《 从“贞观之治”到“开元盛世”》教学设计
教师活动
学生活动
设计意图
展示金碧辉煌的背景并配以表现盛唐的背景音乐。
同学们通过课前预习都绘制了自己的（ ），拿出来，随着课堂学习，要不断的（ ）（此处为上课时师生的习惯，学生告知教师已通过预习绘制了（思维导图），教师提醒学生拿出来，随着课堂学习，学生回答（完善）。
好的，我们上节课学习了隋朝，接下来是什么朝代呢？（唐王朝）
这节课，我们就来到唐朝，那么大唐又是怎样一个王朝呢？
可以说唐朝政治清明、经济繁荣、文化发达，是当时世界当之无愧的文明中心。
展示并简介唐朝各方面的盛况，（清官能臣辈出，经济总量占世界60%，唐诗光耀千古，长安、洛阳等是世界性大都市，来朝的外国使节遍及欧亚非三百多个国家和地区，长期居住的外国人达数万户，来求学、来经商、来和亲等等，真可谓泱泱大唐、气度恢弘！）
欣赏图片及音乐，情境进入，准备学习。
拿出预习时自己绘制思维导图。
观看幻灯片及听讲， 感受唐朝的强盛。
用大唐盛世情境引入，增加民族自豪感，激发学生学习热情。
提示常态学习方式：思维导图。
提示上节课学习了隋朝，这节课学习唐朝，使学生明确朝代线索。
让学生感受到大唐各方面的恢弘气度，激发求知欲，增加民族自豪感、民族自信心。
如此强盛的局面，大家想不想知道，是怎样治理的呢？
让我们来学习 第2课 从“贞观之治”到“开元盛世”。
本课的学习目标在学案上，大家看学案上，咱们来齐读明确一下。
学生回答“想”
齐读学习目标
明确课题
明确学习目标
首先，我们来理清发展线索，教师借助幻灯片讲解唐朝的四位著名皇帝及相关史实、相关历史材料。
观看幻灯片及听讲，并与教师互动。
使学生明确唐朝发展主线，具备基础知识。
初步知道论从史出。
这些英明君主一步一步将唐朝推向顶峰，他们又是怎样具体治理国家的呢？
让我们情境再现，走近明君！
有请我们的历史剧团！
鼓掌
历史剧团演出历史剧1、魏征直言不讳2、长孙皇后劝解唐太宗
3、唐玄宗走马任姚崇
大家观看历史剧，感受明君治国风采。
让学生直观感受明君的治国风采。
发挥学生主动性。
进一步激发学习热情
好，我们直观感受了明君的治国风采，下面我们对其治国良策进行自主探究：
唐太宗、武则天、唐玄宗的治国策略有哪些相似之处？（即将三位皇帝政策对比，概括相似点，找出大唐兴盛的一些原因）
并作出探究要求
学生先自己分析3分钟
然后再小组讨论
学生要先有自己的思想观点，在互相交流，才会碰触思想的火花，不能一拥而上，为讨论而讨论。
培养学生独立思考与合作学习相结合的习惯。
时间到，我们请小组展示成果，每组说一个相似点，并证明，把机会也能留给其他小组。
教师组织学生发言，展示成果。
对学生的发言教师加以点拨、引导。
学生踊跃举手，代表本组展示成果。
另外的小组加以补充。
培养学生语言表达能力，论从史出，质疑能力等。
好的，今天先到这，还有其他相似点或例子没来得及说的话，写在课堂门票上，交上来之后，我们再交流，3分钟在门票上写一下。
学生将自己还没来得及说的观点写在课堂门票上。
尊重学生，保护学生的思维灵活性，珍惜学生的思维火花。
众多因素促成了大唐盛世，以至于外国人称我们为“唐人”，还有“唐人街”、“唐装”等称呼，而我们今天正行走在中华民族伟大复兴的道路上，在座的各位都将是伟大复兴的主力军，为了共铸辉煌盛世，我们要从大唐盛世中吸取经验，比如要使人尽其才，每个人在我们所负责的事情上发挥自己的才能，发挥自己的长处，又比如要使吏治清明，反对腐败、制止腐败，还有大力发展经济、发展教育等，相信有了这些，我们的中国梦一定能实现，大家一起读：吸取大唐经验
助力中华复兴
抓住历史机遇
共铸辉煌盛世
