课件31张PPT。巴尔扎克雕像《巴尔扎克的塑像》
传说，法国著名雕塑家罗丹曾经给文学家巴尔扎克雕了一座塑像。塑像雕好之后，大受人们的称赞，人们特别对雕塑上巴尔扎克的一双手赞不绝口，都说这双手太逼真、太生动了。
罗丹听到人们都议论后，却毫不犹豫地从塑像上砍去了这双手。
中国队与日本队比赛中赢了，赢球是依赖优秀的队员还是差劲的队员?优秀的？木桶理论木桶理论（效应）是指一只木桶想盛满水，必须每块木板都一样平齐且无破损，如果这只桶的木板中有一块不齐或者某块木板下面有破洞，这只桶就无法盛满水。是说一只木桶能盛多少水，并不取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板。也可称为短板效应。
你有没有骑过这样的车?案例分析自行车及其构件组成控制自行车的方向将动力传递到后轮,驱动自行车行走车轮的滚动带动自行车整体行进将人脚踩的力传递链轮链条上控制自行车的速度思考：自行车各个部件的功能刹车不灵自行车无法前进车圈受力不匀而变形方向把握不准讨论系统定义: 由相互联系、相互作用、相互依赖和相互制约的若干要素或部分组成的具有特定功能的整体，称为系统(system)。系统是要素或部分组成的整体构成系统的条件:①至少有两个或者两个以上的要素(部分)才能组
成系统；②要素(部分)之间相互联系、相互作用，按照一定方式形成一个整体；③这个整体具有的功能是各个要素(部分)的功能中所没有的。要素结构功能我们在日常工作和生活中,经常使用“系统”这个名词。 消化系统网络系统讨论：
在我们教室里，有没有系统呢？尝试举例！
请你说出一个系统，并说出该系统由哪些
要素（部分）组成。 班 级练习思考：人 物 事… 男生女生、老师、班委…….……班规、课程表、作息时间表…….练习思考：
？一个班级是一个系统,课桌椅也是一个系统，你觉得课桌椅系统和班级系统有什么关系呢？
系统 子系统系统与子系统的关系思考：班级系统中有多媒体辅助教学系统等子系统
班级也可以看作是 的一个子系统。学校 可以看作是 系统当中的一个子系统学校教育系统的类型根据一定的标准，可将系统划分为若干
子系统。
按系统的规模分：
小型系统、中型系统、大型系统和巨型系统
系统的分类按人类干预的情况分：
按与环境的关系划分：
按系统的状态划分：
按系统的抽象程度分：
……
系统多种多样，可以根据不同的原则和情况来划分系统的类型。自然系统、人造系统
开放系统、封闭系统
静态系统、动态系统
实体系统、抽象系统盲人摸象盲人摸象现象“盲人摸象”这个成语,现在通常用来形容什么现象?通常形容对事物观察不全面,只了解一部分
情况没有从系统的整体性把握。系统特性:整体性 整体性是系统最基本的特性，也是观察和分析系统最基本的思想和方法。系统论创始人贝塔朗菲说过“系统的整体功能是各要素在孤立状态下所没有的”一堆沙子、钢材、水泥和绳索散放在一起成就没有意义。如造成一座悬索桥就具有了交通的功能。请问1+1在什么情况下不等于2？系统的整体性理解1：
在用系统论分析问题的情况下，系统的整体功能大于各部分功能之和。07年8月17日无锡市区，一辆汽车由于刹车片零件质量有问题，使刹车迟缓而造成重大车祸。消防员赶到时，车上四人,已经直接被火化了... 木桶理论系统的整体性理解2:
任何一个要素发生变化或出现故障，都会影响其他要素或整体的功能发挥。
系统的整体性理解3:
不能离开整体去分析系统中的任何一个组成部分。通过对系统整体性的理解，我们来解决前面我们提的两个问题：1、罗丹为什么要把巴尔扎克雕像的手臂砍下来？
他塑造的是巴而扎克雕像整体，而不仅仅是一双手。
