10 再塑生命的人
课题
再塑生命的人
课型
新授课
课时安排
2课时
课时
分配
建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。
教学目标
知识与技能
1.朗读课文，准确把握全文结构和人物性格。
2．学会从文中准确概括关键句、中心句的技能方法。
过程与方法
体味文章语言清新朴实的特点，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
情感、态度与价值观
1.领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
2.学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
课前预习
作者简介
海伦·凯勒（1880—1968），美国女作家、教育家、慈善家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在莎莉文的帮助下海伦凭着自强不息的毅力掌握了英、法、德等五国语言，完成了一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构。其主要作品有《我生活的故事》《走出黑暗》《中流——我以后的生活》和《假如给我三天光明》等。
写作背景
本文选自《假如给我三天光明》（华文出版社2002年版）。海伦·凯勒好像注定要为人类创造奇迹，或者说，上帝让她来到人间，是想向常人昭示残疾人的尊严和伟大。她一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来时，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，那一张灵巧的小嘴也不会说话了。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。
海伦能够走出黑暗，而且有那么高的学术成就，除了靠她自己的顽强毅力之外，同她的老师莎莉文的循循教导是分不开的。她为了表达自己对老师的感恩与怀念，写下了此文。
读准字音
搓捻（cuō niǎn） 怦怦（pēnɡ） 抚弄（fǔ）
绽开（zhàn） 惭愧（cán）
恍然大悟（huǎnɡ） 花团锦簇（cù）
辨清字形
慨（kǎi）感慨 堪（kān）不堪 惭（cán）惭愧
概（ɡài）大概 斟（zhēn）斟酌 崭（zhǎn）崭新
捡（jiǎn）捡起 唯（wéi）唯恐
俭（jiǎn）俭朴 惟（wéi）惟妙惟肖
检（jiǎn）检查 维（wéi）维护
理解词语
截然不同：界限分明，完全不同。
感慨：有所感触而慨叹。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
所作所为：所做的一切事情或全部行为。
疲惫不堪：非常疲乏，难以忍受。
小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
不求甚解：现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。
恍然大悟：形容忽然醒悟过来。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽。
新课导入
同学们，海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪了不起的人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。这堂课，我们一起走进《再塑生命的人》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和认识引领她人生走向光明的莎莉文老师。
新课展开
【初读课文，整体感知】
跳读全文，理解课文描述的生活情景。体会莎莉文富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。
莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。
文中写莎莉文老师教海伦认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱她，有意识地给她玩具，教她拼写“doll”。最后，让海伦一只手接触水流，在海伦另一只手手心写出“水（water）”这个字，使海伦领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。从此，海伦开始大量认识具体事物。
【再读课文，梳理结构】
朗读课文，归纳文章结构。
第一部分（1~5）：写“我”与莎莉文老师的第一次见面。
第二部分（6~8）：写莎莉文老师教“我”拼写单词。
第三部分（9~13）：写莎莉文老师开启了“我”知识的大门，“我”有了求知的欲望。
【品味亮点词语】
1.“迎接南方春天”有什么深刻含义？
“迎接南方春天”一语双关，表面上写莎莉文老师到来时的季节为春天，更深的含义是说莎莉文老师是“南方春天”，将使“我”处在冷冻中的心灵复苏，从而暗示“我”人生的转折即将到来。
2.第⑥段中“立即跑下楼去”的这个“跑”字有何表达效果？
“跑”这个动词，生动形象地体现了“我”最初取得成功的喜悦和兴奋。
3.“我”为什么说自己的学习是“不求甚解”？
“我”最初的学习动力是来自对手指游戏的兴趣，并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上还有文字，只是模仿老师的动作而已。
【感悟精彩句子】
1.“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过……唯恐意外发生。”
十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。
2.“井房的经历使我求知的欲望油然而生……这是生平第一次。”
作者抓住了“我”丰富的内心活动来写井房的经历对“我”的影响，“我”既对万物充满了探索的欲望，又因摔坏了布娃娃而无比的懊悔，心理描写十分细致、贴切。
新课展开
