《磁铁的妙用》习题
一、选择题：
1、指南针的本质是什么（ ）？
A、针
B、磁体
C、铁
D、以上都是
2、早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了（ ）？
A、司南
B、指南针
C、指南车
D、罗盘
3、司南是世界上最早的磁性（ ）仪器。
A、指南
B、指北
C、指东
D、指西
4、地球是一个巨大的（ ）？
A、磁体
B、磁铁
C、磁极
D、 以上都是
5、磁铁指南的一端叫（ ），用字母“S”来表示？
A、南极
B、北极
C、东极
D、西极
6、磁铁指北的一端叫（ ），用字母“N”来表示？
A、南极
B、北极
C、东极
D、西极
二、简答题：
1、你知道电脑中有哪些磁铁的运用吗？
2、对于电脑中的软盘和硬盘，有什么看法？
3、猜想一下未来电脑中，还会出现什么新的磁铁的妙用？
《磁铁的妙用》教案
教学单元：
第三单元
教学课题：
磁铁的妙用
教学课时：
1课时
教学目标：
1、能列举我国古代人们利用磁铁的实例。
2、说出指南针是我国古代四大发明之一。?
3、能通过观察搜集，找出日常生活中和生产实际中使用了磁铁。
4、能说出有关应用磁铁解决生活和问题的信息资料的方法。?
5、乐意关注磁铁在生活和生产中的应用情况。
6、能从别人那里获得有关磁铁在实际生活和生产中应用的事例。
教学重点：
深刻地理解磁铁的发现的重要意义。
教学难点：
初步认识到，磁铁在社会生产中和生活中的应用将越来越广泛。
教学方法：
合作交流、搜集资料等。
教学准备：
每组准备一份材料：小马达、小喇叭、回形针、耳塞、话筒以及制作磁悬浮列车的材料。有关磁铁在生活中的应用的课件。
教学过程：
一、游戏：?
1、“金鱼”出水?
水缸中有两个铁片做成的小金鱼，怎样让它们快速离开水缸呢？?
要求：
（1）不能用手去捞。
（2）不能把水倒掉。
?2、巧拣大头针?
一位老奶奶不小心将一盒大头针洒落在一盆小米中，她一枚一枚地拣，真费事。我们能想出好办法帮帮老奶奶吗？?
3、破译“听话”的小汽车?
探探正用一根“魔棒”指挥者自制的小汽车。“过来”，小汽车乖乖地跑过来了。“离开”，小汽车又听话的跑开了。?
猜一猜，这是为什么？能用所学的知识解释吗？
?二、找一找磁铁在生活中的应用：?
（课前已布置学生调查磁在生活中的用途，搜集有关磁应用的资料。）?
小组交流：现把自己收集到的资料和小组同学说一说，听一听别人是怎么做的。?
全班交流：小组以多种多样的方法向全体同学介绍你们小组的收获。及时鼓励学生收获真大。?
三、讨论：生活中还有哪些地方使用了磁铁？?小组讨论，集体交流。
四、阅读自学磁悬浮列车?
1、悬浮列车的原理?
请学生说说磁悬浮列车的原理。（同极相斥）
2、介绍我国磁悬浮列车的建设情况。（视频资料）?
五、小制作：?
制作方法：?
1、把一块磁铁放到桌子上。?
2、手拿第二块磁铁，悬在第一块磁铁的上方大约5厘米处，使两块磁铁异极相对。?
3、将缝衣针的针尖吸在第二块磁铁的底部。?
4、慢慢放低第二块磁铁，使悬挂的缝衣针十分接近第一块磁铁，但不接触。?
5、用手把针推向一边，然后放手。
6、观察针的摆动。?
学生动手做一做，把观察到的现象记在小科学家记录本上。?
师：我们还能设计出更有意思的磁铁小玩具吗？试试看。
课件18张PPT。 . 磁铁的妙用 磁铁 ⑴磁铁的磁性⑵磁铁的两极⑶做一个小磁铁⑷指南针建立科学概念的基本步骤是： ⑴磁铁最基本的性质——磁性 ⑵磁铁各部分的磁性强弱是不同的，分两极 ⑶磁铁能指示南北方向 ⑷探究磁极间的相互作用 ⑸做一个小磁铁，感知物体间的磁化现象 ⑹探究制作应用指南针 一步一步地加深对磁现象的认识，最终指向综合应用。 课时教学活动内容与教法：⑴磁铁的磁性⑵磁铁的两极⑶做一个小磁铁⑷指南针1、磁铁的磁性 主要围绕“磁铁各部分的磁性强弱都一样吗？”展开实验研究。⑴我知道的磁铁⑵磁铁能吸引哪些物体？⑶磁铁各部分的磁性强弱都一样吗？ 可用小钢珠寻找圆形或环形磁铁的两极。2、磁铁的两极⑴观察磁铁的两极⑵磁铁两极的相互作用⑶做一辆磁力小车 磁铁指南指北，实际上是地磁场引起的磁极间的相互作用。3、做一个小磁铁⑴小铁钉磁化了⑵做一个小磁铁⑶判断磁铁的南北极 学生会发现自制小磁铁同一端有S极，也有N极时，这又是为什么呢？ 4、指南针⑴观察磁铁，尝试做水平自由转动⑵观察指南针，制作指南针⑶指南针定方向⑷磁铁藏在谁的口袋磁铁单元以探究式学习为主⑴探究学习对学生的认知与能力方面发 展有重要的意义。⑵探究经历最终决定学生科学态度和价值观的形成，为学生的持续发展打基础。教材处理的建议之一： 对磁铁各部分的磁性强弱，和判断南极、北极教学活动，应鼓励学生用多种方法研究，从而体会到同一个问题可以用不同的方法去解决。教材处理的建议之二： 对于磁铁两极相互作用的规律的教学活动，可利用教材中的问题，引导学生自主探究，经历实验观察——记录——分析归纳——发现规律的活动过程。 教材处理的建议之三： 对制作指南针的教学活动，重在让学生经历“制定方案”、“实施方案”、“改进方案”这样一个制作过程，提高动手解决问题的能力。教材处理的建议之四： 做一个小磁铁的教学活动，从观察磁化现象，到提出一系列问题自主探究，是一个步步深入的动态发展探究学习过程。学生的问题意识形态，要给予充分的关注。 铁钉是怎么磁化的？磁性强吗？怎样使铁钉的磁性强一些？我做的小磁铁和原来的磁铁一样吗？怎样判别小磁铁的两极？磁铁的同一端为什么有的是S极，有的是N极？磁铁的妙用磁铁的妙用磁铁的妙用磁铁的妙用磁铁的妙用
