及对合欢树由来的叙述，表达了对母亲的深切怀念和对母爱的高度赞美。板书设计合欢树母亲儿子合欢树儿子——希望之树母亲——母爱之树随堂练习 题记是写在文章题目之后、正文之前的一段文字，用来提示或凸显文章的主旨或情感，激发读者的阅读兴趣。请你试着用自己的话给本文加个题记。课件38张PPT。 十 范进中举YW·八年级语文下册1.了解作家作品，从不同角度分析人物形象。
2.学习通过对比和讽刺突出人物形象的写作方法。
3.深刻认识封建科举制度对读书人的毒害。学习目标院试（童试）：
县级考试，童生参加，考上为生员，即秀才。
乡试（秋闱）：
省级考试，生员参加，考上为举人。 新课导入【古代科举制度】会试（春闱）：
国家级考试，举人参加，考上为贡士。
殿试：
国家级考试，皇帝主考，贡士参加，考上为进士。第一甲三名：状元、榜眼、探花。【吴敬梓】（1701—1754年），字敏轩，号粒民，晚年自称“文木老人”，清朝最伟大的小说家之一。走近作者【儒林外史】 一部杰出的现实主义章回体长篇讽刺小说。“儒林”指读书人这一阶层。全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。 《儒林外史》通过对科举制度的弊害和知识分子的精神生活的腐朽堕落的描绘，深刻地揭露和强烈地抨击了封建社会道德风俗的败坏和政治的黑暗。 “范进中举“这个片断选自《儒林外史》第三回“周学道校士拔真才，胡屠户行凶查捷报”。小说描写广东学道周进上任后在广州主考两场生员，然后主考南海、番禺两县的童生考试，其中就有范进。范进当时已是54岁了，从20岁到54岁，他整整考了35年。当花白着胡子的范进坐在考场里，引起了周进的怜悯，因为范进与自己的遭遇非常相似。背景介绍 周进最初考了许多年连秀才也没有考上，最后他做生意的一个朋友替他捐钱买了一个秀才资格，他才得以考上举人，最终考上进士。正因为如此，他才对范进格外关照，结果范进在童试中考上第一名秀才，紧接着在乡试中考了第七名。带挈 腆着 啐 簇拥
斟 绾 轩敞 锭子字词积累qiètiǎndìngzhēncùwǎnxuāncuì指出这篇小说的三要素，把握故事情节。整体感知人物：范进、胡屠户、张乡绅、老太太等。情节：范进中举前后的变化和周围人对他的不同态度。环境：封建科举制度下的世态人情。给文章划分层次，概括大意。第一部分：（1-2）范进进学回家到中举前的情况。第二部分：（3-12）范进中举后的情景。仔细阅读“范进疯了”这一部分：细读感悟1.范进发疯的过程可以分为几个阶段？昏厥疯跑跌倒疯走上集2.文中用了哪些描写来刻画范进的疯态？第一层写昏厥 “自己把两手拍了一下，笑了一声……往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。” 动作、语言描写，几十年追求功名，一旦实现，富贵荣华滚滚而来。 一个“好”字，将范进这样一个封建社会知识分子满脑功名利禄，一心升官发财的形象跃然纸上。这正是作者的点睛之笔！ 用“爬将起来”“拍着手大笑”“飞跑”这些动作描写，写足了范进的疯劲。
用重复的语言，写狂喜的心情。 第二层写疯跑 外貌描写，写范进一脚端在塘里的丑态，包含了极其强烈的讽刺意味。第三层写跌倒 “一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。”第四层写疯走上集“拍着笑着”的动作描写，写尽范进的疯态。 作者运用妙笔把这个人物丧魂落魄的丑态、狂态刻画得淋漓尽致，入木三分。范进长期遭白眼，一旦考中，如发生天旋地转的变化，感情上承受不了。绝大多数知识分子听任封建统治者摆布，背后隐藏的是悲剧，既可怜又可悲。范进的疯态范进众人语言
动作
神态多层次细节描写老太太的慌
报录人、邻居吓了一跳
众人拉不住夸张——讽刺了科举制度对知识分子的毒害正面描写侧面描写3.范进的发疯说明了什么？ 范进中举前穷困潦倒，受尽屈辱，中举后即能吐尽心中苦水，身价百倍，富贵荣华，而这些正是范进梦寐以求的，一旦到手即令他喜极而疯。范进发疯的癫狂丑态揭露了封建科举制度对读书人的毒害。 胡屠户在范进中举前后的态度有什么不同？试分析该人物形象。人物形象范进中举前吝啬、倨傲范进中举后语言动作金钱任意辱骂粗鲁对待大方阿谀奉承卑躬屈膝现世宝倒运老爷 贤婿老爷恭维 奉承 讨好 千恩万谢养到30多岁，毕竟要嫁与个老爷一副大肠
一瓶酒训斥
狗血喷头七八斤肉
四五千钱不是你的文章好，舍与你的癞蛤蟆就想天鹅屁吃你那老不死的老娘才学又好毕竟要嫁与个老爷你家老太太尖嘴猴腮
不三不四品貌又高 “屠户横披了衣服，腆着肚子去了。”
“范举人先走，屠户和邻居跟在后面……一路低着头替他扯了几十回” 范进中举前后胡屠户态度的转变，表现其趋炎附势的小人嘴脸。 “屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来……屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣”动作描写，写出其见财心喜而又假意推让的心理，讽刺意味十足。 胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度形成了鲜明的对比，形象地表现出他的前倨后恭，欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格。总结胡屠户的形象：找出范进中举前后的变化，分析其形象。众乡邻拿蛋 送酒 背米 捉鸡 胡屠户送肉张乡绅送三进三间房屋无盘费去应考
无钱打发报录人众乡邻搬桌椅
屠户送四五千钱
张乡绅送纹银50两胡屠户骂得狗血淋头、无人帮助胡屠户奉承恭维
众乡邻帮忙办事
张乡绅拜访拉拢每日小菜饭、猪油两三回、饿了两三天、没有早饭米茅草棚 中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。 范进的形象： 范进对功名的热衷除了从他坚持不懈地参加考试中可以看出之外，还有一处细节可以体现：即平日他不是一个感情容易外露的人，所以他可以忍受胡屠户的辱骂，可以冷静的卖鸡救命，但一见喜报帖便欢喜得疯起来，鲜明的反常，可以充分表现他的利欲熏心、可悲可笑。 张静斋是城中望族，之前与范进素不相识，为什么会来拜会范进，而且还又送银又送房？ 张静斋这样做的目的是为了结交新贵，巩固和扩大自己的权势，从这里我们可以看出当时官僚之间结党营私之风盛行。 众邻居在范进中举前对他漠不关心，在他中举后都送了东西来。范进疯了也是众邻居来帮忙。众邻居对权势者或敬畏或谄媚，对不幸者冷酷无情。这表现了封建社会的世态炎凉。写法探究 作为一篇讽刺小说，课文用了哪些手法进行讽刺？夸张的故事情节；
对比突出人物性格；
讽刺性的动作、语言描写和典型细节描写。 讽刺的背后是对腐朽的科举制度及其毒害的范进、胡屠户等人的无情揭露，是作者愤世嫉俗感情的流露。课堂小结 这篇文章生动地描写了范进中举前后截然不同的生活境遇，通过对人物多角度的描画，刻画了范进喜极而疯的丑态，以及胡屠户、张乡绅、众乡邻等趋炎附势的嘴脸，抨击了封建社会科举制度对知识分子及各阶层人物的思想毒害，揭露了当时社会道德风气的败坏和政治的黑暗，讽刺了世态炎凉。揭露科举制度毒害、社会黑暗，讽刺世态炎凉中举前
中举后喜极而疯，丑态百出
周旋自如，势利虚伪范进中举板书设计多角度
细节描写挨饿挨骂，甘受侮辱
追求功名，不顾一切随堂练习 有人说，范进中举虽以喜剧的形式结尾，但反映的却是社会的悲剧。你同意这种说法吗？请谈谈自己的看法。课件34张PPT。 五 纪念白求恩YW·八年级语文下册1.学会根据重点句归纳段意。
2.理解夹叙夹议、以议为主的写法，体会对比的作用。
3.学习白求恩先生的共产主义精神。学习目标新课导入秋风吹着细雨，延水奏着衰曲，
从遥远的五台山，传来了悲痛的消息。
我们用无边的衰悼，来纪念您！
这里——
河边的石头，山上的野草，也在为您流泪。但是，亲爱的白求恩大夫，您静静地安息吧！
在您的后面，全世界被压迫的兄弟，
已经起来了，我们将追随您的光辉，
高举新医学的旗帜，向白求恩开辟的道路，
勇往直前！
——《白求恩之歌》【毛泽东】（1893年12月26日－1976年9月9日），字润之，笔名子任。湖南湘潭人。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。走近作者【代表作】《矛盾论》、《实践论》、《论持久战》、《沁园春·雪》等。【诺尔曼·白求恩】
伟大的国际主义战士，加拿大共产党员，著名的胸外科医生。1937年“卢沟桥事变”爆发后，受加拿大共产党的派遣，率领由加拿大和美国人组成的医疗队于1938年初来到中国。1月间经延安到达晋察冀边区。相关介绍 1939年10月白求恩在涞源摩天岭前线医院医治伤员时，不幸手指感染中毒，由于他坚持工作，肘关节又发生转移性脓疡。于1939年11月12日在河北省唐县逝世。他最后一句话是：“努力吧！向着伟大的路，开辟前面的事业！”
白求恩逝世一个月后的12月21日，毛泽东同志写下了《纪念白求恩》这篇文章。殉（ ）职 狭隘（ ）
热忱（ ） 鄙薄（ ）字词积累xùnbóchénài【殉职】（在职人员）为公务而牺牲生命。【热忱】热情。忱，真实的情谊。【精益求精】好了还要求更好。益，更。【狭隘】窄小，也形容心胸、见识不宽广。【纯粹】指质地、思想等不含有其他成分。【鄙薄】轻视，看不起。阅读课文，理清结构。整体感知一、赞扬白求恩的国际主义精神。二、赞扬白求恩毫不利己专门利人的精神。三、赞扬白求恩对技术精益求精的精神。四、号召全党学习白求恩同志的这种共产主义精神。分总具体感知 找出各段的重点句，再参照重点句的意思归纳各段段意。第一段： “一个外国人，毫无利己的动机……这是国际主义的精神，这是共产主义的精神，每一个中国共产党员都要学习这种精神。”赞扬白求恩同志的国际主义精神第二段： “白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。”赞扬白求恩同志毫不利己专门利人的精神第三段： “白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精” 赞扬白求恩同志对技术精益求精的精神第四段： “我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。” 号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神。各段内容要点之间的联系是怎样的？ 文章前三段都是共产主义精神的具体表现。文章从三个方面阐述了白求恩同志的共产主义精神，在第四段并号召全党向他学习这种真正的共产主义者的精神。 文章开头对白求恩同志的介绍包含哪些内容？有什么作用？内容：概述白求恩同志的简历，对逝者的追忆。作用：是论述白求恩具有国际主义精神的事实依据；从阅读角度来说，让读者先产生“情”，再认识“理”，情理结合，大大增强了理论的逻辑说服力。 白求恩不远万里来到中国，他身上最本质的东西是什么？用文中的原话回答。 “这是国际主义的精神，这是共产主义的精神”引用“列宁主义认为”一段话有何作用？引证法：引用马列主义的观点作为自己立论的根据，论述白求恩同志是伟大的国际主义战士，突出白求恩同志这一精神的重要意义。 找出文中对于白求恩正面、侧面介绍的句子，并说说侧面介绍的作用。正面：“白求恩同志毫不利己专门利人的精神……极端的热忱。”
侧面：“从前线回来的……无不为之感动。” 侧面介绍是为了补充正面介绍的不足，通过别人的眼光来写，增强了事实的可信度，增强了文章的表达效果。作用：品味语言找出文中有特色的语句进行分析。 “这是什么精神？这是国际主义的精神，这是共产主义的精神”——设问，引起读者注意。 “从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。”——双重否定句，加强肯定语气。 “一个人能力有大小……一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。” 从人格、品质、修养、志趣、人生意义五个方面强调向白求恩学习的意义。排比增强了语言的气势，使赞颂的感情显得热情洋溢，同时也避免句子过于冗长，以此结尾，更加有力。写法探究1.夹叙夹议、以议为主的写法。 （1）“白求恩同志是加拿大共产党员……不幸以身殉职。”——叙述，其余的议论。 先叙后议。先概括简叙白求恩事迹，后赞扬他的国际主义精神。（2）第二段可分三层，每一层都是先叙后议。先高度概括白求恩精神的具体表现，后号召每个共产党员都要学习他；
先联系“不少的人”的表现，后分析“不少的人”的实质；
先转述从前线回来的人对白求恩的评价，后号召学习他的精神。 （3）“白求恩同志是个医生……他的医术是很高明的。” 先叙后议。先简叙白求恩对技术的钻研和医术高明，由此及彼联系两种“一班人”给以批评教育。——叙述，其余的议论。 （4）“我和白求恩同志只见过一面……我是很悲痛的。” 先叙后议。先叙述自己与白求恩的交往，然后分析和强调学习白求恩的意义。——记叙，其余的议论。2.对比手法的运用。不负责任，拈轻怕重，喜欢自吹极端负责任极端的热忱精益求精鄙薄技术工作以为不足道，以为无出路，见异思迁冷冷清清，漠不关心，麻木不仁对比手法的好处： 突出了白求恩崇高的共产主义精神，强调了向白求恩学习的必要性，明确了应该克服的缺点和今后努力的方向，从而有力的证明和阐述了论点。课堂小结 这篇议论文运用夹叙夹议的写法，既能使读者由表及里的认识白求恩同志，又能使读者懂得向白求恩同志学习什么，为什么要向他学习。此外文章还运用对比手法，正面介绍和侧面介绍，语言生动简洁，说服力强。 学习毫无自私自利之心的精神，成为有利于人民的人。纪念白求恩板书设计号召全党学习共产主义精神 对技术精益求精的精神毫不利己专门利人的精神 国际主义精神 夹叙夹议
对比手法
生动语言随堂练习 上世纪30年代以来，白求恩精神感动和教育了几代人，现在我们应如何继承和发扬白求恩精神，请谈谈你的看法。课件27张PPT。 六 想和做1.理解本文中心论点的提出。
2.学习运用事实和道理论证的方法。
3.认识“想”和“做”的辩证关系。学习目标新课导入凡事要三思，但比三思更重要的是三思而行。
想是问题，做是答案，输在犹豫，赢在行动。
我们的行动是唯一能够反映出我们精神面貌的镜子。 ——卡莱尔
行动是必需品，思辨是奢侈品。——柏格森【胡绳】（1918－2000），原名项志逖、笔名蒲韧、卜人、李念青、沈友谷等，中国著名哲学家、近代史专家。【代表作】《帝国主义与中国政治》《中国共产党的七十年》。走近作者【滔滔不绝】像流水那样毫不间断。形容话很多，连续不断。【埋头苦干】专心致志，刻苦工作。【劳而无功】费了力气却没有成效。【投机取巧】指用不正当的手段谋求个人的私利。也指想不付出艰苦的劳动，而靠小聪明来取得成功。字词积累快速阅读课文，归纳段意。整体感知1.列举现象一：只想不做。?
2.列举现象二：只做不想。
3.分析一：对比论证，二者均不可取。
4.分析二：对比论证，动物与人对比，只有做中想，才能得以进步。5.归纳上文，提出中心论点：想和做是分不开的，一定要联结起来。
6.例证法，将想和做联结起来的方法——从实际出发。
7.重申论点。?
