冀教版小学一年级数学第二单元教案（表格式，共8课时）

教 学 设 计
第 二单元 第 1 课 备课学校： 备课人： 授课时间 年 月 日
课题
第一课时 认、读、写5以内各数
教
学
目
标
1、经历从熟悉的事物和情境中抽象出1～5各数的过程。
2、能认、读、写1～5各数，会用1～5各数表示物体的个数。
3、激发学生对情境的好奇心，引导学生积极地参与数学学习活动。。
重点
学生们可以很好的认、读、写1～5的各个数字。
难点
“说一说”的表述，用1～5各数表示具体的事物。
教学准备
多媒体课件。
教 学 过 程
教学环节
师生活动及要求
二次备课
情
境
创
设
一、情境引入
1、通过学生感兴趣的话题导入新课。师：同学们，老师知道你们都喜欢小动物，谁来说一说你最喜欢什么动物？
请几名同学发言。
2、用动画出示教材上的情景图。师：看来同学们非常喜欢小动物，老师就带大家到动物乐园去看一看。
放动画课件，定格在情境图画面上。
自
主
探
究
与
交
流
研
讨
二、看图说话
师： 谁能说一说图中都有谁？它们在干什么？
学生可能回答：
1、图中有1只熊猫，它在树下吹口琴；4只小鸭在跳舞。天空中飘着2朵白云。
2、有2只猴在树上玩，1只抱着树干；小蝌蚪在水里游泳。
3、青蛙在荷叶上唱歌；小鸟在天空飞翔；草丛中有美丽的花朵。
……
师：同学们说的真好。老师告诉你们图中1棵大树可以用数字1来表示。谁能说一说在图中1表示什么？
学生可能会说：
在图中1可以表示1只熊猫、1只乌龟。
如果学生说出1可以表示1簇草，1群小鸟，1块石头等，教师要给予鼓励。
学生说出2、3、4、5在图中分别可以表示什么。
师：同学们找出图中1、2、3、4、5可以表示什么。谁知道在我们的生活中1可以表示什么？2、3、4、5又可以表示什么？给学生充分的表达不同想法的机会。
学生可能回答：
1位老师、2只眼睛、3把椅子、5张纸……
1台电脑、2匹马、5根手指…
综
合
实
践
应
用
三、学习写数
1、教师范写，学生学写。教师书写时，让学生仔细观察，并跟着学写。教师要教给学生执笔方法和写字姿势。
师：刚才大家说的真不错，现在请看1～5是怎样写的，请同学们跟着老师写。
教师板演，重点示范书写的笔顺。
2、交流记忆数字的方法。师生合作，鼓励学生大胆想象。
师：你们看，1～5各数像什么？
学生发表意见，然后师生总结：
顺口溜：1像铅笔把字写，2像鸭子水中游，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像秤钩来卖菜。
作
业
布
置
课后的第1、2、3题。写一写、数一数、看数画。
板
书
设
计
教
学
反
思
围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思
教 学 设 计
第 二单元 第 2 课 备课学校： 备课人： 授课时间 年 月 日
课题
第一课时 6～9的认识和读写
教
学
目
标
1、经历从熟悉的事物中抽象出6～9各数的过程。
2、能认、读、写6～9各数，会用6～9各数表示物体的个数。
3、感受数字形状的相像，激发学生学习数学的兴趣。
重点
学生们可以很好的认、读、写6～9的各个数字。
难点
6～6各数表示具体的事物。
教学准备
多媒体课件、葫芦，哨子，勺子，小刀各一件。
教 学 过 程
教学环节
师生活动及要求
二次备课
情
境
创
设
一、情境引入
师生谈话，认识葫芦、哨子、勺子、小刀，了解它们的用途。师：同学们，老师这儿有几种物品，你认识吗？知道它们是干什么用的吗？
学生说名字和用途。
教师逐一拿出葫芦、哨子、勺子、小刀。
某种物品如果学生说不出，教师要给予介绍。
自
主
探
究
与
交
流
研
讨
二、看图观察
1、观察图，分别数一数每种物品的个数。然后，全班交流数的结果。师：今天我们就用这些物品来学习新知识。看课本上的几幅图，数一数，这些物品分别有几个？
学生自己数。
师：谁说一说数的结果？
学生回答后，贴出6、7、8、9的四张数字卡片。