“记得那个美好的夜晚……世界上还有比我更幸福的孩子吗？”
以反问句突出了“我”对生活、未来的欣喜及企盼之深切。
【课堂讨论，拓展延伸】
1.海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹，从她们身上，你得到哪些人生的启示呢？
提示：教师引导学生结合生活实际讨论，根据课堂需要，教师也可以先说说自己从莎莉文老师身上学到了要关心学生，讲究教育方法的体会等，来引导学生踊跃发言。
2.海伦是世界有名的残疾成功人士。培根论说人生时曾意味深长地称颂残疾人“总是和上帝扯平了的”。请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。
示例：奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》。失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感受到了命运的残酷和抗争的力量。史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》，成为著名作家。
【把握文章主旨】
品读课文，体会文章主旨。
本文作者以第一人称真实地记叙了莎莉文老师教“我”识字，认识各种事物的过程，突出了莎莉文老师“再塑生命”的高超教育艺术，表现了莎莉文老师对学生的一片爱心以及作者对老师的感激和敬爱之情，同时也表现了作者对求知的热切希望和求学中艰辛却愉快的生活感受。
写作方法运用
【深入研读，探究方法】
1.条理清晰，过渡自然。
巧妙地运用第一人称的叙述方式，使文章结构流转自如，疏密有致，浓淡相间。“我”的活动贯穿全文，以“我”的感受来刻画人物，展开描写，挥洒自如，行文自然流畅。
2.文笔优美，感情真挚。
作者在回忆莎莉文老师高超的教育艺术时运用了诗一样美丽的语言，让读者情不自禁地产生朗读的欲望。充满着诗情画意的语言带给读者美的享受，同时在字里行间还流露出作者对老师的敬爱和感激之情。
【方法活用，片段作文】
运用艺术的语言向自己老师表达自己的感激之情，150字左右。
教学板书
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
教
教学反思
本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩敏思好学、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。在整个教学过程中，我尝试着在合作探究式的教学中让学生领会课文内涵，品尝人生的乐趣，感悟生命的意义和美。安妮·莎莉文是一个让我这个老师自豪与惭愧的名字，她的名字值得我永记，以对我给予必要的提醒。我将以她为榜样，来提升自己，由经师向人师迈进。
方法指导：
环境描写及作用
自然环境的描写充满了温暖的气息，表面上是写莎莉文老师来到时的季节，更深的作用是暗示“我”的命运即将发生美好的转变。
点拨：环境描写的作用有：（1）交代事情发生的地点或背景，增加事情的真实性；（2）渲染气氛，烘托人物的心情；（3）寄托人物的思想感情；（4）反映人物的性格或品质；（5）推动情节的发展；（6）深化作品主题。
素材积累：
海伦小故事
在海伦五岁时，家里又添了一个妹妹：密尔特蕾特。有一次，她推翻了妹妹的摇篮，如果不是妈妈及时赶来，也许她的妹妹就会摔死。但是对于这一切，看不到也听不到的小海伦却没有丝毫歉疚。她的脾气越来越暴躁。直到沙莉文老师的到来。
当沙莉文老师到达海伦家门口时，她看到的海伦像一只掉进水里的小猫:棕色的头发散乱着，上好的衣服弄得很脏。在海伦的记忆里，坐马车来的人，往往手提箱中都装有糖果和玩具等东西。于是，她把所有的东西都掏了出来，莎莉文大吃一惊，赶紧收回手提箱，可是海伦很生气地向她冲去，要不是海伦父亲的制止，两人就都滚在了地上了。第二天上午，又发生了一场早餐战争。
沙莉文老师为了让海伦接近大自然，让她在草地上打滚，在田野跑跑跳跳，在地里埋下种子，爬到树上吃饭；还带她去摸一摸刚出生的小猪，也到河边去玩水。海伦在老师爱的关怀下，竟然克服失明与失聪的障碍，完成了大学学业。
据说，在哈佛大学读书的一个博士生听到海伦·凯勒的事迹后，很不服气，决定要和她比试比试。在严格的时间规定和教员的监督之下，他们进行了3轮比赛，博士生服了。他摘下博士帽，恭恭敬敬地戴在海伦的头上。
一九三六年，和她朝夕相处五十年的老师离开人间，海伦非常的伤心。海伦知道，如果没有老师的爱，就没有今天的她，决心要把老师给她的爱发扬光大。于是，海伦跑遍美国大大小小的城市，周游世界，为残障人士到处奔走，全心全力为那些不幸的人服务。
11 窃读记
课题
窃读记
课型
新授课
课时安排
2课时
课时
分配
建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。
教学目标
知识与技能
1.积累重点词汇和相关知识。
2.抓住主要内容, 通过品味语言，感受作者读书的艰辛，理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。
过程与方法
1.学习文章分层记述的结构。
2.学习运用生动形象的描写方法写人记事。
3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
情感态度与价值观
感受读书对人类的积极影响。
课前预习
作者简介
林海音(1918—2001)，原名含英，台湾苗栗人，中国现代著名女作家。生于日本大坂，3岁随父母返台，5岁来到北京，在北京度过了童年与青年时期，1948年，举家迁往台湾，在台湾出版了众多文学名作，被称为台湾文学“祖母级的人物”。林海音对北京有着深厚的情感，《城南旧事》一书既是她童年生活的写照，更是当年北京平民生活的写真，也是她最具影响的作品。林海音以她的成就、她的为人、她的号召力，成为连接大陆与台湾文学之间的桥梁。
写作背景
本文选自《英子的心》（人民日报出版社2007年版）。略有改动。林海音五岁时跟随父母来到北京，住在城南的一条胡同里，一住就是二十五年，这里也就成了她的第二故乡，所以，她的作品大多是以此为背景和素材写成的。林海音在《窃读记》这篇散文中回忆了童年时期的读书生活：由于贫穷而买不起自己喜欢的书，只能偷偷地到书店中看书。
