一、提出问题：出示高山大海平原沙漠的图片，地表的面貌是本来就是这样的吗？这种地貌是怎样形成的？
二、做出猜想，获取证据。
1.上帝创造、夸父逐日
2.收缩理论
3.大陆漂移学说 魏格纳 推动大陆漂移的力量
德国科学家魏格纳在观察世界地图的时候突然有了一个发现，这个发现萌生了一个新的学说。
[魏格纳] Wegner，Alfred(1880—1930)德国天文学家、地球物理学家、气象学家。生于德图柏林，卒于丹麦格陵兰。曾在德国海德尔堡大学、因斯布鲁克大学和柏林大学学习气象。因对大气热力学即形成天气和极地气团的条件发生兴趣，于1906年参加一丹麦极地考察队，奔赴格陵兰探险，历时两冬。后返德自1908至1912年任教于德国马尔堡物理学院。1912年一1913年参加过横贯格陵兰的探险o 1915—1919开始研究大陆漂移问题。1919年到德国汉堡北的格罗博斯特尔的海洋观测所的气象试验站工作五年。1924年起直至去逝前，一直任奥地利在格拉茨设立的气象学和地球物理学特设讲座的特邀主讲人。1930年第四次赴格陵兰探险，不幸以身殉职。魏格纳以其对大陆漂移学说的贡献，成为二十世纪最有影响的地质学家之一。虽然早在17世纪英国哲学家 F．培根Francis~acon,1561— 1626)就曾著文指出南美洲东海岸和非洲西海岸形状极为吻合，并非偶然，但并未做进一步观察和解释。 此后又有人认为A．斯奈德(Antonio Snider-Pelligrini)是首先从地质角度解释此现象的人，但绝大多数学者仍推魏格纳是大陆漂移学说的鼻祖。自1910年起，魏格纳不断充实和完善大陆漂移学说。除列举非洲与南美两大洲西东海岸形状吻合外，还指出巴西和非洲的古生物化石也极端近似。他确信，从地理和大地测量的角度也应支持这一假说。但他对导致 大陆移动的驱动力还没有确切的论证。他提出这个力部分米自潮汐，部分米自地极的“飞力”(light from the pole)。他设想在中生代有一联合古陆，其上发育有很多海脊。这些海脊后来分开了，至白垩纪时，南美洲和非洲漂移开了，但直到第四纪，北美洲和欧洲还没有完全分开。这两 大洲分开得最晚。南美洲与南极洲分开的也晚，澳大利亚是始新世时才与南极洲分开来的。魏格纳的学说提出之后，遭到普遍的反对。直到海底扩张学说、古地磁学说等方面提出新的论据，特别是板块学说兴起之后，魏格纳的大陆漂移学说才赢得普遍的支持，那已是四、五十年以后的事了。主要著作有《海洋和大陆的起源》(1915)。
一次世界大战期间，魏格纳受伤在医院治疗，偶然发现大西洋两岸的大陆轮廓非常吻合，从而产生了大西洋两岸陆地曾在一起，后经裂开和漂移成了今天格局的想法。他广泛收集地质学和古生物学等方面的证据。1915年出版了《大陆和海洋的起源》，阐述了大陆漂移的观点。
证据1：相邻大陆的边缘形态可以拼接 魏格纳为证实大陆漂移所收集的大量资料，至今仍然是难以辩驳的铁证。其中，大陆岸线的吻合是最吸引人的证据。巴西东端的直角突出部分与非洲西岸直角凹进的几内亚湾非常吻合。
证据2：古生物化石的分布 魏格纳充分利用古生物学的资料来证实大陆的漂移。由于相同的生物种不可能在相隔十分遥远的地点分别独立出现，它们应该起源于同一地区，然后再逐渐传播到其他地区。但是，魏根纳通过对比发现，在远隔重洋的大西洋两岸许多生物种群却存在着亲缘关系，其中特别是那些根本无法远涉重洋的陆生生物群落，只有用“联合古陆”的观点才能得到圆满解释。
大陆漂移说的问世，轰动了全球。但后来发现，大陆漂移的证据虽然无可辩驳，却始终找不到大陆漂移的真正原因。因此它曾一度沉寂了30余年。直到20世纪60年代，大陆的漂移终于在大洋深处找到了答案。海洋地质学和地球物理学的诸多发现，使得大陆漂移说再度复活起来，并且成为板块构造学说的奠基石。