出示6、7、8、9各数，让学生认识，并说一说这些数像上面各种物品的那一种。
师：同学们，你们认识这些数吗？学生如果不会，教师告诉。
师：看一看刚学的这几个数，它们的样子和哪个物品相象？分别有几个？可以用下面哪个数表示？学生可能出现：
（1）哨子像6，有6个，用6来表示。
（2）小刀像7，有7个，用7来表示。
（3）葫芦像8，有8个，用8来表示。
（4）勺子像9，有9个，用9来表示。
师：好，在课本上把数字和物品连起来。学生在书上连线。
综
合
实
践
应
用
三、实践拓展学习写数
1、提出生活中6～9还可以表示什么的问题。鼓励学生说出自己的想法。给学生充分的交流时间。师：同学们，在我们的生活中也经常用到6、7、8、9各数，谁来说一说它们还可以表示什么？
学生可能说：
（1）6还可以表示6张桌子，7表示7把椅子，8表示8个人，9表示9本书。
（2）6表示6棵树，7表示7个教室，8表示8辆汽车，9表示9台电视。
教师范写，学生学写。教师注意教给学生执笔的方法和写字的姿势，特别是8的书写笔顺。
2、介绍记忆这几个数的方法。
激发学习兴趣，掌握6、7、8、9的数字特点。
师：怎样记住6、7、8、9各数呢？老师编了一个顺口溜：6像哨子阵阵响，7像镰刀割青草，8像麻花拧一遭，9像小勺来盛饭。怎么样，你们喜欢吗？好，跟老师说一遍。
作
业
布
置
课后的第1、2、3、4、5题。
板
书
设
计
教
学
反
思
围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思
教 学 设 计
第二单元 第3课 备课学校： 备课人： 授课时间 年 月 日
课题
同样多，多与少
教
学
目
标
1.通过做游戏，体验“多”“少”“同样多”的含义。
2.能结合具体事务说出“谁比谁多”“谁比谁少”以及“谁和谁同样多”。
3.激发学生参与数学活动的兴趣。体验游戏中学数学的乐趣。
重点
初步理解“同样多”、“多”、“少”的含义，
难点
理解和区分“多”“少”和同样多，能结合具体事物说出‘谁比谁多’“谁比谁少”以及“谁和谁同样多”
教学准备
课件，卡片
教 学 过 程
教学环节
师生活动及要求
二次备课
情
境
创
设
师：宝贝们，在幼儿园，你们都做过哪些游戏？你们喜欢做游戏吗？今天我们就来做个游戏，在快乐的游戏中，我们会学到更多的数学知识。
生：跟随教师一起做游戏。
自
主
探
究
与
交
流
研
讨
一、组织游戏
前面摆5把椅子，找出六个小朋友到前面抢椅子坐.每人坐在一把椅子上。
师：观察游戏过程和结果，你能说一说谁多，谁少吗？
生：小朋友多，椅子少（多找几位同学说）
师：你是怎么知道的呢？
生：一个小朋友坐一把椅子，五个小朋友就坐了五把椅子，多出一个小朋友没椅子坐。所以小朋友多，椅子少。
3，我们再做一次游戏，六个小朋友，六把椅子。开始游戏。
师：哦。你发现了什么？
生：小朋友都有椅子坐了。
师：像这样一个小朋友坐一把椅子，六个小朋友就坐了六把椅子。没有多出来的小朋友，也没有多出的椅子。我们就说小朋友和椅子同样多。
找学生像老师那样叙述，多找几个学生。
学生汇报时，教师课件演示学生和椅子一一对应的关系。并告诉孩子：像这样一个学生对应着一把椅子，在数学中叫一一对应。
刚才我们进行了两次游戏，第一次椅子不够了，是因为什么呢？
生：小朋友多，椅子少。第二次，老师又填了一把椅子，这时小朋友和椅子的数量就怎么样了？
生：小朋友和椅子的数量就同样多了。
综
合
实
践
应
用
1.刚才我们认识了谁多，谁少，还有同样多，现在我们一起来摆雪花片。
师：摆5个红色花片，再摆出和红色花片同样多的黄色花片。
生：摆花片。
师：观察桌面上的花片，你发现了什么？你是怎么做的?
生：我发现桌面上有5个红色花片和5个黄色花片，黄色花片和红色花片同样多。每个红色花片都对应着一个黄色花片。
2.在桌面上摆4个红色花片，摆蓝色花片比红色的多2个
生：摆花片
师：观察桌面上的花片，你发现了什么？你是怎么做的?