8.联系学生实际将想和做联系起来。
9.总结全文，深化论点。第二部分：（6-7）分析想和做的辩证关系，阐述怎样把它们结合起来。根据段意，划分层次，概括内容。第一部分：（1-5）概述两种人的表现，阐明中心论点。?第三部分：（8）联系学校生活实际进一步论述。第四部分：（9）总结全文。强调开动脑筋的重要性，深化中心论点。本文的标题“想和做”有什么特点？ 标题是一个并列短语，提出了人类活动中密切相关的两个方面，启发读者去思考两者的关系。文章的中心论点是什么，是怎样提出来的？?中心论点：
想和做是分不开的，一定要联结起来。 文章针对一般人在生活中常会遇到的两个现象，概述“空想”和“死做”两种人的表现，对人们的错误认识进行评价进一步阐明了理由，最后提出了中心论点。 阅读第一部分，说说作者概述了哪两种人的表现，是怎样概述的。“空想家”：只会空想，不会做事。“埋头苦干”：只顾做事，不动脑筋。细读感悟 “这种埋头做事不动脑筋的人简直是……跟牛马一样……在鞭子下绕着石磨转” 比喻论证，证明埋头做事不动脑筋的人不会得到进步。 “要联结”和“怎样联结”这两句是紧挨在一起的，为什么要这样写？ 前一句是论点，后一句是设问，引起后两段的议论。
在结构上起承上启下的关联作用。第二部分作者是如何论证想和做的关系的？ “人怎样学会游泳的呢……几十次地试验，才学会了游泳。举例论证，想和做是紧密地联结在一起的。提出问题并回答：从实际出发分析第6段的论证过程。怎样接近实际 明确观察、行动并举例论证得出结论概述第8段的论证过程。反面列举有些学生学习“只读不想”或“只记不想”，其结果事倍功半的事例。
正面列举有些同学想出省力有效的方法，取得了好效果的事例，有力地论证了学习功课要把想和做联系起来。最后列举开会、演说等事例，证明做种种课外活动，也要把想和做联结起来。 运用观点联系实际，着重练习学校方面学生学习的实际。最后两段写了些什么？和论点有什么关系？ 对于“想”和“做”，文章侧重论哪些方面？ 侧重写“想”。第3、4段略写“只会空想，不会做事”，详写“只顾做事，不动脑筋”，第8段着重写只知用功，不会用思想。 为什么着重写“想”？为什么最后两段又着重写学校里学生的学习？ 文章主要针对青年特别是学生的思想方法问题。“只读不想”和“只记不想”是一般学生学习的通病，所以着重写学生，着重写想的重要。这样文章有的放矢，有针对性。写法探究1.摆事实讲道理。 第一部分先摆事实再讲道理，第二部分6-7段先讲道理后举例子，第8段举例和说理交叉进行，这样正反对照，论证有力。2.说理脉络清晰。 本文先论述为什么联结，然后联系学校学生学习生活的现状，论述学生应该把想和做联结起来，最后是简要的总结。 本文针对人们生活中常会遇到的现象，评析了“空想”和“死做”的危害性，阐明了“想”和“做”的辩证关系，指出应当从实际出发，把“想”和“做”紧密地联结起来，并特别强调了只有用“想”来指导“做”才会得到进步。课堂小结想和做具体表现板书设计辩证关系联系实际深化中心只会空想，不会做事
只顾做事，不动脑筋观察—实验—学会游泳
呆看—空想—不会游泳硬读—只读不想—不理解
硬记—只记不想—不会做想的内容
想的好处 你如何看待“想”和“做”的关系？结合学习和生活实际，谈谈你的看法。随堂练习课件29张PPT。 七 最苦与最乐1.整体感知文章内容，明确作者观点，理清文章脉络。
2.学习本文凝重而轻灵的语言特点，掌握举例、引用等论证方法。
3.体悟作者伟大的智慧及苦乐观，培养对他人、对社会、对自己的责任感。学习目标新课导入少年智则国智，少年富则国富，
少年强则国强，少年独立则国独立，
少年自由则国自由，少年进步则国进步，
少年胜于欧洲则国胜于欧洲，
少年雄于地球则国雄于地球。
——梁启超《少年中国说》走近作者【梁启超】（1873—1929），字卓如，号任公，一字任甫，别号饮冰室主人，近代改良主义思想家、教育家。主张“变法”、“育人才”、“开学校”、“变科举”等。 【代表作】《饮冰室合集》。字词积累契约 监督 揽
悲天悯人 卸 lǎnqìdūmǐnxiè【如释重负】好像放下了沉重的负担。形容心情紧张后的轻松愉快。【无入而不自得】无论到了什么境地，没有不自由自在的。【任重而道远】负担沉重而且路途遥远。比喻责任重大。【悲天悯人】哀叹时世的艰危，同情人民的困苦。多用来表示对社会的混乱腐败和人民的疾苦感到悲愤和不平。整体感知阅读全文
划分层次
概括内容第二部分：（3）论述“尽责是人生最大的快乐”。第一部分：（1-2）阐述人生最苦的事是未能尽责的观点。第三部分：（4-5）论述“人生当勇于负责任，而不能逃避责任”，进一步阐述尽责才能获得快乐。用简要的语言说说本文论述的道理：人生最大的痛苦是未尽到责任；
人生最大的快乐是尽到了责任；
人应当勇于担负责任，不应该逃避责任。 阅读第一部分，说说作者认为人生最苦的事是什么，他是怎样论述这个观点的。莫若身上背着一种未了的责任细读感悟人生最苦的事（1）作者使用设问“人生什么事最苦呢”提出论点贫 失意 老死否定：知足 安分 达观 （2）论说为什么“身上背着一种未了的责任”最苦：正：凡人生在世间一天，便有应该做的事。
反：该做的事没有做完，便像是有几千斤重担子压在肩头。最苦的原因：受良心责备，无处逃躲。（3）举例论证：举例：个人对他人的责任（承诺未完、欠人钱、受人恩惠、得罪人等）；
延伸：对家庭、社会、国家，乃至于对自己。 不尽责任最苦的原因：良心监督，时时刻刻，至死不已，无法排解，也不能逃躲。 品读第二部分，分析作者论证人生最乐的事的过程。自然责任完了，算是人生第一件乐事。观点：人生最乐的事引用论证：古语“如释重负”
俗语“心上一块石头落了地”
孔子“无入而不自得”论说：天下事从苦中得来的乐才算真乐；
人生须知道有负责任的苦处，才能知道
有尽责任的乐处。 第三部分作者要论证什么观点，是如何论证的？论点：人生当勇于负责。引用论证：
孟子“君子有终身之忧”，曾子“任重而道远”“死而后已，不亦远乎？” 为什么说仁人志士的忧国忧民、诸圣诸佛的悲天悯人是乐而不是苦呢？ 尽得大的责任，就得大快乐；日日尽责任，便日日得苦中真乐。 最后一段说明了什么内容呢？为什么这样说？人生不应当逃避责任 责任不能逃躲，只有大小的分别；想躲责任，只是自投苦海，痛苦永远不能解除。 最后一段哪些句子分别呼应了“最苦”和“最乐”？“最乐”：“责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有”“尽得大的责任，就得大快乐；尽得小的责任，就得小快乐”“最苦”：“到了长成，责任自然……不过有大小的分别罢了”“你若是要逃躲，反而是自投苦海，永远不能解除了”品味语言 1.“答应人做一件事没有办，欠了人家的钱……为什么呢？因为觉得对不住他呀！” 以排比句列举种种没有尽到责任的现象，再用设问，一问一答来证明“人生最苦的事，莫若身上背着一种未了的责任”，使原本凝重的道理变得轻松活泼。 2.“凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任……那良心便时时刻刻监督在后头。”运用排比且句子的表述准确、形象。 3.“曾子还说哩：‘任重而道远’，‘死而后已，不亦远乎？’” 叙述语句，带上语气助词“哩”，凸显出文章凝重中的轻灵。 4.“那仁人志士的忧民忧国，那诸圣诸佛的悲天悯人” 对偶句，从内容上看凝重、深刻；从词句的容量角度看语言简练。课堂小结 本文通过论述人生的最苦与最乐，提出了未尽责任是人生最大的痛苦，尽责任是人生最大的快乐的论点，告诉我们：人生应该树立正确的苦乐观，要像豪杰、仁人志士那样，以天下为己任，只有这样才能真正体味人生的快乐。板书设计最大的痛苦——未能尽责最大的快乐——尽到责任苦与乐的关系——有苦才有乐最苦与最乐正反对比
举例论证
引用论证随堂练习 “最苦”与“最乐”是截然相反的两个概念，作者将两者都与责任联系起来，从而提出自己的观点。请你仿写一句有内在联系且观点鲜明的话。例如：
我认为最美的是优雅的气质和高尚的品德；最丑的是庸俗的行为和肮脏的灵魂。课件25张PPT。 八 换个角度看问题学习目标1.整体感知课文内容，理清思路。
2.掌握举例、正反对比等论证方法在议论中的作用。
3.懂得从多角度多侧面进行多向思考的重要性。新课导入看一看：【王充闾】笔名：汪聪，1935年2月5日出生于辽宁盘锦。中国作协第五、六届主席团委员、第七届名誉委员，省作协主席、名誉主席，南开大学、辽宁大学中文系兼职教授。走近作者【代表作】《柳荫絮语》《清风白水》《沧浪之水》等。宫闱 侬 囿
诩 羌 yòu nóng字词积累xǔwéiqiāng【宫闱】帝王的后宫，后妃的住所。【侬】第一人称代词，相当于“我”。【囿】局限；拘泥。【弊端】指弊害的所在。由于制度上或工作上的问题而发生的损害公益的事情。【全然不顾】只是把心放在一件事上,专心致志。整体感知阅读全文，概括本文论述的中心。 事物是复杂的，因此只有具备了思维的多样性，学会换个角度看问题，才能避免直线式思维、习惯性思维，才能开阔思路，全面认识事物，从而找到解决问题的最佳途径。论点与文章标题是什么关系？文章标题“换个角度”是对论点的高度概括。 将课文中直接表述观点、分析议论的语句找出来。 1.“事物本来是复杂的，多向的……我们应该从多方面去探索。”
2.“只有从多角度、多侧面进行多向思考，才有可能获得全面、正确的认识。”细读感悟 3.“从相反的事物有同一性……这是开阔思路，克服直线式、习惯性思维方式的有效途径。”分析本文所运用的论证方法。举例论证： （1）“日本畅销书……这家儿童玩具店的生意便空前兴隆起来。” 开篇举例，引出观点，激发读者阅读兴趣，作为支撑论点的论据、为后文议论埋下伏笔。 （2）“晚清女诗人郭六芳写过一首……却发现它宛在画图之中，融在自然的一片美的形象里。” 多角度观察事物才有可能获得全面、正确的认识。 （3）“以前发生过的为了发展粮食生产而毁林开荒、拦海造田的失误”“一谈到防治害虫，人们便习惯地想到种类繁多、浓度不断加大的化学农药” 反面举例说明直线式思维的问题，论证换个角度考虑问题的重要性。（4）“孙膑以减灶擒庞涓” 齐魏马陵之战。孙膑精通兵法，善于选择伏击的有利地形，抓住魏军轻敌的弱点，因势利导，用减灶的计策诱敌深入，终于使劲敌庞涓上钩落网，兵败自刭。“虞诩增灶破羌兵” 东汉时期，羌人进犯武都，朝廷提升虞诩任武都郡太守。羌人就率领数千人马在陈仓的蜻山口堵住了他的去路，虞诩命令车马停止前进，并宣称“已经向朝廷请求增派援兵，要等到朝廷的援兵到来再出战。” 羌人听说后，就分兵攻击其他县城。虞诩因为羌人兵力分散，便日夜兼程前进，急速行军百余里。虞诩命令士兵每人砌两个锅灶，以后每天增加一倍。羌人看到后误以为虞诩的兵力不断增加，而不敢贸然逼进。最后到达武都郡大败羌兵。（5）运用逆向思维进行发明创造 赫伯布斯利用逆向思维发明吸尘器；卷笔刀动笔不动刀；留声机把振动还原成声音；在电梯里装上镜子平息住客的批评。引用论证： “同是这座庐山，‘横看成岭侧成峰……一部 《红楼梦》……流言家看见宫闱秘事……’（鲁迅语）”增强文章感染力和说服力，增加文采。正反对比论证： “一谈到防治害虫……浓度不断加大的
化学农药”“有些植物本身具有毒杀作用……不施农药，同样可以防治害虫。”文章在论证方面具有什么特点？ 1.本文采用正反对比的方法论证中心论点。从正面举例，论证了换个角度可以解决许多困扰我们的问题。从反面举例，论证了直线型思维不但不能很好地解决问题，而且有可能产生不良的后果。 2.本文所举的事实论据从古到今，从国外到国内，具有广泛性和普遍性。证明了“从多角度思考问题”是一个带有普遍性的真理。 作者从正反两方面列举了大量例子来说明观点，试复述其中一个例子，并联系你的生活经验，再补充一个例子。课堂小结 本文列举了很多事实论据，从古今中外，从正反两方面证明了要从多角度多侧面进行多向思考的重要性。文章不但告诉我们“换角度思考”的道理，也使我们通过阅读，开拓了视野。板书设计换个角度看问题举例论证
正反对比论证
引用论证多角度多侧面进行多向思考随堂练习 本文多处引用了古诗句、名人名言、俗语等，增强了说服力，并使行文活泼、有趣。请你写一段话，具体阐明一个观点，试着引用诗句、名言、俗语等，200字左右。课件23张PPT。南乡子·登京口北固亭有怀1.反复诵读，提高欣赏品味和审美情趣。 2.体会典故在诗词中的表达作用及本词借古讽今的写法。
3.品味作者的思想感情，培养爱国之志。学习目标【辛弃疾】（1140—1207），字幼安，号稼轩，中国南宋豪放派词人，人称词中之龙。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。强烈的爱国主义思想和战斗精神是他词的基本思想内容。艺术风格多样，而以豪放为主。热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚。走近作者【代表作】《水调歌头（带湖吾甚爱）》《摸鱼儿（更能消几番风雨）》《满江红（家住江南）》《沁园春（杯汝来前）》《西江月（夜行黄沙道中）》等。 本词作于宋开禧元年（1205），当时作者在镇江知府任上。镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。每当他登临京口北固亭时，总是触景生情，感慨万千。这首词就是在这一背景下写成的。写作背景相关介绍 北固亭，最初修建年代未知，新亭重建于明朝崇祯年间，又称凌云亭、摩天亭、天下第一亭。《三国演义》中孙尚香惊闻夫君刘备病殁白帝城的噩耗后，曾在亭里设奠遥祭，旋即投江自尽，故此亭又叫祭江亭。 晋蔡谟筑楼北固山上，称北固亭，原址位于今江苏镇江北固山上，北临长江，又称北顾亭。朗读课文，读准字音节奏，读出感情。 何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事，悠悠。不尽长江滚滚流。
年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。整体感知 何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴
亡多少事，悠悠。不尽长江滚滚流。再读课文，结合注释理解课文内容。用杜甫《登高》“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”句的诗意，感叹千古兴亡无尽无休，一如江水滚滚东流。连绵不尽的样子。译文：
什么地方可以看见中原呢？在北固楼上，满眼都是美好的风光。从古到今，有多少国家兴亡大事呢？不知道。往事连绵不断，如同没有尽头的长江水滚滚地奔流不息。 年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英
雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。占据，割据。指千军万马。能力相当的对手。曹操、刘备。暗讽朝廷不如能与曹操、刘备抗衡的东吴，皇帝也不如孙权。译文：
当年孙权在青年时代，做了三军统帅。他能占据东南，坚持抗战，没有向敌人低头和屈服过。天下英雄谁是孙权的敌手呢？只有曹操和刘备而已。这样也就难怪曹操说：“要是能有个孙权那样的儿子就好了！”细读感悟“何处望神州？满眼风光北固楼。” 望神州何处？弦外之音是中原已非己有了！开篇这突如其来的呵天一问，真可惊天地，泣鬼神。 “千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流。” 运用设问，自问自答。这句问纵观千古成败，意味深长，回味无穷。然而，往事悠悠，英雄往矣，只有这无尽的江水依旧滚滚东流。“年少万兜鍪，坐断东南战未休。” “战未休”含义深刻，借孙权讽刺南宋王朝。孙权雄踞东南，征战不休，从未向谁低头屈服，而南宋王朝呢？讽刺之意溢于言表，却又含蓄深沉。 “天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。” 异乎寻常的第三次发问，不惜以夸张之笔极力渲染孙权不可一世的雄姿，委婉地暗示了对朝廷的不满。上片写景，以问起句，以答结句，使人触景生情，不胜感慨；
下片怀古，借对孙权的赞美，暗含对当朝的忧虑和讽刺。写法探究1.把写景、抒情、议论密切结合起来。
2.层次分明。
3.融古人语言入词，活用典故成语。 此词通过对古代英雄人物的歌颂，表达了作者渴望像古代英雄人物那样金戈铁马，收拾旧山河，为国效力的壮烈情怀，饱含着浓浓的爱国思想，但也流露出作者报国无门的无限感慨，蕴含着对苟且偷安、毫无振作的南宋朝廷的愤懑之情。课堂小结南乡子·登京口北固亭有怀板书设计上片写景：望神州、北固楼、千古事、长江流；下片怀古：万兜鍪、战未休、谁敌手、孙仲谋。感慨兴衰、赞美孙权、讽刺当朝。1.背诵课文，并用行楷默写。
2.课外阅读收集辛弃疾的词作。随堂练习破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！青玉案·元夕
东风夜放花千树。更吹落、星如雨。宝马雕车香满路。凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。 蛾儿雪柳黄金缕。笑语盈盈暗香去。众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。课件18张PPT。朝天子·咏喇叭1.了解王磐及散曲的文学常识，把握课文内容。
2.学习这首散曲诙谐讽刺性的语言、借物咏怀的手法。
3.深刻体会人民对贪官污吏的痛恨之情。学习目标【王磐】（约1470—1530年），字鸿渐，称为南曲之冠。明代散曲作家、画家，亦通医学。从年轻时起即鄙视功名，筑楼高邮城西，与名流谈咏其间，因自号“西楼”。其散曲题材广泛，虽多闲适之作，亦有同情人民疾苦、讥讽时政的佳作。 走近作者【代表作】《王西楼乐府》《清江引·清明日出游》《王西楼先生乐府》《野菜谱》《西楼律诗》等。 这支曲作于明武宗正德年间（1506—1521），当时宦官当权，在交通要道运河上，他们往来频繁，每到一处就耀武扬威，鱼肉百姓。诗人王磐家住运河边的高邮县，目睹宦官的种种恶行，写了这支《朝天子》，借咏喇叭，揭露宦官的罪行。 写作背景 汉族文学体裁之一。在元代称为“乐府”或“今乐府”。是配合当时北方流行的音乐曲调撰写的合乐歌词，是一种起源于民间新声的汉族音乐文学，是当时一种雅俗共赏的新体诗。有小令和套数两种基本形式。相关介绍散曲散曲分为小令和套曲两种形式；
每首散曲都有曲牌，且属于一定的宫调；
各自曲牌在字数、句数、平仄和用韵等方面都有自己的规定。因此，每首元曲的前面都冠有类别名、宫调名、曲牌名和曲题名。特点：朗读诗歌，读准字音、节奏，读出感情。 喇叭，锁哪，曲儿小腔儿大。官船来往乱如麻，全仗你抬声价。军听了军愁，民听了民怕，那里去辨甚么真共假？眼见的吹翻了这家，吹伤了那家，只吹的水尽鹅飞罢。整体感知 喇叭，锁哪，曲儿小腔儿大。官船来往乱如麻，全仗你抬声价。军听了军愁，民听了民怕，再读课文，结合注释疏通大意。管乐器。现在写作“唢呐”。曲子很短，但声音很大。那里去辨甚么真共假？眼见的吹翻了这
家，吹伤了那家，只吹的水尽鹅飞罢。水干了，鹅也飞光了。比喻民穷财尽，家破人亡。译文：喇叭唢呐呜呜哇哇，曲子很短，但声音很大。官船来往乱如麻，全凭你来抬声价。军人听了军人愁，百姓听了百姓怕，能到哪里去分真和假？眼睁睁吹翻了这家，吹伤了那家，只吹得江水枯竭鹅飞罢。说说这首散曲可分为几层理解。第一层：（1、2句）明写喇叭、唢呐特点，暗喻宦官身为奴仆而虚张声势。第二层：（3-7句）讽刺宦官依仗权势，作威作福。喇叭到则官船到则民遭殃。第三层：（8-10句）写宦官压迫、掠夺人民，致使千家万户家破人亡。细读感悟 这首散曲以什么字贯穿始终，分别写了哪些内容？吹之恶果:腔儿大全仗你抬声价吹翻了这家、吹伤了那家、水尽鹅飞吹吹之声:吹之功用: 全曲表面上句句是在咏喇叭，实际上作者要表达的是什么？喇叭“曲儿小腔儿大”宦官的“本事小来头大” 诗中表面上写的是喇叭和唢呐，实则处处写的都是宦官。“曲儿”比喻宦官的地位低下，“腔大”比喻他们的仗势欺人；“军愁”“民怕”说明他们走到哪里，就给哪里带来灾难；“水尽鹅飞”则形容他们把百姓欺压得倾家荡产。 喇叭和宦官不同类，但喇叭的“曲儿小腔儿大”与宦官的“本事小来头大”却有共同点，于是作品在物与人之间找到共性，作者实际上是比照着宦官的嘴脸“咏”喇叭的：以吹（虚张声势）为特征，是官方害民的帮凶，到处作威作福，惹得军民共忿，直到吹得天昏地暗、江山动摇。 这首散曲表面是吟咏喇叭，实际上是借物咏怀，讽刺和揭露了明代宦官狐假虎威，残害百姓的罪恶行经，表达了人民的痛恨情绪。课堂小结1.背诵课文。
2.课外阅读并积累名家诗词。随堂练习课件29张PPT。满 江 红1.理解词作的内容，把握词作的主旨。
2.学习作者借典故抒情的方法。
3.体会词人的政治抱负和爱国热情。学习目标【秋瑾】（1875－1907年），原名闺谨，字璇卿，自号竞雄，别号鉴湖女侠，汉侠女儿。中国女权和女学思想的倡导者，近代民主革命志士。1907年7月15日凌晨，秋瑾从容就义于绍兴轩亭口，年仅32岁。走近作者【代表作】《秋瑾诗词》《秋女士遗稿》《秋女烈士遗稿》《秋瑾集》等。 1903年春，王廷均用钱捐得户部主事官职，秋瑾随夫入京。时值八国联军入侵后不久，她目睹民族危机的深重和清政府的腐败，决心献身救国事业，而其夫无心国事。写作背景 中秋节，秋瑾与丈夫王廷均发生冲突，离家出走，寓居北京阜城门外泰顺客栈，后由吴芝瑛出面调解，而秋瑾下决心冲破家庭牢笼，投身革命。不久即东渡日本留学。这首词是她在中秋节的述怀之作。朗读诗歌，读准字音、节奏，读出感情。整体感知 小住京华，早又是中秋佳节。为篱下黄花开遍，秋容如拭。四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。苦将侬强派作蛾眉，殊未屑！ 身不得，男儿列，心却比，男儿烈。算平生肝胆，因人常热。俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折。莽红尘何处觅知音？青衫湿！ 小住京华，早又是中秋佳节。为
篱下黄花开遍，秋容如拭。再读课文，结合注释翻译。到京不久。因为四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。
苦将侬强派作蛾眉，殊未屑！八年来空想着故乡浙江的风味。我蚕蛾的须弯曲细长，用来比喻女子长而美的眉毛。这里指女子。仍然不放在心上。列强进逼，中国前途危殆。译文：到京不久，转眼间就又到了中秋佳节。因为篱笆下面的菊花都已盛开，秋色明净，就像刚刚擦洗过一般。列强进逼，中国前途危殆，（我）八年来空想着故乡浙江的风味。他们苦苦地想让我做一个贵妇人，我仍然不放在心上！ 身不得，男儿列，心却比，男儿
烈。算平生肝胆，因人常热。俗子胸
襟谁识我？为别人而屡屡激动。英雄末路当磨折。莽红尘何处觅知
音？青衫湿！路途的终点，比喻失意潦倒或没有前途的境地。失意伤心。广大译文： 今生我虽然不能身为男子，加入他们的行列。但是我的心，要比男子的心还要激烈。想想平日，我的一颗心，为别人而屡屡激动。那些俗人，心胸狭窄，怎么能懂我呢？英雄在无路可走的时候，难免要经受磨难挫折。在这广大红尘之中，哪里才能觅到知音呢？为此失意伤心。朗读课文，概括内容。细读感悟上片：回顾过往生活下片：思虑未来前途找出词中运用的典故并简要分析。（1）“为篱下，黄花开遍” 化用陶渊明“采菊东篱下”和李清照“人比黄花瘦”的诗句。（2）“四面歌残终破楚”《史记·项羽本纪》中汉军破楚的故事比喻说明自己终于冲破家庭牢笼（3）“不因人热” 典故出自《东观汉记·梁鸿传》：“比舍先炊已，呼鸿及热釜炊。鸿曰：‘童子鸿不因人热者也。’灭灶更燃火。” 汉时梁鸿不趁他人热灶烧火煮饭。比喻为人孤僻高傲，也比喻不依赖别人。 此处反用其语，有“处冷地而举热肠”(秋瑾《致琴文书》)之义。惟其如此。才有了她愤然东渡，献身革命事业的豪然壮举；才有了“拼将十万头颅血，须把乾坤力挽回”(秋瑾《黄海舟中日人索句并见日俄战争地图》)，誓把革命进行到底的撼人气概。（4）“莽红尘何处觅知音？青衫湿” “青衫湿”出自白居易的《琵琶行》中的“江州司马青衫湿”，极言作者对自己前途的担心和忧虑。喜悦激动： （1）“为篱下黄花开遍，秋容如拭”“四面歌残终破楚，八年风味徒思浙”再读课文，体会词人的感情。冲破牢笼，获得自由，悠然自得。 （2）“身不得，男儿列，心却比，男儿烈”“算平生肝胆，因人常热”投身革命，报效国家，豪情万丈。（1）“小住京华，早又是中秋佳节”中秋佳节，独自一人，倍感孤独。苦闷忧愁：（2）“为篱下黄花开遍，秋容如拭”冲破牢笼，面对未来，担心不已。 （3）“算平生肝胆，因人常热。俗子胸襟谁识我”“英雄末路当磨折。莽红尘何处觅知音？青衫湿”投身革命，报效国家，知音难觅。 秋瑾的这首《满江红》词，一方面写出自己挣脱家庭束缚，另一方面表现自己胸怀保家卫国的志向，又恐知音难觅的担忧，即便无奈为“蛾眉”，也有着一颗强大的“男儿心”，崇高的志向指引着她，即便有所顾虑也坚定的摆脱世俗，走向革命路的决心。课堂小结摆脱世俗走向革命满江红板书设计用典上片：回顾过往生活下片：思虑未来前途1.背诵课文。
2.有人说秋瑾和李清照有很多相似之处。请同学们找一些你学会的李清照的诗词，说说这两个人有什么相似之处。随堂练习1939年周恩来为秋瑾题词“勿忘鉴湖女侠之遗风”拓展延伸1958年9月9日，吴玉章为秋瑾烈士题词孙中山为秋瑾烈士题词“巾帼英雄”课件21张PPT。 诉 衷 情1.朗读诗歌，把握诗歌内容。 2.理解对比手法的运用。
3.体会诗人强烈的爱国情感和壮志难酬的悲愤。学习目标【陆游】（1125—1210年），字务观，号放翁，汉族，越州山阴（今绍兴）人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。
【代表作】《示儿》《游山西村》等。走近作者 陆游一生笔耕不辍，诗词文俱有很高成就，其诗语言平易晓畅、章法整饬谨严，兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情对后世影响深远。陆游亦有史才，他的《南唐书》，“简核有法”，史评色彩鲜明，具有很高的史料价值。写作背景 积贫积弱，日见窘迫的南宋是一个需要英雄的时代，但这又是一个英雄“过剩”的时代。陆游的一生以抗金复国为己任，无奈请缨无路，屡遭贬黜，晚年退居山阴，有志难申。“壮士凄凉闲处老，名花零落雨中看。”历史的秋意，时代的风雨，英雄的本色，艰难的现实，共同酿成了这一首悲壮沉郁的《诉衷情》。 作这首词时，词人已年近七十，身处故地，未忘国忧，烈士暮年，雄心不已，这种高亢的政治热情，永不衰竭的爱国精神形成了词作风骨凛然的崇高美。但壮志不得实现，雄心无人理解，虽然“男儿到死心如铁”，无奈“报国欲死无战场”，这种深沉的压抑感又形成了词作中百折千回的悲剧情调。词作说尽忠愤，回肠荡气。 整体感知朗读诗歌，注意节奏，读准字音，读出感情。诉衷情
陆游
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。
关河梦断何处？尘暗旧貂裘。
胡未灭，鬓先秋，泪空流。
此生谁料，心在天山，身老沧州。再读课文，结合注释了解课文大意。 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦
断何处？尘暗旧貂裘。 用汉班超故事。以兵守边。地名，今陕西汉中一带。关山河川。梦醒比喻多年没有披挂上阵，甲胄尘封，不能立功边陲。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，
心在天山，身老沧州。鬓发早已白了。即祁连山，汉代名将霍去病曾在此立功。这里借指边塞。水边，古时常用以称隐士的居所。“当年万里觅封侯，匹马戍梁州。” “当年”，指乾道八年（1172），在那时陆游来到南郑（今陕西汉中），投身到四川宣抚使王炎幕下。在前线，他曾亲自参加过对金兵的遭遇战。细读感悟写自己报效祖国的雄心壮志。 “觅封侯”，《后汉书·班超传》载，有看相的对班超说：“而（你）当封侯万里之外。”又说：“生燕颔虎颈，飞而食肉，此万里侯相也。”“关河梦断何处，尘暗旧貂裘。” 在南郑前线仅半年，陆游就被调离，从此关塞河防，只能时时在梦中达成愿望，而梦醒不知身何处，只有旧时貂裘戎装，而且已是尘封色暗。悲
凉
沉
痛 “暗”字将岁月的流逝，人事的消磨，化作灰尘堆积之暗淡画面，心情饱含惆怅。“胡未灭，鬓先秋，泪空流。” 既写出了内心的痛苦和失望，也表达了对南宋统治阶级的不满和愤慨。“此生谁料，心在天山，身老沧州。”理想与现实的矛盾；
国仇未报，壮志难酬的悲愤之情；
暗含着对南宋统治阶级的不满。1.过去和现在的对比。过去对抗敌报国充满信心，雄心勃勃；现在年纪老大，壮志成空。写法探究鲜明的对比手法：2.梦镜与实际的对比。梦中驰骋沙场，精神抖擞，英勇杀敌；现实是身老沧州，投闲置散。3.理想和现实的对比。理想是赶走金侵略者，收复中原，自己也在这壮丽的事业中建功立业，流芳后世；现实是当朝统治者自甘偏安一隅，而自己废弃荒村。 陆游这首词，确实饱含着人生的秋意，但由于词人“身老沧洲”的感叹中包含了更多的历史内容，他的阑干老泪中融汇了对祖国炽热的感情，所以，词的情调体现出幽咽而又不失开阔深沉的特色，比一般仅仅抒写个人苦闷的作品显得更有力量，更为动人。课堂小结背诵课文，并用行楷默写。随堂练习 拓展延伸钗头凤
——陆游
红酥手，黄縢酒。满城春色宫墙柳。东风恶，欢情薄。一怀愁绪，几年离索。错，错，错!
