第4节液体的热胀冷缩 教案(ppt）

课件14张PPT。 热教育科学版科学五年级下液体的热胀冷缩教学设计教学准备教学过程教学反思教学目标重难点板书设计
过程与方法情感态度与价值观知识与技能 1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。
2、许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会变1.制作一个简易的观察水的体积变化的装置。
2、经历改进观察水的体积变化的实验装置的过程。
3、经历用此装置探究水、油、醋、牛奶、老酒、橙汁、酱油等其他液体的热胀冷缩现象的过程意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活中。水受热受冷过程中所发现现象的描述并尝试作出解释引导学生设计制作一个简易的观察水的体积变化的装置教学准备:150毫升的平底烧瓶、橡皮塞、细玻璃管、红墨水、胶头滴管、热水、冷水、500毫升的烧杯、温度计、可乐、雪碧、醋、酱油。教学过程：一、创设情境 谈话导入(3分)：:课前分组摆好桌椅，分发实验记录表，各组一杯冷水（出示上节课的试管气球装置在讲台桌上）
1 复习：上节课我们给冷水加热，为了验证体积是否发生变化，做了“试管气球皮实验”，把它放在热水里一段时间后，观察到气球皮会有什么现象？
（师出示装置。）（气球皮鼓起）
2这种现象是水受热以后什么发生变化引起的？变大还是变小？
3、但是这种装置能使我们清楚地观察到水的体积变化吗？ 二、自主探究 学习新知(10分)：玩中探究感悟（水受热、受冷的探究）
1、刚才的小魔术喜欢吗？想玩吗？教师提供给学生一些器材，并及时说明一些学生玩中应注意的问题（温馨提示）：A、开水别倒得太满，小心开水烫手，开水壶用完放回原位。B、小心别把玻璃仪器打破。C、实验时，小组成员要互相合作。D、小组长负责填写好实验记录卡，并负责小组内的纪律管理。
2、学生实验。请小组长在做实验时，同时把记录单上的实验1填好，当大家完成在热水中的实验后，再放到冷水中试试，看看能不能有更多的发现？
3、汇报，交流。
你们有哪些发现？
三、碰撞激发 小组合作(13分)：1、通过实验我们知道了水这种液体有受热膨胀、受冷收缩的性质，其他的液体是不是也有这种性质呢？ 我们可以怎样来证明？（也放到热水中加热，液面会有什么变化？）
2、提出在观察中发现许多小组做了好多次，提问为什么要做这么多次？并要求下面的实验能反复验证。
3、分组实验，记录，
4、汇报，交流。
5、小结：通过实验你们发现这些液体加热或者受冷后有什么共同的地方？这些液体都能热胀冷缩，不仅如此，许多液体都能热胀冷缩。通过今天的研究，我们可以下这样的结论，液体具有热胀冷缩的性质。板书：液体
四、交流内化，巩固知识 （12分）
联系生活，启发创造：
现在你能解释一下，烧开水时，壶里的水为什么会溢出来？那么我们在烧开水时，需要注意什么？
五、拓展延伸 灵活运用：（2分）
请同学们看，这是什么？（出示压扁的乒乓球）与正常的状态有什么不同？有办法让它重新鼓起来吗？（学生根据自己的经验进行猜测描述）这又是什么道理呢？我们又该通过怎样的实验来验证呢？下节课我们就来揭开这个秘密。

我们的观察记录


冷热情况
水受热时的体积变化
水受冷时的体积变化
猜测
体积增大
体积减小
实验现象
体积增大
体积减小
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教学反思上述实验盒用塑料管加带管橡胶塞的实验方法，我的想法错了！！其实是我实验不够耐心，如果装置放在热水里时间再长一些，水位就会上升了！！这个发现是看了实验盒的说明书才知道的。它的解释是塑料先遇到热水先膨胀，里面的水位就先下降了，但随着水的受热，水位又上升。在我理解，是塑料管和水都膨胀了，但水是液体，膨胀可能更厉害，气体的热膨胀可能更加明显吧。因为演示实验用的玻璃瓶，可能玻璃比塑料的热膨胀程度差，所以放在热水中水位没有先降后升。在网上搜索可靠证据，可惜没有找到。 评语：认真查阅7-15节，能按“三、五”教学模式备课，能按教学计划完成教学任务，教学重难点突出准确，教学环节层次清晰，有学法上的指导，个别课节的板书设计和教学后记需要再完善，继续加油哦！ 检查人：高晓玲 2016年3月18日