《起风了》习题
一、填空题：
1、风是地球上的一种自然现象，它是由________引起的。
2、从科学的角度来看，风常指空气的水平运动分量，包括________和________，即风向和风速。
3、对于飞行来说，还包括________分量，即所谓垂直或升降气流。
4、太阳光照射在地球表面上，使地表温度________，地表的空气受热膨胀变轻而往上升。热空气上升后，低温的冷空气横向流入，上升的空气因逐渐冷却变重而降落，由于地表温度较高又会加热空气使之________，这种空气的流动就产生了风。
5、风是________，以风向、风速或风力表示。
6、风速是空气在单位时间内移动的________，以米/秒为单位。大气中水平风速一般为 1.0～10米/秒，台风、龙卷风有时达到102米/秒。
二、选择题：
1、下列哪种能源会产生污染？ （ ）
A、风能
B、太阳能
C、水能
D、化石能源
2、风是由什么产生的？ （ ）
A、太阳辐射
B、人类活动
C、水循环
D、原因不明
3、下面哪个是由风能驱动的？ （ ）
A、风车
B、电动车
C、汽车
D、自行车
三、简答题
1、风在日常生活中，有哪些常见的应用？
2、在能源利用方面，风能有什么样的优势？
3、说说春夏秋冬四季，风给你的感受？
《起风了》教案
教学课题：
起风了
教学课时：
一课时
教学分析：
《起风了》是大象版小学科学三年级下册第二单元的内容。通过本节课的学习，1、了解学生对于风的已有的知识和经验，会制作各种各样的纸风车，能初步对事物或现象作出假设性解释，意识到实事求是、尊重事实在科学探究活动中的重要性。接下来通过阅读科学家的猜想途径，理解掌握科学猜想的途径和方法。
三年级的学生通过科学上册书的学习，对科学学习有了初步的了解，具备了学习科学的初步的方法。大胆猜想和假设是下册教材的整体要求，通过本册教材的学习，使学生初步具备科学探究的科学素养，知道发现问题，大胆猜想是解决问题的最初阶段。
教学重点：?
1、会制作各种各样的纸风车。?
2、能初步对事物或现象作出假设性解释。
教学难点：?
1、培养学生能初步对事物或现象作出假设性解释的能力。
2、培养学生动手制作纸风车的能力。?
教学过程：?
一、激趣导入。?
同学们，风在生活中无处不在。现在老师这有一些有趣的关于风的东西，你们想看看吗？（想）?
二、大胆猜想。?
课件出示问题与画面，学生猜想。
三、游戏探究。?
1、把全班同学分成两组，一组负责制作纸风车，另一组则负责进行记录和猜想。我们看一看哪一组做的最棒。（游戏活动）?
2、讨论猜想的依据?
在猜想与假设的过程中，无论是对问题起因的猜想，还是对问题结果的猜想，以及对过程的猜想，人们都是依据已有的知识和经验对所观察的现象作出不同程度的说明和解释。通过刚才的猜想，同学们从中选择一个自己感兴趣的，并说一说你猜想的依据是什么。
四、拓展延伸。?
1、分组讨论风的形成原因。?
2、全班交流各组的猜想以及自己的收获。
教学反思：
本节课学生通过头脑风暴、猜想假设、讨论、阅读等活动，初步了解风，并掌握了猜想假设的方法，能简单说出猜想的依据，学习效果较好。需要解决的问题是小组合作学习，分工不太明确，在后面的教学中还要在小组建设方面多做一些工作。
课件15张PPT。起风了问题接龙时间限定：2分钟
活动方式：小组讨论
活动内容：小组成员轮流提出一个关于风的问题
惩罚方式：表演一个节目
猜谜语云儿见它让路,
小树见它招手,
禾苗见它弯腰,
花儿见它点头。室外的风室外的风室外的风室外的风室外的风猜想想一想，我们看不见风，怎样才能证明风的存在呢？风车设计与制造：纸风车
纸风车能帮助我们找到风，它的形状有好多种。尽情发挥我们的创造力，做出与众不同的作品来。纸风车纸风车制作纸风车活动拓展活动：记录“风的预报”
气象台的天气预报中是怎样描述风的？留心电视或报纸等媒体，连续记录一星期“风的预报”，写在小科学家记录本上。