2、体育比赛特别是团体比赛依靠的是优秀的队员还是稍差一点的队员？
整体，团队的力量
活动：情景演出并解释之：1、 “一个和尚挑水喝，二个和尚抬水喝，三个和尚没水喝”
2、 “三个臭皮匠顶个诸葛亮”
3、“丢卒保车”
4、 “一着不慎，全盘皆输”请根据系统的整体性特征，分别解释之。小结1、什么是系统
2、系统的类型
3、系统的基本特性：整体性
谢谢！《系统的结构》的导学案（第一课时）
一、教学互动
1、问题驱动
请问：罗丹为什么要把巴尔扎克雕像的手砍下来？
初始分析：
最终分析：
-
你觉得团队比赛赢球依靠的是优秀的队员还是相对弱一点的队员？
初始分析：
最终分析：
2、案例分析
（3）自行车的构件组成： ， ， ， ， 等。
（4）如果自行车的各个部分出现问题，会产生什么后果？
故 障
导致后果
车闸的橡皮松了
车把固定螺钉松了
链条断了
车轮的辐条断了
（5）车闸、车把、链条、车轮的辐条等部件出现故障，导致的是 整体功能的发挥。
3、联系实际
（6）你的生活中经常遇到系统这一个名词，举几个你知道或熟悉的系统。
（7）教室里哪些系统？说出一个系统，思考这个系统由哪些要素组成？
系统，它由 等要素或部分组成。
（8）班级系统中有多媒体辅助教学系统等子系统班级也可以看作是 的一个子系统。学校可以看作是 系统当中的一个子系统。
4、课堂新知
（9）系统多种多样，可以根据不同的原则和情况来划分系统的类型。
如：按人类干预的情况分：
按与环境的关系划分：
按系统的状态划分：
按系统的抽象程度分：
二、学生活动
创设情景，学以致用（方案设计）
你选择的情景是： 。
2、你创设的情景中整体系统是： 部分或要素是：
3、角色分配（哪个同学扮演情景中的哪一个角色）：
3、创设故事情节如何用系统的观点进行解释？
《系统的结构》的教学设计方案（第一课时）
一、设计思想、学习目标与任务
教学设计思想：本节教材通过实例引出了系统的概念、系统构成的三个条件及子系统的概念。帮助学生树立在设计中充分考虑系统的意识，提高学生的技术素养，培养学生的创新精神。本节主要以问题驱动，联系实际生活应用，使学生在活动中体会系统的概念及其分类，教师再加以总结，加深知识的理解和掌握。
1．学习目标：
知识与技能：理解系统的含义。
过程与方法：通过学生活动、分析、讨论，能对简单系统进行应用案例分析。
情感、态度和价值观：学会用整体的、相互联系的系统的观点看待和解决问题。
2．重点、难点：
重点：从应用的角度理解系统的含义。
难点：通过简单的系统案例理解系统的基本特性（整体性）。
3．学习内容：
(1)任务说明：学习目标和内容是根据教学大纲，让学生掌握技术设计的相关基础知识，基本技能和基本方法，培养学生自主获取知识的能力及分析综合能力。
(2)完成任务的过程：
二、学习者特征分析
1．学习能力：学生虽然接触过系统，知道系统这个名词(如人体系统)，但实际上并不知道什么是系统。因此，学习的过程中还是存在很大困难的。在教学中把概念含义的学习置于具体的问题情景当中，通过丰富的案例使学生从生活体验到理性分析的思维升华过程。同时关注学生能否用不同的语言表达、交流自己的体验和想法。
设计的积极情感和正确使用技术的意识。
2．解决办法及学法指导：
(1)通过观察、思考和讨论，理解系统的含义。
(2)学生的活动，体验简单系统的功能及其组成部分，初步掌握较大、较复杂系统的子系统划分。
(3)通过对案例的分析、实物的演示及对日常事件的思考，引导对系统整体性的理解；结合实际案例，进一步升华对系统概念的理解。
三、教材分析