生：我发现桌面上有4个红色花片，6个蓝色花片，蓝色花片比红色花片多2个。每个红色花片都对应着一个蓝色花片，蓝色的花片在比红色的多摆出2个。就是6个蓝色花片。
2.第二题：小朋友和帽子哪个多？
学生自己完成，教师组织全班交流，并
提问：你是怎么知道的？帮助有错误的孩子改正。
3.第三题，哪种水果最多，哪种水果最少？你是怎么知道的？
作
业
布
置
师：孩子们，想一想这节课我们学习了什么？你想对大家说些什么呢？
板
书
设
计
同样多、多、少
小朋友多，椅子少 小朋友和椅子同样多
教
学
反
思
围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思
教 学 设 计
第二单元 第4课 备课学校： 备课人： 授课时间 年 月 日
课题
认识“＞”“＜”和“=”等数学符号
教
学
目
标
1.经历把“同样多”“多”“少”等语言抽象为数学符号的过程。
2. 了解“＜”“＞”“=”这三种符号的含义，会用这些符号表示9以内两个数的大小。
3.在看图讲故事和分食物的过程中，激发学生学习的兴趣和关心他人的情感。
重点
认识“＜”“＞”“=”这三种符号，并用这些符号表示两种物品的数量。
难点
会用“＜”“＞”“=”这三种符号表示9以内数的大小，并理解符号的含义。
教学准备
主题图；相应动物图片和水果蔬菜图片
教 学 过 程
教学
环节
师生活动及要求
二次备课
情
境
创
设
观察主题图，回答问题
要求：看图听故事。“小熊猫请客”(同时出示主题图)：有一天，小熊猫请小动物们吃水果。可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小熊猫分水果吗? 师提问：1，图上有哪些小动物?他们各有几只?
2，图上有哪些水果或者蔬菜?分别是多少?
生：仔细听故事，观察主题图认真思考教师提出的问题。
师：这么多的小动物，还有这么多的水果和蔬菜，到底怎么分呢？现在我们就开动脑筋帮助小熊猫吧。
自
主
探
究
与
交
流
研
讨
(二)引导学生动手操作，学习“＞”“＜”和“=”
师：现在我们赶快帮小熊猫分一分吧。
1.教学“=”(小白兔和萝卜比)。?
(1)指导学生操作，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。?
(2)教师说明：当小白兔和萝卜谁也不多，谁也不少时，我们就说4只小白兔和4个萝卜相等。(板书：“=”)，等于号是两条一样长的线，请学生跟读“4等于4”。
2.教学“＞”(桃子和猴比)。
(1)具体指导学生利用学具代替猴子和桃子,一一对应的操作学具，得出桃子比猴多，也就是4＞3(板书4＞3)。
(3)教师板书大于号,请学生观察“＞”，教师及时板书简笔画，“一条大鱼和小鱼，大鱼在前读大鱼”，学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。?
(4)指导学生书写大于号,读作:4大于3
3.教学“＜”。?
(1桃子和猴子比较,我们知道桃子多,猴子少.反过来,猴子好桃子比较,我们就说是猴子比桃子少,也就是3比4少,我们这样表示3＜4
(2)板书小于号,指导记忆“一条小鱼和大鱼，小鱼在前读小鱼。”
(3)指导书写和读作
4.请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。?
5.发散思维。?
(1)看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几??
(2)同学们，你们知道小熊猫在分水果时出了什么问题吗?你们说说怎样分才公平?
同桌讨论后让学生各抒己见。?
综
合
实
践
应
用
组织学生完成15页练一练
1第一题,写一写,指导学生规范书写大于号,小于号,同桌比一比:谁写的更漂亮.
2.在正方形里填上数,在圆里填上“＞”“＜”和“=”
使学生理解题意后独立完成,教师组织交流,帮助有错误的学生改错
3.在圆里填上“＞”“＜”和“=”
4.看图比较
作
业
布
置
师:这节课,通过帮小熊猫分水果,我们认识了“＞”“＜”和“=”.你能记住他们的区别吗?说说看?
