《从“贞观之治”到“开元盛世”》教学设计
执教者 指导教师
课题
从“贞观之治”到“开元盛世”
解读理念
1、通过引导学生思考和探究“贞观之治局面形成的原因”，培养学生综合、分析历史问题的能力；
2、引导学生对唐太宗和武则天进行简单的评价，培养学生初步运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力。
学情分析
对于初中学，他们评价一个人物，往往会带有感彩，从“好”或“坏”出发，而不能客观地分析，这就需要教师加以引导，使学生能够掌握评价历史人物的基本方法，即遵循实事求是的原则，看他对历史发展，尤其是经济发展所起的作用。
教材分析
内容标准
本课是在简介隋朝灭亡的基础上编写的。本课的第一个主题是唐朝第一个盛世——“贞观之治”。唐朝是我国历史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史为鉴的开明思想和政治远见，在中国封建帝王中是罕见的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社会的发展，符合历史发展的趋势，促成了“贞观之治”的出现。贞观之治为唐朝进入鼎盛时期——“开元盛世”奠定了基础。本课的另一个重点是“女皇武则天”。武则天是我国历史上唯一的女皇帝。她统治期间，继续推行唐太宗的政策，社会经济不断发展。武则天统治时期上承“贞观”，下启“开元”，在唐朝历史上占有重要地位。因而本课起着承上启下的作用，为下一课的学习奠定了基础。
教学目标
情感态度价值观目标
通过学习，使学生认识到唐太宗、武则天的开明思想及其开明政策，促进了唐朝的繁荣，从中体会到杰出人物对历史发展所起的一定推动作用。
能力目标
学会分析历史人物，了解历史人物的功过，最终学会评价历史人物。
知识目标
了解贞观之治，武则天统治时期的基本事实，学会运用这些事实来分析问题。
教学资源
1.教科版七年级上册教材
2.课件
教学重点
1贞观之治
2.女皇武则天
3开元盛世
教学难点
如何帮助学生对唐太宗、武则天、唐玄宗等历史人物作出恰当的评价。
方法解读
教学方法
启发式、探究式、参与式教学
教学准备
1.把握教材，教师制作本课的知识线索和知识树。
2.提前布置学生预习课本，搜集唐朝相关的史实资料。
3.教师搜集相关资料，制作多媒体课件。
教学过程
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
导入新课
教师唐睿宗李旦的家族谱系来导入唐初的几位皇帝
伴随《梦回大唐》的音乐展示初唐时期的相关图片，让学生感受大唐盛世的风采。
学生观看初唐盛世的图片，回答问题：说一说你对初唐的认识？
自主合作、探究学习
初唐太宗的治国思路
唐太宗的治国措施
学生通过小组讨论并结合课本了解明确唐太宗的治国措施
武则天的称帝及其治国措施
巩固练习题
教师展示自己制作的视频短片，并提出问题：面对初唐的乱世，唐太宗会采取什么样的治国思路？
教师通过展示不同的小故事，体现在以上治国思路下唐太宗的治国措施
教师课件展示唐太宗的治国措施，并对比他的治国思路。
教师播放视频和展示材料，让学生对武则天有一个直观的认识。
教师准备相关练习题
学生小组讨论，结合课本，找出初唐时期，唐太宗的治国思路。
学生小组讨论，并从故事中总结太宗的治国措施
通过故事的展示，学生了解掌握唐太宗的治国措施
学生小组讨论我武则天的治国措施，回答为什么他的统治被称为“政启开元，治宏贞观”
学生对本课的基本知识进行巩固。
教师寄语
总结提升
进行课堂小结，对学生提出希望。
板书设计
从“贞观之治”到“开元盛世”
唐太宗---贞观之治
武则天---政启开元，治宏贞观
唐玄宗---开元盛世
教学效果预测
由于本课的基本知识比较系统，线索单一，通过对学生从太宗的治国思想到治国措施的的讲解，在本堂的课程上学生应该能较好的掌握本课的基础知识，在课堂实践中夜印证了这一点。
教材分析
《从贞观之治到开元盛世》是七年级下册第一单元繁荣与开放的时代第二课的内容，主要讲述初唐时期的几位帝王和盛世。
一、知识梳理
唐朝的建立：李渊在太原起兵，618年攻占长安，建立唐朝。
贞观之治：唐太宗注重总结历史经验教训，重视人民群众的力量；注重发展生产，减轻人民负担；崇尚节俭；任用贤才、虚心纳谏。政治比较清明，经济发展较快，出现繁荣景象，国力逐步强盛。历史上称当时的统治为“贞观之治”。
女皇武则天：武则天重视发展农业生产，破格提拔有才能的人。郭沫若称其统治“政启开元，治宏贞观。”
开元盛世：唐玄宗李隆基任用贤才，发展生产，使唐朝国力达到全盛。
二、重点难点分析
1．重点：（1）“贞观之治”的出现，有利于社会发展，符合历史趋势，为唐朝进入鼎盛时期奠定了基础。（2）另一个重点是“女皇武则天”。武则天在唐高宗时就已掌权，后来称帝，是我国历史上唯一的女皇帝。她统治期间，继续推行唐太宗的政策，社会经济不断发展。武则天统治时期上承“贞观”，下启“开元”，在唐朝历史上占有重要地位。
