第11课《十三岁的际遇》教案

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《十三岁的际遇》教案
　 一、 教法建议
抛砖引玉
　　《十三岁的际遇》是自读课文。全文以情感为线索，回顾了在北大两年来的学习生活感受和收获，展示了北大的精神魅力，抒发了对北大浓厚炽烈的情感和追求进取的信念。
　　学习本文真正放手让学生自读，教师从旁指导、点拨。只要学生自己阅读、自己有所发
现，不论自读效果达到怎样的水平，都应看作完成了教学任务。
　　1.让学生集中注意力默读课文，从整体感知课文大意，理清结构，领悟文章表达的情意。
　　提示：本文用空行隔开为三个部分。
　　第一部分：写在弹指一瞬间孩时的梦想实现并且已在北大生活了两年，欲向北大诉说心语。
　　第1自然段，写从泛黄的照片上初识北大，梦想产生。第2自然写乘车路过北大，表现少年的自信。第3自然段感慨时光飞逝，第4自然段再现初入北大天真浪漫的“我”和如今的茫然若失。第5自然段欲向朝夕相处的北大诉说心语。
　　第二部分：回顾两年来，北大的哺育和给予，展现北大的精神魅力。
　　这部分写的主要意思是北大的知识魅力和人格魅力。
　　知识魅力：第6自然段写由参观图书馆而顿悟自己的无知。第7自然段写与北大的际遇，是又一个新的开始。第8、9自然段写书籍为我打开新世界，北大为我开启智慧和真理之窗。
　　人格魅力：第10自然段写北大学生的物质。第11自然段写北大老师的风采。
　　第三部分：倾诉对北大难以分割的浓厚情感和歌颂之情。
　　2.让学生摘录自己喜欢的语句，积累词语。
　　提示：理解并掌握“自然提示”中的词语。
　　语句：①渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻娄的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地飞翔!
　　②这是一只不系这舟，曾经那样安恬地依偎在未名湖的臂抱里，但我的心无时无刻不在向往大海的波涛。
③北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我。指点迷津
　　本文为拓展性阅读，只要求学生大致感知课文，领会文章所表达的情感，揣摩一些精彩语句，积累词语即可。
　　1.鼓励引导后，让学生独自准备，扫除字词障碍。
　　2.引导学生“发现”问题。如发现哪个词用得好，并说出它的妙处，喜欢哪些语句，说说为什么等。
　　3.不采用全班就同一问题发表意见的形式，以利于每个学生思考自己感兴趣的问题，谈谈自己的“发现”。
4.只要学生能积极发言，教师就给以恰当的肯定。
二、学海导航
学法指要
　　1.默读课文，然后利用工具书，完成“自读提示”中的词语理解。
　　尘缘尘世的缘分。
　　穹隆(ｑｉóｎｇ)：高起而成拱形。
　　呜咽(ｙè)：低声哭泣。
　　迷离(ｌí)：模糊而难以分辨清楚。
　　涉足(ｓｈè)：指进入某种环境或生活范围。
　　徜徉(ｃｈáｎｇ)：安闲自在地步行。
　　絮语(ｘù)：唠叨的话。
　　撷取(ｘｉé)：摘取。
　　惆怅(ｃｈóｕ)：伤感；失意。
　　似曾相识(ｓì)(ｘｉāｎｇ)：好像曾经彼此认识。
　　2.结合练习一，把握文章结构、大意。
　　提示：第一部分写梦想实现并在北大生活两年后想诉说对北大的情意。第二部分，回顾在北大学习生活的感爱，一步一步地成熟，对北大的哺育，流露出感激之情。第三部分，直抒胸臆，把北大当成自己的精神家园，表露“我”追求进取的品质。
　　这三部分以情感为线穿连。孩时的梦想向往，在北大时的求知成熟，未来的归依眷恋凝成一条浓厚的情感线贯穿全文，展现了北大对学子的精神魅力。
　　3.作者写孩时对北大的印象，起什么作用
　　提示：表明在孩时，北大就已成为“我”向往、梦想的地方，为下文展现北大的精神魅力作铺垫。
　　4.作者追叙初入北大时“我”的模样意在表现什么
　　提示：用意在于表现两年来北大对我的熏陶和培育。刚入校时天真浪漫，而今逐步成热。
　　5.在北大的两年学习生活中，“我”感悟的北大精神魅畴指什么
　　提示：北大的精神魅力体现在一是知识的魅力，拓宽视野、开启智慧；二是人格魅力，清新自由、通幽曲径。
　　6.如何理解“北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我”
　　提示：这句话一是表明“我”与北大的关系无法分割，完全交融。“师长”表明教益和
关怀，“朋友”表明亲密无间。“……是我的一部分，一部分的我”决在突出北大精神为“我”所吸收已成为“我”生命的组成部分；在北大的学习时期已成为“我”人生历程中的重要阶段。
　　7.文章结尾一段表达了什么情意
　　提示：设想未来，仍会眷恋归依，意在表明北大是“我”精神的家园，北大的精神魅力永存!
　　8.摘录你喜欢的精彩语句和片段。
　　9.谈谈你对本文所表达的那种“精神魅力”的认识。
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