板
书
设
计
“＞”“＜”和“=”
4=4 读作：4等于4
4＞3 读作：4大于3
3＜4 读作：3小于4
教
学
反
思
围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思
教 学 设 计
第 二单元 第 5 课 备课学校： 备课人： 授课时间 年 月 日
课题
认识“0”
教
学
目
标
1、通过熟悉的事物，理解0的意义，知道一个也没有用0表示。
2、能正确书写0，会用0表示一些熟悉的事物。
3、了解0在实际生活中的简单应用，初步感受数学与生活的联系。
重点
联系生活实际，理解“0”的含义。
难点
0的书写方法，理解“0”的含义。
教学准备
1．三只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片。
2. 1—5的数字卡片和1张空白卡片。
教 学 过 程
教学环节
师生活动及要求
二次备课
情
境
引
入
师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？（小猴子）对，猴子妈妈因为小猴子爱学习，所以奖励给它两个桃子。看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？
同时出示三幅表情各异的猴子图。
（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）
三、揭謎底，教学第一种含义
师：你们猜对了，但吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看。
1、提示第一种含义——什么也没有。
出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2
取走1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1
再取走1个桃，出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？
师：什么也没有用：0“来表示。
板书：0的认识
自
主
探
究
与
交
流
研
讨
板书0并领读“0”
2、发散思维，充分想像
1）老师竖起2根手指问学生读几
2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？
3）说一说有关0的物体。
师：小朋友们认识了数字“0”， 你们还在什么地方见过“0”？
（学生说自己所见到的“0”）
师：我们怎样来表示“0”？
（学生动手操作）
出示直尺，揭示第二种含义
1、揭示第二种含义——起点
出示直尺图
师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。
（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）
利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。
强调：量东西长短时，0就是起点
2、学生活动，体会“起点”
师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点
教师可以示范性的量，说出大概远近
强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点
学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？
3、发散思维，充分联想
想：生活中还有什么用0表示起点？
五、学习书写“0”
1．师：我们已经认识了0。你能说说0像什么样吗？
生：0像个鸡蛋。
生：0像鸭蛋。
生：0像圆圈。
师：请同学们看一看，黑板上的0像圆圈吗？
生：不像。0没有那么圆，有一点长，有一点扁，像个椭圆。
师：观察得真仔细。我们给0编首歌吧，仔细听老师的儿歌：
　　数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁。
2．教师在田字格示范写“0”
想知道0到底怎么写吗？写的时候要注意：从右上角起笔，向左，向下，收笔，和起笔相连。看，写出来的线多圆滑呀。
师：请大家闭上眼睛，想一想0的样子。然后伸出手指，跟着老师在桌子上写一个0。
3．教师在前背对学生书空，学生练习书空。（书写时可以边写边说“0”书写的过程。）多练习几遍，可以让学生当小老师。
综
合
实
践
应
用
1.写一写
请大家在田字格中写出数字，比一比谁写得又快又漂亮。
拿个别学生的作业进行展示，可以让学生进行评价。（拿写的好的和写的“0”不是很好的。注意“0”的写法，不能有棱角，要圆滑，笔顺要正确。）
2. 老师送给同学们6个数字(0.5.6.4.3.2.1)好朋友，他们想让你们给他们排排队，好吗？请听好要求，请你按照从小到大的顺序，给他们排一排。想一想，“0”为什么这样排？
让学生到前摆一摆，实物投影展示。
从大到小排一排。说一说，“0”为什么这么排？（0比1小）
作
业
布
置
数学书17页练一练
板
书
设
计
认识“0”
