第二册第一章(浙江省绍兴市上虞市)

教 案 总第（1）课时
课 题 1．1感 觉 世 界（1） 日 期
教学目标 1、 让学生了解人的皮肤的中有四种感受器，分别具有：触觉、热觉、冷觉、痛觉等功能。2、 让学生知道人体的鼻具有嗅觉功能及嗅觉的形成过程，及人嗅觉的特点3、 通过实验探究让学生对人体对环境的各种感觉的事实产生浓厚的兴趣，并懂得用实验和归纳的方法来研究人体的各种感觉
重点难点分析 1、 如何设计实验让学生认识皮肤的四种感受器及四种感觉的形成2、 让学生理解鼻腔不是形成嗅的器官，形成嗅觉的部位是在大脑
课程资源的准备 教师准备：图1-1，一段惊险电影片段，一杯热水、冷水、温水，图1-2，图1-3，图1-4，香水。一个玻璃球，一团棉花。学生准备：铅笔一支、一块小金属、一块毛巾和丝布、一块木块、一个玻璃球
教 学 预 设 调 控 对 策
[准备引入]播放一段录像，看后让学生说出自己的感受。可能的答案：学生可能会说出一些看到的片段，对影片中有关情节的描述，有关语言的评价。[课题揭示]这些现象说明人对外界环境的各种刺激能作出相应的反应，即人能对感觉环境世界的各种刺激——感觉世界[新课展开]让学生说出刚才对影片中的各种刺激是通过人体的哪一个器官去感觉的？分别形成以哪些感觉？可能的答案：视觉——眼 听觉——耳 讨论：根据日常生活经验讨论人体还具有哪些感觉？是用身体的哪些结构来感觉的？一、人体对环境的感觉看图讨论：出示教材图1-1“人的感觉”让学生分组讨论①图片中的人感觉到了什么？②分别是用人体的哪一结构或器官来感觉的？③如果图中的人是你，你会有什么相应的反应？可能的答案：1、听音乐的人感觉到优美的音乐，是用耳来感觉的，我的反应是：心情舒畅……2、闻花的人能感觉到花的香味，是用鼻来感觉的。我的反应是：花真香，开心……3、 看书的人，能看到书上的字或画，是用眼来感觉的。我的反应是：语言真优美动人，故事感人，画画得真漂亮……4、 拿冰块的人能感觉冰很冷，是用皮肤来感觉的。我的反应可能是：把冰块扔掉……5、 吃棒棒糖的人能感觉到糖的甜味，是用舌来感觉的。我的反应是：还想再吃……总结：人体能通过各种感觉器官或感受器去感觉外界的各种刺激，并作出相应在的反应。思考1：1、以吃棒棒糖的人为例：是不是任何人都会有与你一样的感觉？是不是你吃什么东西都会有相同的感觉？2、以听音乐的人为例：是不是所有的人都喜欢同一首歌？你是不是喜欢每一种类型的歌曲？思考2：1、不同的人对同一种环境刺激的感觉是否完全一样？2、同一个人在不同的环境下，对同一种刺激是否会产生相同的感觉和反应？请你举例说明。讨论：1、你最喜欢和最讨厌的环境刺激分别是什么？ 2、你认为图中的小明戴着耳欣赏音乐的原因有哪些？学生可能出现的答案：音乐可以听得更清楚；可能会影响别人的学生和生活。总结：人类有各种不同的感官和感受器，能感受各种刺激，产生各种不同的感觉。二、皮肤的感觉功能回顾皮肤的结构：表皮、真皮、皮下组织。各层分别分布有哪些组织？有些什么功能？（上皮组织、结缔组织、神经组织、肌肉组织）思考：图中拿冰块的人，感觉冷觉的结构是皮肤的什么结构？设问：你是否知道冷觉是怎么形成的呢？根据皮肤你结构你认为人的皮肤还具有哪些感觉功能？分别由什么结构来完成？可能的答案：热觉、触觉、痛觉……（一）皮肤的触觉实验一、以同桌为实验小组，其中一生闭上又眼，将双手往后放，另一生拿出事先准备的：玻璃球、金属块、木块、橡皮等物品，让同桌同学摸，通过手的触摸，让对方同学说出此物体的：形状、大小、表面粗糙程度、物品材料、物体冷热程度等一些物品的特点。思考一：实验时，你是用手的哪一部位去触摸物体的？为什么不用其它部位？由此你能否设计一个实验来证明手指与手背、身体背部等人体不同部位的触觉的敏感度的差异。实验二：分别用一支铅笔，用同样大小的力试触对方同学的手背、手指的指尖、手掌、身体背部等处，让对方感觉各部位对铅笔的感觉的敏感度的差异。交流合作：请同学们将两个实验的现象，加以分析比较，得出皮肤具有什么功能？哪一部位皮肤最敏感？结论：人的皮肤具有触觉、痛觉。手指的指尖触觉较敏感。图片欣赏：出示教材图1-2“盲人用触觉阅读盲文”。思考：你现在观察这幅图靠的是哪一个感觉器官，根据你观察到的现象你认为此图告诉了你人的皮肤具有什么功能？你知道他为什么用手指去触摸盲文吗？ （二）皮肤的冷、热觉小实验：请你用简单的方法，测试你的同桌体温是否正常？上台表演：让几个同学上台表演：用手测试额头体温的方法，并指明正确的测试方法：用手背测试体温。思考 ：你认为用手背而不用手心测试体温的原因是什么？实验结论：手背上热敏感的神经末梢比较丰富。小实验：教师出示一个玻璃球和一块小木块。让一位学生分别用左右手摸两个物体，然后说出两手对物体冷热程度的感觉。学生的可能答案：玻璃球比较冷，棉花比较热演示并设问：将两物体取回放到讲台桌上，问，两个物体所处的环境是否一样，温度是否有高低？学生的可能回答：都放置在同一个教室的讲台桌上，应该与室温相同，因此两物体的温度相同。思考：由此实验请你分析，皮肤对外界物体感觉的是热的还是冷的，是不是物体本身的温度的高低？学生可能答案：皮肤对外界物体冷热觉的感觉并不是物体本身温度的高低。设问：你认为皮肤对外界物体冷热觉的感觉应该是什么因素？实验：教师分别三杯水，一杯冷水，一杯热水（约60℃），一杯温水。让两位学生上台实验：一学生先将一手指浸入冷水中，再将手反映取出浸入温水中，说出浸入温水后，手指的感觉让另一位学生先将手指浸入热水中一会儿，再取出浸入温水中，说出浸入温水中后手指的感觉。实验现象：二位学生的感觉不同：一个形成冷觉，一个形成热觉实验证明：皮肤形成的冷、热觉并非物体的温度高低。（因为同一杯水的温度应该是相同的。）实验解释：出现这种现象的原因在于：① 先浸入热水再浸入温水的学生的手指皮肤，浸入温水后，手指在散热，散热越快，感觉物体越冷，先浸入冷水，再浸入温水的学生的手指在吸热，吸热越快感觉物体越热。②皮肤感觉到的冷觉和热觉是皮肤散热或吸热速率的快慢程度。实验结论：皮肤具有散热和吸热功能，散热和吸热速率随环可以变化，冷觉和热觉的形成是散热或吸热的结果。举例说明：冬天，由于外界温度低，人体皮肤与外界之间温差大，人体皮肤散热快，人感觉到冷。夏天，由于外界温度高，人体皮肤与外界之间温差小，皮肤散热慢，感觉到热。请你解释：①图1-1中拿冰块的人的手为什么会感觉到冷。 ②冬天的晚上，脚能感觉到絷水袋很烫 ③皮肤对冷觉、热觉的形成是皮肤中的什么结构完成的？结论：皮肤具有冷觉和热觉，是皮肤真皮中的絷敏小体和冷敏小体接受刺激的。皮肤的冷觉、热觉并不是物体温度的高低，而是皮肤散热的速率快慢。设问：皮肤中除了冷敏小体、热敏小体、触觉小体以外还有什么感受器？（三）皮肤的痛觉让学生说出自己平时出现过哪些痛觉？讨论：皮肤的触觉、冷觉、热觉、痛觉中，你认为哪一种感觉对人体具有保护作用？你判断的理由是什么？设问：当皮肤中的这些感觉器接受刺激后，神经将兴奋传到哪儿？在哪儿形成这些感觉的呢？课堂小结：出示图1-1，让学生判断图中的每一种感觉的形成，哪几种感觉的形成是由器官来感觉外界刺激的？分别是什么器官？1、人体内有各种感觉器官或感受器，感觉外界世界2、人的皮肤具有：触觉、冷觉、热觉、痛觉课堂练习：第6页：1、2作业布置：预习实验“舌不同部位对不同味道的敏感程度不同”设计好实验方法，并准备好有关实验材料。写好探究过程
课后反思
教 案 总第（2）课时
课 题 1．1感 觉 世 界（2） 日 期
教学目标 1、让学生知道嗅觉的形成过程及嗅觉的特点2、让学生知道味蕾的结构特点，及味觉的形成过程3、通过实验探究知道舌对不同味觉的敏感区
重点难点分析 1、 重点：嗅觉的形成和特点、舌对味觉的敏感区2、 难点：舌不同区域味觉敏感区的实验探究过程
课程资源的准备 教师准备：图片，幻灯，糖、醋、咖啡、盐、方便筷、一次性杯、清水、苹果、橙子 学生准备
教 学 预 设 调 控 对 策
[准备引入] 让学生举起自己的双手，说出自己的皮肤具有的感觉的功能，并能说出分别是由皮肤中的什么结构来感觉的？出示图1-1并讲述：嗅觉、味觉、视觉、听觉又分别是怎么形成的呢？[课题揭示]观察并讨论：观察图1-3，让学生讨论，人是怎么闻到蛋糕的香味的？[新课展开]一、嗅觉的形成交流：让一到二个小组代表发言交流“用鼻子闻蛋糕香味”的讨论结果。教师提示：①人体的嗅觉器官：鼻 ②鼻腔：鼻腔内有鼻粘膜，鼻粘膜内有嗅神经末梢③嗅神经末梢连接嗅神经，嗅神经与大脑相连，大脑中有嗅觉中枢。④蛋糕内有一些有香味的物质是由分子构成的继续讨论：根据教师睥提示让同桌同学分析分析讨论鼻腔是怎么闻到蛋糕香味的？结论形成：蛋糕的香味，通过_________，刺激_________，_________将香味传到大脑皮层的嗅觉中枢，开成了嗅觉。注意：嗅觉不是在鼻腔内形成的，而是在大脑皮层中的嗅觉中枢中形成的。 二、嗅觉的特点观察并思考：图片1-4①手提带鱼的的商人与放学进入市场的学生的嗅觉会相同吗？你还能举出类似的生活中的实例吗？这些现象说明嗅觉有什么特点？②图中的妈妈和小孩对鲜花的感觉谁更敏感些？你能举出一些你与你妈妈的实例来证明这种现象吗？这一现象又能说明嗅觉有什么特点？③图中的警察为什么带警犬而不带山羊？还有什么实例可以说明这一现象？这些现象说明了嗅觉有什么特点？③ 图中的猫对鸡和老鼠有什么不同的反应？这一现象说明了什么？嗅觉的特点：①大脑嗅觉会产生疲劳现象：由于大脑的嗅觉中枢会疲劳②人的嗅觉会随着年龄的增长而逐渐减弱③不同的动物的嗅觉敏感程度差异很大④动物对不同物质气味的敏感程度也不同。讨论：我们可以把气味收集和保存起来吗？请你说说你的理由？三、舌和味觉（一）舌的结构观察：让学生用镜子观察自己的舌的表面，你能观察到些什么？描述：让学生描述自己舌的表面的结构：小凸点内有些什么呢？