三年级下学期科学全册教案

1 种番茄
活动目标：
　　1．关注西红柿的生长，了解西红柿的生长过程。
　　2．学会区分生熟西红柿。
　　3．乐意参加劳动，对劳动感兴趣。
活动准备：
　　1．收拾整理好种植园地2．西红柿秧苗、铲子、水桶。
　　3．《西红柿生长记录表》。
活动过程：
　一、引导学生围绕西红柿谈话，激发幼儿参与劳动的兴趣。
师："你吃过西红柿吗？你知道西红柿长在哪里？"教师告诉学生今天我们要去栽西红柿了，以后我们就可以吃自己种出来的西红柿了。你愿意去栽西红柿吗？
二、栽西红柿将学生带到种植园地
1、教师示范讲解移栽西红柿的方法。
　　2、学生劳动，教师参与指导。
　　3、为西红柿浇水。
　三、组织学生回活动室进行记录
1、教师出示记录表，讲清要求。
　　2、学生进行记录。
延续活动：锄草（西红柿成活后进行）
1、引导学生认识杂草，学会从根、茎、叶的不同来区分杂草与西红柿。
2、组织学生为西红柿锄草。（提醒学生不要弄断西红柿的枝和叶、不要弄脏衣服和鞋子）四、采摘西红柿。21世纪教育网版权所有
　3、引导学生观察西红柿的果实。
师："西红柿的果实是什么形状的？什么颜色的？它们的颜色为什么不同？
4、采摘西红柿。
提醒学生要摘熟的西红柿，别把生的西红柿摘下来。
　5、品尝西红柿。
　　将采摘下来的西红柿带到教室里清洗干净。
师："西红柿有那几种吃法？"（学生自由讨论并交流）将西红柿切成片状让学生品尝，师："今天吃的西红柿是谁种出来的？西红柿吃在嘴里是什么滋味？好吃吗？"记录活动：从移栽到收获西红柿的整个过程中，引导学生用绘画的形式将西红柿在不同时期的生长情况记录在《西红柿生长记录表》中。

2 种子发芽了
教学目标
?科学概念：种子发芽需要一定的条件。
?过程与方法：经历种子发芽实验的全过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件；按要求制定自己的实验计划。21教育网
?情感、态度、价值观
1、养成严谨准确的科学思维习惯。
2、养成对实验观察的兴趣 。
教学重点
1、经历设计种子发芽对比实验的过程。
2、用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件
教学难点：
经历设计种子发芽的对比实验的过程，形成对比实验的科学思维。
教学准备
教具准备：两个干净的塑料种植杯、6粒绿豆种子、两块纸巾、两张标签
资料准备：PPT课件、实验计划表、实验记录表
教学过程
一、复习导入，讨论种子发芽的条件
1、复习旧知，导入新课
（1）（出示图片）
从这组图片中你们知道植物的一生是从什么开始的？（种子发芽）
（2）种子要顺利长成一株植物首先得先发芽，怎样做才能让种子发芽呢？ 今天这节课我们就来研究种子发芽实验。（板书课题：种子发芽实验）
2、讨论、交流种子发芽需要的条件
（1）你们觉得种子发芽需要哪些条件呢？把自己的想法和组内的同学交流。
（2）自由交流
（3）让学生把自己的观点写到黑板上。
（生自由板书：土壤 水 温度 空气 阳光……）
二、设计种子发芽实验
1、质疑思考
（1）我们通过生活经验认为种子发芽需要土壤、水、温度、空气、阳光等条件。（拿出几颗绿豆种子，在视频下投放）：21cnjy.com
同学们请看，这是几颗完好的绿豆种子，如果要让们它发芽，刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？如果改变其中的一个条件，可能会有什么样的结果呢？
（2）学生自由回答，可结合生活经验
?种子死了，不会发芽了。
?发芽就发得慢了。
?只要有水其它条件应该没有多大的影响。……
（3）有什么依据能证明你们的观点是正确的？
学生自由回答，点出，通过实验就可以证明。
2、设计实验
（1）假如我们要改变“水”这个条件，这个实验该怎么做？分小组讨论实验方案。
（2）汇报讨论结果
（3）小结：可以分成两组实验。如果这两组的绿豆都发芽了，说明绿豆发芽不需要水。如果没有水的一组绿豆没有发芽，而有水的一组绿豆发芽了，说明绿豆种子发芽需要水21·cn·jy·com
（4）师生共同完成实验计划
（屏幕出示：实验计划表）
针对上表提出问题：
?绿豆发芽是否需要水？
（屏幕出示：推测一：需要水。推测二：不需要水。）
?两个组相同的条件有哪些？
(预设 生：空气 相同数量的绿豆 温度 土壤等等)
?不同的条件有哪些？
?实验的方法是什么？
（让一组绿豆种子在有水环境下发芽，而另一组绿豆种子没有水。）
补充：我们可以把有水的这组称为实验组，把没水的这组称为对照组。
（根据学生回答，屏幕上相应的表格里依次呈现学生所说内容）
实验计划表
我们提出的问题 绿豆发芽是否需要水
我们的推测 推测一：需要水。推测二：不需要水。
两个组相同的条件 空气 相同数量的绿豆 温度 土壤
两个组不同的条件 水
