第10节极昼和极夜的解释 教案(ppt）

课件13张PPT。教育科学版科学五年级下极昼和极夜的解释教学设计教学准备教学过程教学反思教学目标重难点板书设计
过程与方法情感态度与价值观知识与技能 1、极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。
2、地轴倾斜角度的大小可以影响极昼极夜发生的地区范围。用模拟实验、直观演示、示意图等多种方式来解释极昼和极夜 现象1、意识到对科学现象的解释可以采用多种方式，但所有的解释都需要得到证据的支持，全面分析。
2、在活动中培养主动探究，积极合作的态度学生能运用模拟实验、画示意图等方式，认识到极
昼极夜现象与地球的公转、自转和地轴倾斜有关（三者共同作用）综合运用所学知识去做全面的思考和分析，并用各种方式加以证明教学准备:全班准备：极昼和极夜现象的图片和资料（课件）；
小组准备：地球仪1个、手电筒1个、中间挖孔的硬纸片1张、记录表1份。
教学过程：一、创设情境 谈话导入(3分)：:1、我们这里每天都会昼夜交替，还记得这是什么原因造成的吗？（地球自转，旧知回忆。）
2、而在遥远的南极和北极（课件上指一下）却有一种奇怪的现象：极地的白天或黑夜很长。北半球夏季时，太阳挂在北极天空就是不会下落，北极中心地区的白天甚至可以长达半年的时间，相反南极中心地区半年看不到太阳，处在黑夜中；而到了冬天，北极点附近半年见不到太阳，处在黑夜中，南极却有长达几个月的白天。（课件穿插，极地图片）人们把这样的现象叫极昼和极夜。（揭示课题，课件）今天，我们就一起来研究这一奇怪的现象，试着做出科学的解释。（补充课题） 二、自主探究 学习新知(10分)：二：探究极昼极夜的形成
1、要解释极昼极夜现象，我们可以从地球运动的特点出发来研究，那么你们认为是什么原因造成的呢？四人小组猜测、讨论一下，可以用桌上的地球仪简单模拟。（让学生尝试自己去解释，找答案；渗透方法：用地球仪模拟。）
2、四人小组汇报：
希望学生根据所学知识和刚才的简单模拟，提出解释的三个方面：地球自转、地球公转、地轴倾斜（如果不完整也可以，也可以提出几点共同作用），请学生同时做简单说明：为什么会这样想？（可以说或演示）
3、那么，大家的猜测是否科学、正确，我们怎样来证明呢？（引出模拟实验）三、碰撞激发 小组合作(13分)：模拟实验的几点关键分析（做前明确的事项）
A、材料介绍、分析：地球仪、手电筒分别代表什么？
B、怎样才能知道北极发生了极昼现象，南极发生了极夜现象？
4、小组实验：地球自转时的情况分析：
A、小组模拟，看到极昼极夜现象；
B、看不清楚，改进实验装置：加块纸板（教师演示使用），怎样看昼和夜？（引入两面不同颜色：黑色——夜晚，黄色——白天）。为什么要竖直放？（阳光射入角度不变）；
C、小组再次演示。
D、如果没有地球自转会出现什么问题？（地球上其他地方也会有极昼极夜现象）极昼极夜只与自转有关又会出现什么问题？（南北极不会变了）所以还可能与什么有关？（引导到地球公转）
5、地球公转情况分析：四人小组模拟，看到极昼极夜及南北极情况变化；
6、研究地轴倾斜的影响：
A、地轴是否要倾斜？演示模拟比较（倾斜与不倾斜的不同情况）。
B、明确方向不变化（地轴指向北极星，前面知识运用）。
7、综合上面的分析——地球运动特点，四人小组做一次完整的（一年的）极地昼夜的变化，并组内做讲解。请一组上台讲解。四、交流内化，巩固知识 （12分）
8、除了模拟，还能用其他方式来解释吗？（引导到画示意图）
9、四人小组合作画出示意图，并展示：（重点是夏、冬两个季节）
A、画出昼夜情况，标出南北极极昼极夜情况，画出倾斜的地轴；
B、请同学结合图分析解释。
（过渡：那么如果地轴倾斜角度再大点会怎样呢？五、拓展延伸 灵活运用：（2分）
三、引导学生探究地轴倾斜角度的重要意义：
1、学生猜测可能出现的现象；
2、四人小组用地球仪模拟，并试画示意图分析；
3、汇报：极昼极夜（地区）范围的扩大。
4、追问：哪会出现怎样的后果？学生简单分析极昼和极夜的解释
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教学反思为什么在两极会出现极昼极夜这种特殊的自然现象呢？我首先让学生根据学到的知识展开小组讨论，并从地球昼夜现象产生的原因、四季形成的原因等方面给予学生一定提示。学生们沿着教材上和我的引导，能够迅速地回答出与地球自转关系很大，因为地球自转才引起昼夜交替，还有的学生说在《为什么一年有四季》中，我们已经看到太阳直射点的在不断地发生变化，当直射点出现在北半球时，我们看到南极附近没有光线，他们好象始终处在黑夜中。为了进一步弄清楚这个问题，我引导学生通过做模拟实验来弄清楚事实真相。
在模拟实验前，要让学生充分地讨论模拟的方法，模拟实验结束后还要让大家共同讨论，如何解释这种现象。为了更好地运用模拟实验来证明事实，还有更好的模拟方法吗？（引导学生从教材上获得信息或者通过讨论来完善模拟方案），我尝试让学生想出更多模拟的方法做更完善的解释，此时部分学生其实已经理解了极夜和极昼现象形成的原因。
为了验证学生学习的效果，我让学生解释去南极考察选择夏季的原因，学生回答非常踊跃，认为白天观察可以更方便，难度更小，探察到物质更多。同时，部分学生还提出了如何解决南极白天炎热的问题？都是白昼，温度是不是很高，南极的积雪会一下子融化吗？从而让科学方法直根于学生内心，引领学生关注更多地自然现象，科学的解决问题