为什么能用舌感受不同的味觉呢？读图：出示图片1-5“味蕾的构造”让学生判断：①“红色小凸点”应该是图中的哪部份结构？②你认为形成觉味的前提是由图中哪个结构来接受外界刺激的？③根据“舌头表面大约有1万个微小的味蕾”这一描述，你认为人的味觉有何特点？④讨论：根据图1-5味蕾的结构特征请你分析图1-1中吃棒棒糖的人形成甜味的过程。（二）味觉的形成 食物进入口腔----食物中的一些化学物质溶解于唾液中 这些化学物质刺激味蕾中的味觉细胞------味觉细胞产生兴奋------味神经传递兴奋到脑部--------大脑分析传来的信息形成味觉（四） 味觉感觉区观察并探究：根据图1-6“舌的结构”你认为舌不同部位对各种味道：甜味、酸味、苦味、咸味的感觉敏感性一相同吗？假如你认为舌的不同部位对不同味道的敏感性不同的话，请你设计一个实验加以探究。实验探究：分别以小组为单位对舌不同部位对不同味觉不同的假设进行实验设计的探究。（每二个组分别探究：甜味、酸味、苦味、咸味）实验器材：白糖、咖啡、盐、酸醋 一次性筷、清水、杯子在学生设计的实验方案的基础上，教师拟定实验方案：（以甜味为例）分别用筷蘸取，固体白糖粉末同时，放于舌根、舌的两侧、舌尖等部位注意点：①舌尖部位放的区域能大一些②放上糖后，口腔不要闭合，也先别伸缩舌③做第二次前，用清水洗干净口腔。学生操作：让不同的组做不同的味觉实验交流合作：分别让不同的组交流自己的实验结果。并将有关结果教材图片中。教师总结：舌根：苦味敏感区 舌尖：甜味敏感区 舌两侧中间部：酸味 舌两侧前部：咸味演示：出示辣椒请一位学生来品尝味道。描述：麻、辣、涩等味道是多种味道的综合后产生的感觉。提问：根据你平时的日常生活经验，你觉得你在什么情况下用餐感觉不到菜的美味？学生的可能答案：心情不好时；生病时……讨论：这一现象你觉得说明了什么？结论：人的味觉形成受一定条件的控制。小实验：每位学生同时准备两种水果，一只苹果，一只橙子，将橙子放于鼻前，同时吃苹果，请你说出此时的味觉是苹果味？还是橙子味？还是两者的混合味？思考：你对上述实验的现象有何感想？结论：人的味觉和嗅觉是相互影响了。课堂小结：1、嗅觉的形成的特点2、味觉的形成的特点3、 味觉的不同区域作业布置；
课后反思 在本节的教学中，通过引导和组织学生积极进行各种探究实验，学生的主动参与、乐于探究、积极思考，充分地调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣，学生在探究中获得了知识、培养了能力，较好地体现了主动探索与接受相结合的原则，学生通过对实验现象的观察、分析、比较、归纳，从习以为常的现象中得出科学结论，培养了学生的综合归纳能力。学生对舌头不同部位对酸、甜、苦、咸的敏感性的探究，是一个简单易行、学生由乐意探究的实验，教师应该精心组织好，提前安排学生分小组带好实验器材，在课堂上进行探究，对于学生进一步掌握科学探究的方法、提高探究技能、体验探究过程都有好处。
教 案 总第（3）课时
课 题 1.2声音的发生和传播（1） 日 期
教学目标 1、了解声音发生的条件：物体的振动2、知道声音传播条件：需要介质；真空不能传播声音。
重点难点分析 1、 重点： 声音发生的条件，声音传播的条件2、 难点： 真空不能传播声音的实验演示
课程资源的准备 教师准备：图片，幻灯，真空不能传播声音有实验仪器 水槽一只、铅笔、蜡烛、火柴学生准备：橡皮筋、纸杯两只、棉线一条、（每两人做好一个土电话）尺一把、梳子一把、竖笛一支
教 学 预 设 调 控 对 策
[准备引入]放一段有关聋哑人的生活片段。讨论：与你的日常生活相比，你有什么感想？ [课题揭示]我们生活在充满声音的世界里，没有声音的世界将是一个可怕的世界。举例：让学生举出一些没有声音的场所或星球。（月球、太空、宇宙飞船）设问：声音是怎么发生的？又是怎么传播到我们人的耳朵的呢？ [新课展开]一、声音的发生和声源小实验1：让学生用手头的橡皮筋按书上实验描述进行操作。并根据实验填写书上有关空格。并增加一步：当皮筋停止振动后，能否继续听到声音？①你听到声音了吗？___________________________②橡皮筋有做怎样的运动？___________________________③这声音是由什么引起的？___________________________④当橡皮筋停止振动时，你还能听到声音吗？________________________小实验2：让学生用一把尺，想办法使发出声音，然后观察尺在发声时的现象，并用语言描述现象。当尺停止振动时，观察能否听到声音？小实验3：让学生用一把梳子，想办法让其各梳齿发出声音，并观察发出声音时，梳齿的现象。当梳子的齿停止振动时，能否继续听到声音？声音的发生——声音是由于物体的振动而发出声音。亲身体验：让每个学生用自己的手指按住自己的喉部，齐声朗读：声音是由于物体的振动而产生的。然后完成书本上的空格：固体振动能发出声音，液体和气体振动能发出声音吗？实验设计：你能否用实验来探究这个问题？（你如果有机械手表可以将手表放于桌面上，然后将耳朵贴着桌面听声）音。小实验4：桌面能传播声音吗？按书本上实验设计两人合作完成实验，并填写空格。你站在桌的一端，另一位同学用手在桌上轻轻地敲击，你能听到敲击声吗？此声音是由什么物体传播的？ 你把耳朵贴在桌面上，你能听到敲击声吗？此时的声音又是由什么物体传播的？小实验5：用土电话打电话：请一个学生对着杯子轻声说一句话，让对方同学听，最后让对方同学说出话的内容。分析土电话：你认为是什么物体将声音传到对方耳朵的？实验小结：请你根据上述两个实验总结，除了空气能传播声音，还有哪一类物质也能传播声音？引导：我们通过实验发现：固体、气体都能传播声音。针对这个结论，你有什么问题想提吗？设计实验：四人为小组设计一个实验来探究液体能否传播声音？演示：在学生设计的基础上教师演示：将一个小灵通置于盛有水的玻璃缸中，用另一只手机拔通小灵通，让学生观察，能否听到铃声？分析：让学生分析小灵通的铃声通过几种物体才传到人耳的？总结：声音的传播需要物质。介质——能传播声音的物质叫介质。二、声波实验演示：用口径较大的音响喇叭对着邻近的烛焰播放音调很低的声音时，喇叭将发生什么现象？你看到烛焰发生什么现象？针对这个现象你作如何解释？烛焰发生偏转说明烛焰周围的空气在_____________。模拟实验：水槽中盛有平静的水面，水面上浮着一个软木塞。用铅笔有节奏地点击水面某处。观察水面出现什么现象？ 远处的软木塞怎样运动？解释：用笔点击水面后，由于笔的上下振动，引起水面的振动，水面出现波纹，而且波纹从中心向四周传播出去，引起远处的木塞浮动。但木塞只在原地附近浮动，并不向远处移动开去。分析讨论：请你用水波实验的现象来解释，烛焰发生偏移的原因？喇叭振动引起周围空气振动，空气振动引起空气中的烛焰振动。深入思考：根据物体振动能发出声音，空气、水能传播声音和刚才的两个实验现象，请你分析：物质传播声音是通过什么形式完成的？演示实验证实：音叉共鸣，另一音叉弹起乒乓球。声波：声音是通过波的形式通过介质将声源的振动向外传播的。这个波叫声波。声波的应用：超声波粉碎仪、超声波粉碎担结石、声呐。课堂小结：1、让学生总结一下通过这节课的学习你知道了些什么？2、教师小结： 产生：声源的振动（声源有：固体、液体、气体）声音 传播的实质：声源的振动的传播开去。 传播的形式：通过介质以声波形式向外传播。课堂练习：1、常言道：风声、雨声、读书声，声声入耳。其中的风声、雨声、读书声分别是什么物体振动产生的声音？这些声音又是通过什么物质？利用什么方式传播的？2、“小蜜蜂嗡嗡叫，飞到东来飞到西。小蜜蜂和叫声是怎么发出来的？当蜜蜂停留在花上采蜜时，能听到嗡嗡的声音吗？为什么？作业布置；思考：在高山中，对着高山喊话，你会听到什么？为什么？请查资料解释原因。　　作业：P10：T1——3。 思考总结：你认为这些物体是在什么条件下发出声音的？
课后反思
教 案 总第（4）课时
课 题 1.2声音的发生和传播（2） 日 期
教学目标 1、了解声音发生的条件：物体的振动2、知道声音传播条件：需要介质；真空不能传播声音。
重点难点分析 1、 重点： 声音发生的条件，声音传播的条件2、 难点： 真空不能传播声音的实验演示
课程资源的准备
教 学 预 设 调 控 对 策