实验方法 让一组绿豆种子在有水的环境下发芽，我们可以把这组称为实验组；而另一组绿豆种子没有水；我们可以把这组称为对照组www.21-cn-jy.com
3、归纳小结
（1）我们把这种实验组和对照组同时进行实验，最后对比两组实验结果的实验方法称为对比实验。对比实验要注意对照组只改变一个条件，其他条件与实验组相同。（板书：对比实验）2·1·c·n·j·y
（2）在实验的过程中应该注意什么？
（每个盒内要有3粒以上的绿豆。2、给盒子标好编号）
（3）我们依据这张实验计划表进行实验，最终就能得出结论，证实绿豆发芽到底需不需要水，与你的猜测是不是一致。那么绿豆发芽必须哪些条件呢？请同学们根据自己的喜好，选择一个研究问题，试着完成一张实验计划表。
4、分发实验计划单，学生完成自己的实验方案设计。
教师巡回指导，鼓励选择相同条件的同学互相交流。
5、分组汇报交流实验计划。
下面，我们来分分组，研究绿豆发芽是否需要“土壤”这个问题的同学请举手。你们我们简称“土壤”组。请一名同学交流实验计划，同组同学参与评价并完善。（依次交流“阳光”组、“温度”组，教师补充完善实验计划。）
三、推测绿豆种子发芽的过程和时间，激发学生的实验兴趣
（1）假如现在我们已经完成了实验，请大家估计绿豆种子会有什么变化？
（2）接下来的几天我们应该做些什么呢？（观察，记录。）
（3）如何记录呢？（出示图片）引导学生观察记录。
记录的方式：文字，画图，照片，数字……
（4）阅读观察记录表，进一步了解观察和记录的内容。
三、布置实践作业和下节课内容提示：
1、请大家回家后认真完成实验，并做好观察记录。
2、有能力、有条件的同学还拍摄绿豆种子发芽各个变化的照片，写出观察日记。
3 长度的测量
一、 教学目标：
过程与方法
1、学习用尺子、绳子、厘米格、天平等工具对物体进行测量，采集数据并作记录。
2、能够用画图、文字等方法记录测量结果并与同学交流结果和想法。
知识与技能
1、认识到测量对科学研究的重要作用。
2、认识常见的测量工具及计量单位，。
情感、态度与价值观意识到只凭感觉是不可靠的，科学需要精确的数据。
二、 教学重点：
意识到只凭感觉是不可靠的，科学需要精确的数据。
三、 教学难点：
估算面积、简易天平的使用。
四、教学准备：
教师准备：叶子、小天平、回形针、两个质量略有不同的盒子、绳子、方格纸若干张（厘米格）、实验记录单、电脑课件等。
学生准备：尺子。
五、 教学过程：
（一）提出疑问、导出课题
1、（播放课件）质疑：这是两条直线吗？这两片叶子哪片比较大？这两个盒子哪个比较重？
2、生：观察、讨论汇报。
3、师：只凭我们的感官可靠吗？我们怎样才能准确知道这是两条直线吗？这两片叶子谁大？这两个盒子哪个重？
4、生：讨论回答，导出课题——测量
（二）学习使用尺子、天平等工具测量树叶
1、师：这节课我们来测量树叶，我们可以从哪些方面测量树叶？用什么工具测量？怎样测量？把讨论结果记在实验记录单。（后附）
2、生：讨论、记录。
3、生：汇报、交流。
4、师：引导学生确定测量项目，如：叶子的长、宽、周长、面积、质量等。
5、师：注意，测量长度时，要从叶尖量到基部，不包括叶柄；测量宽度要以最宽处取值。（出示课件）介绍估测面积和测量物体质量的方法。
6、生：小组分工合作动手测量并做好记录。师巡视指导。
7、生：汇报、交流。
（三）反馈质疑
师：通过这节课的学习你们有什么收获？还有什么问题想问？
（四）小结
师：通过这节课的学习我们发现细致的观察也会有不可靠的时候，感觉不可靠怎么办？测量可以为我们提供精确的数据。老师希望同学们把今天学到的测量技能运用到生活实践中。
4 开花结果
教学目标
1、通过观察植物的花和果实?初步认识植物的花和果实。
2、会利用简单的图像、统计等方法整理有关植物花和果实的资料。
3、培养学生的观察能力。
教学重难点?
通过观察植物的花和果实?会利用简单的图像、统计等方法整理有关植物花和果实的资料。
教学准备?
一盆开花的植物、一盆挂满果实的植物等。
教学方法?
小组合作进行实验探究法、观察比较法。
教学过程?
一、导入
师?我们的植物一天天在长大?当枝上出现第一个花蕾的时候?它带给了我们什么信息?
二、新课
1、花的记录
?1?生交流第一次发现花蕾的日期?观察并记录花蕾的变化。
?2?填写种植记录三。
?3?师?一株植物一生中会开多少朵花?你有办法统计吗?
?4?学生讨论交流?填写种植记录四。
2、观察果实。
师?植物开花一般会怎么样?我们来观察辣椒果实的生长位置和外形特点。
生观察后交流?并画出辣椒果实。
师?我们怎么统计一株植物一生中会结多少果实?
比较花和果实的数量?并画出花和果实数量统计图
4、数种子
师?数一数?一个果实中有多少粒种子?
师指导学生把辣椒切开?为学生准备好镊子、手套、白纸?指导学生用正确的方法数种子?以免伤
害学生的皮肤和眼睛。
学生讨论?通过自己的观察数据?想到了什么。
5、整理我们的植物种植记录
师?植物的一生要经历怎么样的过程?