学生听讲及思考
与中华民族伟大复兴联系，使学生受到感染，升华课堂，进行情感教育。
组织学生课堂自测
专心做课堂自测，检验自己所学。
检验、巩固课堂所学。
组织学生讲解课堂自测题目
主动讲解课堂自测题目，互相补充纠正。
互相讲解，互相帮助，互相促进。
学生能讲出来，更增进对知识的理解。
有请课堂评论员
课堂评论员宣布本节课最活跃同学和最活跃小 组。
学生对自己课堂进行评价。
教师提醒课代表课下收课堂门票。
评测练习
选择题（下列各题的四个选项中，只有一项是最符合题意的，请将所选选项前的字母编号填入括号内。）
1.以下关于唐太宗与隋文帝的共同之处的叙述，错误的是（ ）
A、开国皇帝 B、重视发展生产
C、提倡节俭 D、在位时社会经济繁荣
2.唐太宗曾说：“以铜为镜，可以正衣冠；以人为镜，可以明得失。”话中的“人”指 （ ）
A、房玄龄 B、杜如晦 C、魏征 D、姚崇
3.武则天的统治风范被称为“贞观遗风”，是因为 （ ）
A、她的年号叫贞观
B、她是中国历史上唯一女皇帝
C、她继承了唐太宗的皇位
D、她的统治使封建社会继续发展和繁荣
4.某校七年级的同学们想要拍摄一部《大唐明君----李世民》的历史剧，你认为这部历史剧中不该出现的画面是 （ ）
他在长安称帝，建立唐朝 B.他轻徭薄赋，发展生产
C.他进一步完善科举制度 D.他勤于政事，虚心纳谏
5.对武则天的评价以肯定为主，主要因为她 （ ）
是唐高宗的皇后 B.继承唐初的政策，使社会经济继续发展
C.是我国历史上唯一的女皇帝 D.自立为帝，改国号为周
6. 《唐语林》中写到“开元初，上留心道理，革去弊讹，不六七年间，天下大理”。“留心道理”的皇帝是（ ）
A、唐高宗??B. 唐太宗??C. 唐中宗???D. 唐玄宗
二、非选择题
7．商河县是我们亲爱的家乡，它正在迅速发展中，为了我们的家乡越来越繁荣、安定、美丽，请你建言献策？
附：
课件20张PPT。魏 征姚 崇 唐朝经济总量，占世界经济总量百分之六十。 数据来源《剑桥中国史》光耀千古的唐诗骆宾王李白杜甫白居易 孟浩然 王维繁华的长安西市 第 2 课
从“贞观之治”到“开元盛世”
在隋末农民大起义中，原太原的隋朝官僚李渊趁机起兵反隋。隋炀帝被杀后，618年， 李渊称帝， 随后消灭了各支起义军和割据势力，平定了全国。 在隋末农民大起义中，原太原的隋朝官僚李渊趁机起兵反隋。隋炀帝被杀后，618年， 李渊称帝， 随后消灭了各支起义军和割据势力，平定了全国。建立唐朝。 唐太宗统治统治期间 ，政治比较清明，经济发展，国力逐步强盛。 626年，李世民即位，次年改年号为“贞观”，他就是历史上著名的唐太宗。“贞观之治”历史上称为 唐太宗统治统治期间 ，政治比较清明，经济发展，国力逐步强盛。 626年，李世民即位，次年改年号为“贞观”，他就是历史上著名的唐太宗。“贞观之治”历史上称为 （经过唐太宗一段统治后）天下大稔（粮食丰收），流散者咸（都）归乡里，米斗不过三四钱，终岁断死刑才二十九人。……皆外户不闭，行旅不赍（带着）粮，取于道路焉。 —《资治通鉴·唐纪》
她的统治有贞观遗风，为社会的进一步繁荣打下了 武则天原是唐太宗的儿子唐高宗的妃子，多谋善断。她成为皇后以后，与唐高宗共掌朝政。唐高宗去世后，武则天相继废掉两个已经做了皇帝的儿子，自己取而代之，改国号为周。她就是中国历史上唯一的女皇帝。