典型例题　　例1 以下关于声音的说法中，正确的是（　）　　A、声音是由发声体的振动而产生的，振动停止发声停止　　B、声音在任何物质中的传播速度都保持不变　　C、声音可以在固体、液体、气体中传播，真空不能传声　　D、小提琴的琴弦停止振动，仍有声音发出　　解析：发声体都在振动，振动停止，发声停止．因此选项A正确，D错误．声音的传播需要介质，固体、液体、气体均可担当传播声音的介质，且在固、液、气中声音传播的速度由快到慢的顺序是：固体、液体、气体，声音在介质中速度的大小与温度也有关系因此，选项B错误，C正确．答案：本题应选择AC.　　例2 用鼓槌敲鼓时，我们听到鼓声，用手按住鼓面时声音立即消失，请问这是什么原因？　　解析：　声音是由声源的振动产生的，当你用鼓槌敲鼓时，引起鼓面的振动，这种振动由空气传入人的耳朵，引起我们的耳膜振动，我们便听到响亮的声音。当你用手按住鼓面时，鼓皮停止振动，所以鼓声立即停止。　　例3 在不调节收音机的音量调节旋钮的情况下，把收音机从室内拿到室外，为什么听到的声音会小些？　　解析： 　　收音机音量调节旋钮不变，为什么从室内拿到室外声音会变小呢？先考虑一下“室内”与“室外”的不同之处：“室内”——收音机发出的声音在室内传播，被墙壁反射回来形成回声，“室外”——声音在室外向四面八方传播，声音分散得很快，不会形成回声，再联想到回声的形成和传播的特点，就很容易解答了：这是因为在室内，收音机发出的声音在室内传播时，被墙壁等障碍物反射回来形成回声，并且回声到达人耳不原声慢不到0.1秒，回声和原声就混合在一起，使原声加强，所以在室内听起来较响；而在室外，收音机发出的声音向四面八方传播，声音分散得很快，所以在室外听起来声音会小些。　　例4 下列关于声音的理解中，正确的是（ ）A、只要物体振动，就能听到声音　B、耳朵能听到声音，是由于声波激起人的神经振动　C、声音在真空中传播的最快　D、声音在空气中的传播速度可以大于或小于340米/秒 　解析：　　关于声音的传播问题，要注意： ① 声音的传播需要介质。 ② 声音的传播速度与介质有关。在固体物质中声音传播的速度最快，在空气中传播的速度最慢。 ③ 声音的传播速度还与温度有关。在空气中，温度越高，声速越大，反之越小。要记住常温下声音在空气中的传播速度（340米/秒）。由此可见，本题的选项A、B、C由于没有正确理解声音的传播与介质的关系，所以是错误的，而选项D的叙述符合声音的传播与温度的关系，因而是正确的。探究活动验证声波的存在　　课本中的实验已经提供了一种验证声波存在的方法，那么还有没有其他方法验证呢？比如：　1、用正在发声的物体（比如音叉）去轻轻接触盆中的水，可以看到水被激荡形成波纹。2、用手轻轻靠近正在发声的物体（比如音响的喇叭），体会物体给手的感觉。　　组织形式：　可以是几个形式组成小组互相讨论，最后有代表总结发言。 习题精选　　1．声音在固体、液体中比在空气中传播得（）．　　A．快 B．慢　　C．一样快 D．无法比较　　2．声音是由发声体的________而产生的．（）　　A．运动 B．振动　　C．温度升高 D．体积膨胀　　3．通常我们听到的声音是靠（）传来的． 　　A．电磁波 B．真空　　C．空气 D．耳朵的鼓膜　　答案：　　1．A　　2．B　　3．C回声　　回声是声音在传播过程中遇到障碍物被反射回来形成的。为什么总是在离高墙或大山相当远的地方才能听到回声呢？因为高墙、大山等离我们越远，声波来回的时间就越长，回声和原来声音隔开的时间就越久，这样回声和原来的声音就分得更清楚，我们才能听到回声。我们听到一个声音以后，对这个声音的感觉，一般在0.1秒内还不会消失。如果回声在0.1 秒内就传回来的话，那么，它就跟原来的声音并在一起，加强了原来的声音。在房间里说话比在操场上听上去响一些，就是这个道理。声波的频率、次声和超声　　声波的频率就是声源振动的频率。所谓振动频率，就是每秒来回往复运动的次数，单位是赫兹，简称赫。波是振动的传播，即把振动按原有的频率传递出去。所以波的频率就是声源振动的频率。人耳能引起听觉的声波频率有一定的范围，约在20-20000赫之间，叫可听声波。低于20赫的声波叫次声波，高于20000赫的声波叫超声波。次声波的频率范围可以低达10-4赫。次声波在大气中传播衰减慢，可以传播很远，但容易受大气温度、风以及重力的影响。地震、台风、枋爆炸、火药味箭起飞都能产生次声波。我们可以建立次声波接收站，探知远处核爆炸和导弹发射的情况。关于地震、海啸和台风，由于它们的传播速度都小于次声波波速，所以收到地震、海啸和台风传递来的次声波，就可以及早预报这些灾害性事件的到来，事先作好防范措施。　　超声波的频率很高，它的应用很广泛。例如用超声清洗玻璃、陶瓷、陶瓷制品的表面污垢，用超声来“击碎”颗料状物体，进行乳化作用等。超声波波长短，传播和反射时定向效果好。回声探测仪及声呐，常用超声波代替可听声。超声波的穿透能力强，能透射几米厚的金属，利用这一特性和反射能力特性，可以制成超阶级声探伤仪，检查金属内部有无裂缝和缺陷等。此外，超声在医学上应用也逐渐广泛，用超声来诊断和治疗疾病。例如现代医学常用的A型和B型超声诊断仪，其中B型诊断仪可获体内脏的切面声像图，更演戏医务工作者的欢迎。
课后反思
教 案 总第（5）课时
课 题 1.3耳和听觉（1） 日 期
教学目标 1．了解耳的结构，知道耳的各部分功能，能说出听觉的形成过程；2．了解乐音的三个特性；3．认识噪声的危害和防止噪声的途径。
重点难点分析 1、 重点：声音的传播速度与介质的关系；耳的结构及各部份功能2、 难点：听觉的形成过程
课程资源的准备 教师准备：图片，幻灯，耳结构模型各图片、棉花学生准备：课前完成探究实验：为什么要用两只耳朵听探究实验
教 学 预 设 调 控 对 策
[准备引入]影片“铁道游击队”中有这么一个片段：队员们，为了提前知道敌人的火车是否进入山区，将耳贴在铁轨上聆听。[课题揭示] 我们知道固体液体、气体都能传播声音，但是它们传播声音的速度却不同。那么到底是铁轨先传到火车声还是空气先传到火车声呢？[新课展开]一、声音的传播速度 对于本图注意以下几点：1、注意比较速度应该在相同温度下，所以应将空气中的速度进行计算。2、要求学生记住：空气中15℃时的速度为340米/秒。3、柱形图表示法的介绍1、 阅读后让学生再次解释为什么队员们要贴着耳朵听举例：北宋时代的沈括，估他的著作《梦溪笔谈》中记载：行军宿营，士兵枕着牛皮制的箭筒睡在地上，能及早听到夜龚敌人的马蹄声，这是为什么？一、回声声音在传播过种会出现许多有趣现象。现象1：有一根很长的自来水管，一个人在管子的一端喊一声，另一人用耳朵贴在另一端，此时，他应该能听到几次声音？2：在雷雨交加的夏天，一声彻雷后，往往是雷声轰轰不断。这又是什么现象呢？回声：声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。思考：现在老师在讲课你们能听到回声吗？我发出去的声音遇到障碍物了吗？能被反射回来吗？可为什么听不到呢？人耳区分原声和回声最小时间间隔为：0.1秒计算：以空气中每秒340为的速度为标准，人耳能区分出原声和回声和最短距离是多少？（340×0、1=34米，34/2=17米）结论：人离障碍物的距离至少有17米。让学生讨论：在哪些生活环境中你听到过回声。课件：北京天坛回音壁。回声的应用：1、测距离：L = vt/2 2、测深度：h = vt/2例1、某学生对着悬崖喊了一声，0、4秒后，听到了自己的回声，由此人离悬崖的多远？二、耳的结构外耳：耳廓、外耳道（同时让学生用手去感受）中耳：鼓膜、鼓室、听小骨、咽鼓管内耳：半规管、前庭、耳蜗声音在空气中以声波的形式传播，最后进入人的耳，那么耳在形成听觉的过程中起了什么作用呢？先来看看耳的结构：课件演示：耳的结构讨论1：以小组为单位讨论耳每一个结构有何作用？讨论2：根据耳的各部份结构，讨论听觉是怎么形成的？老师总结：声波 外耳 耳膜振动 听小骨放大振动 内耳耳蜗位听神经接受刺激，产生兴奋，并传导兴奋 大脑听觉中枢，形成听觉。请你比较：你、你爸、你爷爷三者相比较你们的听觉功能有什么差异吗？链接：鼓膜最先接受声波的振动，鼓膜内陷会引起听力下降。矫正方法：常做吞咽动作，因为吞咽时，咽鼓管张开，空气由口腔土进入咽鼓管内侧，从而使鼓恢复原状。听觉的特点：听觉褪化——随着年龄的增长，人的听觉会变得不敏感。矫正方法：用助听器。讨论：根据耳的结构和听觉的形成过程讨论完全失聪的人可能的原因是什么？可能原因：耳膜破裂、听小骨损伤、耳蜗损伤、位听神经损伤、听觉中枢损伤等。思考：在平时的生活中什么情况下可能引起鼓膜振破？此时你常常怎么保护你的耳朵的？ 调查：以小组为单位调查有晕车现象的同学耳的位觉功能：耳蜗内有感受头部位置变动的位觉感受器，感受器过于敏感的人，在受到过长可过强的刺激时会出现头晕、恶心、呕吐、出汗、等现象。三、耳的功能：听觉和位觉感受器调查：以小组为单位调查：你喜欢老师站在什么位置讲课？为什么？A、讲台中间 B、教室左边 C、教室右边 四、科学探究：为什么要用两只耳朵听？收集学生课前做的探究内容，列成表格，交流讨论。课堂小结：1、 声音的传播速度，回声，耳的结构和听觉的形成，耳的功能课堂练习：1、耳的结构包括什么？其中位觉感受器在什么部位？有听觉感受器的是什么？起平衡作用的是什么？2、飞机起飞时，采用怎样的方法来保护耳？3、有些人为什么易晕车，晕船？4、谈谈双耳听声音的好处？作业布置： 你知道他们利用了什么科学原理吗？ 阅读教材第10页，图1-15，让学生阅读以后找到规律。（通过练习，巩固学生对耳的结构的理解和掌握）
课后反思 通过这节课的教学，使学生基本掌握耳的结构和功能，理解听觉的形成过程，了解造成耳聋的种种原因，知道了怎样保护耳，预防耳病的产生，并在小组合作和探究活动中各个学生都能很好地施展才华，体现自我，提高学习科学的决心和兴趣，从探究中体会到科学家们取得成果的艰辛。
教 案 总第（6）课时
课 题 1.3耳和听觉（2） 日 期
教学目标 1、了解响度是由物体振动的幅度决定的2、 了解知道音调是由物体振动的频率决定的3、 了解音色、响度、音调是乐的三个特征。4、 认识噪声的危害和防止噪声的几个途径
重点难点分析 重点：乐音的三个特征表示的含义；噪声的危害和防止 难点：响度、音调的区别
课程资源的准备 教师准备：图片，幻灯，收录机、录有高音部和低音部的合唱歌曲的磁带、发声齿轮、塑料硬片(或硬纸片)、铜锣、响铃、队鼓和彩色纸人以及闹钟。学生准备：梳子、钢尺、塑料硬片(或硬纸片)、橡皮筋。一个纸炮。
教 学 预 设 调 控 对 策