讨论小结?播种、发芽、长出花蕾、开花、结果、收获种子。
三、全课小结
四、课外作业
搜集植物一生的趣闻与同学交流。
5 养蚕
教学目标
过程和方法：· 提出有关养蚕的问题；
· 观察蚕卵和蚁蚕；
· 能够用语言和图画描述蚕卵和蚁蚕；
· 能够对蚁蚕的长度做定量测量，并记录下来。
科学知识：
· 知道养蚕的基本方法和注意事项；
· 知道蚕卵能孵出幼虫，刚出壳的小蚕叫蚁蚕。
情感、态度与价值观：
· 初步领略生命的神奇与伟大；
· 关注生命、亲近生命、珍爱生命。
教学重难点：掌握养蚕的方法。
教学准备：师生准备：蚕卵、蚁蚕、放大镜、羽毛或干毛笔、投影仪。
学生准备：纸盒。
教学过程：
一、导入
出示丝绸。
师问：“你们知道织丝绸的丝是怎么来的吗？蚕是怎样的一种小动物，它又是怎样吐丝的呢？你们想亲自养蚕，亲眼观察它吐丝，最后再亲手抽丝吗？” 板书课题
二、自主学习
1、出示蚕卵。
师：“请你们猜一猜这是什么？（蚕卵）关于蚕你知道些什么？”
2、讨论“关于养蚕我们知道些什么”、“有哪些问题需要研究”。
引导学生讨论“关于养蚕我们知道些什么？”启发学生：“在宝宝出生前，妈妈会作好哪些准备？我们该怎样做蚕宝宝的妈妈呢？”
要为蚕宝宝在纸盒中布置一个温暖的家；
别忘了在盒子上扎孔，蚕宝宝也要呼吸；
蚕宝宝怕蚂蚁、蟑螂、老鼠，要把蚕宝宝放在安全的地方；饲料不能太稀，否则蚕宝宝会拉肚子。
讨论“有哪些问题需要研究？”鼓励学生多提问题，并尝试在养蚕过程中探究问题和解决问题。
3、观察蚕卵，说一说蚕卵是怎样的。
让学生仔细观察蚕卵的大小、颜色、形状，用语言描述出来。注意提醒学生：静态的蚕卵也是有生命的，要轻拿轻放，小心呵护。
4、观察蚁蚕，说一说蚁蚕是什么样的。
让学生先用肉眼观察刚出壳的蚕像什么？再用放大镜观察并描述，最后用直尺测量她的长度并记录。
最好让学生能观察蚁蚕孵出的一瞬间，看它怎样大口吃掉极有营养的卵壳，又去找食的情景。
指导学生在课堂上写好第一篇蚕宝宝日记。
5、讨论：“用哪些方法来记录蚕宝宝的成长过程？”
（用画像、拍照、录像、文字记录等方法。）
三、课外拓展
让学生在家继续观察蚕宝宝的一举一动，并做好记录。
六 蚕宝宝变样了
过程和方法：●学会养蚕；
●能够较长时间观察、描述蚕的生长和变化；
● 能够自主地探究关于蚕的自己感兴趣的问题。
科学知识：
● 知道幼虫期需要食物、空气等生活和成长的必要条件；
● 知道幼虫形成了蛹，蚕蛾是从蚕蛹里羽化出来的；
● 知道雌雄蚕蛾交尾后，雌蚕蛾产卵，卵孵出下一代幼虫。
情感、态度与价值观：
● 初步领略生命的神奇与伟大；
● 更加关注生命、亲近生命、珍爱生命；
● 体验养蚕及研究蚕的乐趣；
教学重难点：能做好养蚕的观察记录。
教学准备：师生准备：蚕卵、蚁蚕、放大镜、羽毛或干毛笔、投影仪。
学生准备：纸盒。
教学过程：
一、导入
师：“上节课我们了解了蚕卵和蚁蚕，今天我们来给大家颁发‘领养证’和蚕宝宝，在这段时间里看哪个同学养的蚕宝宝最长、最重、最健壮；谁的蚕茧最大、最重、最白。但我们不要忘记给自己的蚕宝宝写上成长记录，今天我们来讨论一下观察日记的写法。” 板书课题二、自主学习
1、阅读P20上的文字。
2、自主探究的问题。
（1）比较吃桑叶的蚕和吃人工饲料的蚕，哪一个长得更好些？
让学生先进行预测，在进行对比实验。
（2）用蒲公英的叶子，它能吐丝吗？
（3）蚕蜕皮时为什么不能弄断它身上的丝？让学生讨论后，教师向学生讲清其中的原因。
剪开茧子的蛹还能活吗？
每个小组剪开一个蚕茧用纸包起来进行实验。
（5）辨别蚕蛾的雌雄。
组织学生认真观察蚕蛾的形态大致分为几种，预测雌雄后观察哪种蚕蛾产卵。教师多鼓励学生在幼虫期和蛹期怎样区别蚕的雌雄。
3、小结：
评价学生写的观察日记。
8我们在长大?
教学目标：
? 1．了解青少年身体生长发育的外部特征。
? 2．学习运用科学预测方法，预测自己今后的生长发育情况。
? 3．能利用简单测量工具，比较细致地观察事物的变化，知道使用工具比感官更有效。
? 4．从多方面长期观测身体的变化，了解人体生长发育规律，并做好分项记录。
?5．能与同学合作测量，在总结交流自己身体变化情况的过程中，交流自己身体变化情况的过程中，交流各自的发现和想法，体验合作的愉快，分享他人的智慧和成功的喜悦。
教学重点：
能利用测量工具准确地测量出自己的身高等。
教学难点：
? 运用科学预测方法，预测出自己今后的生长发育情况。
?教学准备：
?1．教具：皮尺。
? 2．学具：直尺，白纸，近期全身照。
?教学过程：
? 一、问题导入，引导学生确定研究项目。
与三年级相比，我们的身体各部分有哪些明显的变化？这说明什么？生答后师归纳并板书课题。
?二、观测研究，搜集整理数据信息。
??1．介绍测量工具及其工作原理。
??2．小组进行测量，后讨论：身体的哪些变化证明我们长大了？用什么测量？怎样测量来获取关于我们身体现状的数据？哪些测量需要小组合作，小组成员如何分工合作？哪些项目可以独立完成？数据如何记录？
小组汇报讨论结果，集体评价哪些小组的方法最好。
?4．按照集体讨论确定的办法开展观测研究，并做好记录。
?5．自己测量后将数据填写在书中的表格中，并自制一张身体生长记录卡。