良好的基础 。 他在位的前期，年号为“开元”，当时政治稳定、经济繁荣、国库充盈，人民生活安定，唐朝的国力达到前所未有的强大，进入了鼎盛时期。 唐玄宗是武则天的孙子，不仅多才多艺，治理国家也很有能力。“开元盛世”历史上称为 他在位的前期，年号为“开元”，当时政治稳定、经济繁荣、国库充盈，人民生活安定，唐朝的国力达到前所未有的强大，进入了鼎盛时期。 唐玄宗是武则天的孙子，不仅多才多艺，治理国家也很有能力。“开元盛世”历史上称为 忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。
稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。
九州道路无豺虎，远行不劳吉日出。
——摘自杜甫的《忆昔》 唐太宗、武则天、唐玄宗的治国策略有哪些相似之处？（即将三位皇帝政策对比，概括相似点，找出大唐兴盛的一些原因）要求：①利用教材、学案、和预习时收集资料，先自己思考，然后以学习小组为单位讨论。
②对于你组概括的某一相似点，要说出这一相似点是怎么得出的，可以根据课本相关句子，也可以用你知道的历史小故事、举例子等方法证明你组观点。
③探究9分钟，以小组为单位展示成果。小组合作﹒探究﹒讨论举贤任能，人尽其才严格考察官吏，整顿吏治 注重人民，发展生产发展科举，注重文教 唐太宗、武则天、唐玄宗的治国策略有哪些相似之处？（即将三位皇帝政策对比，概括相似点，找出唐朝兴盛的一些原因）小组合作﹒探究﹒讨论 谢谢大家！课后反思
第一、备这节课时，我做到了精细备课，所以在上这节课时感觉游刃有余。我深刻的体会到精细备课是上好课、教好学生、培养学生各方面能力、培养学生良好情感的前提，备课时，先设计好什么时机说什么话，怎样说能激发学生兴趣或培养学生情感等，或者在某一环节会出现哪几种情况，某种情况下采取怎样的语言引导。 而且精细备课不妨碍“生成课堂”这一理念，而是教师采用了最恰当的方式引导下生成了更好的课堂。
平时上课，虽然有时时间、精力等达不到，但只要有时间，我就会反复思考上课过程中的每一句话，可能会出现的每一种情况，并设计出相应的方案。我们每个人都“在路上”，要不断争取进步。
第二、我结合本课内容，思考更有趣味性的学习方法。对于唐朝皇帝的治国风采，应学生的要求，允许准备了历史剧的一个小组，上台表演，教学方法取之于学生、用之于学生，满足学生的要求，更体现学生的主体地位，学生感到课堂是他们的，就更有积极性。
然后小组讨论“唐朝兴盛的原因”，以小组为单位阐述自己组观点，组内讨论时可以互相补充、互相启发、纠正错误。各组展示成果时，组与组之间也可以互相补充、互相启发、纠正错误，锻炼学生发散思维，并且各组为了是自己的观点或补充别人推不倒，采用了很多史料，也锻炼了学生“论从史出”的能力。
第三、采用课堂门票的方法，弥补课堂时间、发言机会不足的问题。
由于学生多，而且每一个学生的思维是不同的，想法是多样的，在课堂讨论中会迸发出很多的思维火花，而课堂时间确是有限的，不可能做到每位同学都发言表达自己观点，这时课堂门票就发挥作用了，学生可以随手把课堂上没来得及发表的观点记下来，下课后交到老师手中，老师看了之后可以再和一些同学个别交流，这样就实现了课堂的延续，保护和激发了学生的创新思维。
第四，此外，对于本课“从贞观之治到开元盛世”，可以发散的知识很多，锻炼学生思维的方法也很多，比如对比秦汉与隋唐、比如品评历史人物唐太宗、武则天、唐玄宗，探讨唐朝兴盛原因等等，但课堂时间有限，学生精力有限，笔者认为与其每种讨论都蜻蜓点水，不如就抓住一个点讨论清楚，锻炼学生的某些能力即可，就是成功，并不能贪多嚼不烂，其他能力可以在其他课深入锻炼。本课经笔者考虑，就抓住“唐朝兴盛原因”一点，深入讨论，学生各抒己见，锻炼了学生论从史出、互相合作、质疑创新、吸取大唐经验等能力，培养了民族自豪感、民族自信心、发奋振兴民族等情感。
