(共19张PPT)
第1单元
1
社戏
第一课时
童年是七彩的梦
伴我在床头玩耍
童年是弯弯的小船
载我在知识的海洋里遨游
童年是张开翅膀的小鸟
携我在自由的蓝天上飞翔
现在呵
童年却是一枚小小的铃铛
不管春与夏、秋与冬
永在我记忆深处
放声歌唱……
童
年
导入新课
社
戏
理清脉络
用一句话概括本文内容。
随母归省，小住平桥村
戏前风波
月夜行船
船头看戏
月下归航
六一公公送豆
看戏前
看社戏
看戏后
钓虾、放牛的乡间生活
社戏
讨论探究
小说开篇段的哪个词是全文的文眼？
思考
乐土
为什么平桥村
“在我是乐土”？
思考
（1）村民们热情好客，“我”成了公共的客；游乐时所谓“犯上”之类的封建伦理观念已被打破，民风淳朴，自由快乐。
乐土
（2）朋友相伴去钓虾、放牛，生活多彩，充满情趣。
乐土
（3）免读难懂之书，暂离了令人厌恶的封建教育。
乐土
放牛时，小朋友全都嘲笑“我”，为什么“我”还是觉得这是乐土？
思考
这嘲笑是善意的，实际是鼓励“我”大胆些、勇敢些。“我”怕牛，还因此被嘲笑，却还跟着去放牛，哪怕去了也只是“远远地跟着，站着”，可见“我”是多么愿意和这些小朋友在一起，跟着小朋友放牛，自有一种很浓的乐趣。
本篇课文题为《社戏》，重在叙写去看戏，为什么前三段要写在平桥村的乐事？
思考
写小住平桥村的乐事，多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富；由于第二部分开头说“至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏”，钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“去看戏”自然更加乐趣无穷。这样，就为写最大的乐事“看戏”做了铺垫，对读者产生了巨大的吸引力。
比较阅读
阅读《从百草园到三味书屋》第2、7两段，体会鲁迅先生在两文中表达的共通的思想情感。
体味
再见(共18张PPT)
第1单元
1
社戏
第二课时
钓虾、放牛是快乐的，在“我”眼里，最快乐的事情是什么？
看社戏
衔接导入
精读品味
真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
“好豆”“好戏”，连续两个“好”字，可见这“豆”和“戏”非同一般。那豆究竟如何吃？戏到底怎么看呢？
思考
速读相关段落，提炼归纳信息。
豆是很平常的豆，戏也很乏味，为什么“我”就是觉得“好”？
思考
并不是“豆好”“戏好”，而是人情美、景色美，充满自由和童真、童趣的生活美。
人情美
运用“我喜欢文中的_________（人物），因为他（他们）__________（性格、品质等）”的句式，简单勾勒热情的伙伴和纯朴的乡民形象。
示例：
我喜欢文中的阿发，因为他纯朴、慷慨无私，让大家“偷”自家的豆。
小结：
看戏过程中品味到的是真挚的情谊和淳朴的民风，戏外之戏更有温情。
景色美
——积累美句
在课文中选择自己喜欢的景色描写的片段进行朗读并简析。
用“我觉得______（美词）用得好，好在它写出了（或表现了）_______”的形式，对以上摘录的美句中的美词从景物的色彩、气味、声音和烘托出的人物心情等方面进行品味、赏析。
景色美
——品味美词
小结：
那朦胧的月色、起伏的连山、无边的豆麦、悠扬的笛声、仙境般的戏台，无不充满了诗情画意，令人陶醉。它们很贴切地烘托出“我”去看戏时的急切、喜悦和返航时的依依不舍，这种情与景的紧密结合，我们称之为“情景交融”或“融情于景”。
小结：
美丽的夜色、纯朴的乡民、自由的空气，使“我”领略了生活的多姿多彩，这是“我”在城镇从未经历过的，这样一来，普通的豆也味道独特，乏味的戏也精彩万分。
生活美
偷豆
领悟主旨
为什么文章题为“社戏”，却写了许多社戏之外的内容？
思考
本文重在反映“我”与农家孩子的美好友情，歌颂乡村孩子高尚纯朴的品质和聪明才干，表现作者热爱劳动人民的真挚感情，“社戏”只是串联全文的线索，围绕看戏，选取一些戏外的生活素材，这些内容都有力地表现了课文的主题。
小结：
主题是文章的灵魂，是统率材料的核心；材料是用来表达主题的，材料的取舍由文章的主题决定。
再见