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
教
学
反
思
围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思
教 学 设 计
第 二单元 第 6 课 备课学校： 备课人： 授课时间 年 月 日
课题
认识“10”
教
学
目
标
1、经历看图说话，并 从熟悉的情境中抽象出10的过程。
2、能认、读、写10，会用10以内的数表示物体的个数。
3、能从不同角度观察事物，获得愉快的学习体验。
重点
学会10的数数、认读、写数、大小比较和l0的组成
难点
学会10的数数、认读、写数、大小比较和l0的组成
教学准备
PPT课件、直尺
教 学 过 程
教学环节
师生活动及要求
二次备课
情
境
引
入
通过与学生交流10月1日国庆节引出情境图，让学生观察。
师：同学们，你们知道10月1日是什么节日吗？（如果学生不知道，教师可做简单介绍）
师：再过一段时间就要到10月1日了，阳光幼儿园的小朋友为了庆祝节日，正在高兴地布置会场，你们看这幅图。
出示情境图。
自
主
探
究
与
交
流
研
讨
提出看图说话的要求，鼓励学生积极发言。如果学生说话中用了具体数字，老师要给予表扬。
师：谁能看着这幅图说一句话或讲一个故事？
学生可能会有不同的表达方式，教师要给予激励性的评价。
二、认数，用数
1、提出看图用数说话的要求，引导学生发现并说出图中各种事物的个数。
师：同学们刚才讲故事、说话都很好，你能用学过的数看图说一句话吗？
学生可能会说到：
●有5个黄气球，2个粉气球，3个蓝气球；
●左边5盆花，右边5盆花；4名男同学，6名女同学。
●有2个穿蓝色上衣的小朋友，4个穿裙子的小朋友。
2、提出数一数气球、小朋友各有多少的要求。先让学生自己数，给一定的自己数的时间。交流时，师生共同数。
师：刚才，同学们用学过的数说出了图中的一些事物。现在，老师提一个要求，请同学们分别数一数，一共有几个小朋友，几个气球，几盆花？
学生自己数，然后全班交流。
师：谁来说一说你数的结果？
学生说后，师生共同数。
提出：“你能说出10还可以表示什么吗？”的问题，鼓励学生积极发言。
师：你能说出10还可以表示什么吗？
学生可能会说出很多，如：
10号球衣，10双袜子，10棵大树，10元钱，10瓶饮料，10枝花。
……
综
合
实
践
应
用
师：现在请同学们摆出10个花片，同桌互相检查一下对不对。
学生做完后，互相检查、汇报。
师：请同学们数出10根小棒，用皮筋把它们捆成一捆。
学生做完后，讨论“一捆是几根”。
作
业
布
置
数学书19页练一练
板
书
设
计
认识“10”
“10”的特点：
教
学
反
思
围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思
教 学 设 计
准备课 第7课 备课学校： 备课人： 授课时间 年 月 日
课题
顺序
教
学
目
标
1、通过熟悉的情境和动手操作，经历认识几个和第几个的过程。2、理解几个和第几个的不同含义，能用第几个表示具体的事物。3、积极参与操作活动，勇于交流自己个性化的做法。
重点
正确体验前后顺序。
难点
知道基数和序数的区别
教学准备
课件 图片 花片
教 学 过 程
教学环节
师生活动及要求
二次备课
情
境
创
设
1、情境引入：
师： 今天阳光明媚，森林里也正在进行着一场激烈有趣的运动会呢，你们想去看一看吗？
自
主
探
究
与
交
流
研
讨
1、动物赛跑
师：请同学们仔细观察一共有几个小动物在赛跑，你还发现了什么？（黑板上贴出动物赛跑的图片）
生：一共有5个小动物，小马获得了第一名
生：小鹿是第2名，小兔是第3名，小狗是第4名，小乌龟是第5名，
师：同学们观察的可真仔细，说的也很正确，这就是今天我们要学习的顺序的知识（板书）那接下来同学们请想一想前面我们说的“一共有5个小动物”中的“5”和“小乌龟是第5名”中的“5”表示的意义一样吗？
生：“一共有5个小动物”中的“5”表示有5个小动物而“小乌龟是第5名”中的“5”表示的是一个小动物（如果学生想不到师可以引导说出，再找几个同学多说几遍加以巩固）
2、摆花片
师：请同学们拿出1个黄色花片和7个红色花片，任意摆成一排，摆完请坐好。
师：数一数一共摆了几个花片？从左数，黄色花片摆在了第几个？ 从右数，黄色花片摆在了第几个？请同学们自己先说一说然后在把你的结果说个你的同桌听一听。
小组讨论：
要求：
1.同学们说的时候要指着自己的花片说给同桌听一听。
2.说的时候声音要洪亮。
3.如果同桌说错了，等他说完再纠正。
全班汇报
生：从左数，黄色花片摆在了第2，从右数，黄色花片摆在了第7。
生：从左数，黄色花片摆在了第3从右数，黄色花片摆在了第6.（摆的方法很多只要正确就给予肯定）
师:刚才同学们摆的方法这么多，老师真的很佩服你们，现在作为奖励咱们一起放松一下做个小活动。
活动规则：老师说口令，学生做动作
第一轮：请第三排的第2个同学站起来，请第三排的第2个站起来。
第二轮；请第四排的前4名站起来，请第四排的第4名坐下(要让学生说出两个4有什么不同)
第三轮：可以让学生说，学生做，让孩子自己去判断对错
综
合
实
践
应
用
