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语文人教版必修四
课题：窦娥冤
上课班级；高一十班
执教教师：南阳市第八中学校 刘祖苗
戏中有文文中有戏识文者看文不识文者看戏
音里藏调调里藏音懂调者听调不懂调者听音
戏剧本属虚，虚内寻实，实非为实，虚
非为虚，虚虚实实，方寸地生杀予夺，荣辱
贵贱，做来千秋事业，莫道当局是假；
弹唱原为乐，乐中藏忧，忧民之忧，乐
民之乐，乐乐忧忧，顷刻间悲欢离合，喜怒
哀乐，现出万代人情，须从戏里传真
戏剧虽说是一门表演艺术，但却来源于生活，真实地反映生活，展示生活，使我们受到艺术熏陶的同时，也感悟到生活的真谛。
列之于世界大悲剧中亦无愧色。
——王国维
【学习目标】
1、了解元杂剧有关知识以及作品的思想性和艺术性。
2、准确把握窦娥形象,认识窦娥的刚烈性格和反抗精神。
3、了解关汉卿戏曲语言的特色。
一 自主探究
元杂剧相关知识
及关汉卿
元杂剧知识
元杂剧， 金朝末年产生，盛行于元代。
元杂剧一本通常有四折一楔子。
角色大致可以分为末、旦、净、丑四类。一本杂剧只限一个角色唱。
动作和效果称为科，凡需演员表演某一动作，剧本上都标明××科 。
音乐上，杂剧的每折用同一宫调的若干曲牌组成套曲。
剧本的构成：唱、科、白
唱词 是按一定的宫调（乐调）、曲牌（曲谱）写成的韵文。元杂剧规定，每一折戏，唱同一宫调的一套曲子，其宫调和每套曲子的先后顺序都有惯例规定。
科 是戏剧动作的总称。包括舞台的程式、武打和舞蹈。
白是宾白，是剧中人的说白部分。宾白又分以下四种：对白：人物对话；独白：人物自叙；旁白：背过别的人物自叙心理话；带白:唱词中的插话。
宾白 是元杂剧中重要的有机组成部分。所谓“曲白相生，方尽剧情之妙”，正说明这一点。
角色：末、旦、净、丑
元杂剧每本戏只有一个主角，男主角称正末，女主角称正旦。
此外，男配角有副末（次主角）、外末（老年男子）、小末（少年）等；女配角有副旦、外旦、小旦等。
净：俗称“大花脸”，大都扮演性格、相貌上有特异之处的人物。如张飞、李逵。
丑：俗称“小花脸”，大抵扮演男次要人物。
此外，还有孛（bó）老（老头儿）、卜儿（老妇人）、孤（官员）、徕（lái）儿（小厮）。
音乐：
音乐上，杂剧的每折用同一宫调的若干曲牌组成套曲。楔子只能用一二支小令，不能用套曲。宫调，即调式，相当于现代音乐的C调D调等。曲牌，是曲调的名称，每个曲牌都属于一定的宫调，就好比词有词牌。
元杂剧四大爱情剧
关汉卿 《拜月亭》
白 朴 《墙头马上》
王实甫 《西厢记》
郑光祖 《倩女离魂》
关汉卿 《窦娥冤》
马致远 《汉宫秋》
白 朴 《梧桐雨》
纪君祥 《赵氏孤儿》
关汉卿
马致远 散曲 《天净沙·秋思》
杂剧 《汉宫秋》
白 朴 杂剧 《墙头马上》
《梧桐雨》
郑光祖 杂剧 《倩女离魂》
《王粲登楼》
四大家之首
关汉卿（约1220年──1300年 ），元代杂剧作家。是中国古代戏曲创作的代表人物。
关汉卿 一生创作杂剧60多部，现仅存15部。《窦娥冤》《救风尘》《单刀会》等流传很广，其中的《窦娥冤》是我国十大古典悲剧之一。与马致远、郑光祖、白朴并称为“元曲四大家”，关汉卿位于“元曲四大家”之首。