春如旧，人空瘦。泪痕红浥鲛绡透。桃花落，闲池阁。山盟虽在，锦书难托。莫，莫，莫! 钗头凤
——唐琬
世情薄，人情恶。雨送黄昏花易落。晓风干，泪痕残。欲笺心事，独语斜阑。难，难，难!
人成各，今非昨。病魂常似秋千索。角声寒，夜阑珊。怕人寻问，咽泪装欢。瞒，瞒，瞒!课件51张PPT。 十八 曹刿论战1.了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，理解鲁国以弱胜强的原因。
2.把握本文材料组织详略得当的特点。
3.分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力。学习目标春秋地图新课导入春秋五霸：齐桓公——春秋时代齐国第十五位国君，姜姓，名小白。
晋文公——晋献公之子，姓姬名重耳。
楚庄王——芈姓，熊氏，名旅（一作吕、侣）。
宋襄公——宋桓公次子，本名子兹甫。
秦穆公——嬴姓，名任好，谥号穆。写作背景 齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。公元前685年齐国发生内乱，国君被杀，公子纠和公子小白都抢着先赶回齐国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。 齐桓公起兵攻鲁。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。 《左传》：相传是春秋末年鲁国的左丘明为《春秋》做注解的一部史书，与《公羊传》、《谷梁传》合称“春秋三传”。也是中国第一部叙事详细的编年体史书。相关介绍刿 间 帛 孚
辙 轼 靡guìjiànbófúzhémǐshì字词积累朗读课文，读准节奏，读出感情。 十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”整体感知公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
公与之乘。战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。 既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。” 十年春，齐师伐我。公将战。曹
刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，
又何间焉？”再读课文，结合注释翻译。指鲁庄公十年，即公元前 684年。指鲁国。吃肉的人。指当政的人。参与指鲁庄公。刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。鄙陋，目光短浅。译文：鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打鲁国。鲁庄公将要迎战。曹刿请求拜见鲁庄公。他的同乡说：“当政的人自会谋划这件事，你又何必参与呢？”曹刿说：“当政的人目光短浅，不能深谋远虑。”于是入朝去见鲁庄公。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，
弗敢专也，必以分人。”对曰：“小
惠未遍，民弗从也。”即“以何战”，凭借什么作战？以，用，靠。一定把它分给别人。应答穿的吃的这样一些养生的东西，不敢独自享用。译文：曹刿问：“您凭借什么作战？”鲁庄公说：“穿的吃的这样一些养生的东西，不敢独自享用，一定把它分给别人。”曹刿回答说：“这种小恩惠没有遍及民众，老百姓是不会顺从您的。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以
信。”对曰：“小信未孚，神弗福
也。”用于祭祀的猪、牛、羊等祭品。虚夸，谎报。诚实赐福，保佑。小处守信用，还不能受到（神灵充分）信任。译文：鲁庄公说：“用于祭祀的猪、牛、羊等祭品，我从来不敢虚报夸大数目，一定诚实禀告神。”曹刿说：“小处守信用，还不能受到（神灵充分）信任，神灵是不会保佑您的。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以
情。”对曰：“忠之属也。可以一战。
战则请从。”案件明察，弄得清清楚楚。实情就是“可以之一战”，可凭借（这个条件）打一仗。（这是）忠于职守的一类（事情）。（如果）打仗，就请允许我跟着去。译文：鲁庄公说：“大大小小的案件，即使不能弄清楚，但我一定根据实情（合理裁决）。”曹刿回答说：“（这是）忠于职守的一类（事情），可凭借（这个条件）打一仗。（如果）打仗，就请允许我跟着去。” 公与之乘。战于长勺。公将鼓之。
刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：
“可矣。”齐师败绩。鲁国地名。军队溃败。鲁庄公和他共乘一辆战车。击鼓。击鼓是进军的信号。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其
辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂
逐齐师。古代车厢前供立乘者用作扶手的横木。驱车追赶。车轮压出的痕迹。追赶，这里指追击。译文：到了那一天，鲁庄公和曹刿同乘一辆战车，在长勺和齐军作战。鲁庄公将要下令击鼓进军。曹刿说：“现在不行。”等到齐军三次击鼓之后。曹刿说：“可以击鼓进军了。”齐军溃败。鲁庄公又要下令驱车追赶齐军。曹刿说：“还不行。”说完就下了战车，察看车轮压出的痕迹，又登上战车，扶着车前横木远望齐军的队形，这才说：“可以追击了。”于是追击齐国的军队。 既克，公问其故。对曰：“夫战，
勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。
彼竭我盈，故克之。已经战胜。既，已经。第一次击鼓时士气振作起来。作战，（是靠）敢作敢为毫不畏惧的气概。原因，缘故。士气（旺盛）。第二次。尽译文：打了胜仗后，鲁庄公问他取胜的原因。曹刿回答说：“作战，（是靠）敢作敢为毫不畏惧的气概。第一次击鼓时士气振作起来，第二次击鼓士气就开始低落了，第三次击鼓士气就耗尽了。他们的士气已经消失而我军的士气（旺盛），所以才战胜了他们。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”估计，预料。倒下。埋伏。译文：像齐国这样的大国，他们的情况是难以预料的，怕他们在那里有埋伏。后来我看到他们车轮的痕迹混乱了，望见他们的旗帜倒下了，所以下令追击他们。重点积累一、一词多义公问其故
故逐之原因，缘故。所以其乡人曰
吾视其辙乱代他的，这里指曹刿。指齐军曹刿请见
战则请从请求请允许小大之狱
公与之乘助词，的。代曹刿又何间焉
惧有伏焉句末语气词，相当于“呢”。于此，在哪里。2.又何间焉（古：参与 今：隔开，不连接） 二、古今异义1.齐师伐我 （古：军队 今：老师） 4.衣食所安（古：养 今：安稳 ） 3.肉食者鄙古：目光短浅。
今：语言、品行恶劣，不道德。 5.牺牲玉帛古：祭祀用的牛、羊、猪等。
今：为了正义的目的舍弃自己的生命。 7.小大之狱（古：案件 今：监狱 ） 6.弗敢加也（古：虚夸 今：增加） 8.忠之属也古：尽力做好本分的事。
今：忠诚、忠心。 10.再而衰古：第二次。
今：事情进行重复，再一次。 9.可以一战（古：可以凭借 今：能，行） 2.公将鼓之名词用为动词，击鼓。 三、词类活用1.神弗福也 名词用为动词，赐福，保佑。 3.忠之属也形容词用作名词，尽力做好分内的事。 5.下视其辙名词作动词，下车。 4.公与之乘名词作动词，乘战车，坐战车。 6.齐师败绩名词用作动词，大败。 2.忠之属也四、特殊句式1.夫战，勇气也判断句 3.可以一战判断句 省略句 4.一鼓作气，再而衰，三而竭省略句 5.何以战倒装句，宾语前置。 6.战于长勺倒装句，介宾短语，后置。 7.下视其辙，登轼而望之省略主语 在疏通文意的基础上，概括段落大意。第一段：曹刿问战，通过对话说明政治上取信于民是作战的先决条件。第二段：曹刿参战，叙述齐鲁长勺之战的经过。细读感悟第三段：曹刿论战，战后曹刿论述战役取胜的原因。朗读第一段，鲁国各派对战争态度如何？“公将战”——统治者鲁庄公积极应战“肉食者谋之，又何间焉”——百姓漠不关心“肉食者鄙，未能远谋”——曹刿主动请缨 战前曹刿与鲁庄公是怎样论战的？主题是什么？主题： 庄公提出三个条件：近臣、神灵和人民。曹刿否定了前两者，肯定了第三者，体现“取信于民”的思想，这是政治的“远谋”。“何以战” 根据第一段课文说说庄公和曹刿分别是什么样的人。鲁庄公：目光短浅、勇于纳谏曹刿：热爱国家、深谋远虑、重视人民的力量 （1）“公将鼓之……齐人三鼓。刿曰：‘可矣。’” 朗读第二段，战争中重点写什么事件？表现手法是什么？——出击时机的把握对比 （2）“公将驰之……登轼而望之，曰：‘可矣。’遂逐齐师。”——追击时机的把握 第三段战争结束后的论战围绕什么展开？有何作用？ 围绕胜利原因展开；
是对第2段战争指挥的解释，是胜利必然性的揭示，表明曹刿军事上的“远谋”。 围绕着“论”字，在战争的前后，曹刿做了什么分析？战争胜利的因素 战略
因素 战术
因素 政治准备----取信于民有利阵地----战于长勺反攻时机----彼竭我盈 追击时机----辙乱旗靡文中内容如何分详略？作者为何这样安排？第1段详写了“何以战”，围绕“何以战”曹刿和鲁庄公三问三答，表现了曹刿“取信于民”的政治“远谋”；
第2段略写“如何战”，通过对比表现曹刿的从容不迫，指挥若定；
第3段详写“何以胜”，完成了对他卓越的军事家形象的刻画。试简要分析曹刿和鲁庄公的人物形象。曹刿：曹刿请见—爱国热情；
曹刿问战—政治远见；
曹刿参战—卓越的军事才能和谨慎冷静的性格；
曹刿论战—过人的谋略。鲁庄公：政治平庸，军事无知；
但战前作风民主，集思广益，愿接见还是个平民的曹刿的求见并采纳其民本思想；
战中知人善任，大胆放权；
战后不耻下问，虚心求教，难得的开明君主。 （1）文章围绕“论战”来组织材料，详略得当，重点突出。虽写战争，但战争的过程写得十分简略，紧扣曹刿这一人物，运用对话来写论作战前的政治准备及战胜齐国的原因，重点突出，中心明确，详略得当。写法探究 （2）运用对比手法，把鲁庄公的“鄙”与曹刿的“远谋”进行对比，突出曹刿政治上的远见卓识与军事上的卓越才能。 本文以齐鲁长勺之战为背景，论述了必须取信于民并运用正确的战略战术掌握战机才能取得胜利的道理，生动刻画了曹刿作为卓越军事家富有远谋的特点，语言简练，情节详略得当，是《左传》名篇。课堂小结曹刿论战人物形象
对比板书设计曹刿问战曹刿参战曹刿论战第一段：第二段：取信于民第三段：1.背诵课文。
2.谈谈你知道的历史上其他以弱胜强的战役，并说明原因。随堂练习 赤壁之战：东汉末年，孙权、刘备联军于建安十三年（208年）在长江赤壁（今湖北省赤壁市西北）一带大破曹操大军，奠定三国鼎立基础的以少胜多，以弱胜强的著名战役。课件59张PPT。 十九 邹忌讽齐王纳谏1.了解《战国策》的有关知识，理解课文内容，感受人物形象。
2.领会文中类比推理和比喻说理的方法。
3.体会“讽谏”的妙处，认识纳谏除弊的历史意义和现实意义。学习目标唐朝政治家、思想家、文学家和史学家，因直言进谏，辅佐唐太宗共同创建“贞观之治”的大业，被后人称为“一代名相”。新课导入【魏征】魏征死后，高祖感慨的说：
“以铜为鉴，可正衣冠；
以史为鉴，可知兴替；
以人为鉴，可知得失。
征役，朕亡一鉴矣！”，这是历代君主对谏臣最高的评价。 《战国策》：国别体史学著作，又称《国策》。西汉刘向编定为三十三篇，记事年代起于战国初年，止于秦灭六国，约有240年的历史。分为12策，33卷，共497篇，主要记述了战国时期的游说之士的政治主张和言行策略。相关介绍【邹忌】（约前385-前319）：战国时政治家，齐国大臣。以鼓琴游说齐威王，被任相国，封于下邳，称成侯。劝说威王奖励群臣吏民进谏，主张革新政治。 齐威王：（公元前378年―公元前320年），妫姓，田氏，名因齐，田齐桓公（与春秋五霸之首的姜齐桓公非同一人）田午之子，战国时期齐国（田齐）第四代国君，公元前356年到公元前320年在位。写作背景 春秋战国之际，七雄并立，各国间的兼并战争，各统治集团内部新旧势力的斗争，以及民众风起云涌的反抗斗争，都异常尖锐激烈。在这激烈动荡的时代，士作为一种最活跃的阶层出现在政治舞台上。他们以自己的才能和学识，游说于各国之间，施展着自己治国安邦的才干。 各国统治者也认识到，人心的向背，是国家政权能否巩固的决定性因素。失去了民心，国家的统治就难以维持。所以，他们争相延揽人才，虚心纳谏，争取“士”的支持。昳（ ）丽 间（ ）
期（ ）年 谤讥（ ）yìjiànjībàng jī字词积累朗读课文，读准节奏，读出感情。 邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾，曰：“吾孰与徐公美？”整体感知妾曰：“徐公何能及君也！”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。” 于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。由此观之，王之蔽甚矣。” 王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。
燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。 邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。
朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰
与城北徐公美？”再读课文，结合注释翻译。长。这里指身高。早晨表示比较，意思是“与……比谁更……”。光艳美丽。照镜子。其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾，曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也！”译文：邹忌身高八尺多，而且容光焕发，光艳美丽。有一天早晨他穿戴好衣帽，照镜子，对他的妻子说：“我同城北徐公比，哪一个美？”他的妻子说：“您美极了，徐公怎么能比得上您呢？”城北的徐公，是齐国的美男子。邹忌不相信自己会比徐公美丽，于是又问他的小妾说：“我和徐公相比，谁更美丽？”妾说：“徐公怎么能比得上您呢！”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”第二天。译文：第二天，有客人从外面来拜访，邹忌和他坐着谈话。邹忌问客人道：“我和徐公相比，谁更美丽？”客人说：“徐公不如您美丽啊。”不如，比不上。明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。仔细。这个意义后写作“熟”。译文：又过了一天，徐公前来拜访，（邹忌）仔细地看他，自己觉得不如他美丽；再照着镜子看看自己，更觉得远远地不如人家。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”偏爱译文：晚上，他躺在床上想这件事，说：“我的妻子以我为美，是偏爱我；我的小妾以我为美，是惧怕我；客人以我为美，是想要有求于我。” 于是入朝见威王，曰：“臣诚知
不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏
臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐
公。战国齐国国君，政治开明，拜邹忌为相，孙膑为军师，田忌为大将，使国力渐强。译文：于是邹忌上朝拜见齐威王。说：“我确实知道自己不如徐公美丽。可是我的妻子偏爱我，我的妾惧怕我，我的客人对我有所求，他们都认为我比徐公美丽。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右
莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境
之内莫不有求于王。由此观之，王之
蔽甚矣。”（土地）方圆。受蒙蔽。侍从没有谁。译文：如今的齐国，（土地）方圆纵横千里，有一百二十座城池，宫里的妃子、侍从没有谁不偏爱大王的，朝廷中的大臣没有谁不惧怕大王的，全国范围内（的人），没有谁不对大王有所求的。由此看来，大王受蒙蔽一定很厉害了。” 王曰：“善。”乃下令：“群臣
吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；
上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市
朝，闻寡人之耳者，受下赏。”当面指责。这里是议论的意思。指公共场合。译文：齐威王说：“说得真好。”于是下了一道命令：“所有的大臣、官吏、百姓，能够当面指责我的过错的，可得上等奖赏；能够上书劝谏我的，得中等奖赏；能够在公众场合议论我的缺点，并能使我听到的，得下等奖赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月
之后，时时而间进；期年之后，虽欲
言，无可进者。有时候间或有人进言。满一年。指宫廷。 燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。
此所谓战胜于朝廷。在朝廷上战胜（别国）。意思是修明内政，不必用兵就可以战胜其他国家。译文：政令刚一下达，所有大臣都来进言规劝，宫廷就像集市一样喧闹；几个月以后，有时候间或有人进言；一年以后，即使想进言，也没有什么可说的了。