本节内容是苏教版《通用技术》中《技术与设计(2)》(第3版)第三单元第一节。本节分成三个内容：什么是系统，系统的类型，系统的基本特性。本单元的教学内容是本书的重点，在内容设计上紧紧抓住整体性、相关性、动态性等系统的基本特性进行详细阐述，这些特性体现了从整体出发看待和处理问题的系统的思想。系统的思想与方法高屋建瓴、综观全局、别开生面地为现代社会的人们提供了有效的思维方式。本节教材通过实例引出了系统的概念、系统构成的三个条件及子系统的概念。这些概念从字句上来说，好象比较容易懂，但要真正理解并不容易。在教学中，不仅要让学生知道这些词汇，能背诵这些概念，而且要教会学生如何认识一个系统，要让学生首先看它的特定功能是什么，各组成部分是如何相互关联地构成一个整体，各部分的功能是什么等等。
四、教法设计
1．指导思想：以课程的标准相关内容为依据，重点突出系统的概念，结合实际情况，进行教学设计。
2．模式：问题导入→实例分析→学生参与→教师总结→探究应用→结束。
五、学习情境创设
1．提出问题，让学生带着问题进行探究，以自己的身份进入学习，提高学习的兴趣
2．生活中实际物品引入，创造情境，激发学生的成功感和求知欲。
六、教学过程
同学们，大家好，从今天开始我们来学习第三章第一节系统的结构，首先请大家一起来看一座雕像，巴尔扎克雕像，请大家观察一下，你能看出他有什么特别之处没有？
生：没有眼睛
师：估计是他的眼睛太深邃了，大家都不太看得出来，他的确是少了点东西，但是不是眼睛，那他少了什么呢？大家看这里，他没有什么呢？
生：手
师：对了，他的手在哪里呢？他的手在这里。
生：哦
师：他的手为什么和身体分离了呢，这里面有一个故事。传说法国著名的雕
刻家罗丹为文学家巴尔扎克塑了一座雕像，塑像雕好之后，大受人们的称赞
人们特别对雕塑上巴尔扎克的一双手赞不绝口，都说这双手太逼真、太生动
了。罗丹听到人们都议论后，却毫不犹豫地从塑像上砍去了这双手。请问：罗丹为什么要把这双手砍下来，你能为他的这种反常行为找到原因吗？
生：嗯
师：或者我们再来思考一个问题，比如一场比赛，女排比赛，中国队赢了日本队，你觉得赢球靠的是优秀的队员还是差劲的队员呢？
生：优秀的？
师：同学们有些疑惑，有些觉得是优秀的有些觉得是差劲的。如果你觉得是靠的是差劲的为什么我们追星追的是优秀的呢？如果你觉得靠的优秀的，我这有个理论，叫住“木桶理论”说的是一只木桶盛水的多少是由最短那块木板所决定的，这又应该怎么样解释呢？
师：带着这两个问题的疑惑，我们先来看看我们熟悉的自行车，你骑过这样的自行车吗？
生：骑过。哦，没有
师：你没骑过是因为鞍座，我们来比较一下完整自行车的结构组成，由主要的车轮、车把、链条、脚蹬、鞍座等组成，缺少了鞍座，它就不是一个完整的自行车结构，就不能发挥自行车的功能。大家思考一下，自行车各个部件有什么功能？车把：控制自行车的方向，以前的自行车没有车把孔子方向，改变方向时只能下车搬动车身。脚蹬：将人脚踩的力传递到链条上，链轮和链条：将动力传递到后轮上，驱动自行车行走。前后轮：车轮的滚动带动自行车的整体前进，车闸：控制自行车速度。既然自行车的各个部分有相应的功能，如果出现故障会有什么后果呢？请同学们讨论一下，然后请同学起来回答一下。