读准字音
汗涔涔（cén） 窃(qiè) 读 踮（diǎn）起脚 倾（qīnɡ）盆大雨
屋檐(yán ) 暂(zàn)时 贪婪(lán) 尴尬（ɡān ɡà）
众目睽睽（kuí） 饥肠辘辘（lù） 踉踉跄跄（liànɡ qiànɡ）
辨清字形
锅（ɡuō）火锅 柜（ɡuì）衣柜 贴（tiē）贴画
涡（wō）旋涡 拒（jù）拒绝 粘（zhān）粘贴
蜗（wō）蜗牛 矩（jǔ）规矩 沾（zhān）沾边
理解词语
贪婪：文中形容渴求知识而不知道满足。
倾盆大雨：雨大得像盆里的水直往下倒。形容雨大势急。
适宜：适合，相宜。
汗涔涔：流汗的样子。
尴尬：处境困难，不好处理。
理解词语
众目睽睽：大家的眼睛都注视着。睽睽，形容注视的样子。
煞有介事：好像真有这回事似的。煞，极，很。介，这。
知趣：知道好歹，不惹人讨厌。
饥肠辘辘：形容非常饥饿。辘辘，形容肚子饿时发出的声音。
白日梦：比喻不能实现的胡思乱想。
支撑：①抵住使不倒下。②支持住局面使不崩溃；勉强地维持。
踉踉跄跄：走路不稳的样子。
贪懒：图省力，图安逸。
惯技：经常使用的手段，含贬义。文中带有调侃的意味。
新课导入
在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。
新课展开
【初读课文，整体感知】
边默读课文边用“——”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。
【感悟精彩句子】
1.一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去。”这句话把什么比作什么？“饥饿的瘦狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饥饿的瘦狼”那样“贪婪地吞读下去”，这样写有什么好处？
这句话把“我”比作“饥饿的瘦狼”，形象地表现出作者如饥似渴地读书。
2.“我有时还要装着皱起眉头不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里是怎样高兴地喊着：‘再大些！再大些！’”读了这句话，你发现了什么？这样写有什么好处？
一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。这样写，突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。
【课堂讨论，拓展延伸】
1.学到这儿，我们知道作者是那么好读书，在读书中品尝了酸甜苦辣。作者为什么不把书买回家读？
因为小女孩没有钱，只能在“窃读”中满足对书籍的渴求，作者克服了一个又一个的困难。贫穷不是耻辱，放弃尊严才是耻辱。
2.“我有时还要装着皱起眉头不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’”为什么小女孩要装着皱起眉？她装给谁看？ “有时我贴在一个大人的身边，仿佛我是与他同来的小妹妹或者女儿。”为什么“贴”在大人身边？“站”不行吗？
这些问题与其说是关于“自尊”和“高尚”的，不如说是被现实生活逼的，在现实困难和强烈渴望之间的无奈，属于一个孩子式的机灵和狡猾。需要体会的不是“自尊”和“高尚”，如果需要引导，要思考的倒是：当一种愿望和爱好过于强烈的时候，我们往往会想方设法克服苦难，去努力实现和满足自己的愿望。这强烈的愿望和爱好也许正是一个人成功或改变自己命运的开始。
新课展开
【把握文章主旨】
1.请你概括一下本文的主要内容。
“我”因买不起自己喜欢的书，便放学后急匆匆地赶到书店，偷偷地读书，直到晚上才依依不舍地离开。有时候“我”藏身于众多顾客之中，匆忙而贪婪地阅读；有时候“我”以下雨天为借口，享受阅读的快乐。在窃读中，“我”收获了知识和智慧，不断成长。
2.仔细思考，本文所表达的主题是什么？
本文记叙了作者童年时的窃读经历和感受，表现了作者对读书的热爱和对知识的渴望。
写作方法运用
【深入研读，探究方法】
1.自语式独白。
作者善于用自语式独白描绘心情，表达自己的感情。如“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了”，来表达终于发现书店并没有卖出去，又可以接着读的惊喜；“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡异。在“窃读”的氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。
2.动作描写，细致入微。
作者善于用细致的动作描写来表达自己的感情。如“我跨进店门，暗喜没人注意。踮起脚尖，从大人的腋下钻过去，哟，把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里面来了。”这其中一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现了“我”对读书的如饥似渴。
3.比喻修辞，生动形象。
文中运用了比喻的修辞手法，把“黑色多皱的布裙”比作“支不开的破伞”，形象地写出了“我”无钱买书的窘迫处境，衬托了“我”受到店员“礼遇”后愉悦轻松的心情。
【方法活用，片段作文】
请运用动作描写的方法写出自己与小伙伴之间发生的趣事，200字左右。
教学板书
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
教
教学反思
这篇文章的语言朴实无华，生动感人。在教学的过程中我注重引导学生朗读，采用各种各样的形式来引导学生绘声绘色地朗读课文。用悟读、赏读、品读等形式引导学生由情入境地读出作者与书相逢的惊喜、匆忙窃读的快乐与惧怕、雨天读书的开心、与书相别的留恋与满足。同时在朗读的过程中，让学生找出动作和心理描写的语句，在读中体会作者对读书的渴望。通过读这些语句，学生也积累了一些好词好句，品味出这样写的好处。
方法指导：
比喻修辞手法的作用
比喻修辞手法的作用答题模式：这句话运用比喻的修辞手法，把××比作××，生动形象地表现了××的××特点，表达出作者××之情。公式：比喻修辞手法的作用=比喻+本体+喻体+特点+情感。
