第2节人类认识地球及其运动的历史 教案(ppt）

课件13张PPT。教育科学版科学五年级下教学设计教学准备教学过程教学反思教学目标重难点板书设计
过程与方法情感态度与价值观知识与技能 了解“地心说”和“日心说”，体会证据对于科学真理的重要性。阅读并分析历史上有关地球及其运动的假说，找出相应证据支持或批判其中的观点认识到科学真理在证据的支持下不断完善，推动着人类历史的前进。尝试用辩证的眼光来看待问题。理解“地心说”和“日心说”，体会科学的观点是建立在证据之上的。认识科学观点和证据之间的联系。教学准备:教师：教学课件、太阳模型、地球仪。
学生：“地心说”和“日心说”阅读资料、小球、任务单等。教学过程：一、创设情境 谈话导入(3分)：:1.提问：你们认识中的地球是什么样的？它是如何运动的呢？
2.提问：你是如何知道的？ 二、自主探究 学习新知(10分)：二、介绍天圆地方说
1.观察天圆地方说示意图。
2.提问：古人眼中的地球是什么样的？
3.提问：古人为什么这样认为？三、完成任务单
1.阅读资料
2.填写表格
3.分别根据“地心说”和“日心说”模拟地球运三、碰撞激发 小组合作(13分)：三、完成任务单
1.阅读资料
2.填写表格
3.分别根据“地心说”和“日心说”模拟地球运四、交流内化，巩固知识 （12分）
五、辩证观点
1.提问：你所认识的地球及其运动的观点和哪一位科学家的观点更接近？
2.找出支持自己观点或批判他人观点的证据。
3.介绍伽利略后重新评价“地心说”和“日心说”。
五、拓展延伸 灵活运用：（2分）
重新整理人类认识地球及其运动的历史
1.播放视频
2.提问：是什么在推动科学真理的不断完善和进步？PPT模板下载：www.1ppt.com/moban/ 行业PPT模板：www.1ppt.com/hangye/
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教学反思从学生层面来说，托勒密和哥白尼观点其实是不容易马上能理解的，即使有些学生在字面上能看懂。因此，让学生寻找科学家的证据，建立观点和证据之间的联系显得尤为重要，并且教师要帮助学生解释这些证据的意思。在理解证据的基础上，学生的思维才可能到达一定高度，才能反过来思考科学家这些证据是否就能够说明他的观点，同时我还引导学生建立直接证据和间接（证明）证据的观念和科学家利用思辨性语言来合理推测结论的研究方法。