燕、赵、韩、魏等国听说了这件事，都到齐国晋见齐王。这就是人们所说的在朝廷上战胜了其他国家。一、通假字1.我孰与城北徐公美重点积累孰，同“熟”，仔细。2.受上赏受，同“授”，给予、付予。齐国之美丽者也
问之
吾妻之美我者
暮寝而思之的代词，他二、一词多义取消句子独立性代指这件事朝服衣冠
于是入朝见威王
皆朝于齐早晨朝廷我孰与城北徐公美
孰视之代词，谁同“熟”，仔细朝见欲有求于我也
能谤讥于市朝
皆以美于徐公向在我孰与城北徐公美
徐公不若君之美也认为……美漂亮，好看。这里的意思是俊美。比2.窥镜而自视（古：照，看 今：偷看） 三、古今异义1.邹忌讽齐王纳谏 （古：委婉地规劝，讽谏 今：诽谤，嘲讽） 3.今齐地方千里（古：土地方圆 今：地点，处所） 5.谤讥于市朝（古：公开指责别人的过错 今：诽谤） 4.能面刺寡人之过（古：指责 今：用尖的物体进入或穿过） 6.臣之妻私臣（古：偏爱 今：自私） 7.宫妇左右莫不私王（古：国君身边的近臣
今：方位名词或表示范围的副词） 9.明日（古：第二天 今：今天的下一天） 8.邹忌修八尺有余（古：长，原文指身高 今：改正） 10.朝服衣冠（古：穿戴 今：衣服） 2.朝服衣冠名词作动词，穿，戴。 四、词类活用1.朝服衣冠名词作状语，在早上。 3.吾妻之美我者形容词意动用法，认为……美。 5.闻寡人之耳者 动词使动用法，使……听到。 4.能面刺寡人之过者名词作状语，当面。 6.私我也形容词作动词，偏爱。 7.王之蔽甚矣形容词用作动词，受蒙蔽。 2.省略句五、特殊句式1.判断句城北徐公，齐国之美丽者也。 与坐谈 3.被动句王之蔽甚矣 4.倒装句忌不自信 宾语前置我孰与城北徐公美介词结构“与城北徐公”后置 欲有求于我状语“于我”后置 谤讥于市朝状语“于市朝”后置 对于邹忌的问题，妻、妾、客的回答有何异同？不同点：妻子热情赞扬邹忌，反映了妻的偏爱；妾在家中的地位卑微，因为怕，回答比较敷衍；客因为有事相求，所以回答用了一个陈述句，语气较轻。相同点：赞扬邹忌比徐公美。细读感悟 面对妻、妾、客不同程度的赞美，邹忌的表现反映出他怎样的品质？“忌不自信”——“暮寝而思之” 不盲目轻信，对别人的褒奖能理智判断、冷静思考，能正视自己。 邹忌认为“王之蔽甚矣”的原因是什么？在表达上有何作用？作用：使用排比句，营造了一种步步逼近的语势，一环扣一环，给人以无可辩驳的感觉，有力地论证了中心论点。“宫妇左右莫不私王……莫不有求于王”邹忌是怎样说服齐王的？ （1）以切身经历设喻。指出妻、妾、客美我的不同原因是私臣，畏臣，有求于臣。
（2）把家事同国事类比。拿齐王的地位同自己做比较，指出“宫妇左右……求于王” 最后得出“王之蔽甚矣”的结论，使齐王接受纳谏。 “王曰：‘善’。”请你结合文意品析“善”字的表达作用。说明邹忌艺术的进谏,起到了良好的效果。
说明齐威王善于纳谏。 “此所谓战胜于朝廷”中的“此”指代什么？“战胜于朝廷”的意思是什么？ “此”：“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐”这种情况。
“战胜于朝廷”：内政修明，不必用兵就能使别的国家畏服。 能保持清醒的头脑，发现问题并分析思索；在政治上有除弊革新的责任感，敢于坚持真理；有善于运用能启发人、使人容易接受的方式，摆事实，讲道理，说服对方。试简要分析文中两个人物的形象特点。邹忌： 心胸宽阔，气度宏大，知错能改的贤明君主；有革除弊端、改良政治的迫切愿望和巨大的决心。齐威王： 本文在刻画人物形象上采取了哪些方法？运用这些方法有什么好处？有力地表现了人物的内心世界和性格特点细节描写、对话描写、心理描写 俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。本文中邹忌的忠言并不逆耳，齐威王也痛快地接受了，你怎样看待这一问题？ 劝诫别人要看对象，有人适合听顺耳之言，有人则非逆耳之言不起作用，但在多数情况下，我们一定要讲究劝诫方式。既然是给别人提建议或意见，又希望被别人接受，最好选择一种让人愉快的方式，因而忠言未必逆耳。 从已知事物出发，说明对新事物的认识，或阐述深刻而精微的道理。通常设喻或借用一个寓言、故事或自然现象来说明一个抽象的道理。写法探究邹忌采用什么样的方法来劝说齐威王？设喻说理：（1）邹忌“三问”
问其妻：“我孰与城北徐公美？”
问其妾：“吾孰与徐公美？”
问其客：“吾与徐公孰美？” （2）妻、妾、客“三答”
“君美甚，徐公何能及君也！”
“徐公何能及君也！”
“徐公不若君之美也！”（3）邹忌解蔽，晚有“三思”
吾妻之美我者，私我也；
妾之美我者，畏我也；
客之美我者，欲有求于我也。 （4）邹忌入朝见威王，有“三比”
臣之妻私臣——宫妇左右莫不私王
臣之妾畏臣——朝廷之臣莫不畏王
臣之客欲有求于臣——四境之内莫不有求于王（5）齐王纳谏，下令有“三赏”
能面刺寡人之过者——上赏
能上书谏寡人者——中赏
能谤讥于市朝，闻寡人之耳者——下赏（6）纳谏之后，齐国有“三变”
初——门庭若市
数月——间进
期年——无可进 邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力。 本文写的是战国初期齐威王接受邹忌的劝谏而采纳群言，终于使齐国大治的故事。塑造了邹忌这样一个有自知之明，精于思考，勇于进谏，善于进谏的贤士形象。也表现了齐威王知错能改，从谏如流的性格特点。课堂小结邹忌讽齐王纳谏类比
对比板书设计三问民众建议
领导者听取意见三思三比三赏三变 邹忌的讽谏方式对我们今天的人际交往有什么启示？请与同学们交流一下。随堂练习课件23张PPT。归园田居1.了解陶渊明其人及其文，背诵诗歌。
2.通过对诗歌意象的解读把握作品的意境。
3.领悟诗人的田园情怀，体会田园生活的情趣。学习目标一、先秦诗歌
1.最早的一部诗歌总集——《诗经》；
2.屈原《离骚》。
二、秦汉诗歌
乐府、汉乐府诗。新课导入诗歌发展简史三、魏晋南北朝诗歌
1.建安体、永嘉体、永明体等；
2.陶渊明田园诗。
四、唐代诗歌
1.“初唐四杰”王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王；
2.盛唐“边塞诗派”“田园诗派”、李杜等；
3.中唐与晚唐白居易、小李杜等。五、宋代诗词
1.北宋著名词作家苏轼、王安石、柳永等；
2.南宋著名词作家陆游、辛弃疾、李清照等；
3.宋代著名诗人陆游、苏东坡等。
六、元曲、杂剧
1.元散曲大家马致远；
2.元杂剧代表作家关汉卿、王实甫。七、明清诗歌
纳兰性德、袁枚、高启、顾炎武等。走近作者【陶渊明】（352或365—427年）：字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生。浔阳柴桑人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。 陶渊明曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗 ”，有《陶渊明集》。写作背景 陶渊明不满于官场的黑暗，“不为五斗米折腰”，隐居农村。这首诗写作于隐居后第二年，《归园田居》共写了五首，这是其中的第三首。朗读诗歌，读准字音、节奏，读出感情。种豆／南山／下，草盛／豆苗／稀。
晨兴／理／荒秽，带月／荷锄／归。
道狭／草木／长，夕露／沾／我衣。
衣沾／不／足惜，但使／愿／无违。整体感知再读课文，结合注释疏通文意。种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，带月荷锄归。早晨起来到田里清除杂草。这里指庐山。道狭草木长，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿无违。草木丛生。（露水）打湿。只要不违背自己的意愿就行了。愿，这里指诗人隐居躬耕、不与世俗同流合污的心愿。译文：诗人在南山下种豆，因为不善劳作，豆田里长满了草。一大早就去锄草，到了月儿初升之时才扛着锄头晚归。归途中，道狭而多草木，以至露水沾湿了我的衣裳。沾湿衣又有什么关系呢？只要不违背自己的意愿就行了。“种豆南山下，草盛豆苗稀。” 这是本诗的第一层，交代了劳动的地点，以及劳动的收获。“草盛豆苗稀”表明作者不善于种田。细读感悟“晨兴理荒秽，带月荷锄归。”前一句体现了农家生活的艰辛；
后一句展现了一幅美丽的“月下归耕图”。
优美的月色描写表现出作者不以为苦，反而享受这劳作的乐趣。“道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。”按照自己的意愿生活，不与污浊的现实同流合污的志向。点明主旨 这首诗表现了田园劳作之乐，从中流露了诗人对田园生活的热爱和归隐农村的自豪之情。课堂小结1.背诵课文并用行楷默写。
2.用自己的话描述陶渊明在《归园田居》中展现的田园生活是什么样的。随堂练习拓展延伸归园田居五首其一
少无适俗韵，性本爱丘山。 误落尘网中，一去三十年。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 开荒南野际，守拙归园田。 方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
户庭无尘杂，虚室有余闲。
久在樊笼里，复得返自然。其二
野外罕人事，穷巷寡轮鞅。 白日掩荆扉，虚室绝尘想。 时复墟曲中，披草共来往。 相见无杂言，但道桑麻长。 桑麻日已长，我土日已广。 常恐霜霰至，零落同草莽。其四
久去山泽游，浪莽林野娱。
试携子侄辈，披榛步荒墟。
徘徊丘陇间，依依昔人居。
井灶有遗处，桑竹残朽株。
借问采薪者，此人皆焉如？
薪者向我言，死没无复余。
一世异朝市，此语真不虚。
人生似幻化，终当归空无。其五
怅恨独策还，崎岖历榛曲。 山涧清且浅，遇以濯吾足。 漉我新熟酒，双鸡招近局。 日入室中暗，荆薪代明烛。 欢来苦夕短，已复至天旭。课件14张PPT。望洞庭湖赠张丞相1.了解作家作品，熟读成诵。
2.品味诗歌语言，体会诗歌内涵。
3.感悟作者情怀，培养高尚的审美情趣。学习目标【孟浩然】（689—740）名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳（现湖北襄阳）人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代著名的山水田园派诗人。【代表作】《孟浩然集》。走近作者 《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年（733），当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首干谒（对人有所求而请见）诗。写作背景干谒诗 干谒——“求拜”，干谒诗是求人之诗。古人为求显声扬名或经世致用而求见达官显贵，希望他们能够赏识自己，荐举自己或重用自己。反映这类题材的诗谓之干谒诗。相关介绍八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。朗读课文，结合注释疏通文意。水映天空，与天混同，形容湖水与天空浑然一体。整体感知欲济无舟楫，端居耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。想要渡水却没有船只，比喻想做官但无人引荐。眼睁睁地看着别的钓鱼的人，自己心里也想得到鱼，却又苦于没有渔具，空存想望。这里比喻想做官而没有途径。闲居不仕，有愧于圣明天子。望洞庭湖赠张丞相
八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。写景抒情细读感悟八月湖水平，涵虚混太清。“平”——写出了水的充盈和湖面之阔。
“涵”“混”——呈现了洞庭湖的无边无际，与天相接，吞天吐地，包容万象的恢宏气势。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。“蒸”写出了湖的广阔浩大，蓄积丰厚；
“撼”衬托湖的澎湃动荡，力量巨大。
不仅表现了洞庭湖的壮阔与活力，也体现了诗人开阔的胸襟和生机勃勃的精神状态，营造了雄伟壮阔的意境。欲济无舟楫，端居耻圣明。 类比，诗人以“无舟楫”喻指自己向往入仕从政而无人接引赏识。借双关（“济”，渡水，又有救助、拯救的含义。）委婉地表达了自己想做官而没人引荐，不能在太平盛世出仕，为民谋利，深感惭愧。 诗人巧妙运用了《淮南子·说林训》“临渊而羡鱼，不如归家织网”的典故，另翻新意；而且“垂钓”与“湖水”照应。称颂对方不留痕迹，有求于人，希望自己得到执政者的赏识，却不卑不亢，不失身份。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 这是一首借观洞庭湖而脱意的干谒诗。诗中描写洞庭湖的浩荡气势，寄托着希望张丞相援引的心情，表现出作者积极用世的思想。课堂小结随堂练习1.背诵课文。
2.课外阅读积累孟浩然的作品。课件17张PPT。渔 家 傲学习目标1.了解有关李清照的文学常识。
2.反复诵读进而感悟词作主旨。
3.体会词人在词中流露出的思想感情。【李清照】（1084—1155） 号易安居士，宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。【代表作】《易安居士文集》
《易安词》。走近作者 李清照所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。论词强调协律，崇尚典雅，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。
能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。朗读课文，注意字音、节奏，读出感情。 天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。
我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。整体感知再读课文，结合注释疏通文意。 天接云涛连晓雾，星河欲转千帆
舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤
问我归何处。银河流转（天快亮了）。船，这里喻指星星。天帝住的地方。情意恳切的样子。 我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。
九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三
山去。回答和下文的“日暮”是用路途遥远而时光易逝来比喻理想难以实现。徒然意思是自己正要像大鹏鸟那样乘风高飞。意思是希望借助风力到理想的地方。这首词描写了什么内容？用一个字概括。梦细读感悟作者在梦中看到了什么？ 看到了一幅辽阔、壮美的海天一色图：天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。 三个动词，来写海天动宕的境界，写出了动感与气势。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。 现实中置人民于水火、畏敌如虎狼、只顾自己一路奔逃的高宗皇帝。态度温和、关心民生的天帝。鲜明的比照 《离骚》：“欲少留此灵琐兮，日忽忽其将暮……路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。倾诉的是空有才华却遭逢时事不幸的苦闷。 我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。 这句的意思是说人世间不自由，尤其是封建时代的妇女，纵使学诗有惊人之句，也依然是“路长日暮”。感叹自己虽然学习写诗，却不能有所成就。 出自《庄子·逍遥游》：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。”这一句，表示了作者有大鹏高飞之志。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。 该词通过梦境展现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画；通过回答天帝的问话，抒发胸臆，感叹自己空有卓越的才华，虽辛苦求索，终因遭逢不幸，未能找到光明。表达了词人烦闷的心情，充分地表现了对自由的渴望，对光明的追求。课堂小结1.背诵这首词。
2.课外阅读积累李清照的作品。随堂练习声声慢
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！课件18张PPT。终南别业学习目标1.了解有关王维的文学常识。
2.学习借景抒情的写法，感悟诗意，品味其艺术魅力。
3.欣赏诗歌描绘的优美的自然景色，培养对大自然的热爱之情。【王维】(701一761)，字摩诘，号摩诘居士，祖籍山西祁县，唐朝著名诗人、画家。唐肃宗乾元年间任尚书右丞，故世称“王右丞”。多咏山水田园，与孟浩然合称“王孟”，有“诗佛”之称。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”走近作者【代表作】《相思》《山居秋暝》等；著作有《王右丞集》《画学秘诀》。 王维晚年官至尚书右丞，职务可谓不小。其实，由于政局变化反复，他早已看到仕途的艰险，便想超脱这个烦扰的尘世。他吃斋奉佛，悠闲自在，大约四十岁后，就开始过着亦官亦隐的生活。这首诗描写的，就是那种自得其乐的闲适情趣。 写作背景终南别业终南：即终南山，王维早年虔诚修习禅宗北禅宗，中年后受南宗禅的影响，过着焚香打坐的禅修生活。别业：即别墅。终南别业就是辋川别业，王维的庄园。 整体感知朗读诗歌，读准字音、节奏，读出感情。终南别业
王维
中岁颇好道，晚家南山陲。
兴来每独往，胜事空自知。
行到水穷处，坐看云起时。