素材积累：
关于读书的名言：
1.读书有三到，谓眼到、口到、心到。——朱熹
2.立身以立学为本，立学以读书为本。——欧阳修
3.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。——陆游
4.读书破万卷，下笔如有神。——杜甫
12 《论语》十二章
课题
《论语》十二章
课型
新授课
课时安排
2课时
课时
分配
建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。
教学目标
知识与技能
1.掌握常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。
2.理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵课文。
3.积累成语、格言、警句。
过程与方法
1.分章朗读课文，每读一章，都要求对应着“点读”课文注释。
2.分学习小组，读课文，解注释，说译文。
情感、态度与价值观
1.体会文章所阐述的学习态度和学习方法。
2.提升思想品德修养水平，践行孔子思想体系的核心：仁。
3.汲取课文的语言精华和思想精髓，在传统文化的熏陶中树立正确的人生观 ，提高为人处世的思想修养。
课前预习
作者简介
孔子(前551—前479)，名丘，字仲尼，春秋时鲁国陬（ｚōｕ） 邑（今山东曲阜东南）人。春秋末期杰出的思想家、政治家、教育家。儒家学派的创始人。被后世统治者尊为至圣、万世师表，与孟子并称“孔孟”。孔子曾大力宣传“仁”的学说，认为“仁”即“爱人”，提出“己所不欲，勿施于人”；主张“有教无类，因材施教”，并有“学而不厌，诲人不倦”的精神。整理《诗》《书》等古代文献，并把鲁国史官所记的《春秋》加以删修，使其成为我国第一部编年体历史著作。
写作背景
本文选自《论语译注》（中华书局1980年版）。《论语》是一部记录孔子和他弟子的言行的书，由若干篇章组成，内容大多是关于学习、道德修养、为人处事的一般原则，这篇课文中都属于语录体。本课所选12章，一方面阐述了学习应该有谦虚好学的态度和勤学好问、实事求是的精神；另一方面阐述了温故知新、学思结合、学以致用的学习方法，对后世的教育理论影响极大。另外，还有思想道德修养的问题，为人处事的原则。其内容都与学习和为人处事有关，是孔子教育思想中最有价值的部分。
文体知识
语录体就是个人讲话或者两个以上的人对话的辑录。在中国古代，弟子记录老师的言论，多用口语，故称之为“语录”。现在也指从文学家或思想家的著述中，选录优美警策之文辞或能裨益身心之名言，编辑而成的作品。作为一种文体，语录体具有亲切、警策、精辟的特点。《论语》及宋代记载程颢、程颐言行的《二程遗书》，均堪称语录体的典范。
读准字音
人不知而不愠(yùn) 学而不思则罔(wǎnɡ)
思而不学则殆(dài) 不亦说乎(yuè)
传不习乎（chuán） 三省吾身(xǐnɡ)
一箪食（dān） 四十而不惑（huò）
不逾矩（yú jǔ ） 曲肱而枕之（ɡōnɡ）
博学而笃志（dǔ） 逝者如斯夫（fú ）
通假字
不亦说乎（通“悦”， 愉快）
吾十有五而志于学（通“又”）
古今异义
学而时习之（古义：按时今义：时间）（古义：复习今义：学习）
吾日三省吾身（古义：每天今义：一日）（古义：泛指多次，虚数今义：数词，三）
与朋友交而不信乎（古义：诚信今义：相信）
温故而知新（古义：学过的知识今义：过去的，老的）
择其善者而从之（古义：好的方面，优点今义：善良）（古义：跟从学习今义：跟从）
可以为师矣（古义：可以、凭借今义：表示可能、许可）
一词多义
课前预习
词类活用
吾日三省吾身（名词做状语，每天）
温故而知新（形容词做名词，旧的知识；形容词做名词，新的知识）
传不习乎（动词做名词，传授的知识）
学而时习之（名词做状语，按时）
择其善者而从之（形容词做名词，好的方面，优点）
文言句式
判断句：
是知也（“……也”表判断）
省略句：
可以为师矣（省略宾语“之”，应为“可以之为师矣”）
人不知而不愠（省略宾语“之”，应为“人不知之而不愠”）
新课导入
同学们，中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极宝贵的文化遗产，《论语》就是其中的一部辉煌的巨著，它是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想和文化产生了巨大的影响。即使在今天，它依旧光芒四射，熠熠生辉。现在就让我们怀着一种自豪的心情来研读它的节选部分《〈论语〉十二章》。
新课展开
【朗读课文，翻译重点句子】
1.学而不思则罔，思而不学则殆。
只学习而不思考就会迷惑不解，只思考而不学习就会疑惑而无所得。
2.知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
知道怎么学习的人，不如爱好学习的人。爱好学习的人不如以学习为乐趣的人。
3.不义而富且贵，于我如浮云。
用不正当的手段得来的富贵，对于我来讲就像是天上的浮云一样。
4.三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。
军队的主帅可以改变，普通人的志气却不可改变。
5.博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。
博览群书广泛学习，有坚定的志向，恳切地发问求救，多思考当前的事情，仁德就在其中了。
【初读课文，整体感知】
本文内容主要包括哪几个方面？
本文主要包括学习方法与态度、个人修养两方面的内容，前九章着重谈学习，后三章着重谈修养做人。
【精读课文，探究内涵】
1.课文在学习态度上强调什么？ 学习方法上又强调什么？
学习态度上强调要谦虚，学习方法上强调独立思考和复习。
2.哪些语句强调谦虚，哪些语句强调独立思考和复习？
谦虚：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 三人行，必有我师焉。
独立思考、复习：学而不思则罔，思而不学则殆。温故而知新。传不习乎？
3.“学而不思则罔，思而不学则殆。”对于指导我们的学习有什么重要意义?
