第5节空气的热胀冷缩 教案(ppt）

课件13张PPT。热教育科学版科学五年级下空气的热胀冷缩教学设计教学准备教学过程教学反思教学目标重难点板书设计
对热现象产生更浓的探究兴趣过程与方法情感态度与价值观知识与技能 气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象
2、用文字或图画进行描述和交流。
3、尝试用“模型”解释现象用多种方法观察空气的热胀冷缩现象观察空气体积变化的方法设计、用“模型”解释热胀冷缩现象教学准备:为每组准备：热水、冰水；锥形瓶，气球教学过程：一、创设情境 谈话导入(3分)：:师：水受热时体积会膨胀，受冷时体积会缩小，这种性质叫热胀冷缩。许多液体也有这个性质，可用研究水的装置研究
Q：水和许多液体具有热胀冷缩的性质，那么空气是否也具有热胀冷缩的性质呢？（先请学生说说自己的想法，并说明理由
Q：可以用什么方法研究呢？用研究水的装置？ A：不行，空气是无色无味看不见的，
师：看书上33页黑框部分，空气如果受热体积膨胀会往外跑，只要观察到空气往外跑就可证明
Q：空气如果跑到大气里能不能观察到？跑到什么地方才能观察到？ A：跑到气球里，跑进气球时气球会鼓起来。（引导这里通常能想到空气） 二、自主探究 学习新知(10分)：观察空气是否热胀冷缩
实验 ：在一个空烧瓶口套上一只气球。将烧瓶先后放入热水和冷水中。（学生仔细观察发生的现象）
现象：1、热水中：气球会膨胀，鼓起来。2、冷水中：气球会扁下去。
Q：从实验现象中你能得到什么结论，气球为什么会鼓起来或者扁下去？
结论：空气受热体积会膨胀，受冷体积会缩小，具有热胀冷缩的性质。
Q：同学们再仔细想下实验现象，空气的热胀冷缩与水相比有什么特别的地方？
A：空气体积变化的更快，更明显。三、碰撞激发 小组合作(13分)：师：水和许多液体有热胀冷缩的性质，空气也有热胀冷缩的性质，可是为什么会热胀冷缩呢，它与什么因素有关？
Q：空气有什么组成？水呢？ A：空气微粒和水微粒，常见的物体都是由微粒组成的。
师：下面我们来做个游戏，请几位同学站在中间代表空气微粒，另外请几位同学手拉手绕着微粒围成一圈，作为“气球”。当“空气微粒”安静地挨个站在中间时，拉手的同学需要站成多大的圈？然后请“空气微粒”们手舞足蹈或者作剧烈运动，这时拉手的同学需要围成多大的圈
现象：当“空气微粒”手舞足蹈时围成的圈要比安静时大四、交流内化，巩固知识 （12分）
比较水和空气的热胀冷缩现象，解释热胀冷缩的原因
师：通过实验，我们发现，空气也和水一样，也具有热胀冷缩的现象。既然水和空气都有热胀冷缩的本领，请问，它们两个谁的本领大？
演示实验……
预——生：空气热胀冷缩的本领比水强得多 空气的热胀冷缩现象比水的热胀冷缩现象要明显。
设计意图：这个问题是鼓励学生大胆比较，有比较才有新的发现，也为解释“喷泉”现象做好铺垫，给学生们一个缓冲的机会。
师：温度变了，水和空气的体积都会发生，这是怎么回事呢？你能解释水和空气的热胀冷缩现象吗？
同学回答。五、拓展延伸 灵活运用：（2分）
挑战一：
1、为什么踩瘪的乒乓球在热水中一泡就能复原？
2、为什么夏天的自行车车胎不能把气打得太足？
挑战二：
奇妙的“喷泉”
教师演示：喷泉
师：“喷泉”是如何形成的呢？你有办法让“喷泉”喷得更高、更美吗？
空气的热胀冷缩
受热后（体积膨胀）←——微粒运动加速且微粒间距离增大
空
气

受冷后（体积缩小） ←——微粒运动减慢且微粒间距离变小PPT模板下载：www.1ppt.com/moban/ 行业PPT模板：www.1ppt.com/hangye/
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教学反思我认为这一课让学生获得：气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小；热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。为达成这一目标采用了多种方法来观察空气的热胀冷缩现象，并通过文字或图画进行描述和交流，尝试用“模型”来解释现象。课堂上首先提出问题：水和许多液体都有热胀冷缩的性质，空气是否也会热胀冷缩呢？空气在受热或受冷后，体积会怎样变化？空气是流动的，又是看不见的，我们如何实验才能清楚地看到空气受热受冷后体积的变化呢？由此让学生分组讨论，设计实验方案，通过交流、思维扩散来初步验证实验的可操作性，最后确定方法。再通过实验观察发现：空气受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。（空气的热胀冷缩现象非常明显，这一点把套着气球的玻璃瓶放入热水、冷水中可以马上获得，同时从中比较出液体和气体热胀冷缩的显著区别）。怎么解释热胀冷缩现象，虽然通过学生游戏实验，即模拟空气“微粒”运动的游戏。建立出我们的假说，对物体热胀冷缩性质的本质提出解释，学生只有实践、体验过了，才能理解其中的意义所在。但学生仍然难以理解，效果不够理想。