准备引入]小游戏：让每个学生放纸炮，并让几个学生上台操作，看看谁的纸炮发出的声音最响，谁的纸炮发出的声音最轻。[课题揭示]为什么不同的同学做人纸炮声音会有高低呢？演示：用一只锣鼓，分别让一个男生和女生敲击鼓面，比较两次声音哪次响？然后在锣鼓上放一些小泡沫碎片，再次让两位同学敲击锣，观察两次锣面上的小碎片哪一次跳得高？[新课展开]一、响度：声音的强弱提问：两次锣鼓的声音的强弱与小碎片的跳动高低有关系吗？有什么关系呢？思考1：小碎片为什么会上下跳动？思考2：锣鼓是怎么发出声音的？思考3：两次敲击过程中锣面上下振动的幅度是否一样？哪次振动幅度大？设问：你现在明白了两次声音有强弱的原因了吗？物体的振幅：物体振动的幅度大小——振幅声音的响度：声音的强弱——响度。振幅越大，响度越大。提问：你听过老虎叫和蚊子叫的声音吗？谁的响度大？为什么？响度的表示：分贝。感受：让学生听一听老虎叫和蚊子叫的声音；继续听，并感受：老虎和蚊子的声音有高低吗？你觉得谁的声音更高？谁得声音低？二、音调——声音的高低我们听到的声音不但有强弱还有高低。感受：让学生听一首《保卫黄河》大合唱。一边听一边感受：有没有高声部和低声部之分。才艺表演：让学生推荐一位学习说一说“音阶”是指什么？并分别唱一唱。引导：刚才我们从实验发现声音有强弱，声音的强弱是由物体振动的幅度决定的。现在又发现声音还有一个特征：音调。你有什么疑问需要解释吗？重新感受：再次感受蚊子与老虎的声音，让学生感受，哪个动物的声音音调高？然后根据平时对蚊子的观察，思考：蚊子的声音是身体的哪个结构振动产生的？它振动时有什么特征？小实验1：让学生用一把钢尺划过疏子尖，一次快速一次较慢，比较哪次声音高？两次疏子尖振动的快慢有什么不同？小实验2：将钢尺置于桌面上，分两次将尺的一部份露出桌面，用手拔动尺，使尺上下振动，实验时，使两次尺离开桌面的长短有较大差别，然后注意观察两次声音的高低和尺振动的速度快慢。讨论实验现象：疏子尖振动快时发出的声音高；尺振动快时发出的声音高。振动的频率：物体振动有快慢，1秒内物体振动的次数叫频率。单位：赫兹结论：物体振动越快，频率越高，音调就高；物体振动越慢，频率琥小，音调越低。比较：小孩与成年人、男同不与女同学的音调哪个高。思考：声音的发生是由于物体的振动。那么是不是物体振动了就一定会发出声音呢？判断：根据你的生活经验判断：当蜜蜂和蝴蝶同时飞近你身体时，你是否都能听到他们的声音？蜜蜂是靠什么结构的振动发声的？蝴蝶的翅在飞行时在振动吗？为什么你郐 听不到它发出的声音呢？一、人的听域：大多数人能听到的声音的频率范围是20——20000HZ。阅读：教材表格：“人和一些动物听到的一些声音频率范围”一、超声波与次声波超声波：高于20000HZ的声波，人耳听不到。有些动物能听到，如蝙蝠。雷达测距的原理就是超声波测距。次声波：小于20HZ的声波。课堂练习：1．男中音放声高歌，女高音小声伴唱，哪个响度大？哪个音调高？2．请举出两个响度不同的声音。3．请举出两个音调不同的声音。师：这些声音的波形非常有规律，我们把这种声音叫做乐音，也可以理解为使人感到悦耳动听的声音叫做乐音。有些声音杂乱无章，使人听了烦燥不安，我们把这种声音叫做噪声。请学生阅读课本相关内容，了解有关噪声的知识。作业布置： 声音三要素辨析定义决定因素听感表现响度声音的强弱由声源的振幅决定。振幅越大，响度越大 响度大：震耳欲聋响度小：轻声耳语音调声音的高低由声源的振动频率决定。频率大，音调高；频率小，音调低音调高：声音清脆、尖细音调低：声音粗犷、低沉音色声音的品质发声体的材料、结构和发声方式不同，发出的音色就不同可以用来分辨不同发声体发出的声音
课后反思
教 案 总第（7）课时
课 题 1.3耳和听觉（3） 日 期
课程资源的准备 试卷、作业讲评
一、选择题（每题4分，共28分）1．闹钟放在与抽气机连接的密封的玻璃罩内，随着空气逐渐被抽出的过程中，我们听到闹钟的铃声逐渐减弱，其原因是（　　）A.玻璃是固体，不能传播声音　B.玻璃罩内的空气越来越稀薄，声音越来越小C.闹钟发条的振幅越来越小　 D.听者逐渐适应，感到声音越来越小2．拿一张硬纸片让它快些从一木梳上划过，再让它从同一木梳上慢一点划过，则两次所发出的声音（　　）A.响度不同 　B.音调不同 C.音色不同　 D.三者都不同3．下列关于“听”的应用中，不是根据声音的特征来判断的是（ ）A．听你说话就知道你感冒了 B．敲打花盆能听出花盆的好坏C．听你说的话就明白你的想法 D．弹拨琴弦能听出琴弦的松紧程度5．在下列各图中，不是为了减弱噪声的是( )Ａ.街头的噪声监控器　　Ｂ.消声器　 Ｃ.屋顶上的吸声材料 Ｄ.飞机旁的人佩戴有耳罩的头盔6．下列事例中，不能表明声音具有能量的是（　　）A.声音能把人的耳朵震聋　 B.声波能粉碎人体内的结石　C.美妙的有歌声能使人心情愉快 D.说话时，声带的振动能够引起周围空气的振动二、填空题（每空2分，共44分）7．人的耳朵包括外耳、中耳、内耳。其中外耳包括______、 _______；中耳包括________ 、___________ 、_________ 、____________；内耳包括________、 __________、 __________。8．波动琴弦会听到声音，这说明___________产生声音。当用手按着琴弦时，琴弦立刻消失，说明振动____________了。9．声音是由于物体的 而产生的，《黄河大合唱》中的歌词“风在吼，马在叫，黄河在咆哮”，这里的“吼”、“叫”、“咆哮”的声源分别是 、 、 。 10．下列与声音有关的语句中，所表达的物理含义是：（1）“震耳欲聋”说明声音的 大。（2）“脆如银铃”表明声音的 高。（3）“悦耳动听”说明声音的 好。11．大多数人能够听到的频率范围是从_______Hz到_________Hz,高于___________ Hz的声音叫超声波，低于___________ Hz的声波叫次声波。三、综合探究题（13题8分，14题10分，共18分）12．你是怎样听到声音的？请简述听觉形成的过程。13．列出两个实验，说明声音能传递信息或者能量。 （1） ；（2） 。 四、计算题 (共10分)14．雷雨天，闪电和雷声是同时发生的，小刚同学看到闪电后，经过5秒听到雷声，则打雷处离小刚有多远？一、选择题：（每题4分，共20分）1．2005年10月12日，“神舟”六号宇宙飞船发射升空，它载着费俊龙、聂海胜两名宇航员，进行了五天五夜的太空飞行。宇航员在太空舱中可以直接对话，但如果在飞船外作业时，他们之间不能直接对话，必须借助电子通信设备进行交流，其原因是（　　）A.用通信设备对话是为了方便　 B.声音的传播需要介质C.太空中噪声太大 　D.声音只能在地面上传输2．教师在教室讲课时，为了增加听觉效果，常常把门窗关起来，关于这样做的目的，下列说法中错误的是（　　）A.为了提高音调　B.加强声音的反射　C.减少声能的流失　D.减弱外界噪声的影响3．闭着眼睛听到熟人说话也可辨别对方是谁，其原因是（　　）A.不同的人，声音的音调不同　B. 不同的人，声音的频率不同C.不同的人，声音的音色不同　D. 不同的人，声音的响度不同4．有经验的铁路工作人员，在检查火车的车轮和支撑弹簧是否正常时，常用锤子敲敲就会找出故障，这主要是根据（　　）A.声音的响度来判断　B.声音的音色来判断　C.声音的音调来判断　D.声音是否悦耳来判断5．由于人类还不能准确地预报地震，因此地震发生时会导致很多人在灾害中丧生。有关人士指出，地震发生后缺乏必要的自救知识，是丧生人数增多的一个原因。下面是关于被埋在废墟里的人自救的一些措施，切实可行的是（　　）A.大声呼救　B.静等救援人员来营救C.见缝就钻，从废墟中爬出来D.用硬物敲击铁制的管道或墙壁，向营救人员求救二、填空题（每空4分，共20分）6．若在一根正在输水的长钢管一端用力敲一下，则在远处的另一端会连续听到______次声音，最先听到的声音从________中传来，最后听到的声音从__________中传来。7．渔民在池塘中做鼓掌状击水，两股水相遇时，发出“嘭”的声响，鳖在水中听到声响，赶忙钻入淤泥，渔民发现水泡，潜水将鳖抓住，这两种现象说明了_________发声，水能___________。三、综合探究题（每题10分，共20分）8．一部科幻电影中有这样的场面：一艘飞船在太空中遇险，另一艘飞船前去营救的途中，突然听到了遇险飞船的巨大爆炸声，然后看到了爆炸的火光。请你给导演指出这个场景中的两处科学性的错误：（1） ；（2） 。9．小红拎起水壶向暖水瓶中灌开水，小刚在一旁提醒她，“小红，快满了”，说话间水真的满了，小红奇怪地问小刚：“你怎么知道水快满了？”小刚说：“凭经验听出来的；”请你用物理知识帮小刚向小红解释其中的道理。小亮同学学习了噪声及其防治的知识后，了解了一些防治噪声的方法。他想设计一个实验来探究不同的材料对噪声的吸收效果有什么不同？于是他找来一个小收录机、一个饭盒（或是有盖的纸盒）、一条毛巾、一条被子、几块泡沫塑料、几个塑料袋、几张旧报纸、半袋大米、一个皮革书包、一小块棉布。他猜想厚的软的材料比硬的薄的材料吸声效果好。请你帮他完成如下探究实验报告：（1）探究课题： 　　　；（2）猜想与假设： 　　　；（3）设计实验： ；A.主要器材： ；B.实验步骤： ；（4）实验现象：如果得到的实验结论与你的猜想一致，则你在刚才所设计的实验过程中，所观察到的实验现象应该是 ；（5）结论： 。
课后反思
教 案 总第（8）课时
课 题 1、4 光和颜色（1） 日 期
教学目标 1、能从几个物体中找出哪些是光源2、理解光传播和声音传播的区别：光在同一种透明物体中沿直线传播。3、记住光在真空中传播的速度是3×105千米/秒4、通过观察了解太阳光的组成5、知道不透明物体和透明物体的颜色的成因
重点难点分析 重点：认识在同一种物体中光以直线传播，并能解释某些现象难点：太阳光的组成；透明物体与不透明物体颜色的成因
课程资源的准备 教师准备：图片，幻灯，激光手电筒、全反射器、太阳镜、微机、投影机、学生准备：太阳镜、激光手电筒、太阳底下树荫下的光斑实验探究、蜡烛、水槽、烧杯、带孔的纸板、厚的玻璃砖、果冻、水、蚊香、可乐瓶
教 学 预 设 调 控 对 策