此题较为灵活，学生能联系学习实际略谈体会就行。如学习要谦虚，学习要“学”与“思”相结合等。
【课堂讨论，拓展延伸】
1.阅读后三章，这几章把“时光”“志向”“学习”与“仁”结合在一起。由学习小组推举同学到班上交流，表达观点及理由。
示例：时间是最公平的东西，它不会由任何人的意志而加快或减慢，珍惜时间的人，时间也会
新课展开
善待你。我们应该确立自己的志向，虚心坚持，做一个有追求的人。
2.归纳成语、格言。
提示： 温故知新 随心所欲 乐在其中 三人行，必有我师
【把握文章主旨】
仔细品读课文，谈谈你对文章主题的看法。
这十二章语录阐述了求知的态度、学习的方法和做人修身的道理，其意在启迪我们：学习要有端正的态度和良好的方法；做人要有仁爱之心，要心胸开阔、意志坚强、理想远大。
写作方法运用
【深入研读，探究方法】
1.多方比喻，蕴含丰富；逐层深入，脉络分明。
如“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云”“逝者如斯夫，不舍昼夜”等表现了孔子对于富贵，对于时光的态度。
2.语录文体，简短流畅、通俗易懂、诙谐机智。
由于孔子对现实人生和社会生活有很深刻的认识，所以《论语》一书的语言往往在言简意赅的基础上不乏哲理性和启发性。如“学而不思则罔，思而不学则殆”，用辩证的眼光来处理“学”与“思”的关系。
3.彰显形象。
在简短的记言、记事中，传神地刻画了孔子及其门徒的鲜明形象和性格特征。如孔子的谦虚好学，深沉博学；曾子的谨言慎行，躬身自省;颜回的贤明，安贫乐道。
【方法活用，片段作文】
运用比喻的修辞手法，阐述一下做人的道理，100字左右。
教学板书
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
教
教学反思
《论语》是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大影响。即使在今天，其精华部分依然为人们所效法。教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。“重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。”（新课标语） 这是在告诉我们，学生应在我们的语文课上进行充分有效的语文实践活动。这一点，现在已是不容置疑的了。
方法指导：
理解关键词的含义
把握文章中的关键词语，应注意从以下几个方面分析：（1）结合具体语言环境，借助上下文去推测、判断词语的含义；（2）注意句中隐含的意思（即言外之意）。
素材积累：
颜回好学
回年二十九，发尽白，蚤死。孔子哭之恸，曰：“自吾有回，门人益亲。”鲁哀公问：“弟子孰为好学？”孔子对曰：“有颜回者好学，不迁怒，不贰过。不幸短命死矣，今也则亡。未闻好学者也。”
（选自《史记·仲尼弟子列传》）
【译文】颜回年仅二十九岁，头发全部白了，很早就去世了。孔子哀痛之至，说道:“自从我有了颜回这个弟子，我和学生们就更加亲近了。”鲁哀公问孔子:“你的弟子中谁最好学?”孔子回答说:“有个叫颜回的学生最喜欢学习，他从不对别人发脾气(转移自己的愤怒)，不重复犯一个错误。不幸命短而死了，现在也就没了。我从此就再也没有听说有人喜欢读书了。”
品味读书乐趣
三环：自学 展示 反馈
9 从百草园到三味书屋
课题
从百草园到三味书屋
课型
新授课
课时安排
2课时
课时
分配
建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。
教学目标
知识与技能
1.词语积累与运用。
2.了解鲁迅及其散文集《朝花夕拾》。
3.学习写景的方法。
4.理解过渡与对比的作用。
过程与方法
1.学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法，培养学生的观察能力和表达能力。
2.品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。
3.引导学生结合自身的经历，体会作者在文中表现出来的童真、童趣。
4.培养学生快速阅读，整体感知与精读探究的能力。
情感、态度与价值观
学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新鲜知识的精神。
课前预习
作者简介
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。1918年首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《热风》《坟》《且介亭杂文》等。
写作背景
1926年，鲁迅写下这篇散文“重提旧事”。这年，鲁迅目睹“三一八”惨案，愤怒不已，并亲自参加对北洋军阀的斗争，遭到了通缉。他来到厦门后，仍很失望，厦门大学也充满了陈腐之气，那里的校领导顽固地奉行封建教育制度，强迫学生尊孔读经。鲁迅“重提旧事”就是为了借它来讽喻现实，也就是用“百草园”和“三味书屋”两种生活的对比来痛斥封建教育迫使儿童读那些无用之书，摧残儿童身心的罪恶。
读准字音
蟋蟀（shuài） 油蛉（línɡ） 斑蝥（máo） 蝉蜕（tuì） 竹筛（shāi）
拗（ǎo） 攒成（cuán） 倜傥（tì tǎnɡ） 叵（pǒ） 盔甲（kuī）
锡箔（xī bó） 觅食（mì） 脑髓(suǐ) 秕谷(bǐ) 书塾(shú)
确凿（záo） 菜畦（qí） 珊瑚珠（shān hú） 皂荚树（jiá）
桑椹（shèn） 敛（liǎn） 后窍（qiào） 宿儒（sù rú）
人迹罕至（hǎn） 系（jì） 窦（dòu） 厥（jué）
辨清字形
躁（zào）急躁 塾（shú）私塾
燥（zào）干燥 熟（shú）熟悉
儒（rú）儒学 倜（tì）倜傥
孺（rú）孺子牛 调（diào）调动
濡（rú）相濡以沫 凋（diāo）凋谢
理解词语
确凿：确实。拗：弯曲，弯转。
拥肿：文中形容何首乌块根的粗大。现在写作“臃肿”。
长吟：长声鸣叫。缠络：缠绕。
无妨：没有妨碍；没有关系。
鉴赏：鉴定和欣赏。
轻捷：轻快敏捷。
攒：凑在一块儿。
敛：收拢。
宿儒：书念得很多的老学者。
