《电路出故障了》教案
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《电路出故障了》教案
【教学目标】：
1、科学概念：由电池、电线、灯泡组成的电流动的回路叫电路；电路有时会出故障，我们可以用替换法、检查法或做一个电路检测器来检查电路出故障的原因。
2、过程与方法：经历对一个故障电路进行有根据地猜测，根据实际情况选择合适的检测方法，经历用电路检测器检测电路出故障的活动过程；
3、情感态度与价值观：在活动过程中，培养学生注重事实，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流的精神和在用电路检测器检测电路的兴趣，进一步激发探究电的欲望。
【教学重难点】
重点：鼓励学生大胆猜测电路出故障的原因，培养有根据地分析问题的能力。
经历用电路检测器检查故障的过程，培养学生动手解决问题的能力。
难点：指导学生用电路检测器正确、科学地检测电池、电池盒、灯座与灯泡等元件。
【教学准备】
1、每组一套坏的电路元件（一个电池、一个电池盒、一个灯座、一个电灯泡、三条不同颜色的电线）2、每组一套做电路检测器的元件（一个电池、一个电池盒、一个灯座、一个小灯泡、三条电线）3、好的备用电池、电线、小灯泡若干。
【教学过程】
一、了解电路，矛盾揭题
1、观察简单的电路连接，说说电流在电路中是怎么流动的？揭示“电路”
①出示一袋电器元件和导线，大家还认识这些元件吗？谁能把这些元件组装起来让小灯泡亮起来？（指名一生上台连接。）
其他同学猜猜看，他们可能连成怎样的电路，试着在你的记录单上画出简单电路图。
②谁能说说小灯泡为什么会亮起来？这个电路中的电是怎样流动的？让学生展示记录单上的简单电路图，描述并标出电流走向。（认识小开关）
③小结：电从电池正极流出，通过电线、灯泡回到电池的负极，在这个电路中，电流通过了每一个元件，形成一个完整的回路，因此灯泡就会发光。像这样由电池、灯泡、电线组成的电流动的回路叫做电路。（板书：电路）
2、学生连接电路，发现故障，揭题
①老师还给每个小组准备了一些电路元件，能用同样的方法把它接上吗？好，请你们拿出来试试吧。（学生发现灯泡不亮）
（设计意图：通过学生动手，说理，有效地梳理了学生已有的知识结构，有效地强化了学习新知的固着点。在感受到学习成功的氛围中，巧妙得设计了教学环节，给学生泼了一盆冷水，造成了学生的认知冲突，学生不相信自己的过错，产生了积极探索的热情，从而引出了新课的内容。）
二、合理猜测，讨论方法
1、灯泡不亮了，说明什么？生：出故障了，没电了。（板书：出故障了）
2、电路那哪部分出了故障，使电流中断，灯泡不亮呢？
①请每个小组先讨论讨论。（学生猜测）
②学生汇报，哪个小组说说可能是电路中的哪部分出故障，使灯泡不亮。（汇报时及时统计相同的想法，并归纳板书出来。）
3、讨论方法
①同学们真了不起，一下子就找出了这么多可能存在的故障。但这些毕竟还是我们的猜测。那我们怎样才能确切地找出电路中的故障所在？
预设：替换法，检查法（板书）。你们对这些方法有没有意见？
教师说换了以后，如果发现不是这个元件的问题怎么办？如果家里的电路坏了，是否需要把墙拆了把导线全部换出来呢？
师：我们再想想看，还有没有更好更简便的方法？
（设计意图：培养学生分析问题的能力，是本课教学的目标之一。在教学中通过教师有效地引导学生“有根据地猜测”活动，学生的思维得到了正确的指引，已被充分激活，并根据合理的推理、猜想，初步形成了解决问题的方案。）
三、制作一个电路检测器
1、老师今天给大家介绍一个方便的方法，想学吗？（出示电路检测器）这种工具我们称他为电路检测器，利用它就可以查出故障的电路了。瞧，（课件）这就是我们要制作的电路检测器。
2、将导线接触，小灯泡亮，它是一个电路吗？
3、提示：是不是做好了检测器马上就用它去检测可能有故障的部分？那先怎样做？为什么先要把检测头接触一下？
4、怎样使用它来检测故障电路呢？先检测哪个部分更方便一些？教师示范。
5、仅仅做一次就够吗？为什么要重复检测呢？为了实验的准确性，老师建议同学们至少做两次
6、整理实验方法（课件出示：）
A、先把电路检测器的两个检测头相互碰一下，看检测器的灯泡是不是发光。