偶然值林叟，谈笑无还期。再读诗歌，结合注释疏通文意。中岁颇好道，晚家南山陲。
兴来每独往，胜事空自知。中年这里指佛理。晚近，后来。终南山脚下。美好的事情。只行到水穷处，坐看云起时。
偶然值林叟，谈笑无还期。遇到没有回还的准确时间。首联：中岁颇好道，晚家南山陲。 叙述自己中年以后就厌倦俗世而信奉佛教，晚年隐居在终南山边。指出“晚家南山陲”的原因是“中岁颇好道”，引出下文。细读感悟颔联：兴来每独往，胜事空自知。 兴趣浓时常常独来独往去游玩，有快乐的事自我欣赏自我陶醉。
满山的美景只有一人欣赏，连这山也难免会感到寂寞吧，更何况独行山中的人呢。 颈联：行到水穷处，坐看云起时。 随意而行，不知不觉，竟走到流水的尽头，看是无路可走了；于是索性就地坐下来，看那悠闲无心的云兴起漂游。通过这一行、一到、一坐、一看的描写，诗人此时心境的闲适也就明白揭出了。 此二句深为后代诗家赞赏。再从艺术上看，这二句诗真是诗中有画，天然便是一幅山水画。 尾联：偶然值林叟，谈笑无还期。 偶然间遇见山林中的一位老者，自由交谈说笑毫无拘束，忘了回去的时间。 不止遇见林叟是出于偶然，本来出游便是乘兴而去，带有偶然性；“行到水穷处”自然又是偶然。“偶然”二字贯穿上下，成为此次出游的一个特色。而且正因偶然，所以处处都是“无心的遇合”，更显出心中的悠闲，如行云自由遨翔，如流水自由流淌，形迹毫无拘束。它写出了诗人那种天性淡逸，超然物外的风采。 这首诗重在表现诗人隐居山间时悠闲自得的心境。诗的前六句自然闲静，诗人的形象如同一位不食人间烟火的世外高人，他不问世事，视山间为乐土。不刻意探幽寻胜，而能随时随处领略到大自然的美好。课堂小结 结尾两句，引入人的活动，带来生活气息。 表达了作者隐居山间时悠闲自得、自然闲静的心境，陶醉于大自然的情趣，潜心修道的禅趣。1.背诵课文。
2.古人用“诗中有画”来评价王维的诗，试展开想象，用自己的语言描述“行到水穷处，坐看云起时”一联所状写的画面。随堂练习课件15张PPT。长 相 思学习目标1.了解作者的身世经历及生活时代。
2.掌握词的内容，体会词的意境。
3.领会词中作者流露的思想感情。【纳兰性德】（1655—1685年），纳兰氏，原名成德，后改名为性德，字容若，号饮水、楞伽山人，满洲正黄旗，是清代最为著名的词人之一，与朱彝尊、陈维崧并称“清词三大家”。走近作者他的词以“真”取胜：写景逼真传神。词风“清丽婉约，哀感顽艳，格高韵远，独具特色“。著有《通志堂集》、《侧帽集》、《饮水词》等。 这首《长相思》是纳兰性德随康熙皇帝到东北祭祖时路上写的。当时皇帝出行还要野营，仍保持满族传统。一个身居京城贵族之家的青年对这种天寒地冻风雪交加的野营生活，既不习惯，又觉新鲜，词中写出了他的真切感受，并表达了从军出征的人对故乡的思念。写作背景长相思
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。整体感知朗读诗歌，读准字音、节奏，读出感情。 山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。山海关的别称。再读课文，结合注释疏通文意。那边。这里指山海关外。形容营地帐幕极多。 译文：一段山路，一段水路，我朝着山海关那边前行，夜深了，成千上万的帐幕里还亮着灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。喧扰，吵闹。译文：一阵风，一阵雪，风声吵得我思乡的心都做不成梦，故园可没有这样的声音啊。 山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 作者先叠用“一程”来写出路途的遥远，再交代行旅的去向；“身向榆关”也暗示了作者心系故乡；“千帐灯”所照应的是那万颗不眠的思乡之心。细读感悟 本阙描写了千里之行中所见的景物，字里行间流露出词人满腹乡思，一腔愁绪。 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 作者再叠用“一更”来突出塞外风狂雪骤的荒寒景象；“聒碎乡心”呼应“千帐灯”并交代深夜不寐的原因；最后一句话直接表达了词人对故乡的深深怀念。 本阙突出了“风”和“雪”的景象，由此衬托出作者内心的孤寂凄凉。抒发了作者的思乡之情。如何理解词人幽苦的“乡心”？上阙“夜深千帐灯”虽写驻营夜宿，灯火通明，但却是难眠、心烦意乱的写照。
下阙“故园无此声”则又因难入乡梦转而抱怨阵阵刺耳的风雪声。
看似无理，实则反映出幽苦的心境。 这首词描写了戍边的南方将士，在北方的风雪声中，辗转反侧，不能入眠，思乡之情油然而生，非常怀念故园的温暖祥和的情景。课堂小结1.背诵这首词。
2.课外阅读积累名家作品。随堂练习课件41张PPT。二十二 桃花源记1.掌握相关的实词、虚词的意思和用法。
2.理清文章的叙事线索，学习文章曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。
3.体会作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想。学习目标嬴氏乱天纪，贤者避其世。
黄绮之商山，伊人亦云逝。
往迹浸复湮，来径遂芜废。
相命肆农耕，日入从所憩。
桑竹垂馀荫，菽稷随时艺；
春蚕收长丝，秋熟靡王税。
荒路暧交通，鸡犬互鸣吠。
俎豆犹古法，衣裳无新制。
童孺纵行歌，班白欢游诣。《桃花源诗》新课导入草荣识节和，木衰知风厉。
虽无纪历志，四时自成岁。
怡然有余乐，于何劳智慧！
奇踪隐五百，一朝敞神界。
淳薄既异源，旋复还幽蔽。
借问游方狮，焉测尘嚣外。
愿言蹑清风，高举寻吾契。走近作者【陶渊明】（352或365—427年）：字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生。浔阳柴桑人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。 陶渊明曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗 ”，有《陶渊明集》。 此文作于宋永初二年(421年)，当时陶渊明约57岁。他拒绝了东晋政府的征招，又拒绝同刘裕宋政权的合作，作《桃花源诗》寄托自己的社会理想。本文是作者《桃花源诗》的序言，属于诗序。写作背景俨（ ）然 阡陌（ ）
垂髫（ ） 诣（ ） yǎnqiān mòtiáoyì字词积累朗读课文，读准节奏，读出感情。 晋/太元中，武陵人/捕鱼为业。缘/溪行，忘/路之远近。忽逢/桃花林，夹岸/数/百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。渔人/甚/异之，复/前行，欲穷/其林。整体感知 林尽/水源，便得/一山。山有/小口，仿佛/若有光。便/舍船，从/口入。初/极狭，才/通人。复行/数十步，豁然/开朗。土地/平旷，屋舍/俨然。有/良田美池/桑竹之属，阡陌/交通，鸡犬/相闻。其中/往来种作，男女/衣着，悉如/外人，黄发/垂髫，并/怡然自乐。 见/渔人，乃/大惊，问/所从来，具/答之。便要/还家，设酒/杀鸡/作食。村中/闻有此人，咸来/问讯。自云/先世避/秦时乱，率/妻子邑人来此/绝境，不复/出焉，遂/与/外人间隔。问今/是何世，乃/不知有汉，无论/魏、晋。此人/一一/为具言所闻，皆/叹惋。余人/各复/延至其家，皆出/酒食。停数日，辞去。此中人/语云：“不足/为外人/道也。” 既出，得/其船，便扶/向路，处处/志之。及/郡下，诣/太守，说/如此。太守/即/遣人随其往，寻向/所志，遂迷，不复/得路。南阳/刘子骥，高尚/士也，闻之，欣然/规往。未果，寻/病终。后/遂无问津者。 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘
溪行，忘路之远近。再读课文，结合注释翻译。东晋孝武帝司马曜的年号（376-396）。古代郡名，在今湖南常德一带。沿，沿着。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，
芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，
复前行，欲穷其林。两岸花繁多而纷乱的样子。尽。这里是“走到……尽头”的意思。译文：东晋太元年间，有个武陵人靠捕鱼为生。（一次渔人）沿着小溪划船向前走，忘记了路程多远。忽然遇到一片桃花林，溪水两岸几百步以内，里面没有别的树木，花和草鲜嫩美丽，地上的落花繁多。渔人对这种景况很感惊异。(渔人)又向前划去，想走到桃林的尽头。 林尽水源，便得一山。山有小口，
仿佛若有光。便舍船，从口入。初极
狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。桃林的尽头，就是溪水的源头。仅仅能容得下一个人通过。眼前突然展现出开阔明朗的境界。译文：桃林的尽头，就是溪水的源头，（在那里）便看到一座山。山边有个小洞，隐隐约约好像有光亮。渔人就舍弃船上岸，从小洞口进入。起初洞口很狭窄，仅仅能容得下一个人通过。渔人又向前走了几十步，眼前突然展现出开阔明朗的境界。土地平旷，屋舍俨然。有良田美池桑
竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。其中
往来种作，男女衣着，悉如外人，黄
发垂髫，并怡然自乐。田间小路互相通达。（村落间）鸡鸣狗叫的声音，彼此都可以听见。整齐的样子指老人和儿童。愉快的样子。译文：只见土地平坦宽阔，房屋整整齐齐。有肥沃的土地，美好的池塘，桑树竹林之类。田间小路互相通达，（村落间）鸡鸣狗叫的声音，彼此都可以听见。村里面，来来往往的行人，耕种劳作的人，男男女女的衣着装束，都和桃花源外的人一样，老人和儿童都十分愉快。 见渔人，乃大惊，问所从来，具
答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村
中闻有此人，咸来问讯。问（渔人）从哪儿来。邀请都，全。询问消息。译文：（桃花源的人）一见渔人，竟然大为惊奇，问（渔人）从哪儿来。（渔人）细致详尽地回答了他们。人们就把渔人邀请到自己家里，摆酒杀鸡做饭款待他。村里人听说来了这么一个客人，都来询问消息。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此
绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问
今是何世，乃不知有汉，无论魏、晋。前辈，祖先。隔断，隔绝。与世隔绝的地方。竟，竟然。不要说。译文：（他们）自己说他们的祖先（为了）躲避秦时的战乱，率领妻子儿女和同乡人来到这个与世隔绝的地方，不再出去了，于是就同外界的人隔绝了。他们问（渔人）现在是秦朝第几世皇帝，（他们）竟然不知道有汉朝，更不要说魏朝和晋朝了。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人
各复延至其家，皆出酒食。停数日，
辞去。此中人语云：“不足为外人道
也。”陈说，叙说。惊叹邀请译文：这个渔人一一的为桃花源里的人详细地叙说他所知道的一切，（他们）听了都很惊叹。其余的人又各自邀请渔人到他们家里，都拿出酒菜饭食来款待他。渔人居住了几天，告辞离开。这里面的人告诉他说：“（这里的情况）不值得对外界的人说啊。” 既出，得其船，便扶向路，处处
志之。及郡下，诣太守，说如此。太
守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，
不复得路。沿，沿着。原先指武陵郡城。指发现桃花源的事。做标记。译文：（渔人）出来后，找到了他的船，就沿着原先的路回去，（一路上）处处做标记。渔人到了武陵郡城，便去拜见太守，把发现桃花源的事作了禀报。太守立即派人随同他前往，寻找以前所做的标记，终于迷了路，再也找不到通向桃花源的路了。南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然
规往。未果，寻病终。后遂无问津者。打算前往。没有结果，意思是没有实现。问（通往桃花源的）路。高洁译文：南阳有个刘子骥，是位高洁的隐士，听到这个消息，兴致勃勃地打算前往桃花源。没有实现，不久就病死了。以后就不再有问（通往桃花源的）路的人了。一、通假字便要还家通“邀”，邀请。重点积累二、一词多义寻向所志
寻病终便舍船
屋舍俨然房屋舍弃寻找不久中无杂树
晋太元中
其中往来种作处处志之
寻向所志年间中间里面做标记与所连用,译为“所做的标记”忘路之远近
闻之，欣然规往
处处志之武陵人捕鱼为业
不足为外人道也代词，这件事。助词，的。助词，起协调音节作用，无实意动词，作为介词，对，向。遂迷，不复得路遂与外人间隔便得一山
得其船于是终于看见找到鸡犬相闻
闻有此人听见听说三、词类活用2.渔人甚异之意动用法，对……感到诧异。1.林尽水源形容词作动词，消失。3.复前行方位名词作状语，向前。5.处处志之名词作动词，做标记。4.欲穷其林形容词作动词，穷尽，走到尽头。6.未果名词作动词，实现。2.率妻子邑人来此绝境（古：妻子和孩子； 今：男子的配偶 ） 3.率妻子邑人来此绝境古：与世隔绝的地方；
今：没有出路的境地四、古今异义1.缘溪行（古：沿着； 今：缘故，缘分 ） 5.阡陌交通（古：交错相通； 今：运输事业 ） 6.屋舍俨然（古：整齐的样子； 今：形容很像）4.芳草鲜美（古：颜色鲜艳美丽；今：食物的新鲜美味 ） 7.无论魏晋（古：不要说，更不必说； 今：连词）9.处处志之（古：做标记； 今：志气,志向 ） 10.悉如外人（古：都； 今：熟悉）8.豁然开朗（古：地方开阔，光线充足；今：乐观，畅快 ） 11.咸来问讯（古：全； 今：一种味道）13.寻向所志（古：以前的，旧的； 今：寻找） 14.未果（古：实现； 今：果实，结果）12.寻向所志（古：随即，不久； 今：寻找） 五、特殊句式1.南阳刘子骥，高尚士也。判断句2.见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。省略句课件26张PPT。二十二 桃花源记1.掌握相关的实词、虚词的意思和用法。
2.理清文章的叙事线索，学习文章曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。
3.体会作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想。学习目标 在理解文章大意的基础上，说说文章的线索和顺序。线索：渔人进出桃花源时间顺序：发现——访问——离开细读感悟以拟小标题的形式，概括文章内容。第一段：发现桃花源。故事开端，写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。第二段：进入桃花源。第三段：访问桃花源。故事的发展，渔人进入桃花源，在桃花源人家里做客及辞去的经过。第四、五段：再寻桃花源。故事的结局和尾声，渔人离开桃源后，太守等人先后探访桃花源未果的情形。 朗读第一段，说说渔人是如何发现桃花源的，这一段有何作用。“缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林”作用：突出了桃花林奇、美的特点，开篇就渲染出一种神秘色彩，扣人心弦，为下文写渔人进访桃花源做了铺垫。 “夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷” 作者是怎样描写桃花林的自然景色的？景物描写有何作用？作用：为写渔人进入桃花源渲染神秘气氛，也为写桃花源的美好做了铺垫。朗读第二段，说说写了哪些内容。“林尽水源，便得一山……仿佛若有光”桃花源的位置：“土地平旷……阡陌交通，鸡犬相闻”桃花源中的环境：“其中往来种作……黄发垂髫，并怡然自乐”桃花源中的人的生活：从这些描写中可以看出这是一个怎样的社会？土地、屋舍、鸡犬之类的描写和平宁静
社会安宁人们往来种作人人辛勤劳动黄发垂髫，并怡然自乐丰衣足食，过着丰衣足食的愉快生活作者写桃花源的初步见闻，有何意义？人剥削人，人压迫人人人劳动，
没有剥削压迫人们生活困苦，谋生艰难怡然自乐，
生活快乐幸福战祸四起，民不聊生一派优美、宁静、安宁的景象意义： 明写桃花源，暗在讽刺实际，反映了作者对幸福生活的向往和对实际生活的不满。 朗读第三段，说说桃花源的人见到渔人有何反应？说明什么？“见渔人，乃大惊，问所从来”——对陌生人到来的惊异，显示出桃花源与外界隔绝久远。“自云先世避秦时乱……无论魏晋”呼应 文中是怎样描写桃花源人的热情好客的？反映了桃花源怎样的社会风气？ 表现了桃花源人的热情好客，民风纯朴，真诚淳朴的社会风尚。 “便要还家，设酒杀鸡作食……咸来问讯。”“余人各复延至其家，皆出酒食。分析桃源人“皆叹惋”的原因。人们来桃花源的原因：“先世避秦时乱”陶渊明所处的时代：魏晋时期，战乱年代。 桃花源中的人为桃源外边世界的动乱、社会的黑暗、人民生活的痛苦而叹惋，寄托作者的那种追求没有剥削、没有压迫的社会的理想。桃花源人为何说“不足为外人道也”？ 桃花源的人们害怕世人知道桃花源这个地方，扰乱、破坏他们和平安宁的生活。
为下文再寻桃源而不得埋下伏笔。 渔人离开时为何要做记号，而且还带人来寻找呢？ 这里社会生活平静，人们安居乐业，民风淳朴，热情好客，没有战争，没有剥削，人与人之间友好和睦。真是理想的社会，渔人也想让大家都能过上这样的好生活。文章最后写桃花源寻而不得的目的： 使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的地方，也暗示桃花源是虚构的，是作者寄寓的理想圣地，可遇而不可求。
这不仅增强了故事的曲折性，而更主要的是可能激起读者的惋惜之情，从而更加向往这美丽的世外桃源。 本文以渔人行踪为线索，最后一节写刘子骥是否多余? 不会。像刘子骥那样品德高尚的人听到后，也高兴得想去探访，可见真实极了!