人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。
高枕而卧：垫高枕头，无忧无虑地睡觉。比喻无所顾虑。
人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。鼎，古代煮东西用的器物，一般为圆
形，三足两耳，也有方形四足的。沸，水开。
新课导入
同学们，童年是人一生中最美好的阶段。童年的时光是自由快乐的，童年的时光是幸福难忘的。然而，我们每个人都必须告别童年，踏上带点“压力”的求学成才之路。这是人生中的一次伟大的转折。今天，我们来学习《从百草园到三味书屋》这篇课文，一起走进鲁迅的童年，探索他这一段成长的足迹，并借机重温一下我们童年的美好吧！
新课展开
【初读课文，整体感知】
1.本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息？
文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，由此，可以发现，课文大致分为两部分，反映了作者从童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。
2.为表现百草园是“我”的乐园，作者写了哪些内容？
百草园是乐园，“乐”体现在“我”在百草园中的无穷乐趣：有吸引人的景物，有神奇的美女蛇故事，有雪地捕鸟等有趣的游戏。一个“乐”字体现了作者对百草园的无限热爱之情。
3.作者从哪些方面写三味书屋？
介绍三味书屋的环境和入学时的礼节，着墨不多却令人生畏；写教书先生，知识渊博，教学认真，但拒绝回答“怪哉”一类“旁门左道”的问题。态度严厉，但也不乏和蔼，基本不体罚学生；写教学内容，都是一些似懂非懂的文言文，令人感到枯燥；写学生，敬慕先生，好奇多问，又调皮爱玩，寻求快乐。
【再读课文，梳理结构】
请你根据题目“从……到……”给文章划分结构。
第一部分（1~8）：回忆百草园的有趣生活。可分为四层：
一层（1）：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。
二层（2）：写热天百草园充满无限乐趣。
三层（3~6）：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。
四层（7、8）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。
第二部分（9~24）：回忆在三味书屋读书的经历。可分为五层：
一层（9）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。
二层（10、11）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。
三层（12~16）：写不准提课外的问题。
四层（17~20）：写不准去后园玩。
五层（21~24）：写师生读书的可笑情景和“我”趁先生读书入神时画画儿。
【品味亮点词语】
1.“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长
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绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。”找出这句话中使用的动词，并分析其作用。
“扫”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”等表示动作的词，写出捕鸟时的动作和紧张心情，也流露出作者回忆时的愉快心情。
2.下面两句话中加点的字能否改为括号内的字？为什么？
（1）肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上。
不能。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态；“停”字就无法表现这种情态。
（2）轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了。
不能。“窜”字写出了叫天子的速度快，又来得突然，“飞”字则无法表达出这种意思。
【感悟精彩句子】
1.试从修辞手法的角度分析“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句在文段中的表达作用。
运用拟人手法，形象生动地写出了油蛉、蟋蟀们的声音非常悦耳。
2.作者写百草园这个乐园内容丰富、趣味无穷。若请你来赏析第②段，你认为有哪些精彩之处？请找出一处说说你的理由。
（1）第②段的形容词用得精彩，如用“碧绿”“紫红”，既准确地描写了这些植物的颜色，又给人以明艳美丽、充满生气的感觉。
（2）层次井然，条理分明，先用两句“不必说……也不必说……”从整体上勾勒出作者对百草园的印象；“单是……就……”从局部强调了“泥墙角一带”，这是一种顺序。整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序。几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼生动。
【分析主体形象】
你怎样看待三味书屋里的教书先生？
对三味书屋里那位先生的评价，不应过多贬斥。从文中“我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人”可见鲁迅先生对他是十分敬重的。然而他对学生的提问拒绝回答还面带怒色，则表明了他落后的封建教育思想。这种教学思想是不可取的，它挫伤了学生求知的积极性。打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪的规矩而不用，反映了他对学生的宽容慈爱。
【把握文章主旨】
1.三味书屋的生活与百草园的生活最大的不同是什么？
最大不同点是：百草园的生活是无忧无虑、自由自在的；三味书屋的读书生活，其言行显然受到了一定的约束，不能享有充分的自由。
2.三味书屋的生活与百草园的生活有何相同点？