[准备引入]利用媒体展示有关光的一些图片，在学生欣赏时提问：你为什么能看到这些图片？（因为有光进入了人的眼睛）请你闭上眼睛，你还能看见这些图片吗？（不能）为什么？（光没有进入我们的眼睛。） [课题揭示]我们能看见物体就必须有光从这个物体上射入我们的眼睛。 [新课展开]一、光源问：那么光从哪里来？（学生举例）你能找出它们的共同点吗？（能够自身发光）我们把能自身发光的物体叫做光源。我们经常说皎洁的月光，月亮是不是光源？光彩夺目的钻石是不是？为什么？可我们明明看到了月亮钻石了，我们不是说看见物体必须有光从这个物体上射入我们的眼睛吗？（能反射光）所以月亮钻石包括桌子、椅子也不是光源，我们却能看到它，因为它能反射光，光再进入我们的眼睛，所以就看到了。你可以帮它们分类吗？（自然光源和人造光源）展示几幅有关光现象的图片，让学生感觉一些有趣的光现象：彩虹、日食、影子、海市蜃楼、筷子为什么在水中会折断等。问：你知道这些现象是怎么形成的吗？讲述：自然界中有大量与光有关的有趣现象，我们将一一学习。提问：1、你是怎么来区分白天与黑夜的？太阳光从哪儿发出来的？太阳离我们近吗？那么太阳发出的光是以什么形式传播到地球表面的呢？打开电灯时，整个房间都会亮吗？那么光是怎么从电灯传到各个角落的演示：用激光电筒，将光的红点射到墙上。问：你们看到光了吗？看到光传播的路径了吗？你能否作出一种假设，假设光有空气中是以什么路径传播的？二、光的传播途径举例：你能否举出生活中你曾经能明显地看到过光的传播路径的例子，在什么情况下在光的传播路径中有微小物质存在的环境。展示图片：实验探究：要想确切了解光的直线传播的规律，同学们必须用实验自己去研究，实验中要注意思考以下几个问题：（1）光可以在哪些物质中传播？这些物质有什么共同特点？（2）光在这些物质中是沿什么路线传播的？（3）光总是沿着这样的路线传播吗？有没有条件限制呢？交流讨论：根据你的实验现象完成下列各项：光可以发哪些物质中传播？这些物质有什么共同特征？光在这些物质中传播时，是以什么路径传播的？实验结论：光在同一种均匀物质中是沿直线传播的。实践检验：老师准备三张带孔的纸板，中间还栓有细线，下面找一位同学来观察一下灯光，我们看看他看见灯光时细线处于什么状态！（师生配合演示）师：这个实验说明了什么？生：光在同种均匀介质中沿直线传播教师演示：将光斜射入玻璃砖，观察光的传播路线。从而强调“同一种物质中”问：光能否在真空中传播？你能用一事实说明你的观点吗？三、光线为了形象表示光的传播，我们可以沿光的传播路线画一条直线，并在直线上画上箭头表示光的传播方向，这种表示光的传播方向的直线叫做光线。（板图示范光线的画法）课件展示：光线的表示方法：点光源发出的光线和平行光线的表示。注意，光线是人们为了形象地表示光的直线传播而画出的带箭头的直线，是表示光的传播的一种方法，实际上是不存在的。三、光的直线传播的应用光的直线传播在生活中有应用吗？讨论：你们平时整队时，你们需要将队伍排整齐，你们是用什么方法来判断队伍是否排整齐的？1、 步枪瞄准（展示图片）2、激光准直师：有一个问题请大家讨论，凿火车隧道时最怕凿出的隧道不直，用今天的所学的知识有办法解决吗？电脑展示：激光准直的过程。教师介绍：在安装北京饭店电梯时，怎样使80多米高的电梯又正又直呢？工程技术人员用一束激光代替了铅垂线。在激光的帮助下，工程又快又好地竣工了小孔成像展示小孔成像实验。小孔成像的性质：倒立的，实像，可以成放大、等大、缩小的像。实像与虚像：实像一般是倒立的，能用光屏接受到，是实际光线会聚而成的。虚像一般是正立的，不能用光屏接受到，是实际光线的反向延长线会聚而成的。四、光的直线传播对一些现象的解释1、影子的形成展示几个影子图片。让学生思考能否用光是直线传播的原理来解释。师：影子是生活中常见的一种光学现象，谁能用今天所学的知识来解释一下？思考：如光的传播路线是曲线，想想会有影子吗 怎么样的物体会形成影子呢：演示：分别将一个玻璃片和一个铁盒子放在了光源前。观察：哪个物体形成了影子？想想：两个物体有什么不同？什么样的物体才能形成影子？教师总结：光在直线传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面光不能达到的区域，便形成了影子。动画演示，请大家注意观察影子的变化。问：影子的长度为什么改变了？（动画分步演示说明光线传播过程中遇到人，在人身后形成影子，人与光源的位置改变，影子长度也在改变。）你知道古代的计时方法吗？学生回答。（古时人们在圆形石板上刻有表明时间的刻度，圆心立一小棍，从日出到日落，小棍的阴影由长而短又由短而长的印在刻度上，由此可标示时间。“寸阴”即阴影缩短或延长一寸的长度，通常用来表示时间极为短暂，后来人们用“一寸光阴一寸金”来劝导大家珍惜分分秒秒。）4、日食、月食动画展示：日食、月食时太阳、月亮、地球它们三者的位置关系。五、光的传播速度看看你的记忆能力：光从太阳到达地球的时间是多少？（1、5亿千米）你认为光与声音的传播速度哪个快？你能用一个自然现象说明你的判断吗？自然现象：在雷雨交加的天气我们往往可以看到闪电、听到雷声，你记得是行先听到雷声还是先看到闪电吗？为什么呢？讲述：光的传播速度很大，测光的速度是极困难的。第一个测量光速的科学家是伽利略，但遗憾的是他失败了，后来许多几代科学家的不懈努力，测出的结果一次比一次准确，在二十世纪二十年代，较精确地测定了光速。现在公认的光在真空中的速度是299792458m/s近似等于3×108m/s光能从太阳传到地球，说明光能真空中传播。如果一个飞人以光速绕地球运行，1秒钟内绕地球七圈半。地球上任意最远的两点之间光走一走只需1/15秒，眼睛眨一眨要1/10秒。可见光速之大。光从月球传播到地球只需1.3秒。太阳发出的光要经过8min到达地球，如果一辆以1000km/h的速度行驶的赛车不停的跑，要经过十七年时间才能跑完从太阳到地球的距离。科学探究：阳光下树荫中的圆形光斑是怎样形成的？课堂小结：光源光的直线传播：在同一种均匀物质中光的直线传播的应用：步枪瞄准。激光准直。光的直线传播原理的解释：小孔成像、日食、月食、影子的形成。课堂练习：作业布置： （观看媒体上播放出的一些物体，判断是否是光源）放映机的光束；穿过森林的太阳光束；雾天车灯的光束；雨中车灯的光束；射击时瞄准，当眼睛看到瞄准点、准尖星、缺口三者重合时，就认为三者处于同一直线上了，这是什么道理？射击瞄准时的基本要领是：左眼闭，右眼睁，透过缺口看准星，对准目标三点成一线．
课后反思
教 案 总第（9）课时
课 题 1、4 光和颜色（2） 日 期
教学目标 1、通过观察了解太阳光的组成，知道白光是复色光2、了解光的三原色是：红、蓝、绿及三原色的组合后的颜色3、了解颜料的三原色：红、黄、蓝4、知道看不见的光：紫外光和红外光5、知道不透明物体的颜色和透明物体的颜色的成因
重点难点分析 白光是复合光，三标棱镜对白光的折射作用，物体颜色的成因 理解白光的色散现象及规律；不透明物体的颜色的成因和透明物体颜色的成因
课程资源的准备
教 学 预 设 调 控 对 策
[准备引入]打开窗帘让学生判断射入的光是什么颜色的？[课题揭示]让学生玩用肥皂水吹泡泡的游戏。同时观察泡泡的颜色？展示图片：彩虹图片演示：让一位学生上台用三棱镜将太阳光反射到白墙上，并观察白墙上光的颜色。[新课展开]一、光的色散提问：白色的太阳光，经过三棱镜和肥皂泡后，为什么会出现七色色呢？经过三棱镜后也出现了七种颜色，说明白光是单色光吗？这是一种什么现象呢？讲述：白光通过三棱镜后分解成七种颜色的现象称为光的色散，是由英国物理学家牛顿首先发现的；生活中的哪个现象就是光的色散现象？——彩虹观察：让学生用放大镜观察电视屏幕上的颜色。能看到几种颜色。太阳光的组成——太阳光是一种复合光，由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成，（注意与生活中说的赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫）不同。二、光的三原色——红、绿、蓝讲述：电视屏幕上只能观察到三种颜色：红、绿、蓝。但是我们却能看到更多的七色。这是怎么回事呢？红、蓝——品红色 红、绿——黄色 绿蓝——青色 红、绿、蓝——白色三、色光的混合与颜料的混合光有红、绿、蓝三种色光，颜料盒里也有红、绿、蓝三种颜料，把他们混合会怎样？小组实验：每个同学作一个混合实验：红、绿——红、蓝—— 绿、蓝—— 红、绿、蓝—— 与色光的混合结果一样吗？颜料的三原色——红、黄、蓝。四、看不见的光演示：用摇控器转换电脑，让学生思考，摇控器是什么实验转换的？问：你看到红外线了吗？它确实存在吗？讲述：人的眼能看到光也是有一定范围的。资料：红光外侧存在一种人眼看不见的光，这种光具有明显的热效应，经过大量的资料证明，这就是红外线。问：你知道验钞机是利用什么原理的？举例说明：请你再举出一些有关紫外光的例子。紫外线——在紫外光以外还有一种看不见的光。讨论：你知道红外线与紫外线哪能些应用吗？红外线的应用：红外测温仪；红外夜视仪、红外遥感、红外摄像仪、红外望远镜
紫外线的应用：荧光效应、杀菌、消毒的作用）