?三、对照比较，归纳预测。
??1．对照数据让学生思考：你发现你们的身体有哪些变化？课前的预测哪些是正确的？
?2．小组之间相互传阅个人资料，交流想法，让学生知道身体的生长发育是一种普遍现象，但发育速度不相同
?3．鼓励学生置疑，对自己的身体变化趋势作科学的预测。
?四、课后实践活动。
?1．测量其它的人或物。
9身边的物品
教学过程：一、教学引入：A、教师谈话：我们身边的物品都是用材料制成的。你知道哪些材料？B、学生回答：木头、金属、塑料、纸、布、泥、棉花、石油、沙子、水、毛……C、教师：提出今天的研究问题--------认识身边的材料，板书：身边的材料。二、新授：1、知道物品由哪些材料做成。A、教师出示一种物体，学生说出它的制成材料或由学生拿来的各种物品说出它的制成材料。例：汽水灌---金属铝；字典----纸；鞋箱----木头；公仔娃娃---布和棉花；小刀---金属铁；报纸---纸；? 陶瓷----泥土；钥匙----金属铁、铝或铜；房子----铁、木、泥土、石头、沙子等；杯子---塑料或金属……B、请学生把学生带来的所有物品进行分类：木头物体、塑料物体、金属物体、纸的物体等C、请学生讨论：还有哪些物体由以上材料制成的。D、检查：下列物品有几种材料制成的？1、饭桌、2、保温杯、3、铅笔、4、手电筒、5、衣架、6、沙发
10 质量的测量
故事引入，
实验探究，测量物体的质量1、观看一则《曹冲称象》动画片。师：看了这个短片后，大家知道了曹冲是利用方法来测得大象的重量的？（水的浮力）（课件出示动画片）2、师：我相信同学们也会像曹冲一样聪明，下面请同学们看老师给你们带来的几件物品，请大家估算一下这些物品的重量，将你的结果写在形成性报告里。（见附件）3、想知道你们估算得准确吗？说说你会采取什么办法来验证你的估算结果。4、学生自由交流。5、实验操作，师生互动。师动：老师现场讲解天平的使用方法：天平的左侧的托盘放物品，用镊子把砝码放在右侧的托盘上（师提示一定要用镊子的原因是怕砝码受到腐蚀），调节天平平衡，砝码的重量就是物品的重量。生动：让学生用天平称出估算物品的重量来，将结果写在形成性报告里，比较一下你估算的水平。6、讨论探究：怎样用天平将一个小纸杯的重量测出来。（可先测出100个纸杯重点，再求平均数的方法）
11、物体的分类
科学知识
1. 能按材料对物体进行分类。2. 知道在生活和生产中需要对物体进行分类。
能力培养
1. 了解分类的基本方法。2. 学会按不同的标准给物体分类。
情感态度价值观
1. 乐于与人合作。2. 意识到材料可回收利用。
设计意图
自然界中存在着各种各样的物体，这些物体都是由材料构成的。“物体与材料”这一单元，先从物体入手，再研究材料，让学生从认识具体的事物逐步过渡到获得抽象的概念。“物体的分类”从学生喜爱的物品引入，让他们运用各种感官以及测量的手段从各方面认识物体的特征，并能把观察到的特征用语言加以描述;通过对身边物品的观察比较活动，知道可以按不同的标准对物体进行分类，了解材料的类别。
教师有序呈现各种各样的物体，引导学生运用各种感官以及设计各种方法探究物体的性质，并鼓励学生把自己独特发现、分类方法与大家交流、汇报。
教学流程：提出问题——设计方法——解决问题——筛选整理——得出结论。
重点难点：学会按不同的标准给物体分类，培养学生的环境保护意识。
教学准备：教师：准备金属、塑料、纸、棉布等学生熟悉的材料。
学生准备：文具、书包等。
教学过程：
一、情景导入：
情景: 出示课文驱动页中的图片。
问题: 你有办法让房间变得整洁干净吗?
讨论: 思考你的整理方法，并说出这样整理的理由。
目的； 激发学生对研究不同材料的兴趣，理解分类的意义。
二、活动一：给书包里的物品分类
导入 呈现幼儿园小朋友的书包，让学生按材料不同，把书包里的物体进行分类。
问题： 小朋友的书包里有些什么呢?
讨论： 给书包里面的物品进行分类，说出分类的方法并记录。
问题： 书包里哪种材料制成的物品比较多?
三、活动二：用自己的方法来分类
任务： 按照不同思路，再次把书包里的物品进行分类。
思考： 根据材料的性质我们给书包里的物品分了类，还有别的分类方法吗?
讨论： 思考各种各样的分类方法，并写在记录纸上。看看哪个小组的分类方法最多。
汇报 汇报各种各样的分类方法。
四、拓展：废品的分类回收
任务: 学习如何开设废品回收站。
交流 :课前把学生通过多种方式调查生活废品在课堂上进行交流。
讨论: 生活废品中哪些材料可以回收再利用。
问题:生活废品中哪些是最值得人们重视的?假如你要开设一间废品回收站，你打算怎样做
五、课堂小结。
【总结】物体的分类教案就为大家介绍到这儿了，希望有助于大家的学习。更多学习内容，尽在精品学习网，请大家及时关注。
12、材料与沉浮
科学概念：
1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
过程与方法：
1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同特性。
2、选择适当的词语定性描述材料。
情感态度价值观：?
