第6节机械钟摆 教案(ppt）

课件13张PPT。教育科学版科学五年级下机械钟摆教学设计教学准备教学过程教学反思教学目标重难点板书设计经历一个观察现象——推理判断——制定方案——论证计划的探究过程培养学生的科学实验精神，意识到科学实验是可以重复的过程与方法情感态度与价值观1、初步知道摆钟计时的原理，能够根据自己制作的摆，探索摆摆动的规律知识与技能 能根据自己制作的摆，推测摆的秘密，设计研究方案。实验中一丝不苟的科学精神教学准备:铁架台、绳、螺母、统计表、科学探究记录单、课件等。
教学过程：一、创设情境 谈话导入(3分)：:、提问：现在我们都用什么来计时？你知道古代人们用什么仪器来计时吗？出示日晷、沙漏、蜡烛钟、古代水钟图片，说说它们是怎样计时的？
２、提问：为什么现在我们不再使用这些计时工具？精确程度怎么样？
（引导学生思考以往这些计时工具的特点，发现它们只是让人们知道大概的时间）
３、教师：人们一直在寻找比较精确的计时方法。
【故事：那是在400多年前，年轻的伽利略在教堂做礼拜，忽然一陈风吹来，悬在天花板上的挂灯轻轻的摆动了起来，这本是人们常见的现象，而伽利略却细心的观察起来，多么均匀啊！后来伽利略找来了绳子和重物，模仿 “吊灯”做起了实验，终于发现了摆的秘密。伽利略很想用摆来指示时间，后来惠更斯根据伽利略发现的摆的秘密制成了摆钟，完成了伽利略的遗愿。】今天我们就一起来研究《机械摆钟》，跟伽利略比一比我们的同学能不能发现摆的摆动规律，做一回小科学家。（揭示课题） 二、自主探究 学习新知(10分)：１、观察认识摆钟
（１）教师：即使现在，我们还能在一些家庭里找到摆钟，出示老师家的摆钟（实物），观察摆钟。引导学生认识摆。
（２）了解摆的结构：摆是由摆锤和摆线组成的。（板书：摆锤，摆线，摆角）
（３）摆钟是怎样计时的呢？
（课件展示摆钟内部结构图。钟摆的摆动带动齿轮转动，通过各级齿轮的传动来转动分针，时针，我们就可以在表盘读出时间了。）
２、研究摆，发现摆摆动的特点 （重点）
（１）提问：为什么可以用摆来计时呢？我们先来研究摆钟里的摆，看看摆动的快慢。（猜测一下：钟摆一分钟摆动多少次？）怎样摆动算一次？（在摆钟上演示明确如何是摆动一次）带领学生一起数摆动一次，两次，三次等。
（２）组织学生实验：教师一边计时一边带领大家一起数，测“钟摆”摆动的次数。
（３）测一次行吗？再测一分钟还会是这个结果吗？重复实验，让学生体验到重复验证的意义。
（４）对比两次研究的结果，你有什么发现？
三、碰撞激发 小组合作(13分)：３、所有的摆，每分钟摆动的次数都一样吗？我们怎样研究这个问题？
（１）示范制作摆：用线做摆线，用镙母作摆锤。
（２）学生动手做一个摆。
（３）你们的摆每分钟摆动多少次呢？老师为你们提供一个计时钟，讨论：我们怎样实验？
（４）交流实验的注意事项，明确实验要求（分工、计时、多次测量、受到干扰的不算、不改变摆）
（５）学生实验。
（６）小组汇报，分析数据。分析你们小组的实验数据，你发现了什么？四、交流内化，巩固知识 （12分）
４、制定研究方案，探索摆每分钟摆动的次数和什么因素有关。 （重点、难点）
（１）（统计表）为什么不同小组的摆，每分钟摆动的次数不同呢？不同小组的摆之间有什么不同呢?你认为可能与什么有关呢？有怎样的关系？
（２）在学生说出一种可能时（和摆线长度、摆锤轻重、摆角大小等），引导学生推测，如：如果摆线越长，每分钟摆动的次数会怎样？摆线越短呢？如果摆锤越重，每分钟摆动的次数越多吗？摆锤越轻呢？如果摆角越小，每分钟摆动的次数越多吗？摆角越小呢？
接下来我们怎么做？和科学家一样，在实验前先来制订一个实验方案。（出示）五、拓展延伸 灵活运用：（2分）
由于我们讨论下来摆的快慢可能与三个因素有关，我们只能一个一个来研究。
（３）小组商量一下，你们选择研究哪个因素问题？ 请大家注意，你在制定方案研究某一个因素时，要考虑其他的因素应该怎么样。
另外两个可能影响摆快慢的因素我们如何控制？
（４）学生制定实验方案。
（５）交流评价实验方案。（分别汇报三个问题的研究方案，其他小组进行评价，使方案趋于合理）机械钟摆
摆钟：摆一次，摆一秒PPT模板下载：www.1ppt.com/moban/ 行业PPT模板：www.1ppt.com/hangye/
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教学反思合作学习是个曾经时髦的话题，曾经让很多的教育界人士怦然心动。讲了多少套话，发表了多少理论。明知合作学习是相当重要的一种学习方式，可是因为找不到有效培养学生合作能力的途径而逐渐失去希望。然而，在今天的课上，我却看到了合作探究的身影！ ??今天是学生第一次接触摆。课由前面的太阳光影计时、滴水计时等计时方式来引入。把摆钟展示在学生面前，让他们感觉到，这个古老的摆钟里也有着有关计时的知识。 ??我出示了一套组成摆的部件：PVC架、棉线、钩码。一边组装一边告诉孩子，这是一个摆，是一个最简易的单摆。这个演示的过程也就是让孩子很快地明白做一个摆的方法，为后面的实验作准备。 ??教材中有两个实验，一是单摆在1分钟的时间里摆动几次。在实验前，首先告诉孩子们，怎么来数摆的次数。这个细节，不是啰嗦，而是一个很重要的，会影响实验速度和数据准确性的重要因素。事实证明，在后面的数次数上没有出现问题。 ??孩子们陆续地完成了实验，虽然测到的数据参差不齐，可毕竟他们第一次制作了摆，第一次操作了摆。