B、把可能出故障的元件串到电路里，看检测器的灯泡是否发光。
C、重复检测一次。
7、都会了吗？请材料员取出塑料袋，我们开始吧。（学生制作电路检测器）
（设计意图：经历检测一个灯泡有无故障的过程，学会并理解一种科学规范的检测方法。）
四、用电路检测器检测故障电路
1、接下来的任务是用刚才的方法查出电路出故障的地方。老师已经为每个小组设置了一个有故障的电路，你们能用电路检测器把故障找出来吗？动手前，为了让你们的实验更顺利，老师给大家一些温馨提示（出示ppt，学生回顾电路检测器的使用并阅读提示）。
2、学生实验，教师巡回指导。
（设计意图：让学生亲身经历用电路检测器检测电路，最终把故障找出来，增强了课堂的探究性；同时重复检测和记录检测结果，提高学生在科学研究中对科学性的认识，培养学生全面的科学素养。在这部分的活动中，还需要特别强调学生的合作意识，让学生在合作中即使解疑，共同完成学习任务。）
3、交流检测结果：
电路都修好了吗？很好。
哪个小组愿意汇报一下，你们的电路中有几处故障，是什么地方出的故障。
追问：你们是怎样检测出来的？（请一组学生上台展示检测过程）。
（设计意图：通过排除故障，一是验证学生的检测结果，更重要的是满足学生成功实验的喜悦。）
五、课堂小结
1、同学们在今天这堂课中表现得真不错，不但分析了故障电路的原因，而且还用电路检测器能把故障排除掉，最后使小灯泡都亮了起来，老师真为你们高兴啊！
不过，老师还要特别提醒一点，我们的这个电路检测器，只能在实验室检测一些简单的电路，千万不能用来检测220V的电路！
2、通过今天这节课的学习，你有哪些收获呢？
3、听到同学们说了这么多收获，老师也有一个小发现，刚才，老师看到有同学这样使用了电路检测器（投影下展示将铅笔连入电路检测器），你们觉得会怎样？（生会说明灯泡不会亮，因为铅笔不导电。）下节课我们将继续学习电路检测器的使用，老师期待与你们的下一次见面，下课。
（设计意图：通过小结，强调注意事项，旨在教育学生安全用电。引导学生利用电路检测器辨别可以传电和不能传电的物体，为下节课做铺垫。）
【教学目标】：
1、科学概念：由电池、电线、灯泡组成的电流动的回路叫电路；电路有时会出故障，我们可以用替换法、检查法或做一个电路检测器来检查电路出故障的原因。
2、过程与方法：经历对一个故障电路进行有根据地猜测，根据实际情况选择合适的检测方法，经历用电路检测器检测电路出故障的活动过程；
3、情感态度与价值观：在活动过程中，培养学生注重事实，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流的精神和在用电路检测器检测电路的兴趣，进一步激发探究电的欲望。
【教学重难点】
重点：鼓励学生大胆猜测电路出故障的原因，培养有根据地分析问题的能力。
经历用电路检测器检查故障的过程，培养学生动手解决问题的能力。
难点：指导学生用电路检测器正确、科学地检测电池、电池盒、灯座与灯泡等元件。
【教学准备】
1、每组一套坏的电路元件（一个电池、一个电池盒、一个灯座、一个电灯泡、三条不同颜色的电线）2、每组一套做电路检测器的元件（一个电池、一个电池盒、一个灯座、一个小灯泡、三条电线）3、好的备用电池、电线、小灯泡若干。
【教学过程】
一、了解电路，矛盾揭题
1、观察简单的电路连接，说说电流在电路中是怎么流动的？揭示“电路”
①出示一袋电器元件和导线，大家还认识这些元件吗？谁能把这些元件组装起来让小灯泡亮起来？（指名一生上台连接。）
其他同学猜猜看，他们可能连成怎样的电路，试着在你的记录单上画出简单电路图。
②谁能说说小灯泡为什么会亮起来？这个电路中的电是怎样流动的？让学生展示记录单上的简单电路图，描述并标出电流走向。（认识小开关）
③小结：电从电池正极流出，通过电线、灯泡回到电池的负极，在这个电路中，电流通过了每一个元件，形成一个完整的回路，因此灯泡就会发光。像这样由电池、灯泡、电线组成的电流动的回路叫做电路。（板书：电路）
2、学生连接电路，发现故障，揭题
①老师还给每个小组准备了一些电路元件，能用同样的方法把它接上吗？好，请你们拿出来试试吧。（学生发现灯泡不亮）