3.板块构造理论 喜马拉雅山化石 地球自转离心力
三、得出结论
自然
新的问题：影响地球刚才，我们从地球的宏观角度分析了地表的变化，在地球的某个角落，还会有这样一些奇特的现象，出示蘑菇岩、蘑菇石、石林、盘石松、河流两岸。
人力
森林、草原、煤矿、三峡。
9、《地表的变化》教学设计 课前准备 1、教师、学生搜集自然力量和人为力量对地表影响的图片、文字和视频资料； 2、每组准备一套：带铁圈的铁架台、酒精灯、烧杯、水、两块掰开的泡沫。 教与学的目标 1．会查阅书刊及其他信息源；能面对地表改变的现象进行合理的解释。 2．喜欢大胆想象；意识到人与自然应该和谐相处。 3．了解地球表面是在不断变化的；了解人类活动对地表改变的影响。 【教学过程 】 一 导入新课 1、展示青藏高原图片，（青藏高原号称“世界屋脊”，平均海拔4000米以上），有趣的是登山队员多次在青藏高原的喜马拉雅山主峰上发现海洋古生物化石（展示图片）； 2、展示非洲板块和拉丁美洲版块图片。你看到了什么？ 你有什么想法？让学生猜想、交流并汇报。 3、地球表面是不断变化的，这节课我们就来学习《地表的变化》。（板书课题） 二 探究新知 1关于地表的变化，大家想研究哪些问题？ 学生讨论汇报。（为什么地表会发生变化？什么力量让地表发生变化？地表变化对人类的影响？我们这里的地表发生过变化吗？） 2、为什么地表会发生变化？根据已有的经验和现有知识，先猜一猜。学生回答（地震、火山、风化、搬运、堆积等）。 3、上面同学们说的既有自然力量对地表的影响，也有人为力量对地表的影响。到底是不是这样呢？以小组为单位，先充分交流你们课前搜集的资料，看一看自然力量对地表的影响。 小组讨论交流并汇报。 4、做实验也是我们研究科学的好方法。设计什么样的实验呢？ 板块运动模拟实验：在盛有水的烧杯内放两块紧靠的泡沫，用酒精灯加热烧杯，泡沫块逐渐分开。 小组讨论设计实验方案。 生汇报实验方案。 生做实验。 5、教师展示资料：（火山、地震、泥石流、石蘑菇等） 小结：自然力量如板块移动、火山、地震、风化等都能对地表、地貌造成很大的影响。 6、人类活动对地表有哪些影响呢？ 小组讨论交流、汇报。 （乱砍乱伐、过度放牧对地表的影响）。 教师展示图片：（三峡工程、三北防护林、开山修路等） 小结：人类活动在不断的改变着地表形态，而且影响越来越大。 三、科学与生活 1、力的作用总是相互的。人类对地表变化有影响，那地表变化对人类有影响吗? 小组讨论交流、汇报。 2、课件展示：正面影响：蓄水发电、防洪、防风固沙、涵养水源等。 负面影响：沙尘暴、地质塌陷、荒漠化等。 3、保护地表的合理化建议：学生讨论（禁止篮彩滥挖、体制毁林开荒、还林换草等） 四、拓展活动 做一期海报，针对人类破坏地表的行为，提出合理化的建议。
教学反思 《 地表的变化》教学设计 一、活动准备 1、教师布置让学生搜集自然力量和人为力量对地表形态影响的相关图片资料和文字资料。 2、教师准备相关课件或图片和文字资料：各种地形的风景图片（火山口、溶洞和石笋、黄河三角洲、黄土高原等）；各种人造地貌景观（三峡工程、三北防护林、开山修路、填海造陆、京杭运河、煤矿、铁矿）。 二、教与学的目标 1、会查阅书刊及其他信息源；能面对地表改变的现象进行合理的解释。 2、意识到大自然的力量是伟大的，人与自然应该和谐相处，要关爱地球、保护地球。 3、了解地球表面是在不断变化的。 三、教学过程 （一）导入新课： 我们人类都生活在一个共同的家园——美丽的地球上。在她的表面，有雄伟的高山，辽阔的平原，纵横的沟壑，蜿蜒的山川……让学生欣赏地表变化的一组图片……[课件展示—四幅地形图] （二）探究新知 1、 认识地球是在不断变化的。 （1）[课件展示—“世界屋脊”]展示到珠穆朗玛峰图片，引出一个故事： 传说中国古代有个叫麻姑的仙女，曾经多次看到东海变成了桑田。你认为沧海能变成桑田吗？能提供证据吗？（开始活动一） 让学生发表见解，出示二个实例：一是珠穆朗玛峰发现了远古海洋生物的化石，二是台湾海峡海底发现了古代森林的遗迹，集体讨论探究。 小结：今天的地表形态，都是经过漫长的地质年代演变成的，而且现在仍在不断地变化着。 （2）教师展示六千五百万年前和现在的“海陆分布图”。 以小组合作学习方式讨论探究，猜想它以前是什么样子？再让学生动手用纸板画一画，剪一剪，拼一拼，看到发现什么？让学生进一步了解到：地球板块也在不断移动中。 （3）在此基础上，让学生分组交流“搜集到的自然力量对地表的影响”资料。 （4）教师引导学生阅读 “地质年代表”，体会不同年代生活着不同的生物。 （5）师生小结：地表变化的主要原因是什么？通过刚才的探究交流，你能举出一些因素吗？ 师生讨论交流： 自然活动对地表的影响。（刮风、下雨、火山、地震、温度的变化等。） 这些影响与人类的关系（有利：形成各种地形产生冲积平原；有害：火山地震对人们生命财产带来危害。） 2、认识地表引起变化的因素 （1）师：以上探究的是自然力量对地表变化的影响，那么人类活动对地表的改变有哪些影响？ 师生展示搜集到的图片文字等资料。引导学生在自主学习基础上，先小组内讨论，再全班内交流。 通过探究，使学生认识到人类在改造自然的同时，也在破坏着自然环境。（如：破坏植被、填海造陆、城市占地、过度放牧、交通建设、采矿等） （2）地表形态的改变，反过来，对人类有哪些影响呢？ 通过课件展示沙尘暴、荒漠化、防洪蓄水等负面影响。 （3）如何保护地表 学生讨论：（禁止滥采滥挖，停止毁林开荒，还林还草等；目的：通过讨论使学生认识到保护地表的重要性，增强社会责任感。） （三）自由活动 人类破坏地表的行为，会反过来危害人类自己，使人类受到惩罚，像洪水，干旱等。但人类要生存，要就难免对地表造成破坏。怎么办呢？下面结合人类的具体活动，提出保护地表的合理化建议。 学生活动。在充分讨论的基础上，小组形成一份保护地表的倡议书，一会儿读给大家听。 （ 四）拓展活动 1、课外实践活动：我们的居住地，无论是农村还是城市，与过去相比都发生了很大的变化。调查家乡的地表曾经发生的变化,准备办一个小展览。
教学设计脚本样稿 教学流程 素材说明 一、导入新课 1、欣赏图片 2、结合实际，说一下对地表各种地形的认识。 各种地形的风景图片（火山口、溶洞和石笋、黄河三角洲、黄土高原等）
二、探究新知 1、 认识地球是在不断变化的。 （1）[课件展示—“世界屋脊”]展示到珠穆朗玛峰图片，引出故事 （2）教师展示六千五百万年前和现在的“海陆分布图”。(课本36页) （3）交流搜集到的“自然力量对地表的影响”的资料 （4）阅读 “地质年代表” 师生小结：地表变化的主要原因是什么？ 师生讨论交流： 自然活动对地表的影响 2、认识地表引起变化的因素 (1)师生展示搜集到的图片文字等资料 （2）地表形态的改变，反过来，对人类有哪些影响呢？ （3）如何保护地表 需要课件出示 展示到珠穆朗玛峰图片
六千五百万年前和现在的“海陆分布图”
地质年代表 （三）自由活动 1、师生交流 （1）结合人类的具体活动，提出保护地表的合理化建议。 （2）学生活动 在讨论的基础上，小组形成一份保护地表的倡议书。 （ 四）拓展活动 1、课外实践活动：我们的居住地，无论是农村还是城市，与过去相比都发生了很大的变化。调查家乡的地表曾经发生的变化,准备办一个小展览。
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