关汉卿不仅写作剧本，有时还登台演唱。关汉卿被誉为“曲圣”、“梨园领袖”、“杂剧班头”，1956年，被列入世界文化名人之列。
他的戏曲作品题材广泛，大多暴露了封建统治的黑暗腐败，表现了古代人民特别是青年妇女的苦难遭遇和反抗斗争，人物性格鲜明，结构完整，情节生动，语言本色而精练，对元杂剧和后来戏曲的发展有很大影响。
我是个蒸不烂、煮不熟、捶不匾、炒不爆、响珰珰一粒铜豌豆，恁子弟每谁教你钻入他锄不断、斫不下、解不开、顿不脱、慢腾腾千层锦套头。我玩的是梁园月，饮的是东京酒，赏的是洛阳花，攀的是章台柳。我也会围棋、会蹴踘、会打围、会插科、会歌舞、会吹弹、会咽作、会吟诗、会双陆。你便是落了我牙、歪了我嘴、瘸了我腿、折了我手，天赐与我这几般儿歹症候，尚兀自不肯休。则除是阎王亲自唤，神鬼自来勾，三魂归地府，七魂丧冥幽。天哪，那其间才不向烟花路儿上走。
[南吕] 一枝花 · 不伏老
普天下郎君领袖 盖世界浪子班头
二 合作探究
【窦娥形象大家谈】
本文篇名“感天动地窦娥冤”， 1、窦娥是一个什么样的人物形象？
2、其冤在何处，是如何造成的？
3、为何会感天动地？
4、作者借这一人物形象表达什么
主题？
二 合作探究
【窦娥形象大家谈】
窦娥与现实生活有哪些矛盾冲突？
这些矛盾冲突表现了什么
明确：窦娥与现实生活的矛盾冲突有：
① 张驴儿误把自己的父亲毒死，却诬陷清白的窦娥；
② 窦娥本想依靠衙门洗清自己的冤枉，却被判以死罪；
③ 窦娥渴望清清白白地活着，却怕连累婆婆，自
己心甘情愿担当死罪。
反映当时社会上强欺弱、恶欺善的现实；
反映了当时吏治的黑暗，官吏的昏庸，贪赃枉法；
表现了窦娥的孝顺和善良。
《滚绣球》哪一句表现出对现实的不满？哪一句最能表现窦娥的反抗精神？
“为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延。”揭示出好人遭殃坏人横行的社会不公平，这是窦娥用生命换来的认识，流淌着包括自己在内的善良不幸者的悲痛，汹涌着对作恶多端却不遭报应之徒的无比愤怒。
“地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉作天！” 善良的窦娥虽无力改变自己的命运却决不屈从上天的安排，她指天骂地、痛斥是非不分的天地，她不屈的反抗精神在闪光！
冤，即无辜受屈。窦娥怕连累婆婆而屈招，可恨的是官府竟偏听偏信，不作调查研究，更不作情理剖析，严刑逼供，草草结案。
造成窦娥冤案的是官府的昏庸和残暴、社会的黑暗和腐败。
分析窦娥临刑时发出的三桩誓愿
窦娥临刑时发出的三桩誓愿，说明她所希望的是什么？
第一桩誓愿：血溅白练
希望刑场上的人们能立刻了解她的冤屈
第二桩誓愿：六月飞雪
希望自己的冤屈会在上天得到反应
第三桩誓愿：亢旱三年
不仅希望个人的冤屈得到伸张，而且希望上天能够惩治邪恶
不屈的窦娥
《感天动地窦娥冤》
一 愿 二 愿 三 愿
宾白 “若是我窦娥
委实冤枉” “若窦娥
委实冤枉” “我窦娥死的
委实冤枉”
宾白唱词 血溅白练
（自身） 六月飞雪
（感天） 楚州亢旱三年
（感天动地）
目的影响 “等他四下里皆瞧见”
——冤情不浅 “免着我尸骸现”
——清白一身 “官吏每无心正法，使百姓有口难言”
——怨气冲天，希望上 天惩治邪恶
典故 苌弘化碧
望帝啼鹃 六月飞霜 东海孝妇