相同点是自由与快乐。三味书屋的生活虽然受到一定的约束，但学生仍然享有一定的自由，可以时不时地跑到书屋后面的园子里去折蜡梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁；教书先生虽然很严厉，拒绝回答“怪哉”一类的问题，但也不乏和蔼，极少体罚责骂学生；教学内容虽然枯燥乏味，却也让“我”疑心是“极好的文章”；在随先生有板有眼地学习的同时，亦有玩指甲游戏与画画儿的乐趣。
3.百草园与三味书屋两部分内容之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？
两部分之间应该是对立统一的关系。通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。这应是统领全篇的主题所在。
写作方法运用
【深入研读，探究方法】
1.状物写景，绘声绘色。
作者调动各种感觉器官，使景物描写有声有色，鲜活生动。菜畦的“碧绿”，桑椹的“紫红”，菜花和蜂的“黄”，写颜色多彩明丽；“高大”“肥胖”“拥肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”，写形状情态万千，这两者都是从视觉角度写。鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉角度写。覆盆子“又酸又甜”是从味觉角度写。这真是绘声绘色，有滋有味。作者对百草园的喜爱之情渗透在景物描写之中。
2.层次井然，条理分明。
本文采取由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物做了多层次的描写。先是远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树，再写身边、脚下、眼前的景物，如何首乌藤、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏天，再写别有情趣的冬季。
3.语言简练，生动传神。
如写春、夏、秋三季百草园的景物，只有寥寥数笔，却把事物的情状描绘得非常生动。如写雪地捕鸟，连用“扫”“露”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”等动词，准确生动而又富有层次地描绘出了捕鸟的全过程，彰显了作者遣词造句之功。写学生读书的场面时，先生读书的神态、动作，都非常传神、逼真。
【方法活用，片段作文】
“雪地捕鸟”这段文字总共不到70个字，却连用9个表示动作的词，把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次地表现出来了。每句话都写得实实在在，没有可有可无的字句。试写一段文字，表现系列动作，注意用词准确。
他弯着腰，篮球在他的前后不停地打着节拍。他的眼睛滴溜溜地转动，一直在寻找“突围”的机会。突然，他加快了脚步，一会儿左拐，一会儿右拐，冲过了两层防线，他终于来到筐下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划过一道美丽的弧线后，不偏不倚地落在筐内。
教学板书
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
教
教学反思
本文篇幅较长，内容丰富，思想感情复杂而深刻。对于七年级的学生来说，学习起来困难较大。如果过高地要求学生自主探究，显然不切实际。但如果教师一味讲授，又会不利于学生潜能的开发。所以，本课的学习，以培养学生自主探究、合作学习的能力作为出发点，但仍以教师的提示、点拨、引导为主线，化难为易，极大地激发了学生学习的兴趣，收到了较好的效果。关于文章前后两部分之间的关系及全文的主题思想的理解，历来众说纷纭，莫衷一是。这里，我要求学生结合自身的经历与感受去理解，回避外来观点的影响。绝大部分学生都能得到共识：童年自然是美好而难舍的，求学成才之路固然会受些约束但仍精彩而诱人。由此可见，让学生结合生活实际自主探究是多么的重要！
方法指导：
分析语境中的句子含义及作用
理解文章中具体句子的含义，必须把句子放在文章具体语境中来辨析，通过对具体句子前后句含义的分析，来弄清所问语句的含义。
1.把握中心，整体领悟，是正确解答这类题目的基础。理解句子要瞻前顾后，审读语境，这既是理解句子比较普遍的方法，也是理解句子最基本的原则。
2.通过抓关键词，运用替换词语的方法来揣摩句子在文中的表达效果和目的。
3.文中的句子，往往采用了比喻、拟人、排比等修辞手法，而运用特定的修辞手法都有一定的效果和目的。辨析修辞手法，有助于理解句子的深层含义和作用。
素材积累：
何为“三味书屋”
“三味书屋”是清末绍兴城里的著名私塾，其横匾由清代乾嘉年间的著名书法家梁山舟书写。当时，匾的两旁还悬挂着对联：至乐无声唯孝悌，太羹有味是读书。
鲁迅先生少年时在这里求学，塾师是寿镜吾先生。“三味”之名有多种说法，一种是说取自于“读经味如稻、梁，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢（xī hǎi）”的古语。其大意是：读“四书”“五经”味如吃米面，读《史记》味如喝美酒吃佳肴，读“诸子百家”味如醋和肉酱。还有的说“三味”即“三昧”，原指诵经悟经的三重境界：定、正受、等持。意思是说，诵经之前要止息杂念，做到神思安定专注；领悟经义态度必须恭敬虔诚；学习过程中要专心致志。
写作 写人要抓住特点
【目标导航】
1．通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法；
2．体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果；
3.培养学生逐步养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。
【课时安排】
2课时。
【课时分配】
建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。
了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。
