(共14张PPT)
第3单元
11
核舟记
第一课时
《孙子兵法》竹简微雕
《孙子兵法》鸡蛋微雕
核舟记
题意：介绍说明了用核桃雕刻成的小船。
解题
核舟：用核桃雕刻成的小船。
记：古代一种文体，可以记人和事、山川名胜、器物建筑，故又称“杂记”。
听读课文，读准字音，读顺句子。
把握文意
罔（
）
贻（
）
峨冠（
）
黍（
）
糁（
）
髯（
）
衣褶（
）
舟楫（
）
篆（
）
器皿（
）
椎髻（
）
壬戌（
）
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诎右臂支船:
左手倚一衡木:
同“屈”，弯曲
同“横”，横着
通假字
明有奇巧人曰王叔远
舟首尾长约八分有奇
（手艺）奇妙，奇特
零数，余数
一词多义
为宫室、器皿、人物
中轩敞者为舱
为人五
做。这里指雕刻
是
刻有
东坡右手执卷端
其人视端容寂
形容词，端正，正
名词，画卷的一端（右端）
能以径寸之木
以至鸟兽、木石
树木
木头
高可二黍许
珠可历历数也
大约
可以
旁开小窗，左右各四，共八扇
居左者右手执蒲葵扇
扇子
量词，用于门窗等扁平物体
盖大苏泛赤壁云
盖简桃核修狭者为之
原来是
句首发语词，表示肯定语气
中轩敞者为舱
居右者椎髻仰面
……的人
……的部分
中峨冠而多髯者为东坡
启窗而观
而计其长，曾不盈寸
径寸之木
盖简桃核修狭者为之
其两膝相比者
其人视端容寂
表并列，并且、而且
表承接，不译
表转折，却、但是
而
助词，的
代词，这
之
其
他们的
那
虚词
这是一篇说明文，是作者在全面而又精细的观察基础上写成的，作者是抓住哪一特征来写的？
奇巧
整体感知
总述王叔远的雕刻技艺,引出“核舟”，点明题目。
核舟记
总
详细具体地介绍“核舟”的内外形状、结构和物态特点。
分
总
对“核舟”
进行总结、评价。
（第1段）
（第2~5段）
（第6段）
课文是以什么结构来写“核舟”的？可分为几部分？
再见(共25张PPT)
第3单元
11
核舟记
第二课时
第一部分（第1段）
研讨课文
总述王叔远的雕刻技艺，引出“核舟”，点明题目。
作者是怎样称赞王叔远的雕刻技艺的？
奇巧
王叔远雕刻的方法是什么？
因势象形，各具情态。
作者得到的核舟是什么内容？
大苏泛赤壁。
第二部分（第2~5段）
详细具体地介绍“核舟”的内外形状、结构和物态特点。
第一层（第2~4段）
（1）作者是采用什么方法来说明“核舟”的内容的？
先总写，再分写。
总体介绍“核舟”的概貌——介绍船舱——介绍船头——介绍船尾——介绍船背——分类统计“核舟”上的雕刻内容。
（2）第几段是总写？都写了哪些内容？
第2段是总写。指出了“核舟”的大小，船舱的位置、结构和装饰。先总写
“核舟”的整体：多长多高。然后写“核舟”的船舱：先外而内，后内而外。眉目清晰，层次井然。
（3）作者在第2段是从哪些方面紧扣“奇巧”二字的？
从船舱内“相望”的雕栏，从可启可闭并刻有东坡名句的八扇小窗来紧扣“奇巧”二字。
（4）作者在介绍船头时主要介绍了哪些内容？
三个主要人物的动作、情态。
（5）作者是如何介绍这三个人物的？
从三人的姿态、神情，各自的特点来介绍的。先交代三人所处的位置，然后逐一写他们的动作、衣着、体貌、神情。
（6）这三人的位置、神态各是怎样的？
苏东坡：居中。峨冠而多髯。右手执卷端，左手抚鲁直背。现右足，微侧。
鲁直：居左。左手执卷末，右手指卷，如有所语。现左足，微侧。
佛印：居右。绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视。诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。
三人姿态、神情各有特色，可见“奇巧”。
三人同样是闲暇安适，但动作、神情各不相同。苏、黄二人主客分明，共同切磋，忘怀得失，陶醉于画卷美好的意境之中，全然是学者风度。而佛印的动作、神态则超脱粗犷，俨然是个出家人。
写苏、黄二人，详写姿态，兼写神情，笔调细腻；
先写上半身，后写下半身，井然有序。写佛印姿态、神情栩栩如生。先苏后黄次佛印，主次分明。作者用比较的方法来介绍，既显露出所雕人物的各自不同的身份、性格，又表现出雕刻者在构思中融入了自己的艺术情趣。
（7）作者是如何描写舟尾的？
写“核舟”上的次要人物舟子二人的形象。
居右者：仰面啸呼（动）。
居左者：视端容寂（静）。
舟子神态、动作刻画细致，动静对照，相映成趣，实在“奇巧”。
作者只用寥寥数语就准确生动地展示出了王叔远“因势象形，各具情态”的绝妙雕刻技艺，可见语言的准确、简明。
第二层（第5段）
（1）作者是如何介绍船背的？
船背虽是略写，也是先总写它的形状“稍夷”，再介绍上面的题字，篆章的内容、大小、颜色。
（2）哪些地方表现了高超的雕刻技艺？
“细若蚊足，钩画了了”用比喻的手法再次表现了王叔远高超的雕刻技艺。
第三部分（第6段）
对“核舟”
进行总结、评价。
（1）作者是如何对“核舟”进行总结的？
从“通计”入手，进行总结。
（2）这样写有什么好处？
罗列“核舟”上所刻的物品、文字的数目以显示“核舟”容量之大，接着用“计其长曾不盈寸”再次强调“核舟”体积之小，对比中突出了工艺之精细、奇妙，最后用“嘻，技亦灵怪矣哉！”的赞叹收束全文，点明中心。
揣摩语言
（1）苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
（2）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
（3）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。
（4）居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
（2）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，放浪形骸、超脱尘世之情呼之欲出，让人感到他在望着天空和两岸的山色，沉醉在清风明月中。
示范分析：
（1）苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
描述苏、黄二人泛舟时的闲适心情，二人共阅一手卷，显得那么志趣相投。他们在这水光山色的掩映之中，完全忘却了现实的烦恼，这是何等旷达的襟怀啊。
（3）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。
（4）居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
描写得细致入微，神韵毕具，惟妙惟肖，一个悠闲自在，一个神情专注，这样来塑造舟子的形象，有力地突出了“泛舟”的主题，也渲染了舟中轻快、愉悦的气氛。
这些生动传神的描写给读者留下了广阔的想象空间。作者在说明这件雕刻品时，不为原作所囿，在细节上又大胆想象，进行了艺术上的再创造，赋予雕刻品以新的生命活力。这启发我们：说明事物时不应是呆板平实的，而应该是能打动人的，给人以想象的。
总结：
表
演
请五位同学上台表演：一为东坡，一为佛印，一为鲁直，其余两个为舟子，注意表现他们的位置、姿态、动作。
总结全文
全文紧扣“核舟”“奇巧”的特点，把上面雕刻的复杂琐细的物态述说得精细详尽、活灵活现，使人一目了然，不仅完美地再现了“核舟”的形象，而且有力地表现出雕刻家王叔远的聪明才智、绝妙技艺，表达了作者对他及其作品的赞美之情。文章结构严谨、精巧和语言准确、精练，不愧是古代说明文的精品。
再见