誓愿想达到的影响依次递增，反抗精神依次增强
【窦娥形象小结】
情节 情感 性格 点睛句
指斥
天地
鸣冤（怨）
（高亢激越，
怨气冲天） 刚烈 “这都是官吏每无心法，
使百姓有口难言。”
——集中揭示窦娥对封建社会及封建官吏制度的反抗。
诀别
婆婆 诉冤（悲）
（如泣如诉，
哀婉凄惨） 善良
发下
誓愿 发誓（恨）
（感情如火，
激荡如潮） 反抗
悲剧是将人生有价值的
东西毁灭给人看。
——鲁迅
主旨归纳概括
《窦娥冤》是我国十大古典悲剧之一。
戏剧通过窦娥蒙受的千古奇冤，暴露了封建统治下社会的黑暗、吏治的腐败和民众的倒悬，歌颂了窦娥的美好心灵和抗争精神。 窦娥的形象壮美动人，她的悲剧性格，具有深刻的社会意义和强烈的感染力量。
归纳概括主旨
三 拓展探究(一)
【誓愿手法大家谈】
窦娥所发的三桩誓愿在现实情况下
能够应验吗？作者为什么要这样写？
【誓愿手法小结】
三誓愿昭示着天地应验窦娥奇冤，主要运用了浪漫主义手法。
其一，是当时社会人民怨情投诉无门而又需诉告的唯一途径；充分揭露了当时社会官吏昏聩，法制腐败。
其二见证窦娥冤情深重，强化悲剧气氛； 着力表现主人公至死不屈的斗争精神。
其三，吻合民众善恶有报心理，分体现了人民伸张人间正义，杀尽贪官污吏，洗雪冤屈的良好意志与愿望。引起观众强烈共鸣。
其四，表现作者鲜明爱憎和思想的人民性。
三 拓展探究(二)
明代人叶宪祖 把《窦娥冤》改编成《金锁记》 请讨论这样改好不好，为什么？
窦娥的丈夫并没有夭折，而是在赴京赶考途中，落水黄河，被龙王招为驸马。三年后又入京参加科举考试，一举状元及第。而窦娥也在行刑时，因天降大雪，提刑官惊骇，急令刀下留人，得以不死。最后窦天章平反冤狱，窦娥得以昭雪获释，与丈夫蔡昌宗舟中相遇，父女夫妻欢庆团圆。正是“翁做高官婿状元，夫妻母子重相会”。
不好。因为如此一改，虽然符合了人们的愿望，但削弱了原剧的战斗力，而流于一般戏曲的大团圆结局的俗套。
这样改，说明叶宪祖老先生并没有读懂原剧的意思，或者是他有意篡改原意，拍封建统治者的马屁，把一出控诉封建统治者迫害无辜百姓的悲剧，蜕变成一出歌颂神明、歌颂清官的庸俗喜剧。
三 拓展探究(三)
【关汉卿杂剧本色语言】
历来剧评家都以“本色”二字概括关汉卿戏曲语言特色，即说白和唱词朴实自然、生动形象，符合剧中人物的身份个性，能为展开剧情和刻画人物服务。选文中，人物语言时而高亢激越，紧张迫促，冤气冲天；时而哀婉凄惨，如泣如诉，真情低回；时而激荡如潮，汹涌澎湃，悲风盘旋。三个场面的描写，语言质朴无华而富于韵味，深刻地展示了人物的内心世界。曲词不事雕琢，以感情真切为主导，浅显中见深邃。
请结合[快活三][鲍老儿][滚绣球]加以分析。
连用四个“念窦娥”，一诉无辜获罪，二伤身首异处，三告身世孤苦，四叙婆媳情深，寥寥数语，百感交集，哀伤不尽，令人凄怆，写尽窦娥婆媳死别的悲痛。
多处杂糅古白话词语，“只合把”“怎生糊突了”“葫芦提”等，使说唱接近生活，韵味浓厚。或凝练，或生动，声气口吻如在眼前。
[快活三][鲍老儿]
[滚绣球][快活三]
三 拓展探究(三)
【关汉卿杂剧本色语言小结】
1、 现实主义与浪漫主义风格的融合。
作品用丰富的想像和大胆的夸张，设计超现实的情节，显示出正义的强大力量，寄托了作者鲜明的爱憎，反映了广大人民伸张正义、惩治邪恶的愿望。