1、发展对物质世界的探究兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。
教学重点难点
用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。具备一定的研究材料物理性质的能力。
教学准备
课件；水槽、毛巾、塑料圆柱、木制圆柱、铁制圆柱、铝制圆柱、铁片、铝片、塑料泡沫、象棋子（物体沉浮实验盒）学生在课前找些生活常见的物品等
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
再现《乌鸦喝水》的故事，提问：如果不用小石子，用小木块乌鸦能喝到水吗？为什么？还能把什么物品放入水中能让乌鸦喝着水呢？下面我们就一起走进材料的王国看看它们在水中的沉浮，板书课题：材料在水中的沉浮
二、小组探究，材料的沉浮
1、分发实验材料，对这些材料进行分类（塑料、金属、木头）
2、?小组内猜一猜，如果把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮？填写实验记录单（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示），并进行全班交流，关注有争议的物体。
3、验证预测——做实验。
（1）学生研讨判断沉浮的标准。（物体不碰到水槽底部是浮，碰到水槽底部是沉。）
（2）让学生说出正确的实验方法，并指导学生演示实验。（将物体放到水中央再放手。）
（3）出示温馨提示：
A请组长合理分工，让组员明确自己的任务，然后组织实验。
B操作员每次拿起只拿起一样物品轻轻的放入水中，等大家仔细观察后再取出。每种物体可多试几次，请记录员及时做好记录。
C做完实验,请把物体从水中拿出来放回盘子里,并注意保持桌面的整洁。
D实验完成快的小组可找自己身边的材料试一试它们在水中的沉浮
E听到音乐声结束，马上停止活动
4、分发水槽及实验物品，每组一张实验记录单
常见物品在水中的沉浮
材料名称
预测
实验结果
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5、小组进行实验,教师巡回指导。
6、全班汇报交流，形成阶段性认识：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。物体的沉浮跟材料有关。
三、应用特性，认识木头
1、导语：通过刚才的实验我们知道木头是一种在水中很容易浮的材料，由此人们制作了小木船。生活中还有哪些木头制成的物品？这些物品有什么特点？
（1）可以做家具和筷子，说明是坚硬的。
（2）能做梁柱，说明承重力是很强的。
（3）造船，能浮在水面上。
（4）枝条编筐，说明有一定的柔韧性，容易加工。
3、从这些物品中，我们发现木头具有哪些特性？小组合作，填写气泡图。
4、介绍一棵树成材的过程，当前森林资源的状况。说一说我们应该怎么做。
结语：我们周围有各种各样的材料，这些材料都是我们生活必不可少的资源，我们在平时应该注意节约资源，保护资源，才能够让资源更好服务于我们的生活。
四、课堂小结，拓展延伸
1、通过这节课的学习，你有哪些收获？
这节课同学们针对“材料在水中的沉浮”现象善于提出问题、大胆假设，实验验证，得出结论，表现很出色。
2、为了奖励大家，老师给同学们露一手：把一团橡皮泥放入水中，看到橡皮泥怎样？再把同一个橡皮泥捏成小船，看到橡皮泥如何？为什么？同一种材料的沉浮也可以改变？科学探究是永无止境的，课下请同学们带着你们的奇思妙想继续研究有关“材料在水中沉浮”的秘密，老师相信你们一定会有更多、更有价值的发现！
13花盆补水神器
教学目标：1、如何制作花盆补水器 2、花盆补水器如何选择合适的材料来制作？
教学过程：
情景导入：
小明：最近天气好热，植物要及时补充水分，可是我们要上学啊，怎么办呢？
消防：家里没人时，可以做个花盆补水器呀！
小强：那用什么材料来做呢？
小明：我们大家一起想想。
……
用那种材料搭“水桥”
思考：做花盆补水器时，怎样把瓶子里的水引到花盆呢？
生：搭个“水桥”吧。
实验探究那种材料最吸水。
研究棉线、尼龙绳、铜线和纸等几种材料的吸水性，比较哪种材料最适合做“水桥”。
10分钟后观察比较四支试管的水位线下降情况，并记录。
实验记录
材料
实验前的水位
10分钟后的水位
棉线
尼龙绳
铜线
纸
我的发现：
哪种材料最适合做花盆补水器的“水桥”？
活动2：制作花盆补水器
选择适当的物品和材料，设计并制作花盆补水器。
让学生先画设计图，再让他们根据所画设计图回家做一做。
注：制作完成后要测试花盆补水器的浇花效果。
14包装小酥饼
活动准备：带有包装的几种小酥饼。
活动过程：
一、谈话引出小酥饼的包装。
1、你们知道家乡有哪些特产吗？如果你要把它送给你外地的朋友或亲戚，你会怎样带走呢？
二、观察几种不同包装的特产。
1、出示几种不同的特产包装：请小朋友们仔细看一看这些特产的包装有哪些地方不一样呢？
2、为什么人们喜欢用罐子装茶叶、用真空包装装酱鸭、用塑料袋装蜜橘、用带有纸槽的纸盒装瓷器呢？能不能把这些物品的包装互相调换一下呢？（让幼儿大胆讨论，说明自己的看法）
3、教师小结：各种物品的包装要根据这种物品的特点选择适合保存它的材料。比如罐子的密封性好，所以用它来装茶叶可以更好地使茶叶防潮保鲜；真空包装减少了袋子里的氧气，用它来装酱鸭可以防止酱鸭变质；塑料袋轻便、透明，用它说装蜜橘便于人们购买；盒子能将很多小东西集中在一起，方便携带，在盒子里做一个硬纸槽，用来装瓷器，可以更好地固定，防止瓷器破碎。
三、发现包装的相同点。
1、小朋友仔细看看，虽然这些包装的材料不一样，但是它们上面都有什么呢？（包装上都有名字和图案，是用来介绍该产品的名字、配料、生产日期及使用方法等的）
四、分一分。
1、启发幼儿根据包装的不同材质来分类：纸包装、塑料袋包装、玻璃包装、罐包装、真空包装等。