小实验：每位学生用自己做的有色眼镜观察放于太阳光下的一张白纸，观察白纸呈什么颜色？ 五、物体的颜色1、不透明物体的颜色展示图片：展示几幅有关各种物体颜色的图片讲述：我们生活的自然环境，五光十色，美丽动人，有红色的花，绿色的草，蓝色的天空，白色的云朵……各种物体都具有 各自的色彩。可是，这些艳丽的颜色，在漆黑的夜里就统统消失了。这说明只有在阳光（白色光）的照射下，物体才呈现出颜色。那么，为什么在同样光源的照耀下，各种物体会有不同的颜色呢？ 1、看到物体颜色的条件：哪种单色光能进入眼镜，看到的就是哪种颜色。2、太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫多种色光混合而成的。不同的物体，对不同颜色的光线，吸收能力和反射能力又各不相同。被物体吸收的光线，人们就看不见，只有被反射的光线，人们才能看到。因此，某种物体能反射什么颜色的光，在我们看来，它就具有什么样的颜色。演示：课件演示各种光的反射与颜色的关系。讨论：现在你能说说：红色的花为什么会呈红色？白色的衣服为什么呈白色？黑色的布为什么呈黑色？那么透明物体的颜色形成的原理也是这样的吗？小实验：每个小组中的一个同学用一幅自制的眼镜，观察一张白纸。现象交流：思考：你认为透明物体的颜色的形成，是因为对太阳光的反射还是某种色光能透过形成的。透明物体的颜色：决定光透过的颜色，能透过什么颜色的光，就显示什么颜色。如：红色透明体只能透过红光。观察：我们的教室玻璃窗用的是什么颜色的玻璃？你知道其中的原因吗？思考：你有没有见过家里的阳台上用的是蓝色玻璃？白天你在室内是感到亮还是较暗？为什么呢？家里物体的颜色有变化吗？课堂小结：课堂练习：作业布置： 在暗室中，三个手电筒前面分别蒙上红、绿、蓝带，依次打开两个手电筒，让光束照在白纸上面，观察所得的颜色 小游戏找一找墙上出现了几种颜色？动画演示：光的三原色及二色、三色的混合色。课件演示：颜料三原色的混合结果。回忆：耳能听到所有频率的声音吗？20——20000HZ
课后反思 主要问题在于实验，学生对于实验很茫然，不知道实验课该做什么，如何做，它可能会有什么结论，用任务单可能会好一点。关于物体的颜色，透明和不透明物体为什么会呈现各种颜色。
教 案 总第（10）课时
课 题 1、4 光和颜色（3） 日 期
课程资源的准备 光学易错问题辨析
教 学 预 设
掌握学习中的易混易错点，对于更好地学习知识有很重要的作用，下面就光学中的一些易混易错点进行分析。1．月亮也是光源。辨析：不对。光源是指能够发光的物体，也就是说光是物体本身发出来的。月光并不是月球本身发出，而是太阳光射到月球再反射到地球，所以月亮不是光源。2．“白光”是最单纯的光辨析：不对。太阳光通过三棱镜分解后可得到：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。3．三原色色光混合后为白色，三原色颜料混合后也是白色。辨析：不对。色光的三原色与颜料的三原色不一样，颜料的三原色混合后为黑色。4．红外线是红色的，紫外线是紫色的。不对。红外线与紫外线都是不可见光，人眼都看不到。5．光的传播速度是3×108m/s。辨析：不对。光在不同的介质里的传播速度是不同的，光在真空里的速度才是3×108m/s，比如光在水中传播时速度只有空气中速度的3/4，光在玻璃里的速度只有空气中速度的2/3。6．百米比赛时，裁判员是听到枪声才开始计时。不对。因为声速只有340m/s，因而声音从发令员传到裁判员那里需要一定的时间，所以裁判员不是听到枪声才开始计时，而是看到发令枪冒烟时开始计时。因为光速比声速快很多，可减少误差。7．在反射现象中，入射角等于反射角。辨析：不对。在反射现象中，先有入射角才有反射角，因而不能说“入射角等于反射角”而是说“反射角等于入射角”。8．在反射现象中，只有镜面反射遵守光的反射定律而漫反射不遵守光的反射定律。辨析：不对。无论镜面反射还是漫反射，都是反射的一种，因而都遵守光的反射定律。9．自行车的车尾灯起装饰作用。辨析：不对。自行车的车尾灯是呈“直角”结构，这种结构能把任何角度射来的光向着原来方向反射回去，它的作用是在夜晚行车时能让后面的汽车司机及时发现，从而避免发生交通事故。10．雨后天晴的夜晚，为了不踩到地上的积水，应朝“发亮”地方走而不是朝“发暗”地方走。辨析：不对。雨后天晴的夜晚，月光照到地上，有水的路面会发生镜面反射，没水的地方会发生漫反射。如果人是迎着月光走，则“发亮”处有水；如果是背着月光走，则“发暗”处有水。 11．一些狭小的商店的墙壁多用平面镜来装饰，是为了方便客人照镜。辨析：不对。墙壁用平面镜来装饰是利用平面镜的成像规律，可以给客人形成增大空间的感觉。12．人站在穿衣衣镜前，若人靠近些镜，则镜里面的像会变大些。辨析：不对。根据平面镜的成像规律：像的大小与物体的大小相等。人大小不变因而像的大小也不变，人靠近后看到像似乎变大是由于人的眼睛视角增大的缘故，并不是像本身变大了。13．夜间行车，车内一般不开灯是为了省电。辨析：不对。夜间行车时，由于外面很暗，若车内开灯，前面的挡风玻璃相当一块平面镜，车内的景物就会通过平面镜在前方成像，从而影响司机观看路面的情况，造成交通意外。
课后反思
教 案 总第（11）课时
课 题 1.5 光的反射和折射（1） 日 期
教学目标 会描述光的反射现象，能说出反射现象中的各个名称：反射面、入射光线、入射点、法线、反射光线、入射角、反射角。能说出光的反射定律的内容、会区别漫反射、镜面反射。确认镜面反射和漫反射都遵从光的反射定律，知道光路是可逆的。
重点难点分析 光的反射定律光的反射定律的应用
课程资源的准备 1．演示器材：没改装的手电筒一只，改装的手电筒一只，面镜一面，标有刻度呈平圆形的硬纸板，挂图两张，教学用三角板。2．学生分组仪器：改装后的手电筒、平面镜，用白纸做成的标有分度的半圆。（注：本节课中的实验需要在暗室进行。）
教 学 预 设 调 控 对 策
[准备引入]1．光的反射现象。问：同学们：你们为什么能看到发光的物体？如看到蜡烛的光焰、电灯等。问：那么，白天或夜里灯光下能看到不发光的物体，夜里或暗室里就看不到物体了，这是什么原因呢？演示：用手电筒让一束光线射到平面镜上并反射到天花板。小结：我们之所以能看到那些不发光的物体，就是因为这些物体能把照在它上面的光反射到我们眼睛里的缘故。这就是今天我们要学习的光的反射现象。（板书课题）【新课教学】问题：光在反射时有无规律？有什么规律呢？1． 看一看：⑴在实验暗室中，用改装过的手电射出一束光，照在平面镜上。移动镜子，看看能将室内的其他物体照亮吗？⑵将光照在不发光的物体上，我们能看到物体了吗？小结：光从一种均匀物质射向另一种均匀物质时，在它们的分界面上会改变光的传播方向，又返回到原先的物质中，这就是光的反射。教师简述：光是客观存在的，光线是指光通过的路线，可以用带箭头的直线来表示，箭头表示光的传播方向。2．做一做：（1）演示：如图1，把装置沿ON线剪成甲乙两半，再用胶带把剪开处粘在一起，使接缝与镜面成垂直且位于镜面中心。将甲固定在镜面上（用胶带纸粘），乙转至与甲有一定角度处。打开改装的手电筒，发出一束窄光，沿甲面45°处照射在镜面O点上。观察反射光线所在的位置。转动纸板乙，直到甲乙两板在同一平面时才能在乙板上看到反射光线。（如图2）（2）教师：由此可见，反射光线和入射光线和ON线在同一平面上。将实验图画在黑板面上。教师在实验的基础上，采用边画边讲解的万法，按作图顺序介绍名称：镜面M，入射光线AO，入射点O，法线ON，入射角∠AON，反射光线OB，反射角∠BON。在讲述法线时，首先说明法线不是光线，实际是不存在的，只是为了研究问题方便而假设的—条线。在实验中ON就相当于法线，因此可进一步说明反射光线是在入射光线和法线所确定的平面内（板书）。（3）问：怎样确定反射光线所在平面中的具体位置呢？这个位置是用反射角来表示的，那么反射角与入射角的关系如何呢？可通过实验说明。（4）学生阅读P26[实验]内容，结合图1—38按要求组装实验器材，教师到学生中检查指导。出示小黑板，简介表格中的意思，提出要求，指导学生实验。提醒学生入射光线要沿纸面进行；注意记录实验结果。实验次数入射光线位置入射角反射角反射光线相对于法线的位置1在法线右侧30°处 2在法线右侧45°处 3在法线右侧60°处 （5）指定一组公布实验结果，教师将结果填写在小黑板上。（6）教师引导学生讨论、分析并总结：①比较表格中反射光线与入射光线和法线的相对位置，能看出什么规律？（当入射光线在法线右侧入射时，反射光线就在法线左侧，即得规律。（板书）“反射光线与入射光线分居在法线两侧。”②比较每次实验中两角的关系，可看出有什么规律？（入射角是60°时，反射角也是60°，当入射角是30°时，反射角也是30°，即二角相等。）问：究竟是入射角等于反射角呢？还是反射角等于入射角？（学生讨论后，教师总结：由于先有入射角后有反射角，即反射角随着入射角而变化，所以正确的说法是：（板书）“反射角等于入射角”。③教师：综合所述（看板书）可得出反射定律，其内容可分为两层意思：一、前两条规律反映了三条线的关系；二、反映了两角的关系。④比较表中1、2、3的各项结果，可说明什么问题？（对照图形：当入射光线恰好沿着原来入射光线的路径入射时，则反射光线恰好沿原来反射光线的路径反射。光的这一性质，叫做光路的可逆性。）（板书）：“注意：1．光路具有可逆性”⑤问：若沿法线入射到镜面时，光线怎样被反射呢？（学生先回答，再做实验验证）（板书）“2．若垂直入射到镜面时，反射光线将按原路反射回来，反射角等于入射角，且等于0°”。（7）演示：在暗室中，将镜子挂在墙上的某一位置，（课前选好）用手电筒正对着镜子和墙壁照射。问：此时是镜子亮还是墙壁亮？（由于学生所在的位置不同，所以结论也不相同）。问：在同一个现象中为什么会得出不同的结论呢？要求学生阅读P27讨论部分内容，并找出上述问题的答案。教师板书：3．光的反射种类：⑴镜面反射：入射光线平行，反射光线也平行的反射现象叫镜面反射。⑵漫反射：入射光线平行，反射光线不平行的反射现象叫漫反射。出示镜面反射和漫反射挂图。强调漫反射也遵循光的反射定律。前一问题的解释：镜子发生镜面反射，墙发生漫反射，当观察者正好在镜面所反射光束的范围内时，就看到镜面比墙亮，若观察者不在这一范围内时，即镜面所反射的光不能进入该人眼里，而墙漫反射的光能射到观察者眼内，就看到墙比镜子亮。4．玩一玩：当你能从平面镜里看到别人的眼睛时，别人也能从平面镜中看到你的眼睛，两人一组，试试看。根据所学的知识来作出解释。（三）小结本节所学内容小结：本课我们主要讲述了哪几个问题？（看板书）首先介绍了几个名称，即：一点，二角三条线并画出了光的反射的光路图。第二，通过实验得出了反射定律。请同学说其内容，最后介绍反射的种类。四、评价与反馈1．图中表示入射光线是__ ____，反射光线是__ _____，入射角是_______=______度，反射角是_______=______度。2．光线的反射定律是阐明___ ___光线方向的，就是：_______跟入射光线和法线在_________上，反射光线和入射光线分居在_ _____；_____ __角=________角。3．完成下列光路图，并填出反射角i' 4．太阳光的仰角为40°，用平面镜反射使它垂直射向墙壁，作出平面镜的位置。5．银幕的白布改用平面镜行吗？为什么？五、拓展资料 水　镜　　早在上古时，人们从生活实践中知道俯身平静的水面就可以看到自己的形象，因而把水面作为镜子，称为“水镜”。作业布置： 答：因为它们发出的光射进了我们的眼睛。答：因为光线射到不发光的物体表面上时，物体将光反射到我们的眼睛里了。
