第17节小苏打和白醋的变化 教案(ppt）

课件13张PPT。 物质的变化 教育科学版 科学六年级 下 小苏打和白醋的变化教学设计教学准备教学过程教学反思教学目标重难点板书设计
过程与方法情感态度与价值观知识与技能 小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。 通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。 懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。 小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。对于实验的合理推想和论证。教学准备:小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片教学过程：五 环 教 学一、创设情境 谈话导入(3分)：: 观察小苏打和白醋导入：
1、材料员领取教师事先准备好量的小苏打：观察特点，描述，记录特征，判断物品（事先不告诉是什么物品，既可以激发学生兴趣，又能联系生活）板书：小苏打
2、领取白醋，观察描述，记录特征，判断。 板书：白醋 二、自主探究 学习新知(10分)： 混合小苏打和白醋实验
1、过渡提出问题：如果我们将这两中物质混合在一起，会是怎样的状况呢？为什么？说说理由。
2、学生讨论回答猜想。（可能有同学了解）那就让我们用实验来看究竟会怎样吧！
3、实验：
Ａ、我们该怎样做这个实验呢？
Ｂ、混合的比例大约多少呢？可以参阅课本。
Ｃ、仔细观察发生现象（看、听、摸等）
4、实验交流：在实验中，怎么做的？有什么现象发生？（重点引导气泡的产生、来源和性质）三、碰撞激发 小组合作(13分)： 验证产生气体
1、推测：究竟产生了什么气体？怎么验证你的设想？教师对于学生猜想和验证方法作出评价和调整。（重点是和空气的区别。颜色、轻重、是否含有氧气能等）
2、引导实验一：燃烧的细木条放杯内，看到什么现象？说明什么？四、交流内化，巩固知识 （12分）
验证产生气体
1、引导实验二：将收集气体倒在正在燃烧的蜡烛上面。看到什么现象？说明什么？
2、根据实验所得信息，再次判断产生的气体，并说明为什么。
3、小结并延伸阅读：并不是仅仅因为以上我们验证的两个特点就可以断定就是二氧化碳的本质，但是经过科学家的大量研究证明就是二氧化碳，它还存在很多地方。阅读３３页，思考科学家是怎样确定气体成分的？五、拓展延伸 灵活运用：（2分）
小结：
今天我们做了有趣的混合实验，通过小苏打和白醋的混合，产生气体二氧化碳，相对于豆子和沙子的混合来讲，是一个有趣的化学变化。
那么混合之后杯子里的物质会是什么呢？课外搜集相关资料。板书设计 4、小苏打和白醋的变化

小苏打：白色粉末，无刺激性气味
白醋：液体、无色、透明、有刺激性气味
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教学反思 通过本课的学习让学生观察苏打和白醋的特点，并做好有效记录。同时，观察两者混合后产生的现象，注意混合需要有一定的比例。物质按照一定比例混合后，学生通过眼睛看（现象），摸（杯壁感受温度），试（杯中空气）等方式综合体验物质反应后所产生的现象。懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。在课前我做了充分的准备。可是，在实战场上还是出现了很多“意外”：
如醋和小苏打的比例不协调，使验证结果失败。第二次又调整了比例使验证成功等。