2、原来各种物品的包装都有它们各自的特点，我们现在把包装材料相同的物品放在一起，分分类，看看有多少村材质的包装吧！
五、延伸活动。
1、平时生活中，你还见过哪些物品用过这些包装？为什么用这种包装？
15生活中的材料
教学目标：
1、能正对探究木头的特点提出观察试验的大致思路，并能更具自己的设计进行观察试验；知道探究不同的问题要用不同的探究方法；能区分什么是假设，什么是事实；能对研究过程的结果进行评议。
2、在探究木头特点的观察试验活动中体验合作，尊重他人的观察试验结果；意识到不合理使用木头彩绘给人类与社会发展带来负面影响。
3、知道木头是天然材料，了解木头的性能及用途。
拓展性目标 ：调查：一天中，一个中等大小饭店共用掉多少双一次性木筷子。
活动准备：
学生准备 各种木头、放大镜、酒精灯、导线、电池、小刀、锤子等。
教师准备 多样木头、关于木头应用的课件及资料。
教学过程：
导入：同学们，那么观察过家里有哪些家具？使用什么材料做的吗？这节课，我们就来研究。
活动一：木头有什么特点？
1、学生提出要研究的问题
讲：可以根据自己的研究兴趣，选择你感兴趣的内容进行研究。也可以合作共同研究你们感兴趣的问题。
2、制定研究方案
小组分工，合作配合，制定研究方案，准备研究材料，发记录表格等。
3、各组汇报研究方案
说说要研究的问题，该采取哪些研究方法。
讲：你们可以按照方案进行研究，在探究过程中，一定要一边研究，一边做好记录。
4、学生进行实验研究
5、汇报实验结果
请各组来展示一下你们的研究成果。有不同意见可以补充。
小结：木头有哪些特点呢？有沉浮，轻的浮，重的沉；木头上有一圈一圈的年轮；干木头不导电；木头有软、硬程度；木头的花纹也不一样；……
活动二：木头是天然材料；木头的用途
木头是天然材料，在生活中具有很重要的作用，我们要节约木材。请同学们讨论交流，谈谈木头有哪些作用？
1、小组讨论、交流
2、小组代表说说木头的作用。
小结：木头真是我们生活中不可缺少的天然材料，而且在其它地方用途很广。
讲：你们知道木头是怎么来得吗？一棵树要经过很多年才能长成材。所以我们有珍惜木材。你认为我们应该怎样珍惜木材呢？
3、学生讨论、交流上述问题。
汇报讨论结果。
4、提出问题：哪些木制品可以选用其他材料来代替？
学生进行讨论。
小结：木材广泛应用于生活中，给社会生活带来繁荣，木材的过量使用对环境造成的破坏，不合理使用木材造成的后果是难以弥补的。因此，有些木制品现在已用其他人造材料来代替。
自由活动：
1、辩论会分甲、乙两组，就“使用一次性木筷是利是弊”展开辩论。通过辩论使学生明确“使用一次性木筷”带来的危害。
2、评价：学生互相评价，取对方的长处。
拓展活动：
调查：一天中，一个中等大小饭店共用掉多少双一次性木筷子。写出调查报告。
16网络课堂：各地民居的建筑材料
认知目标：
1、能综合运用所学的知识，进行创新设计，会查查阅书刊及其他信息源；能对分类后的结果进行分析、解释。
2、通过设计房屋的活动进行大胆想象；意识到使用材料会给人类带来好处，也可能产生负面的影响。
3、能区分常见的天然材料与人造材料；能根据材料的不同对人类进行分类。
拓展性目标：查阅资料：材料的使用对我们的生活有哪些影响？
活动准备：
观察：社会中的物品各是用什么材料制成的？
查阅资料：了解关于材料的知识。
活动过程：
导入：
提出问题：谁来说一说，我们都学过了哪些材料？
讲：我们学习了这么多的材料，在生活中你能给材料分类吗？这节课我们就来学习这方面的知识。
活动一：生活中的物品是用什么材料做的
1、学生互相交流自己带来了哪些物品？是用什么材料做的？材料来自于哪里？
学生讲，老师适当地进行纠正。
2、学生进行分析、讨论：
自带的物品及所用的材料是天然材料还是人造材料？
3、学生汇报分析、讨论结果。
小结：同学们通过分析、对比，能区分自带的物品什么是人造材料和天然材料。
介绍材料：P58
活动二：学生进行分类活动
1、学生分组将自带的物品合在一起。
2、学生进行简单的分类。
3、提出分类标准：按材料的不同的物体进行分类。
（1） 是否是天然材料；将由人造材料制成的物品分为另一类。
（2） 是否是再生材料；将不可再生材料制成的物品分为另一类。
启发学生还可以用你自己想的办法分。
4、学生汇报分类结果，并说出分类的理由。
引导学生对他们的分类活动进行评价。
活动三：设计一间自己喜欢的房间
1、提出活动建议
2活动三：
（1）提出活动建议
设计一间自己喜欢房子、自己喜欢的车或其他物品，可以根据自己的想象进行创新设计。设计中说出各部分应该用什么材料，为什么？
设计时，同学们可以互相交流、互相借鉴、互相提示，提倡合作。
（2）、学生进行创新设计
（3）、学生展示自己的作品
说一说：各部分用的是什么材料，说明使用本材料的理由。
教师及时给予评价。
自由活动：
教师展示利用废旧材料制成的物品，然后让学生利用所带来的废旧材料开展一些制作活动。（在课下制作）
拓展活动：查阅资料“材料的使用对我们的生活有哪些影响？”
保存：竹简 木简 帛书
17 认识固体
教学目标：
知识与技能：能够对周围常见物体进行分类。
过程与方法：
1、知道固体在颜色、形状、软硬、透明、轻重等方面的性质。
2、知道不同的固体能混合也能分离，混合前后固体重量不变，体积改变。
情感态度与价值观：愿意合作与交流。
教学重点和难点：
重点：知道固体的性质。
难点：通过辨析物体的形态来认识固体。
教学准备：
瓶子、铅笔盒、杯子、水、勺子、牙膏、胶水、涂改液、牙刷、石块、螺帽、玻璃、橡皮、米、各种豆子、锺子、擀面杖、黄豆、玉米粉、绿豆、天平、量杯、筛子等。
课时安排：2课时
第一课时
课时目标：
能够对周围常见物体进行分类。
知道固体在颜色、形状、软硬、透明、轻重等方面的性质。
教学过程：
（一）导入新课
1、师：大家看，今天我给大家都带来了哪些物品？
（学生边看边说出名称）
2、师：请大家把这些物品按固体、液体分类。