师:从故障导致的后果来看，某一个部件出现问题，影响的是自行车整体功能的发挥，所以我们把一个自行车整体称之为一个自行车系统，而不是单一的组成，那什么是系统呢？我们把相互联系、相互作用、相互依赖和相互制约的若干要素或部分组成的具有特定功能的整体，称之为系统。简单分析一下，系统是由要素和部分组成的整体，它的构成条件有哪些呢？（1）由两个或两个以上的要素组成，单一的要素不能称为系统。（2）要素或部分之间相互联系、相互作用，独立单一、各自发展的不能称为系统。（3）整体的功能是单一的要素或部门所没有的，比如说，汽车具有交流运输的功能，单一的轮胎、方向盘不具有交通运输的功能。当然，我们日常生活中也经常提到系统，有哪些系统呢，大家能不能讲一下，人体可以称为一个系统，食道、胃、肠等形成的消化系统，还有大家经常听到的网络系统，由计算机、交换机、网线等组成。我们教室里面有没有什么系统呢？多媒体系统、照明系统，还有我们班级本身也是一个系统、课桌椅也可以称为一个系统，那班级系统和课桌椅系统有什么关系呢？
生：包含关系
师：对，包含关系，系统与子系统的关系。课桌椅是班级系统的一个子系统，班级系统是什么系统的子系统啊？
生：学校
师：学校又是教育系统的一个子系统，所以通常我们的系统都有包含关系，我们在分析一个系统时，如果感觉到复杂可以把系统分称若干个子系统进行分析，可以把问题简单化。除了进行子系统的划分，我们还可以按照不同的标准：比如，按照规模分，可以分为大型系统、中型系统、小型系统
根据不同的原则和情况，也有不同的分类，按人类干预的情况分为自然系统和人造系统，按与环境的关系分为开放系统和封闭系统，按照状态分为静态系统和动态系统，按照抽象程度分为实体系统和抽象系统。涉及到系统的还有我们熟知的一个成语：盲人摸象，它说的是一个什么意思？
生：盲人去摸像摸不到象的整体
师：从系统的角度来看就是只能摸到某个部分或者要素，形容对事物了解不全面，没有从整体上进行把握。
师：也就是整体性是系统最重要、最基本的特性，系统分析法也是我们分析问题主要的方法之一。系统论的创始人贝特朗菲说过：系统的整体功能是各要素在孤立的状态下所没有的，我们怎么样来理解系统的整体性呢？我们主要从三个方面来分析：1、1+1在什么情况下不等于2
生：算错的情况下
师：不是脑筋急转弯，还有什么情况不等于2
生：嗯
师：一堆沙子、钢材、水泥和绳索散放在一起成就没有意义。如造成一座悬索桥就具有了交通的功能。这就是所谓的1+1不等于2要大于2，所以对系统整体性的理解之一：在用系统论分析问题的情况下，系统的整体功能大于各部分功能之和。
师：我们来看这个案例，这个案例说明了什么，从系统的角度来看，一个刹车片零件是系统中的？
生：要素或部分
师：刹车片零件的问题就是要素或部分的问题，影响的是整车，整车是一个？
生：系统
师：也就是说从系统整体性来理解，要素或部分出现故障影响的是汽车整体功能的发挥，这是对系统整体性理解之二。我们的木桶理论也是说明的同一个问题，木桶的盛水功能整体是个系统，每一块木板是要素或者部分，每一块木板出现问题，影响的是木桶的整体盛水功能。
师：对系统的整体性理解之三，不能离开系统去分析系统中的任何一个要素，比如说我们的班级系统，学校在评选某个优秀学生的时候，不是单一的从这个学生来进行评价，而是从学生所在的班级进行综合评价。
师：通过对系统整体性的理解，我们一起来解决前面的两个问题。罗丹为什么要把巴尔扎克雕像的手砍下来？
生：他塑造的是整体
师：对了，他塑造的是一个巴尔扎克雕像整体，而不是一双手，所以人们过于欣赏这一双手，他觉得是他整体塑造的失败，所以他要把双手砍下来。
师：女排比赛靠的是优秀的队员还是差劲的队员
生：整体、团队
师：靠的是团队的力量，只有优秀的队员发挥好的，相对差劲的队员不拖后腿，才能取得一场比赛的胜利。
下面：老师把时间交给大家，请大家分析这些事件中的系统、要素以及要素和系统是怎么影响和制约的，把这个过程自编故事情节，情景演出的方式演示出来。。。。。。。。
最后，我们一起来总结一下我们今天学习的内容1、什么是系统；2、系统的类型；3、系统的基本特征：整体性。
谢谢大家