这一节对桃花源令人向住和不可寻觅作了渲染，使人产生确有其事的真实感，增强了表达效果。1.结构清晰，详略分明渔人进出桃花源的行踪为序发现桃花源
进入桃花源
访问桃花源
再寻桃花源详略略写法探究2.情节曲折跌宕①渔人迷路了，会怎样？
②桃花林又大又美，是个神奇之地。
③渔人“欲穷其林”，再往下走是什么地方？
④渔人进入桃花源的道路扑逆迷离，引人好奇：里边到底有什么？⑤桃花源的景致为何如此幽美，人们的生活为何这般自由幸福？
⑥渔人辞去时，桃源人嘱咐他“不足为外人道”有什么用意？
⑦为什么人们再寻桃花源却屡屡无功而返？ 这些一连串的问题环环相扣，使课文情节充满曲折离奇之感，读者也随之兴趣愈浓。 全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯穿起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。课堂小结桃花源记逢：访寻土地平旷 屋舍俨然
良田美池 鸡犬相闻
与世隔绝 安居乐业芳草鲜美 落英缤纷处处志之，遂迷
欣然规往，未果后遂无问津者怡然
大惊
叹惋忘-逢-异-穷虚构幻境 寄托理想板书设计3.描写桃花源人热情好客的语句是：“芳草鲜美，落英缤纷。”“阡陌交通，鸡犬相闻。” “便要还家，设酒杀鸡作食。”“余人各复延至其家，皆出酒食。”随堂练习1.描写桃花林美丽景色的语句是：2.描写桃花源社会环境安定平和的语句是：6.表明桃花源中人来桃花源原因的句子：“黄发垂髫，并怡然自乐。” “先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉”“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属”4.表现桃花源中自然环境美好的句子：5.表现人民生活恬适的句子：1.背诵课文。
2.有人说陶渊明作《桃花源记》是积极追求美好生活，也有人说他是消极逃避现实，你怎样评价？拓展延伸课件67张PPT。二十三 岳阳楼记1.掌握常用文言词语的意思和用法。
2.品味优美语言，学习文章将叙事、写景、抒情和议论巧妙结合在一起的写法。
3.体会思想感情，培养高尚情操和热爱祖国大好河山的感情。学习目标江南三大名楼落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
——王勃《滕王阁序》新课导入晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
——崔颢《黄鹤楼》洞庭天下水，岳阳天下楼。【范仲淹】（989—1052年）：字希文，苏州吴县人。北宋杰出的思想家、政治家、文学家。谥号“文正”，世称范文正公。【代表作】《范文正公集》。走近作者 范仲淹喜好弹履霜一曲，故时人称之为范履霜。他工于诗词散文，所作的文章富政治内容，文辞秀美，气度豁达。他的《岳阳楼记》一文中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”两句，为千古佳句。也是他一生爱国的写照。 1046年，范仲淹的挚友滕子京谪守巴陵郡，重修岳阳楼。当时，范仲淹亦被贬在邓州做官。滕子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一本《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》。写作背景记：古代的一种文体，主要通过记事、记景、记人来抒发作者的情感或发表作者见解，即景抒情、托物言志，在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情。例如，《小石潭记》《桃花源记》《醉翁亭记》《满井游记》等。相关介绍岳阳楼楼址在湖南省岳
阳市西北的巴丘山下，
其前身是三国时期吴国
都督鲁肃的阅兵台。唐
玄宗开元四年（716），张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文士们登楼赋诗。谪守 属予 浩浩汤汤
霪雨 隐曜 岸芷汀兰zhéshāngyíntīngzhǔyàozhǐ字词积累朗读课文，读准节奏，读出感情。 庆历/四年春，滕子京/谪守巴陵郡。越/明年，政通/人和，百废/具兴。乃/重修岳阳楼，增/其旧制，刻/唐贤今人诗赋/于其上；属予作文/以记之。整体感知 予/观夫巴陵胜状，在/洞庭一湖。衔/远山，吞/长江，浩浩/汤汤，横/无际涯；朝晖/夕阴，气象/万千。此则/岳阳楼之大观也，前人之述/备矣。然则/北通巫峡，南极/潇湘，迁客/骚人，多会/于此，览物/之情，得/无异乎？ 若夫/霪雨霏霏，连月/不开；阴风/怒号，浊浪/排空；日星/隐曜，山岳/潜形；商旅/不行，樯倾/楫摧；薄暮/冥冥，虎啸/猿啼。登/斯楼也，则有去国怀乡，忧谗/畏讥，满目/萧然，感极/而悲者矣。 至若/春和景明，波澜/不惊，上下/天光，一碧/万顷；沙鸥/翔集，锦鳞/游泳；岸芷/汀兰，郁郁/青青。而或/长烟一空，皓月/千里，浮光/跃金，静影/沉璧，渔歌/互答，此乐/何极！登/斯楼也，则有/心旷神怡，宠辱/偕忘，把酒/临风，其/喜洋洋者矣。 嗟夫！予尝求/古仁人之心，或异/二者之为，何哉？不/以物喜，不/以己悲；居庙堂之高/则忧其民；处江湖之远/则忧其君。是/进亦忧，退/亦忧。
然则/何时而乐耶？其/必曰“先天下之忧/而忧，后天下之乐/而乐”乎。噫！微/斯人，吾/谁与归？
时六年九月十五日。 庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。
越明年，政通人和，百废具兴。再读课文，结合注释翻译。即1044年。因罪贬谪流放，出任外官或守边。各种该办而未办的事都兴办起来。政务顺畅，人民和乐。古郡名，宋代称岳州，在今湖南岳阳。到了第二年，即庆历五年（1045）。乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今
人诗赋于其上；属予作文以记之。规模托付，这个意义后写作“嘱”。译文：庆历四年（1044年)的春天，滕子京降职任巴陵郡的太守。到了第二年，政务顺畅，人民和乐，各种该办而未办的事都兴办起来。于是重新修建了岳阳楼，扩大它从前的规模，还在上面刻上唐代贤人和当代人的诗赋；（滕子京）托付（我）写一篇文章用来记述这件事。 予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。
衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际
涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳
楼之大观也，前人之述备矣。胜景，好景色。形容水势汹涌壮阔。宽阔无边。早上阳光照耀，晚上乌云蔽天。形容天气变幻不定。雄伟壮丽的景象。全面，详尽。译文：我看那巴陵郡的美丽的景色，集中在洞庭湖上。洞庭湖连接着远处的群山，吞吐长江的江水，水波浩荡，宽阔无边。早上阳光照耀，晚上乌云蔽天，景象千变万化。这就是岳阳楼雄伟壮丽的景象。前人对它的描述已经很详尽了。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，
多会于此。览物之情，得无异乎？南面直到潇水、湘水。降职远调的官员和失意的诗人。观赏自然景物而触发的感情，怎能不有所不同呢？译文：既然如此，那么这里往北面通向巫峡，南面直到潇水、湘水，降职远调的官员和失意的诗人，大多在这里聚会。（他们）观赏自然景物而触发的感情，怎能不有所不同呢？ 若夫霪雨霏霏，连月不开；阴风怒
号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；
商旅不行，樯倾楫摧；连绵不断的雨纷纷洒落。藏起光辉。用在一段话的开头，引起议论或描述。隐没形迹。桅杆倒下，船桨折断。放晴冲向天空。薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则
有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，
感极而悲者矣。离开朝廷，怀念故乡，忧虑人家说自己的坏话，惧怕人家讥讽自己。傍晚天色昏暗。凄凉冷落。译文：如果遇上连绵不断的雨纷纷洒落，连着整个月不放晴；寒风怒吼，浊浪冲向天空，太阳和星星藏起光辉，山岳隐没形迹；商人和旅客无法通行，桅杆倒下，船桨折断；傍晚天色昏暗，虎在长啸，猿在哀啼。（此时）登上岳阳楼，就会产生离开朝廷，怀念故乡，忧虑人家说自己的坏话，惧怕人家讥讽自己的感觉，满眼是凄凉冷落的样子，感慨悲伤到极点啊。 至若春和景明，波澜不惊，上下
天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游
泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟
一空，皓月千里，阳光明媚。平静上下天色湖光相接，一片碧绿，广阔无际。时而飞翔，时而停歇。美丽的鱼。岸上的小草，小洲上的兰花。形容香气很浓。大片烟雾完全消散。译文：至于春风和煦，阳光明媚
的日子，湖面风平浪静，上下天
色湖光相接，一片碧绿，广阔无
际；沙鸥时而飞翔，时而停歇，
美丽的鱼儿在湖中游来游去；湖岸上的小草和沙洲上的兰花，香气浓郁，草木茂盛。而有时大片烟雾完全消散，皎洁的月光一泻千里。浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此
乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，
宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。浮动的光如跳跃的碎金，平静的月影像沉入水底的白璧。哪有尽头。荣耀和屈辱统统忘记。译文：浮动的光如跳跃的碎金，平静的月影像沉入水底的白璧，渔夫的歌声一唱一和，这样的乐趣哪有尽头！（此时）登上岳阳楼，就会有心胸开阔，精神愉悦，荣耀和屈辱统统忘记，端起酒杯对着湖风，喜气洋洋的感觉。 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异
二者之为，何哉？不以物喜，不以己
悲；探求或许不同于（以上）两种心情。不因外物之优、个人之得而喜，也不因外物之劣、个人之失而悲。品德高尚的人。居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则
忧其君。是进亦忧，退亦忧。指在朝廷上做高官。指离开朝廷，在偏远的地方做官。译文：唉！我曾经探求过古时品德高尚的人的思想，或许不同于（以上）两种心情，这是为什么呢？他们不因外物之优、个人之得而喜，也不因外物之劣、个人之失而悲；在朝廷上做高官的人为百姓担忧；离开朝廷，在偏远的地方做官的人为君王担忧。这样在朝为官也担忧，在野为官也担忧。 然则何时而乐耶？其必曰“先天下
之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫！
微斯人，吾谁与归？
时六年九月十五日。（如果）没有这种人，我追随投奔谁呢？译文：既然这样，那么，什么时候才快乐呢？那一定要说“在天下人忧虑之前先忧虑，在天下人快乐之后再快乐”吧。唉！（如果）没有这种人，我追随投奔谁呢？
写于庆历六年（1046年）九月十五日。一、通假字百废具兴通“俱”，全，都。属予作文以记之通“嘱”，托付。重点积累二、一词多义予观夫巴陵胜状
此则岳阳楼之大观也看雄伟景象南极潇湘
此乐何极
感极而悲者矣尽穷尽十分而或长烟一空
或异二者之为有时或许浊浪排空
长烟一空 天空消散政通人和
北通巫峡 顺利通向三、词类活用2.滕子京谪守巴陵郡名词作动词，作郡的长官。1.百废具兴动词作动词，荒废了的事业。3.刻唐贤今人诗赋于其上形容词作名词，贤明之人。5.锦鳞游泳用锦鳞代指鱼群。4.忧谗畏讥名词作动词，说别人坏话。6.先天下之忧而忧名词作状语，在……之前。7.后天下之乐而乐名词作状语，在……之后。2.予观夫巴陵胜状古：指示代词，表远指，相当于“那”； 今：丈夫，夫人 3.前人之述备矣（古：详尽； 今：准备）四、古今异义1.增其旧制（古：规模； 今：制度 ） 5.横无际涯（古：广远； 今：与“竖”相对 ） 6.气象万千（古：事态； 今：天气变化）4.此则岳阳楼之大观也（古：景象； 今：看 ） 7.浊浪排空（古：冲向天空； 今：全部去除掉）8.微斯人（古：如果没有； 今：微小）五、特殊句式1.刻唐贤今人诗赋于其上介宾短语后置句2.属予作文以记之省略句3.此则岳阳楼之大观也判断句4.迁客骚人，多会于此。介宾短语后置句5.览物之情，得无异乎？固定句式，表反问语气6.吾谁与归。宾语前置划分层次，概括文章内容。第一部分：（1）交代写作背景和作记缘由。第二部分（2）由岳阳楼的大观过渡到登楼览物的心情；
（3-4）“迁人骚客”的“览物之情”，一明一暗，一喜一悲。细读感悟第三部分：（5-6）抒发作者的阔大胸襟和政治抱负，这是全文的核心。 朗读第一段，说说重修岳阳楼的背景和这段的用意。背景：“政通人和，百废具兴”。 说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。 找出第二段中概括描写洞庭湖全景的句子并分析表达效果。总写：“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。”全景：“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。”——空间、时间衔：洞庭湖中有许多小山，用“衔”字形象地写出湖与山的关系。吞：不仅形象地写出湖与江的关系，而且“吞”字声音宽舒洪亮，读来气势磅礴。化静为动浩浩汤汤：字音响亮，叠字加强气势，形容水大流急，既绘声、又绘形。气象万千：洞庭湖上景象变化之多之快。横：显得境界开阔而有气魄。——炼字这一节的写景在全文中的作用：为结尾的议论作了铺垫“此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣”“迁客骚人，多会于此”“览物之情，得无异乎”景物之“异”和感受之“异”承上启下 朗读第三、四段，说说作者是怎样表达“悲”和“喜”的。“霪”“阴”“浊”“啸”“啼”悲动：雨 风 浪 虎 猿 静：日星 山岳 墙 楫“隐曜”“潜行”“倾”“催” 景物带有浓厚的感彩，描绘了一幅天昏地暗、浪黑风高、恐怖凄惨的画面。和煦 “翔集”“游泳”“互答”喜动：春风 沙鸥 锦鳞 渔歌 静：阳光 岸芷汀兰 月光明媚 “郁郁青青”“皓” 作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？有何目的？“悲”：“去国怀乡，忧谗畏讥”目的：将这类人的悲喜感情与“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。“喜”：“心旷神怡，宠辱偕忘”朗读第四段，说说什么是“古仁人之心”。“古仁人之心”：“不以物喜，不以己悲”忧乐观忧：“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”“先天下之忧而忧”乐：“后天下之乐而乐”“微斯人”：指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和规箴之意。 怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？我国古代早有“与民同乐”的思想： “乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。” ——孟子 这里说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待仕途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。1.多种表达方式的运用（1）重修岳阳楼的背景和作记的原因（2）洞庭湖的全景与其特殊的地理位置记叙描写写法探究（3）描写“阴冷”的画面（4）描写“晴明”的画面（5）作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负和“不以物喜，不以己悲”的阔大胸襟。描写