1在（ ）里填上合适的数。
学生独立完成，再全班订正。重点检查学生是否弄清从左数，青萝卜是第4个；左边的红萝卜一共是4个。
2第21页练一练的2题：
（1）一共有（）个五角星。
☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
（2）从左数，分别把第2朵和第6个涂上不同的颜色。
重点引导学生读懂题意，理解“分别”和“不同”的含义。
完成后，指名说说是怎么想的。
作
业
布
置
第21页练一练
3把车手和它们跑的顺序连起来。先指名说说怎么想的，再师生共同讨论，全班交流。
4在○里填上＞、＜或＝。
4○5 0○1 6○4 2○5
7○6 9○10 8○8 8○2
独立完成，再指名说一说是怎么比较大小的。
板
书
设
计
顺序
一共有5个小动物
“一共有5个小动物”中的“5”表示有5个小动物
“小乌龟是第5名”中的“5”表示的是一个小动物
教
学
反
思
围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思
教 学 设 计
第一单元 第8 课 备课学校： 备课人： 授课时间 年 月 日
课题
顺序
教
学
目
标
1、在给数字卡片按顺序排列的数学活动中，了解10以内数的排列规律。
2、在大小不同的球排队编号的活动中，学会用10以内的数表示事物的顺序。
3、感受数学与生活的密切联系，初步体会用数字描述事物的作用。
重点
知道10以内数的顺序，会用10以内的数表示事物的顺序
难点
知道10以内数的顺序，会用10以内的数表示事物的顺序
教学准备
教师准备七个杯子； 每个学生准备0～10各数的卡片
教 学 过 程
教学环节
师生活动及要求
二次备课
情
境
创
设
师：同学们，我们平时上体育课是怎样排队的？
个子矮的排在前面，个子高的排在后面，即按从高到低的顺序排队。你们说得非常棒，这样排列，队伍就会整齐划一啦！无论做什么事情，都得有个顺序，否则就会杂乱无章的。今天我们就继续学习顺序的知识。
自
主
探
究
与
交
流
研
讨
一、摆卡片
1、让学生拿出1～10的数字卡片，提出摆卡片的要求：把它们按从小到大的顺序排列，学生自主操作，教师巡视，了解学情。
师：哪位同学愿意把你摆的结果让大家看一看？指名演示。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
师：还有不同的摆法吗？
交流学生摆的结果，引导学生发现规律。
师：大家摆的都一样，说明同学们对1—10各数的大小都很清楚了。现在仔细观察这一排数，你发现了什么规律？
学生可能会观察到：相邻的两个数，后面的比前面的多1或前面的比后面的少1；从前往后看，一个比一个大或从后往前看，一个比一个小。
只要学生说的有道理，教师就应给予肯定。
师：我们还认识一个数字朋友0，如果把它放入刚才摆好的一排数中，应该摆在哪儿呢？为什么？
要给学生进一步充分交流各自想法的机会，使学生了解0比1小，应该摆在1的前面。
学生可能会说：0表示一个也没有是最小的，按从小到大的顺序，它应该放在最前面；0比1小，所以放在1的前面。
2、教师要求学生把0到10这10张卡片弄乱，试着把这11个数按从小到大的顺序排一排。
学生把10以内各数从小到大排列：
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
你能试着把这10个数按从大到小的顺序排一排吗？
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
师：在我们平时的生活中，同学们都经常利用各种球类来锻炼身体，看看下面这些球你们都认识吗？
学生可能对其中的一些球类较为陌生，教师可给予相应介绍。如黄色的是网球，白色的是棒球。
二、给球排队
1、比较球的大小，先让学生说说哪个球最大，哪个球最小，再鼓励学生把其它的球进行比较。
学生可能会说出很多，对能进行相互比较的要给予表扬。如：篮球比气球大，比排球大等。
小组讨论：
2、编号。刚才同学们比较了球的大小，现在你能按球的大小给它们排排队，并编上顺序号吗？试一试！ 学生自主编号，教师巡视，了解学生编写的情况。
谁愿意告诉大家，你是按什么顺序编号的，排球排在第几号？排在第4号的是哪个球？
全班交流
编号的结果，给学生交流不同编号方法的机会。
学生可能出现以下两种编号的方法：
（1）按从小到大的顺序编号。排球排在第5号，排在第4号的是网球。
（2）按从大到小的顺序编号。排球排在第3号，排第4号的也是网球。
总结:在生活中我们给事物排顺序只要有规律，就像我们今天所学的不管是从大到小还是从小到大都是正确的。
综
合
实
践
应
用
练一练第3题。
师：老师这里有七个空杯子，现在老师把它们都倒入多少不同的饮料。教师操作，在7个杯子中倒入不等的饮料。
师：现在请同学们按照杯子中饮料的多少给它们编号。学生在编号时，可能按从多到少的顺序，也可能按从少到多的顺序来编号。
作
业
布
置
先说一说家庭成员的年龄，然后按从大到小和从小到大排一排。
板
书
设
计
顺 序
从大到小 从小到大
教
学
反
思
围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思