2．难点：对唐太宗、武则天、唐玄宗等历史人物做出恰当的评价。
我们在分析或评价某一历史人物时不能带有感彩，不能从“好”或“坏”出发，而是要遵循实事求是的原则，客观地分析，看其对历史发展，尤其是经济发展所起的作用来评价，从而正确掌握评价历史人物的基本方法。
通过本课学习，我们应该把握唐朝建立、贞观之治和武则天的统治等基本史实，为下一步学习和掌握唐朝的历史打好基础。
三、学法指导
1．细读课文弄清概念：“年号”，这是古代帝王用来标记自己统治时期的专有名词。比如唐太宗是626年即位的，当年仍用父亲李渊的年号“武德”，627年才改为“贞观”。所以，626年可记为武德九年，627年则记为贞观元年。唐太宗的统治，历史上称作“贞观之治”。
2．探讨文献资料：“舟所以比人君，水所以比黎庶。水能载舟，亦能覆舟。──唐太宗”（君主好比是船，百姓好比是水，水能够承载船行走，也能够把船掀翻。）
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3．比较法：通过历史人物进行比较评价，学会运用历史唯物主义观点分析、评价历史人物的方法。唐太宗、武则天都推行了比较开明的政治经济措施，促进唐朝的繁荣强盛，对他们的统治应给予肯定。
4．利用插图增强记忆：利用教材中有关唐太宗任贤、纳谏的插图，了解房玄龄、杜如晦、魏征三个人物。
5．讲述故事法：讲述有关魏征的小故事，加深印象，增强趣味。
评测练习
一、选择题（下列各题的四个选项中，只有一项是最符合题意的，请将所选选项前的字母编号填入括号内。）
1、下面有关“贞观之治”出现的原因，错误的一项是（ ）
A．唐太宗加强对地方的管理，增加州县
B．唐太宗注意吸取隋亡教训，轻摇薄赋，减轻人民负担
C．唐太宗善于用人，重视纳谏，政治比较清明
D．唐太宗重视文化教育，增建了校舍
2、李世民做皇帝后的年号是 （ ）
A.开元 B.开皇 C.贞观 D.光武
3、武则天时期选拔的宰相有 （ ）
A.房玄龄 B.魏征 C.杜如晦 D.姚崇
4、唐太宗，武则天，唐玄宗三位帝王在治国方面的共同措施是（ ）
A. 都重视发展生产
B. 都任用贤才，虚心纳谏
C. 都改革和完善了人才选拔制度
D.都注重节约，戒奢从简
二、材料题（认真阅读材料，回答问题）
材料一：“舟所以比人君，水所以比黎庶；水能载舟，亦能覆舟。”
(1)材料一是谁说的？它的意思是什么？
(2)他为什么要说这句话？体现了他的什么思想？
（3）为了实现这些思想，他采取了什么措施？
课后反思
反思一：本课亮点 《从“贞观之治”到“开元盛世”》作为一节古代史的课程，距离学生的生活较远，如何才能让学生直观的了解这段历史，着实让我们费了一番功夫，好在有关大唐的资料和影视作品是比较多的，那通过一首《梦回大唐》的导入就无疑成为最好的安排，在导入段，教师通过ppt展示初唐的胜景并伴随这首乐曲，让学生一下进入了大唐的壮丽画面。在课程教学中，没有按照古板的依次展示知识点的方式，而是通过六个故事和几段不同的自拍视频，将整节课有机的统一起来，并在视频中提出问题，让学生在小组中分组讨论，自己解决。这样既可以使学生对本课的学习感兴趣，又可以锻炼他们的小组合作解决问题的能力，一举两得。最后对本课进行总结和知识巩固，当堂处理所学问题。 反思二：本课不足
本课的教学思路是这样的，课前让学生在小组学习中队本课的基本知识进行预习，找出太宗和女皇武则天的措施和功绩。对于这点，我的安排有点牵强，因为对于初一年级的学生来说，这个要求是比较笼统的，学生还不能很好的把握距今一千多年前的人物他们所处时代的特点，因此在分析归纳上面总会有不足。下一步在这方面的要求上要细化和具体。比如，让学生找出具体点时间，人物等简单知识。在课程进行中，尤其是在课堂的小故事，我们可能还有能好的处理方式，比如，故事让学生去读，要比教师读要好一些，让学生齐读比自己读要好一些等。从故事中总结归纳知识点，这个可以在小组中更好的采用，让学生讨论的更有深度一些，练习学生从材料中总结归纳知识点的能力。课堂中，学生的反应不够积极，以后打击教学中我要加强这方面的努力，提高调动学生课堂积极性的能力。课后的巩固练习题量偏少，应该再适当增加。 反思三：努力方向 通过本课的准备，我学到很多东西，在以后的教学中，将从以下几个方面努力提高自身的素质。一是在课前的准备上，对学生的要求要具体，切忌笼统，具体的实际的知识点，这样学生在预习时可以有的放矢。最好将学案的应用再深化一些。二是在课堂教学中要加大学生的参与力度，更好的将小组讨论，同桌讨论以及个人自学结合起来。在历史教学中，最重要的是提高学生的学习兴趣，引起学生的兴趣点，这样可以起到事半功倍的效果，以后要多多应用。三是当堂的巩固要做到实处，切忌走过场，为了练习而练习。