3、学生活动。①往水里加面粉，不停地搅拌，直到搅不动为止。②往牙刷上挤点牙膏。（师强调面糊和牙膏只是水与固体的混合，不能说它们既是固体又是液体。）
二、用多种方法研究固体的性质
1、师：在三年级上学期我们曾经观察过水，大家回忆一下，我们都用哪些感官来认识它的？（生：看、闻、尝、听、摸）
2、师：下面我们就用以前学过的方法来研究石块、螺帽、玻璃、橡皮的性质。
3、学生分组实验。
4、汇报研究的结果。
5、师小结。
三、了解固体间存在硬度差异
1、师：请大家说一说，你们的桌面上都有什么？
2、师：请你们四人小组想办法，把这些固体弄碎，并根据弄碎的难易程度给它们排序。把排序结果写在活动记录上。
3、学生进行实验。
4、汇报排序结果。
板书设计：
1、 认识固体
根据硬度排序：石块、螺帽、玻璃、橡皮
18 认识液体
一、教学目标
1、知道不同液体在颜色、形状、味道、气味、透明度、轻重、表面张力等方面是不同的。
2、能够运用多种方法比较液体的性质。
二、重点与难点
重点：知道液体在颜色、形状、味道、气味、透明度、轻重、表面张力等方面的性质差异。、
难点：认识液体轻重、粘稠度、表面张力等方面的性质。
三、教学准备
食用油、天平、烧杯、量筒、滴管、水、洗涤剂、液体性质表格
四、教学过程
（一）谈话导入课题
1、在老师的桌面上有几种液体，他们都是什么呢？
2、今天这节课就让我们来认识这些液体。（板书：认识液体）
（二）学生运用多种方法，进行有层次的观察
1、学生初步运用感官 ，观察三中液体的性质，并记在记录本上。
师提示：观察它们的透明度、颜色和气味等。
2、让学生运用多种方法观察液体的性质。
（1）比较谁轻谁重。
出示一杯水和一杯洗涤剂（看起来差不多一样多），问生：谁轻谁重？让生做猜测。那么水和油比、油和洗涤剂比，谁轻谁重。
（2）利用斜坡观察不同液体流动的快慢（粘稠度）。
同时在斜坡上到同样多的液体：水、洗涤剂、食用油。
（三）反思
1、谈话：你还知道液体的哪些性质？是用什么方法知道的。
2、师总结：要想全面地认识一个事物，就要用多种方法去了解。
（四）课后拓展
谈话：课后可以继续寻找认识液体的方法。
19体积的测量
体积的测量
一．教学目标：
1．知识技能目标
(1)知道长度和体积的单位及其常用单位。
(2)熟悉量筒和量筒上的刻度。
(3)学会用量筒液体和形状不规则的固体体积。
2．科学探究目标：进一步感受科学探究过程
3．情感价值观目标：培养学生实事求是的科学态度，激发学生学习科学的兴趣
二．教学分析
教学重点：正确使用量筒
教学难点：如何激发学生的学习兴趣，自主学习
三．教学准备
量筒，量杯，饮料瓶，橡皮泥，木块，冰糖，细沙，铁块，大头针等
教学过程：
一、导入
20认识空气
教学目的：?
１、指导学生知道我们周围到处有空气。?
２、建立气体的初步概念，认识空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。?
３、培养学生的观察能力，实验能力、分析综合的逻辑能力，增强学生的创新精神。?
教学重点：?知道我们周围到处有空气，并且认识空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体?
教学难点：认识空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。?教学方法：谈话法、演示法、讨论法、实验法。?教学用具：教师准备：水槽、烧杯、塑料袋。?
学生准备：水槽、塑料袋、扇子、小降落伞、小砖头、干粉笔、干土块、注射器。?教学过程：
一、导入：?
??课前两分钟：同学们，今天很高兴能和你们合作上一节自然课，今天我们一起采用竞赛的形势来研究自然科学，好吗？?
作为本次比赛的裁判，我先为大家宣布比赛规则，请各位小选手注意听好：第一条，在比赛中每位小选手积极思考、大胆发言，表现突出的就可以在你们小组的小星星积分卡上积极动脑回答问题一栏涂一个小星星：第二条：各小组要团结合作、齐心协力，表现突出的可以在小星星积分卡上动手研究、团结协作一栏涂一个小星星；第三条：涂星星要实事求是。最后哪个小组的小星星总数最多，就可以成为本次比赛的冠军。荣获一个荣誉大奖杯；第二多的为亚军，小组的每位成员可荣获一个发明小证书，大家听明白了吗？?那么一会上课铃声一响我们就开始比赛。?（上课，师生问好）
二、授新课：?
??师边讲边演示：老师先给大家表演一个小魔术，请大家仔细看，现在老师将面巾纸放入杯中，然后再将杯子放入水中，比赛的第一道题就是：猜猜纸会怎样？（生：湿或不湿）大家的意见不统一，那么认为纸会湿的举手，究竟谁对呢？我们一起来看一下吧！（师：取出面巾纸）湿了吗？（一点也没湿）不相信的小选手可以摸一摸，摸到的小选手请你告诉大家你的感觉。（生答）那么就请刚才猜对的小选手在你们小组的小星星积分卡上涂个小星星吧！?
? 谈话：第一道题就赛到这里，没涂到小星星的小选手也不要着急，你们还有好多机会可以赢得更多的小星星。请听好第二道题：面巾纸为什么没湿，这个小魔术的秘密是什么？（生答，师不急于肯定）他们说地对不对呢？有的小选手还不太明白，所以我们再来看一个现象：（师演示：将杯子逐渐倾斜，瓶口冒泡，水进瓶内，面巾纸湿了）你们发现什么了？（给予回答问题及刚才就猜对学生以不同的鼓励）?
? 小结：这个小魔术的秘密就在于杯中有空气，（板书课题）可是你们能看到杯中有空气吗？（生答）那么空气究竟有什么特点呢？下面的比赛我们就围绕空气来进行，你们同意吗？???????谈话：我们看不到空气，那么它在哪儿呢？老师的第三道竞赛题就是请各小组找一找哪有空气？这道题老师就交给每一个竞赛小组，各小组的小选手都积极地想办法，提出好意见，互相商量商量，然后再用桌面上的物品试一试，如果通过了就在小星星积分卡中动手研究、团结协作一栏涂一个小星星，想出几种办法就涂几个，看哪个小组想的方法最多，想的和别人想的不一样。大家听明白了吗？下面开始。
生实验，师巡视，适当给予帮助指导。???????生汇报，教师适当给予鼓励。?