2、语言通俗自然，朴实生动。
评论家以“本色”二字概括其特色。课文中的
曲词，“文而不文，俗而不俗”，都不事雕琢，
感情真切，精练优美，浅显而深邃。
列之于世界大悲剧中亦无愧色。
——王国维
【课堂总结】
1、了解元杂剧有关知识以及作品的思想性和艺术性。
2、准确把握窦娥形象,认识窦娥的刚烈性格和反抗精神。
3、了解关汉卿戏曲语言的特色。 赏析戏曲语言。
学习目标，你达成了吗？
四 达标检测
请选取《窦娥冤》中感兴趣的片段有感情地朗诵，或改写成现代话剧，并尝试表演。
作业
写一篇评述《窦娥冤》的文章。
达标检测 ：
1、关于元杂剧的一些分析判断，有错误的一项是（ ）
A．元杂剧是在金宫本和诸宫调的直接影响下融合各种表演艺术形式而成的一种完整的戏剧形式。元杂剧一般是四折，有时也加一个楔子。一折相当于现代话剧一幕，是戏剧故事发展的一个大段落，也是音乐组织的单元。
B．云，指说白，包括人物的对白和独白，用以展开剧情和揭示人物性格冲突。唱，指歌唱；科，指唱、白以外的一般动作、舞蹈动作、武打动作和角色的表情。
C．元杂剧每本戏只有一个主角，男主角称正末，女主角称正旦；此外还有净、丑、杂等。卜儿，老年妇女；净，扮演性情恶劣、举动粗野的人物。
D．元代杂剧和散曲合称“元曲”。仙侣、点绛唇、混江龙等均是曲牌名。杂剧规定，每一拆戏，唱词一套曲子，每支曲子用一个宫调。
答案：D。仙吕是宫调名不是曲牌名；每套曲子用一个宫调。
2．对课文中涉及的元杂剧的有关术语，分类正确的一项是
①外 ②云 ③净 ④科 ⑤唱 ⑥卜儿 ⑦鲍老儿 ⑧倘秀才 ⑨叨叨令 ⑩正旦 ⑾正宫
A．①③⑥⑩／②④⑤／⑦⑧⑨／⑾
B．①②③④／⑤／⑥⑦⑧／⑨⑩／⑾
C．①③④／②⑤／⑥⑦／⑧⑨⑾⑩
D．①④⑥／②③⑤／⑦⑧⑨／⑩⑾
答案：A
3、对窦娥临刑前发出三桩誓愿的分析判断不准确的一项是（ ）
A．这三桩誓愿典出于《庄子》、《太平御览》、《汉书》。
B．三桩誓愿使主人公的反抗性格达到了顶点，使全剧达到了高潮，悲剧气氛达到了最高点。
C．它塑造了一个勤劳、正直善良而又有强烈反抗精神的古代妇女形象。
D．三桩誓愿层层深入地表现了窦娥强烈的愤怒之情以及坚决的反抗精神。
[答案] 三桩誓愿中没有体现主人公身上勤劳、正直善良的性格特征。所以选 C。
4．下列人物和典故对应正确的一项是（ ）
望帝啼鹃 苌弘化碧 六月飞霜 亢旱三年
A 杜宇 苌弘 窦娥 东海孝妇
B 邹衍 苌弘 杜宇 于定国
C 杜宇 窦娥 邹衍 于定国
D 杜宇 苌弘 邹衍 东海孝妇
答案：D
5、对下列句中加点字词解释全对的一项是（）
（1）刽子磨旗、提刀：摇旗；
（2）锣三下科：戏剧称角色动作叫“科”，与传奇中的“介”相同；
（3）行动些：行动起来；
（4）我窦娥向哥哥行有句言：这边那边，这里那里；
（5）不提防遭刑宪：拷打；
（6）兀的不痛杀我也：这；
（7）这都是官吏每无心正法：每每，常常，往往
A①②④⑥ B①②③⑦
C①③⑤⑥ D②③④⑥⑦
答案：A
（3）行动些：走快些。（5）遭：遭遇。（7）每：同“们”。
6．对元杂剧四大家的分析有误的一项是（ ）
A．关汉卿的主要作品除了《窦娥冤》、《救风尘》、《望江亭》等作品外，还有著名的《桃花扇》。
B．《汉宫秋》是马致远的代表作，他的《天净沙·秋思》也是元曲中的小令珍品。