课后反思 光的反射学生有一定的生活经验，在小学科学中已经有一定的认识，本节内容的难点是从实验现象中总结出反射定律，以及应用光的反射定律来解释、解决一些实际问题，作光路图的能力要求是比较高的。反射定律是光学中的重要定律，是理解平面镜、球面镜作用的基础，也是本章的重点知识。
教 案 总第（12）课时
课 题 1.5 光的反射和折射（2） 日 期
教学目标 1、了解物体在平面镜里的像是虚像，知道平面镜成像的特点。2、了解平面镜成像在生活中的一些应用。3、逐步培养学生独立实验，独立分析概括概念和规律的能力。在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦；培养实事求是的科学态度；
重点难点分析 重点：平面镜成像的探索、平面镜成像的原理难点：平面镜成像的特点，成像的原理，虚像概念的建立
课程资源的准备 实验、分析、概括与点拨相结合，阅读、观察、讨论与训练相结合。每位学生自带平面镜一面。课桌上蜡烛2支，长方形玻璃每桌一块、火柴一盒、直尺一把、白纸一张，烧杯一只，水，投影仪一台。
教 学 预 设 调 控 对 策
[准备引入] 学生用小镜子观察自己[课题揭示]观察与阅读：学生观察自己所带的平面镜，结合阅读课本给出平面镜的定义。学生实验1：仔细观察自己右手在平面镜中的像。（看到的是左手）。学生实验2：观察自己手表的时刻；再观察手表在镜子里的时刻。分析、概括并板书；物体在平面镜里的像与物体左右相反。学生：①图1中一台钟在镜子里的时刻是1点25分，那么这台钟的实际时刻是___。②某同学在平面镜前欣赏自己的全身像，他所看到的全身像是图2中哪一个？学生实验3：一学生照镜子，另一学生用白纸代替光屏接收人在平面镜中的像。演示：蜡烛在水中燃烧，加深虚像的印象。学生讨论得出结论：板书：平面镜所成的像是光屏接收不到的像，称为虚像。学生实验4．学生用玻璃板代替镜面，让玻璃与刻度尺垂直，用两支相同的蜡烛放在刻度尺上，一支点燃，移动另一支蜡烛，直到从玻璃前面的各处看来，这支蜡烛也好像点着似的止。把末点着的蜡烛拿掉，再用光屏接收。实验时，记录物到镜面的距离和像到镜面距离。学生分组汇报实验结果：学生分析概括平面镜成像特点。板书：平面镜所成的像是光屏接收不到的像，称为虚像。像与物到镜面的距离相等；像与物大小相等。学生训练、投影，出示选择题：当人向镜面走近时，则人在镜中的像：①由大变小；②由小变大；③不变。口答上题后学生设计实验5对答案进行验证。（用蜡烛代替人逐步向镜面移近，观察像的大小，证明像与物体大小相等与物体到镜面距离远近无关。）用光路图来研究平面镜成像的特点。教师边板画边讲解边指示平面镜成像的特点。作法：①过发光点S作垂直于镜面的入射光SO，则入射角为0度，据光的反射定律可知反射角为0度。作反射光OS。②过S点任意引入射光SA、SC，据反射定律，作反射光AB、CD。（图3）。③点拨：当反射光AB、CD射向人的眼睛里，人眼看到了什么？（发光点S的虚橡S1），怎样看？（逆着反射光线的反向延长线）。猜想：为了与光线区别，反向延长线如何作？虚像如何作？（用虚线）完成光路图4。用量角器量一下S1O是否垂直平面镜，再用刻度尺量一下SO 是否等于S1O？这说明_______。揭示光路图的物理意义：A、发光点在S点。B、S1是反射光AB、CD的反向延长线的交点，因而产生发光点在S1的感觉。所以这个像是虚像。继续作图并叙述：发光的蜡烛可以看成是由许多发光点组成，每一个发光点在镜子里都有一个像，这些像就组成蜡烛的像，蜡烛在镜子里的像也是虚像。（图5）小结并板书：虚像是由反射光线的反向延长线会聚而成，成像的原理是据光的反射定律。（三）复习巩固。投影并讲解例题；根据平面镜成像特点作出AB在镜中的像（图6）。（四）学生练习1．作出图7中发光点S在镜中的像，要求：A、据光的反射定律作图。B、据平面镜成 像特点作图。2．在图C中人眼能直接看见物体A吗？从平面镜MN中能看见物体A吗？3．学生分组观察潜望镜，据投影出示的思考题讨论平面镜的作用。①最简单的潜望镜需要几块平面镜？它们放在何处？怎样放置？（绘图说明）为什么利用潜望镜能看见被掩蔽物挡住的物体？②从潜望镜中看见被掩蔽物挡住的物体。“物体”两字的含义是什么？师生共同小结平面镜的作用。（五）布置作业。（略）
课后反思 1、知识的构建来源于实验。本节课由浅入深地设计了4个学生实验，然后由学生自己概括得出平面镜成像规律。这样概念和规律的获得建立在扎实的实验基础上。为辨析假性概念设计了实验5。这样得出的规律印象是深刻的、难忘的，整节课学生操作速度快，概括结论正确，气氛活跃，激发了积极的情感。特别是蜡烛在水中燃烧的演示实验，学生感到惊喜，突破了虚像的难点。2、在教平面镜成像作图时，在板画中着力暴露作图的思维过程，努力揭示作图的理论根据及成像光路图的物理意义，再次突破“虚像”这一难点。3、在复习巩固时，采用了训练与矫正相结合，观察与分组讨论相结合，突出了平面镜的应用。最后概括本节要点，对形成学生良好的认识结构起了积极作用。
教 案 总第（13）课时
课 题 1.5 光的反射和折射（3） 日 期
教学目标 1、知道什么是光的折射现象及折射光线、折射角；2、知道光从空气斜射入水、其他介质中及光从水、其他介质斜射入空气中的折射情况；知道折射现象中光路是可逆的。3、能用光的折射规律解释生活中的一些简单现象，体验理论联系实际。
重点难点分析 教学重点：光的折射规律教学难点：光的折射成像。
课程资源的准备 碗、适量的水、筷子一根、全反射演示器（或光的折射演示器）
教 学 预 设 调 控 对 策
[准备引入]（一）通过介绍生活中的有关现象，创设情景，反映问题，引入课题： ⑴放在水中的汤勺有何不同 为什么 ⑵给装有硬币的烧杯加水，随着水面的升高，硬币位置有何变化？为什么？组织学生讨论、分析，找出原因：光的传播方向发生改变，进而引入光的折射现象。（二）新课教学光的折射：光从一种介质进入另一种介质时，传播方向发生改变的现象叫做光的折射。画出光的折射光路图，介绍折射光线，折射角。1．学生列举日常生活中的折射现象，并针对这些现象提问：光在折射过程中有无规律可遵循的呢 ①请学生大胆猜想。②教师演示实验；并引导学生讨论几个小问题：Ⅰ．折射光线、入射光线和法线的位置关系有何特点？Ⅱ．增大入射角，折射角有何改变呢？Ⅲ．当光从空气斜射入水中时，比较折射角和入射角大小关系。教师用“全反射演示器”演示光从空气斜射入水中的折射现象。演示时，在入射点处垂直水面插入一细木棒作法线。学生看到光在水面处改变方向继续在水中传播。教师讲述什么是光的折射现象。在黑板上画出折射光路图。接着讲述什么是折射光线、折射角。同时强调指出：折射角是折射光线与法线的夹角，而不是与界面的夹角。2．当光从水中斜射入空气时，比较折射角和入射角大小关系。通过以上观察、分析与研究，探索出光的折射的初步规律：Ⅰ．在折射现象中折射光线、入射光线和法线在同一平面上；折射光线、入射光线总是分居在法线两侧，增大入射角，折射角也增大。Ⅱ．当光从空气斜射入其他介质时，折射角小于入射角；当光从其他介质斜射入空气时，折射角大于入射角。3．改变光源的位置，由水中沿原来的折射光线斜射入水中，观察有什么现象发生？说明了什么？演示实验，研究光的折射情况：①教师用“全反射演示器”演示课本上的实验，光从空气斜射入水中的折射情况及垂直入射的情况。让学生观察折射角与入射角的大小关系。改变入射角再做一次。演示完在黑板上画出光路图。 教师引导学生小结：光从空气斜射入水时，折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。光线垂直水面入射时，折射角等于入射角都等于零，即方向不改变。教师补充讲述，如果光从空气射入玻璃、水晶等一些透明介质中时，情况和上述相同。②再演示光从水斜射入空气和垂直射入空气时的折射情况。先让学生小结，然后教师再给出结论，并板书。比较①、②的情况。教师指出折射现象中，光路也是可逆的。结论：在光的折射现象中，光路是可逆的。4． 以相同的入射角，使光分别从空气斜射入水与玻璃中，比较折射角大小，说明了什么？说明：不同介质对光的折射本领不同。6．举例应用光的折射规律解释生活中的一些简单现象。分析课本图所示的现象。画出光路图，教师解释池底变浅的原因。强调：人看到池底是因为池底射出的光经过折射后进入人眼。人眼的生理功能只能感觉光是沿直线射来的。所以池底好像抬高了，也就是变浅了。需要指出：人们看到池底的A′点是A点的虚像。