（设计意图：通过学生动手，说理，有效地梳理了学生已有的知识结构，有效地强化了学习新知的固着点。在感受到学习成功的氛围中，巧妙得设计了教学环节，给学生泼了一盆冷水，造成了学生的认知冲突，学生不相信自己的过错，产生了积极探索的热情，从而引出了新课的内容。）
二、合理猜测，讨论方法
1、灯泡不亮了，说明什么？生：出故障了，没电了。（板书：出故障了）
2、电路那哪部分出了故障，使电流中断，灯泡不亮呢？
①请每个小组先讨论讨论。（学生猜测）
②学生汇报，哪个小组说说可能是电路中的哪部分出故障，使灯泡不亮。（汇报时及时统计相同的想法，并归纳板书出来。）
3、讨论方法
①同学们真了不起，一下子就找出了这么多可能存在的故障。但这些毕竟还是我们的猜测。那我们怎样才能确切地找出电路中的故障所在？
预设：替换法，检查法（板书）。你们对这些方法有没有意见？
教师说换了以后，如果发现不是这个元件的问题怎么办？如果家里的电路坏了，是否需要把墙拆了把导线全部换出来呢？
师：我们再想想看，还有没有更好更简便的方法？
（设计意图：培养学生分析问题的能力，是本课教学的目标之一。在教学中通过教师有效地引导学生“有根据地猜测”活动，学生的思维得到了正确的指引，已被充分激活，并根据合理的推理、猜想，初步形成了解决问题的方案。）
三、制作一个电路检测器
1、老师今天给大家介绍一个方便的方法，想学吗？（出示电路检测器）这种工具我们称他为电路检测器，利用它就可以查出故障的电路了。瞧，（课件）这就是我们要制作的电路检测器。
2、将导线接触，小灯泡亮，它是一个电路吗？
3、提示：是不是做好了检测器马上就用它去检测可能有故障的部分？那先怎样做？为什么先要把检测头接触一下？
4、怎样使用它来检测故障电路呢？先检测哪个部分更方便一些？教师示范。
5、仅仅做一次就够吗？为什么要重复检测呢？为了实验的准确性，老师建议同学们至少做两次
6、整理实验方法（课件出示：）
A、先把电路检测器的两个检测头相互碰一下，看检测器的灯泡是不是发光。
B、把可能出故障的元件串到电路里，看检测器的灯泡是否发光。
C、重复检测一次。
7、都会了吗？请材料员取出塑料袋，我们开始吧。（学生制作电路检测器）
（设计意图：经历检测一个灯泡有无故障的过程，学会并理解一种科学规范的检测方法。）
四、用电路检测器检测故障电路
1、接下来的任务是用刚才的方法查出电路出故障的地方。老师已经为每个小组设置了一个有故障的电路，你们能用电路检测器把故障找出来吗？动手前，为了让你们的实验更顺利，老师给大家一些温馨提示（出示ppt，学生回顾电路检测器的使用并阅读提示）。
2、学生实验，教师巡回指导。
（设计意图：让学生亲身经历用电路检测器检测电路，最终把故障找出来，增强了课堂的探究性；同时重复检测和记录检测结果，提高学生在科学研究中对科学性的认识，培养学生全面的科学素养。在这部分的活动中，还需要特别强调学生的合作意识，让学生在合作中即使解疑，共同完成学习任务。）
3、交流检测结果：
电路都修好了吗？很好。
哪个小组愿意汇报一下，你们的电路中有几处故障，是什么地方出的故障。
追问：你们是怎样检测出来的？（请一组学生上台展示检测过程）。
（设计意图：通过排除故障，一是验证学生的检测结果，更重要的是满足学生成功实验的喜悦。）
五、课堂小结
1、同学们在今天这堂课中表现得真不错，不但分析了故障电路的原因，而且还用电路检测器能把故障排除掉，最后使小灯泡都亮了起来，老师真为你们高兴啊！
不过，老师还要特别提醒一点，我们的这个电路检测器，只能在实验室检测一些简单的电路，千万不能用来检测220V的电路！
2、通过今天这节课的学习，你有哪些收获呢？
3、听到同学们说了这么多收获，老师也有一个小发现，刚才，老师看到有同学这样使用了电路检测器（投影下展示将铅笔连入电路检测器），你们觉得会怎样？（生会说明灯泡不会亮，因为铅笔不导电。）下节课我们将继续学习电路检测器的使用，老师期待与你们的下一次见面，下课。
（设计意图：通过小结，强调注意事项，旨在教育学生安全用电。引导学生利用电路检测器辨别可以传电和不能传电的物体，为下节课做铺垫。）
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