C．郑光祖的代表作品是《倩女离魂》。
D．《墙头马上》是白朴的代表作。
答案：A，《桃花扇》是清代孔尚任的传奇创作。
7．阅读《滚绣球》，完成文后题目。
[滚绣球]①有日月朝暮悬，有鬼神掌着生死权。②天地也！只合把清浊分辨，可怎生糊突了盗跖、颜渊？③为善的受贫穷更命短，作恶的享富贵又寿延。④天地也！做得个怕硬欺软，却原来也这般顺水推船！⑤地也，你不分好歹何为地！③天也，你错勘贤愚枉做天！①哎，只落得两泪涟涟。
①[滚绣球]是（ ）
A词牌 B宫调 C曲目 D曲牌
②解释文中加点词
a、合 b、糊突
C、错勘 d、怎生
D
应该
混淆
错误地判断
怎么
③对这节文字，分析最恰当的是（ ）
A．运用了对偶、对比、借代等修辞手法，表现了窦娥呼天唤地，希望天地为她伸冤报仇的心理。
B．运用了对偶、对比、借喻等修辞手法，表现了窦娥在有冤难诉时的悲愤感情和对神权的否定。
C．运用了对偶、对比、借喻等修辞手法，表现了窦娥在有冤难诉时的悲愤感情及对不公平世道的控诉。
D．运用对偶、对比、借代等修辞手法，表现了窦娥在有冤难诉时的悲愤感情及对黑暗统治的愤怒控诉。
答案：D
组织单位：南阳市教育局
录制单位：南阳市第八中学校
录制人员 ：郭贵菊 迟学东
录制时间：2014年11月
优质课堂教学录象窦娥冤
南阳市八中 刘祖苗
一、教学目标:
1、通过窦娥冤这一历史冤案，认识元代社会黑暗和统治者的残暴，认识当时阶级矛盾的尖锐。
2、认识窦娥的刚烈性格和反抗精神。
3、了解元杂剧的体制。
4、了解关汉卿戏曲语言的特色。
二、学情分析：
由于这是本学年第一次接触古代戏曲，学 ( http: / / www.21cnjy.com )生会感觉比较生疏，因此有必要让学生提前预习，熟悉课文结构，了解有关杂剧的基本常识及作者的生平和一些背景资料。
三、教学方法:
诱思探究三段式研究性阅读教学
四、媒体设计：
多媒体展示部分提示语句及结构框架，为加强理解、识记之用。
五、学法指导:
先自主探究了解元杂剧的常识，再合作探究理清 ( http: / / www.21cnjy.com )情节结构，分析人物形象的意义与作用，总结窦娥形象的社会意义。然后拓展探究浪漫主义手法和本色当行语言。最后精彩文段朗诵或表演。
六、教学课时：一课时
七、教学内容和步骤:
（一）导入
戏中有文文中有戏识文者看文不识文者看戏
音里藏调调里藏音懂调者听调不懂调者听音
戏剧本属虚，虚内寻实，实非为实，虚非为虚，虚虚实实，方寸地生杀予夺，荣辱贵贱，做来千秋事业，莫道当局是假；弹唱原为乐，乐中藏忧，忧民之忧，乐民之乐，乐乐忧忧，顷刻间悲欢离合，喜怒哀乐，现出万代人情，须从戏里传真。
戏剧虽说是一门表演艺术，但却来 ( http: / / www.21cnjy.com )源于生活，真实地反映生活，展示生活，使我们受到艺术熏陶的同时，也感悟到生活的真谛。今天，让我们学习一部真实反映当时社会生活、展现当时社会矛盾的作品：元代戏曲大师关汉卿的代表作——《窦娥冤》。 王国维称赞《窦娥冤》：“列之于世界大悲剧中亦无愧色！”
（二）学习目标展示：
1、了解元杂剧有关知识以及作品的思想性和艺术性。
2、准确把握窦娥形象,认识窦娥的刚烈性格和反抗精神。
3、了解关汉卿戏曲语言的特色。
（三）自主探究：元杂剧相关知识及关汉卿