回顾本课开始同学们观察到的第一个现象：碗底加水后变浅。其道理和上述一样。（三）课堂练习渔夫叉鱼时，位置偏上还是偏下，为什么？（学生交流辩论、探索）　（四）小结本课内容1．本课主要内容是光的折射现象、光在发生折射时折射角与入射角的关系及应用它来解释一些简单现象。2.让学生课内完成课文后的练习。请学生自己回答、订正。3．组织学生讨论筷子向上弯折的道理，最后教师在黑板上画图解释。六、拓展资料 海市蜃楼夏天，在平静无风的海面上，向远方望去，有时能看到山峰、船舶、楼台、亭阁、集市、庙宇等出现在远方的空中。古人不明白产生这种景象的原因，对它作了不科学的解释，认为是海中蛟龙(即蜃)吐出的气结成的，因而叫做“海市蜃楼”，也叫蜃景。海市蜃楼是光在密度分布不均匀的空气中传播时发生全反射而产生的。夏天，海面上的下层空气，温度比上层低，密度比上层大，折射率也比上层大。我们可以把海面上的空气看作是由折射率不同的许多水平气层组成的。远处的山峰、船舶、楼房、人等发出的光线射向空中时，由于不断被折射，越来越偏离法线方向，进入上层空气的光线入射角不断增大，以致发生全反射，光线反射回地面，人们逆着光线看去，就会看到远方的景物悬在空中。在沙漠里也会看到蜃景。太阳照到沙地上，接近沙面的热空气层比上层空气的密度小，折射率也小。从远处物体射向地面的光线，进入折射率小的热空气层时被折射，入射角逐渐增大，也可能发生全反射，人们逆着反射光线看去，就会看到远处物体的倒景，仿佛是从水面反射出来的一样。沙漠里的行人常被这种景象所迷惑，以为前方有水源而奔向前去，但总是可望而不可及。在炎热夏天的柏油马路上，有时也能看到上述现象。贴近热路面附近的空气层同热沙面附近的空气层一样，比上层空气的折射率小。从远处物体射向路面的光线，也可能发生全反射，从远处看去，路面显得格外明亮光滑，就像用水淋过一样。 让学生画出不同入射角的折射光线。课堂小结：光的折射现象一一光的折射的初步规律——在光的折射现象中，光路是可逆的一一不同介质对光的折射本领不同。
课后反思 1．本节教师演示较多，要注意让学生能观察到明显的现象，以加深对折射现象的印象和激发学生学习兴趣。开始引入课题的实验器材，要用碗不宜用杯子，避免解释的麻烦。筷子要斜插入水中，学生从侧面观察效果好。2．本节演示器材较多，重点是观察折射时的光路。为保证观察效果，最好在实验室上课，并且要遮光。3．运用折射规律解释现象，学生会有一定困难。教师应注意示范引导，边画光路图边分析解释。应强调：人眼看到物体是该物体射出的光进入人眼，而且人眼的生理功能只能感觉光是沿直线进入人眼的。
教 案 总第（14）课时
课 题 1.5 光的反射和折射（4） 日 期
课程资源的准备
教 学 预 设
1．光在 介质中是沿 传播的，光年是 的单位。 2．光在真空中的传播速度为 km/s，光在其它介质中的速度 这个速度。 3．太阳发出的光经过8min20s射到地球上，则太阳与地球间的距离是 。 4．日食的形成是因为 。发生日食时，是 的影子落在 上。 5．如图（课本P26图1-37）BO叫 ；AO叫 ；ON叫 ；∠BON 叫 ；∠AON叫 。如图（课本P29图1- 44）AO叫 ；CO叫 ；NN′叫 ；∠CON′叫 ；∠AON叫 。 6．光的反射定律的内容是： ； 光的折射规律的内容是： ；7．光在反射、折射时，光路是 。8．在湖边，可以看到岸边的树在水中的“倒影”，这是光的 现象，游泳池充水后，看起来池底升高，水变浅，这是光的 现象。9．当入射光线向法线靠拢时，反射角将 ；当反射光线与入射光线垂直时，反射角为 ，当入射光线与平面镜成20°角时，反射角为 。10．一束光线射到平面镜上，当入射角增大10° 时，反射光线与入射光线的夹角增大 。11．平面镜成像是由于光的 而形成的，其特点是：像到镜面的距离 ，像和物体的大小 ，像与物体的连线与镜面 ，所成像的是 。12．将物体放在平面镜前2 m处，则像到镜的距离为 ；若将物体再远离平面镜1 m，此时物、像之间的距离为 。13．将一铅笔放在平面镜上，要使它的像和铅笔垂直，铅笔应与镜面成 角；要使像和铅笔恰在同一直线上，铅笔应与镜面成 角。14．当把笔尖触到平面镜上时，看到笔尖的像与笔尖相距约4 mm，则该平面镜的厚度约为 mm。二、选择题（每小题3分，共42分） 15．下列不属于光源的物体是 （ ） A、太阳 B、月亮 C、明火 D、工作中的电灯 16．下列说法中正确的是 （ ）A、光是沿直线传播的 B、光只在真空中沿直线传播 C、光的传播不需要介质 D、光在同一物质中沿直线传播 17．下列现象不能说明光的直线传播的是 （ ）A、日食 B、小孔成像 C、影子 D、先闪电后打雷 18．人能看见物体是因为 （ ）A、人眼能发光 B、物体能发光 C、光照在物体上，经物体反射后进入人眼 D、人眼看见的是物体的像 19．一棵树在阳光照射下，它的影子从早晨到晚上变化情况是 （ ）A、先变长后变短 B、先变短后变长 C、逐渐变短 D、逐渐变长 20．平静的湖面上倒映着美丽的白塔，在这里，“倒映的白塔”是 （ ）A、白塔的影子 B、白塔的实像 C、比白塔略大的虚像 D、与白塔等大的虚像21．一束光线垂直射到物体表面，则反射角为 （ ）A、0° B、45° C、90° D、180° 22．关于镜面反射和漫反射说法正确的是 （ ）A、镜面反射遵守反射定律，而漫反射不遵守 B、镜面反射不遵守反射定律，而漫反射遵守 C、镜面反射和漫反射都不遵守反射定律 D、镜面反射和漫反射都遵守反射定律 23．一束光与镜面成30°，则入射光线和反射光线的夹角为 （ ）A、60° B、30° C、120° D、90° 24．黑板表面都要做得比较粗糙，主要原因是 （ ）A、便于用粉笔写字 B、不使黑板发生反射 C、使黑板形成漫反射 D、便于黑板刷擦字迹 25．我们面对平面镜逐渐靠近时，则像将 （ ）A、变大 B、变小 C、不变 D、先变小后变大 26．一束光线由空气斜射入水中，如果入射角逐渐增大，折射角 （ ）A、逐渐减少，且总大于入射角 B、逐渐增大，且总大于入射角C、逐渐增大，且总小于入射角 D、逐渐减少，且总小于入射角27．关于平面镜成像的说法错误的是 （ ）A、人在平面镜中成的是虚像 B、物体在平面镜中成的是实像 C、物、像大小相等 D、物、像到镜的距离相等 28．下列不属于光的反射的是 （ ）A、平静的水面上出现树的倒影 B、阳光下树的影子 C、从玻璃中看到自己的像 D、用潜望镜观看战壕外的物体 三、作图题（每小题3分，共15分） 29．画出下列光路图反射光线或入射光线。 30．利用平面镜成像规律画出物体的像。 甲 乙 丙 丁四、一束平行光线AO与水平面夹角为20°，要使其反射光线竖直射向井底，用作图的方法画出平面镜的位置，并算出平面镜与水平面的夹角。（6分） 五、一束激光从地球射向月球上的反射器经过反向器反射后，激光返回发射器，所需时间为2 s，那么月球到地球的距离是多少？（5分）
课后反思
教 案 总第（15）课时
课 题 1.6眼和视觉（1） 日 期
教学目标 1、通过实验了解凸透镜成像的特点。2、应用凸透镜模型解释照相机，放大镜和人眼球的作用。3、了解眼球的结构及各部分的功能。4、能说出视觉形成的功能。5、能说出照相机和眼睛的相似之处。6、了解近视、远视的成因，并知道矫正方法。
重点难点分析 了解透镜成像的规律会用作图法来表示凸透镜成像的特点
课程资源的准备 学生课前准备：了解放大镜、照相机、幻灯机的工作原理和使用方法。教学器材：凸透镜、凹透镜、白纸、刻度尺、照相机、放大镜、光具座、蜡烛、火柴光屏、眼球结构模型、变色卡
教 学 预 设 调 控 对 策
[准备引入] 一、透镜 前面学过凸面镜能发散光线，凹面镜能会聚光线，那还有什么可以起到发散和会聚的作用呢？ 在常用的光学仪器、放大镜、显微镜、望远镜等里面都有透镜。 分为两种：凸透镜和凹透镜【实验】用光学演示仪进行，把平行光分别射到凸透镜和凹透镜上 1、凸透镜（有光，太阳光会聚，无光，手电筒） 2、凹透镜（不会会聚，发散）【结论】凸透镜和凹面镜一样起会聚的作用，会聚的一点叫焦点，焦点到透镜中心的距离叫焦距。而凹透镜使太阳光发散，和凸面镜一样。【课件演示】凸透镜和凹透镜遇到平行光（凹面镜和凸面镜） 介绍其他各种凸透镜和凹透镜，如何区分？ 凸透镜：中间厚，边缘薄 凹透镜：中间薄，边缘厚（自制简单透镜，滴水在光滑纸上或玻璃上）【思考】你能用冰和阳光来取火吗？——课件演示说明二、照相机和放大镜 1、照相机的镜头相当于一个凸透镜，课件说明 2、放大镜：短焦距的凸透镜 举例说明透镜在生活中的其他应用。——三、学生分组实验：研究凸透镜成像规律图略1、成像物体用点燃蜡烛的烛焰比较好，这样得到的像较清晰，学生也容易辨别它的正倒。 2、实验时，先确定烛焰与透镜的距离（U），然后再来回移动光屏，直到光屏上出现烛焰的焰心的清晰像时，才读出像的位置（V）。 3、要多次改变物距，通过对成像情况的反复观察和比较，引导学生总结出成像规律，必须避免一次实验就得出结论的不科学做法。 4、像的位置确定后记下像的各个特点，如位置，大小，正倒，虚实等等。 5、当烛焰移到凸透镜焦点以内形成放大虚像时，可让学生先用光屏去接，不会出现在屏上，说明虚像不是由实际光线会聚形成的，是判别像的虚实的主要方法之一。四、眼睛的结构（以课件为载体） 1、眼球的外部有角膜和巩膜。 2、中间一层有虹膜，睫状体和瞳孔。 3、内部：视网膜，悬韧带，晶状体和玻璃体。 4、眼球的正视图：晶状体，虹膜（互相观察颜色），瞳孔（互相用手电筒照看），角膜，睫状体。 5、和照相机比较 （1）照相机成像原理 （2）眼睛可以看到物体的原理五、人类视觉上的限制【实验】测近点，远点，盲点——>>人类的视觉有限制 1、近视的成因（课件）