抒情议论2.繁简得宜，层层蓄势。 文章略写“巴陵胜状”，详写“览物之情”；从“岳阳楼之大观”转而描写“迁客骚人”的“览物之情”，最后发表议论，提出文章“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想。3.生动的景物描写 “霪雨霏霏”“阴风怒号，浊浪排空；日星隐耀，山岳潜形”（1）用词准确、炼字艺术 “排空”的“排”形象地写出了混浊的波浪借助怒吼的风势直向天空冲去的奔腾之势，使人有身临其境之感。“阴风怒号，浊浪排空”
“沙鸥翔集，锦鳞游泳”动“日星隐耀，山岳潜形”
“岸芷汀兰，郁郁青青”静（2）动静结合、修辞的运用“浮光跃金”——比喻“上下天光，一碧万顷”
“岸芷汀兰，郁郁青青”
“渔歌互答，此乐何极”视觉（3）多种感官描写嗅觉听觉 本文通过对岳阳楼周围景物的描写，以及对“迁客骚人”“览物之情”的分析，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，也表示了对好友滕子京的慰勉和规箴之意。课堂小结岳阳楼记叙事描写抒情2.概写洞庭美景1.作记缘由3.览物之情4.胸怀抱负悲
喜议论先天下之忧而忧，
后天下之乐而乐。板书设计1.背诵课文。
2.文中有很多四字句，请你找出来，利用工具书了解其意思。随堂练习课件46张PPT。二十四 醉翁亭记1.疏通文意，理清思路。
2.感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。
3.理解作者“寄情山水，与民同乐”的情怀。学习目标新课导入画荻教子 北宋时期，有个杰出的文学家和史学家，叫欧阳修。文章写得很出色，在文学上有很高的成就。他四岁那年，父亲去世了，家里生活非常困难。他的母亲一心想让儿子读书，可是，哪里有钱供他上学呢？ 她左思右想，决定自己教儿子。她买不起纸笔，就拿荻草秆在地上写字，代替纸笔，教儿子认字。这就是历史上有名的“画荻教子”的故事。走近作者【欧阳修】（1007—1072年），字永叔，号醉翁、六一居士，北宋政治家、文学家，且在政治上负有盛名。因吉州原属庐陵郡，以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。【代表作】《欧阳文忠公集》。 欧阳修是在宋代文学史上最早开创一代文风的文坛领袖。领导了北宋诗文革新运动，继承并发展了韩愈的古文理论。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。与韩愈、柳宗元、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩被世人称为“唐宋散文八大家”。写作背景 宋仁宗庆历五年（1045），范仲淹、富弼、杜衍、韩琦等推行“庆历新政”失败，相继被贬职。欧阳修因上书为他们辩护，也被贬为滁州知州。这篇游记写于欧阳修到滁州任上的第二年，表现了作者随遇而安、与民同乐的旷达情怀。林壑 琅琊 辄
伛偻 山肴 觥筹hèyáoyǔ lǚzhégōngláng yá字词积累整体感知朗读课文，读准节奏，读出感情。 环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。 若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。环绕着滁州城。树木茂盛，幽深秀丽的是琅琊山（在滁州西南十里）。再读课文，结合课下注释翻译。树林和山谷。 译文：环绕滁州的都是山。那西南的几座山峰，树林和山谷尤其优美，一眼望去树木茂盛，幽深秀丽的是琅琊山。沿着山路走六七里，渐渐听到潺潺的水声，看到流水从两座山峰之间倾泻而出的，那是酿泉。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉
翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。
名之者谁？太守自谓也。用自己的别号（“醉翁”）来命名。山势回环，路也跟着拐弯。四角翘起，像鸟张开翅膀一样，高踞在泉水上边。译文：山势回环，路也跟着拐弯，有一座亭子四角翘起，像鸟张开翅膀一样，高踞在泉水上边的，那就是醉翁亭。建造这亭子的是谁呢？是山上的和尚智仙。给它取名的又是谁呢？太守用自己的别号（“醉翁”）来命名。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又
最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在
酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之
心而寓之酒也。欣赏山水的乐趣，领会在心里，寄托在喝酒上。情趣就译文：太守和他的宾客们来这儿饮酒，只喝一点儿就醉了，而且年纪又最大，所以自号“醉翁”。醉翁的情趣不在于喝酒，而在欣赏山水的美景。欣赏山水的乐趣，领会在心里，寄托在喝酒上。 若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，
晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而
幽香，佳木秀而繁阴，云雾聚拢来，山谷就昏暗了。树林里的雾气散了。有时昏暗，有时明亮。林木枝叶茂盛，形成浓密的绿荫。风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。即风高霜洁，天高气爽，霜色洁白。译文：像那太阳出来，树林里的雾气散了，云聚拢过来，山谷就昏暗了，或暗或明，变化不一，这就是山间早晚的景象。野花开了，散发出一股清幽的香味，林木枝叶茂盛，形成浓密的绿荫，天高气爽，霜色洁白，水面低落下去，石头裸露出来，是山中四季的景色。早晨上山，傍晚返回，四季的景色不同，那乐趣也是没有穷尽的。 至于负者歌于途，行者休于树，前
者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝
者，滁人游也。背着东西的人。 老老小小的人们。在树下休息。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉
香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，
太守宴也。酒味清醇。野味野菜。译文：至于背着东西的人在路上歌唱，走路的人在树下休息，前面的人呼喊，后面的人应答，老老小小的人们，来来往往络绎不绝的，是滁州人在游山啊。到溪边捕鱼，溪水深鱼儿肥，用泉水酿酒，泉水香甜，酒味清醇，山中的野味野菜，杂乱地摆放在前面，这是太守在举行酒宴。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，
觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。
苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。宴会畅饮的乐趣，不在于音乐。酒杯和酒筹交互错杂，形容宴饮尽欢的样子。苍老的容颜。 投壶的投中了，下棋的赢了。醉醺醺地坐在众人中间。译文：宴会畅饮的乐趣，不在于音乐，投壶的投中了，下棋的赢了，酒杯和酒筹交互错杂，时起时坐，大声喧哗的，是众位宾客欢乐的样子。脸色苍老，头发花白，醉醺醺地坐在众人中间的，是太守喝醉了。 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。意思是鸟到处鸣叫。形容枝叶茂密成荫。译文：不久太阳落到山顶，人的影子散乱一地，太守下山回家，宾客跟随着。枝叶茂密成荫，鸟到处鸣叫，那是因为游人离开后鸟儿们在快乐啊。然而鸟儿只知道山林的乐趣，却不知道游人的乐趣；游人只知道跟随太守游玩的乐趣，却不知道太守以宾客的快乐为快乐。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。
太守谓谁？庐陵欧阳修也。是，为。醉了能同大家一起欢乐，醒来能用文章记述这种乐事的人。 古郡名，宋代称吉州，今江西吉安。译文：醉了能够同大家一起快乐，醒来能用文章记述这乐事的人，是太守。太守是谁？是庐陵人欧阳修。重点积累一、一词多义云归而岩穴暝
太守归而宾客从也 聚拢，归集回家蔚然而深秀者
佳木秀而繁阴 秀丽发荣滋长山水之乐
人知从太守游而乐
不知太守之乐其乐也 欢乐以……为乐乐趣太守自谓
太守谓谁 是，为称谓二、成语【水落石出】水落下去，石头就露出来。比喻真相大白。【觥筹交错】酒杯和酒筹交互错杂。【醉翁之意不在酒】醉翁的兴趣并不在于喝酒。形容人别有意图，言在此而意在彼。【前呼后应】前面吆喝，后最呼应。【山肴野蔌】指野味蔬菜。【峰回路转】现比喻局势发生变化。细读感悟本文的内容可以用哪三个字概括？美
醉
乐美其一，山水相映之美；
其二，朝暮变化之美；
其三，四季变幻之美；1.景物与景物之间的动静对比；
2.景物与人物之间的动静对比；
3.人物与人物之间的动静对比。其四，动静对比之美。山水而醉宴酣而醉与民同乐而醉醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉 太守周围的人情事物无一不让他愉悦动情。他所治理的滁州这一方水土，可谓政通人和，百姓安居乐业，快乐无比，太守自然也就乐得其醉了，他沉醉于这方山水之乐，也更沉醉与民同乐之中。山水之乐禽鸟之乐游人之乐宾客之乐太守之乐乐 “与民同乐”是他的理想，这正是他在失意中仍坚守自己的理想之后所得到的心理慰藉。这种“乐”也许并不为别人全知晓，也不需要别人都知晓，而他自己却愿意自得其乐。 “醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。” 你认为文章中的那一句话有着提挈全篇的作用？并简要分析。 这句话从醉翁亭的命名巧妙地引出“乐”字，而“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。 到全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般地勾出全文的主旨。所以山林之乐、宴酣之乐，禽鸟之乐、游人之乐最后都统一在太守之乐中，“乐”才是贯穿全文的主线。课堂小结 这篇游记写于欧阳修到滁州任上的第二年，描写了滁州一带自然景物的幽深秀美，滁州百姓和平宁静的生活，特别是作者在山林中游赏宴饮的乐趣。表现了作者寄情山水，随遇而安、与民同乐的旷达情怀。板书设计醉翁亭记路线：风景：风俗：心情：环滁—琅琊山—酿泉—醉翁亭朝暮之景—四时之景滁人游—太守宴—众宾欢—太守醉禽鸟乐—人之乐—乐其乐随堂练习 将文中描写山间朝暮、四时景的一节改写成现代散文。课件30张PPT。十三 南京大屠杀1.了解日军侵华历史，了解南京大屠杀详情。
2.理解倒叙、夹叙夹议手法及其作用，理解纪实文学多方面引用资料的作用。
3.铭记历史，勿忘国耻，理解“落后就要挨打”的历史教训，明确人生方向，发奋图强。学习目标新课导入 1937年12月，日军占领南京，日军在占领南京的最初6周内制造了震惊世界的大屠杀。观看下面一组图片，谈谈你的感受。1937年，南京大屠杀中，日军在活埋中国军民百人斩比赛残害中国人【温书林】1961年10月5日生于山东省招远市。1990年至1992年9月美国怀俄明大学访问学者，1992年9月至2001年9月任富利昌公司总裁。2001年9月至今任天力国际发展有限公司董事长、深圳市龙侨投资发展有限公司董事长等。走近作者 报告文学：新闻的一种；
特点：1.新闻的真实性——即指报告文学不仅具备及时性，而且具备新闻指导意义上的真实性；2.文学的艺术性——报告文学要通过选择提炼，在保证真实性的前提下突出反映对象的典型意义。相关介绍蹒跚 毛骨悚然 蹂躏
褴褛 蛊惑 惨绝人寰 lán lǚróu lìnsǒnghuángǔ字词积累pán shān【毛骨悚然】身上汗毛竖起，脊梁骨发冷。形
容心灵或身体突然受到某种刺激
而产生的恐惧感觉。【蹂躏】践踏。比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。【令人发指】叫人愤怒得头发都竖了起来。【逝者如斯】流逝的时光像这（流水一般）。【褴褛】（衣服）破烂。【凶神恶煞】原来指凶恶的神，常用来指凶
恶的人。【鼓噪】喧嚷。【蛊惑】毒害，迷惑。【寻觅】寻找。默读课文，理清结构，概括内容。第二部分：（12-37）揭露日寇在南京大屠杀中令人发指的兽行。第一部分：（1-11）用倒叙的手法写当年日寇令人发指的罪行。第三部分：（38-42）表达作者的感慨，表明主题。整体感知说说第一部分环境描写的作用。 衬托后文老太太发疯，景与人形成强烈反差、对比，给人极大的冲击力，使人受到震憾。细读感悟 “浓郁的梧桐树荫掩映着五光十色……生气勃勃，和平繁荣。”简要分析第一部分对老太太的描写。语言：怪叫、绝望的呼叫外貌：残缺的右耳动作：步履蹒跚、站住、哆嗦、没命地奔跑神态：打量、瞪大眼这一部分运用了什么写法？是怎样写的？ 倒叙：文章开头写举世闻名的南京城的都市风光，一派和平繁荣、生机勃勃的景象；接着写美国护士的日记。写美国护士的日记作用是什么？ 引用事实，用当年亲眼目睹的日记，证实日寇令人发指的暴行，使老太太精神失常。 这一部分最后一节的表达方式有什么特点？其作用如何？ 夹叙夹议的写法，最后一句的表达方式是议论，通过议论强调时光可以流逝，历史却无法忘却，也不能忘却，告诫人们牢记民族灾难，勿忘国耻。阅读第二部分，具体划分层次。第二层：（25-32）主要写日军零散屠杀的两个典型惨案。第一层：（12-24）主要写日军集体大屠杀的三个惨案。第三层：（33-37）写法庭查证、举证日军在南京大屠杀中集体大屠杀和零散大屠杀的案数和人数。第二部分的第一层写了哪三个惨案？12月13日的燕子矶大屠杀；
12月15日的下关大屠杀；
12月18日的草鞋峡大屠杀。这三次大屠杀惨案的特点各是什么？ （1）燕子矶大屠杀——把人赶到渡江码头，用机关枪扫射；
（2）下关大屠杀——把人绑缚在一起连成一列长阵，弯弯曲曲望不到尽头；
（3）草鞋峡大屠杀——把人关到幕府山一块用铁丝网围起来的空场上。 “燕子矶大屠杀”写出了一个怎样的场景？作者着重突出了哪个形象？场景：几万人争着过长江（极度恐怖、惊慌失措）全部惨遭杀害个人：带着孩子的少妇（苦苦哀求、毫不犹豫）母亲死了，
孩子成为残疾点面结合——共同反映日军的残暴，表达作者的悲愤。第二层写了哪两个惨案？井敏明和野田岩杀人竞赛；（详写）
田中军吉以“助广”宝剑连杀无辜中国人300多人。（略写）第三层第一句话的作用是什么？“经1946年2月中国南京军事法庭查证”作用：它说明南京大屠杀是经过国际法庭查证判定的，是有历史定论的，不是哪一个人或哪一方可以随意篡改的。说说这部分在写法上有什么特点？第38自然段借记叙抒情；
第39自然段夹叙夹议；
第40自然段前一句夹叙夹议，后一句借议论抒情；
第41自然段是议论。较为集中的议论、抒情部分，也是文章的总结、点题。1.详略得当，点面结合。（文学性）
2.引用大量资料，真实客观。（真实性）
3.议论抒情结合，画龙点睛。（政论性）
4.多种表达方式的综合运用。
5.环境描写渲染气氛，人物描写感人肺腑。写法探究 本文通过对南京大屠杀的历史回顾和具体描写，揭露了日本法西斯在中国犯下的滔天罪行，教育我们记住历史，勿忘国耻，激励学生热爱我们伟大的祖国，同全世界爱好和平的人一道，争取世界和平与发展，反对战争与侵略。课堂小结南京大屠杀板书设计燕子矶-赶到码头用机关枪扫射
下关-用绳捆在一起，连成串杀害
草鞋峡-用铁丝网网住杀害集体屠杀（回忆）老太太发疯（惨状）一、都市风光
（优美）对比法庭查证——历史结论、铁证如山两个日军--杀人比赛
田中军吉--连杀300多人三、零散屠杀 作者认为：“作为历史的回顾，我们不能只有四大发明、古国文化、开元盛世、丝路花雨，也应该有南京大屠杀。”请参考附文，说说你对这句话的理解。随堂练习