学生展示元杂剧相关知识及关汉卿，老师相机补充。
（四）合作探究：窦娥形象大家谈
1、小组思考探究：本文篇 ( http: / / www.21cnjy.com )名“感天动地窦娥冤”，那么窦娥是 一个什么样的人物形象？其冤在何处，是如何造成的？为何会感天动地？作者借这一人物形象表达什么？
2、 小组展示窦娥形象探究结果，老师相机补充。
3、小组展示《窦娥冤》主旨探究结果，老师相机补充。
4、老师总结：
鲁迅说过，悲剧是将人生有价 ( http: / / www.21cnjy.com )值的东西毁灭给人看。作为我国十大古典悲剧之一，戏剧《窦娥冤》通过窦娥蒙受的千古奇冤，暴露了封建统治下社会的黑暗、吏治的腐败和民众的倒悬，歌颂了窦娥的美好心灵和抗争精神。 窦娥的形象壮美动人，她的悲剧性格，具有深刻的社会意义和强烈的感染力量。
（五）拓展探究
1、拓展探究(一)【誓愿手法大家谈】
全班探究：窦娥所发的三桩誓愿在当时现实情况下能够应验吗？作者为什么要这样写？
全班讨论总结：三誓愿昭示着天地应验窦娥奇冤，主要运用了浪漫主义手法。
其一，是当时社会人民怨情投诉无门而又需诉告的唯一途径；充分揭露了当时社会官吏昏聩，法制腐败。
其二见证窦娥冤情深重，强化悲剧气氛；着力表现主人公至死不屈的斗争精神。
其三，吻合民众善恶有报心理，分体现了人民伸张人间正义，杀尽贪官污吏，洗雪冤屈的良好意志与愿望。引起观众强烈共鸣。
其四，表现作者鲜明爱憎和思想的人民性。
拓展探究(二) 《窦娥冤》改编成《金锁记》
明代人叶宪祖把《窦娥冤》改编成《金锁记》请讨论这样改好不好，为什么？
窦娥的丈夫并没有夭折，而是在赴京赶考途中，落 ( http: / / www.21cnjy.com )水黄河，被龙王招为驸马。三年后又入京参加科举考试，一举状元及第。而窦娥也在行刑时，因天降大雪，提刑官惊骇，急令刀下留人，得以不死。最后窦天章平反冤狱，窦娥得以昭雪获释，与丈夫蔡昌宗舟中相遇，父女夫妻欢庆团圆。正是“翁做高官婿状元，夫妻母子重相会”。
全班讨论总结。
3、拓展探究(三)【关汉卿杂剧本色语言】
历来剧评家都以“本色”二字 ( http: / / www.21cnjy.com )概括关汉卿戏曲语言特色，即说白和唱词朴实自然、生动形象，符合剧中人物的身份个性，能为展开剧情和刻画人物服务。请结合[快活三][鲍老儿][滚绣球]加以分析。
全班讨论总结【关汉卿杂剧本色语言小结】
1、 现实主义与浪 ( http: / / www.21cnjy.com )漫主义风格的融合。作品用丰富的想像和大胆的夸张，设计超现实的情节，显示出正义的强大力量，寄托了作者鲜明的爱憎，反映了广大人民伸张正义、惩治邪恶的愿望。
2、语言通俗自然，朴实生动。 评论家 ( http: / / www.21cnjy.com )以“本色”二字概括其特色。课文中的曲词，“文而不文，俗而不俗”，都不事雕琢，感情真切，精练优美，浅显而深邃。
（六）展示课堂总结
学习目标，你达成了吗？
（七）达标检测
请选取《窦娥冤》中感兴趣的片段有感情地朗诵，或改写成现代话剧，并尝试表演。
（八）作业
写一篇评述《窦娥冤》的文章。
板书
关汉卿杂剧本色语言
1、 现实主义与浪漫主义风格的融合。
2、语言通俗自然，朴实生动。