1.片段写作。从班上选择你熟悉的一个同学，用200字左右给他“画”一幅肖像。写好后，读给同学们听，看看他们能否猜出你写的是谁。如果被很多同学猜中了，那就说明你写得很棒！
2.将第一题写的片段扩展成一篇以写人为主的记叙文。题目自拟。不少于500字。
3.你有自己的偶像吗？是曹操、关羽、李白那样的古代人物，还是毛泽东、鲁迅、钱学森这样的现代名人？是现实生活中的歌星、影星、球星，还是文学影视形象孙悟空、哈利·波特、蜘蛛侠？试围绕“我的偶像”这个话题，自拟题目，完成一篇以写人为主的记叙文。不少于500字。
【新课导入】
世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”，“众口同腔”。这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。
那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢?今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”“概念化”“脸谱化”人物描写的误区。
【写作要求】
1.“画”肖像时，可写人物容貌（如脸型、五官）、衣着、体态、神情等，但不见得写其全貌，抓住其不同于他人的地方落笔，如忧郁的眼神、乐观的笑容等，更能准确描摹。
2.借鉴其他同学的写作经验，进一步完善你的片段文字。注意补充一些能体现这个同学个性的事例，在事中写人。
3.安排好事情的详略，但详写的事例也不能面面俱到地展开叙述，而应该突出重点，概括叙述与具体叙述相结合。
4.要写出偶像吸引你的地方，让人明白你崇拜他的原因。
5.注意搜集所写人物的有关资料，结合你对他的了解，尝试描写他的外貌、神态等，力求通过一些事或细节写出他的特点。
【技法点拨】
1.从外貌、神情、语言、心理对人物进行全面观察。
2.运用肖像、语言、动作、心理等描写方法来突出人物个性。
3.“人”从来不是孤立的，而是处在一件件事情中。要把人写“活”，写成“他自己”，就要把人放在事件中写，写出与他人的交往，写他富有个性的语言、动作行为和心理活动。
例如：《再塑生命的人》就是把莎莉文老师放在教“我”的一件件小事中展现老师的教育方法与思想品格。
4.如果对人物足够了解，可以通过表面深入到他的内心，写出他的精神风貌、思想境界或者内心微妙的情感。
例如：《我的老师》中作者魏巍把老师举起教鞭的动作写得十分细腻，巧妙揭示了老师本质上的爱心。
【范文引路】
心底的偶像
他是我生命里的字眼；他是一个上帝派给你的侍卫；他是一个让你又爱又恨的人，他是一个给予你生命的人；但是你从来没有感谢过他，他有个可爱的名称——“父亲”。
上帝永远不那么顾忌人，父亲对任何人来说都不仅仅是个词汇，不仅仅是个代言词，而是一团扑面而来的血统气味，他是一个百慕大三角，让你永远猜不透他，他是一位上帝给你命定的神，你无法选择，也无法挑剔。
他是一个成功者，而在我看来，至少在以前我总认为他是一个失败者，不仅仅因为某一个原因，而是许多原因，但从那件事以后，我认为他是一个成功的人。
数年前，在我小时候，一场高烧让我痛得不知道来头。我也不知道是什么引发的一场高烧，就像一只无知的小仓鼠躲在一个潮湿又阴暗的小洞静静地等待猫的到来。而那时，我眼中的猫是我的父亲，因为他的一切让我恐惧。他远远地走了过来，我用两只大大的眼睛平静地望着他。他不由分说地给了我两巴掌，我已经习惯了这种东西，我就像在演偶像剧，熟悉了这种剧情。
但片刻之后，他又轻轻地半跪在地上，拭擦着我脸上大豆般的泪水，把降温贴贴在我额头上。这温暖的举动让我有点陌生，我害怕地退了两步，他只是轻轻地叹了口气。把我抱起，乘上电梯，带我去医院，行动上满是焦急。
他随手拦了一辆的士，把我轻轻地抱进去，他用最焦急的口气对的士司机说，最近的医院。他一路上都在叹气，我也不知道他在想什么。
在医院，他弄完所有的事情，坐在我的床头，轻轻地把我刘海抚摸上去，对我说了一些话，可是记忆已经太模糊，让我不记得了。但是我依然记得那份温暖始终埋藏在我内心最深处。
过了几天，我就大病痊愈了，我又开始疯疯癫癫，我像小燕子一样风风火火的。
不过自从大病过后，身后远远地不出几米，总有父亲的陪伴。他像一只狼盯着他的猎物，盯得死死地，生怕下一秒就被别人抢走。
他不让我玩水，不让我吃使我咳嗽的零食，他不让我……总之，只要有危险，只要让我又发烧的东西，他统统不让我干。不过，我觉得我自己过得很满足，至少身边多了一个人，他的名字叫父亲。
从那以后，我把所有的埋怨变成了喜爱；把以前的失败父亲变成了成功父亲。至少我知道，他是我心目中的偶像。或许以后那个明星都不怎么动人、可爱。
正像上帝所说：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”他是上帝给我派来的天使，即使不能让我选择他，但是我知道他有多爱我。他永远都是我的偶像——我的父亲。
小作者心底的偶像不是歌星、影星、球星，不是小王子、哈利·波特、外星人ET，也不是毛泽东、鲁迅、钱学森那样的现代名人或曹操、李白、杜甫那样的历史人物，而是生活中极其普通的一个人——父亲。以前父亲做人很失败，遇事“不由分说地给了我两巴掌，我已经习惯了这种东西”； 一场高烧，父亲“把我抱起，乘上电梯，带我去医院，行动上满是焦急”；自从大病过后，“身后远远地不出几米，总有父亲的陪伴”； 后来，“只要有危险，只要让我又发烧的东西，他统统不让我接触”。以至于，我对他的印象发生了很大的改变——“把所有的埋怨变成了喜爱，把以前的失败父亲变成了成功父亲”。记叙至此，一个真实、动人、可爱、完整的偶像父亲形象挺然站立在我们面前，令人肃然起敬！
1.当堂作文。
2.推荐作文评讲。
（1）同桌互评。（2）教师点评。
1.布置作业：同桌间互换作文修改。
2.将推荐的佳作打印出来贴在班级作文园地展览，供大家分享。
任何课堂都应当给予学生充分的思考和发言空间，此次的三个作文题，每个学生都有话可讲，课上我引导学生思考让他们仔细观察要写的人物有哪些特点，如外貌上的特点、性格上的特点、语言上的特点等等，同学们的兴致非常高、积极性很快地被调动了起来，课堂氛围十分活跃。至于第三个问题，我引导学生思考他们各自心目中的偶像有哪些令人佩服的特点，有哪些地方吸引人，并适时指导学生们开始写作，从学生们的行文速度看，大多思路清晰，运笔如飞。