??谈话：大家真聪明，在塑料袋、注射器、小瓶、胶皮手套、粉笔、教室里、连小石块中都找到空气了，真是太了不起了，谁能再回答老师的第四题呢？用一句话说一说那儿有空气？?
? （生答：我们周围，到处??有空气）?
??谈话：既然我们周围到处有空气，那么老师的第五题就是请各小组同学利用自己桌面上的物品任意收集一些空气，然后再用看一看、闻一闻、尝一尝或用其它方法自己自由地感觉一下空气是什么样的？发现空气一个特点，就在小星星积分卡中动手研究、团结协作一栏涂一个小星星，发现几个就涂几个，大家明白了吗，下面开始。?
??生实验，师巡视，适当给予帮助指导。????????生汇报，教师适当给予鼓励，并板书。
小结：空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的物体，而且它还是流动的，可是我们却看不到，你们想不想知道它是怎么流动的呢？??????（生答）?
?（出示充满白烟的气球，演示扎碎气球，放出白烟，学生观察白烟流动的方向。）?
生汇报。?
谈话：空气是一种可以在空中向四面八方流动的物体，老师的第六道竞赛题就是给这样的物体起个名子？
（生答：流体、动体、气体??）?
小结：空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。?
谈话：我们的比赛就要结束了，不知大家有没有注意到在我们周围有一位小朋友一直在关注着我们的比赛，你们想不想听听他说什么呢？?（生答）
放录音（即总结了本课的主要内容，并提出怎样保护空气环境。）
谈话：今天我们就将怎样帮助空气“恢复健康”做为今天比赛的最后一道竞赛题，各位小选手你们有好的建议吗？（生答，教师适当给予鼓励。）?
放录音后小结：空气今天很高兴，你们高兴吗？（生答）那么就让我们以更高兴的心情来迎接最激动人心的时刻吧！请各小组以最快的速度算出你们小组小星星积分卡中小星星的总数。
生汇报，共同评选出本次比赛的冠亚军，伴随着颁奖音乐和全班学生地掌声，发奖并鼓励学生课后继续努力探索。?????????
师宣布比赛结束
第21课 空气占据空间吗
教学目标：
1.科学概念：空气占据空间；空气占据空间的多少可以变化（被压缩和扩张）的。
2.过程与方法：用对比实验方法证实空气确实占据空间；在科学事实的基础上进行预测和解释。
3.情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
教学重点： 通过实验探究空气占据空间。
教学难点： 理解空气占据空间的多少是可以变化的。 教学准备： 小组实验材料：透明玻璃杯、纸巾、玻璃水槽、橡皮泥、注射器2个、实验记录单 演示实验材料：注射器、矿泉水瓶（带吸管）
教学过程： 一、故事引入，激发兴趣 同学们，你们都听过《乌鸦喝水》的故事吗？现在老师要听一听这个故事，谁能为老师讲这段童话故事？ 谁能说说故事中聪明的乌鸦是用什么方法喝到水的？瓶中的水为什么会上升呢？ （石子有一定的体积，扔下去的时候，小石子占据了水的位置（空间），所以水没位置了，就升上来了。我们把物体占的位置或地方叫“空间”。 举例：粉笔占据粉笔盒的空间，同学们和桌椅占据了教室的空间
内容研讨。
活动一：提出问题进行猜测
如果周围没有小石子，还有哪些物体也会占据空间使瓶子里的水上升呢？
你们的办法真多，说出了这么多能够占据空间的物体，其实在我们的周围，像水、小石子等固体和液体都要占据空间。那么看不见摸不着的空气会占据空间吗？
3.学生大胆猜测。
活动二：
老师的桌上有半瓶水、两根吸管和一块橡皮泥，老师不用石子，就用这些东西，我能使水从吸管里流出来？你有方法吗？
请大家仔细观察老师是怎么做的。
大家讨论一下，为什么会这样呢？
橡皮泥在这里的用处是什么呢？（堵住瓶口，不让空气跑出来。）
老师小结：刚才的实验说明空气和固体一样也能占据空间。（板书：空气占据空间）
活动三：“纸的奇遇”
出示透明玻璃杯：同学们这是一个透明的玻璃杯，它里面有什么？（空气）
教师讲解，将纸巾塞入玻璃杯后倒扣入水槽中，预测：杯中的纸巾会不会被水浸湿？
这只是我们的猜测，想知道到底会不会湿，就要做实验。 出示实验要求：
将纸巾揉成团，塞到杯子底部，不能掉下来；
将杯子轻轻地竖直倒扣下去一直压到底，不能松手，再轻轻地将杯子从水中拿出来，杯口朝下；（竖直）
用桌上的纸巾将杯子先擦干后，取出纸看看有没有湿。
小组汇报： 在刚才的活动中你们看到了什么? 说明了什么?还有哪个小组想补充? （纸没有湿，说明杯子里水进去了没有？水为什么进不去？杯子里有空气，空气占据了杯中的空间，水就进不去了）
不成功的小组反思：为什么纸湿了？（倾斜，有气泡）
小结：这种现象说明了空气可以占据空间。
活动四：空气占据空间的变化
好了，同学们，现在我们可以很肯定地说空气虽然看不见，摸不着，但它确确实实地存在，并且空气和水、石头等物体一样，可以占据空间。那么空气占据空间和水占据空间有没有什么不同呢？
（出示注射器）请同学们看，这是什么？介绍各部分名称（筒身、刻度和活塞）它都可以怎么玩？下面我们就用往里压和往外拉的方法来研究水和空气占据空间的变化。
出示实验要求：
用2个注射器分别抽取同样多的水和空气。 （怎样做到同样多？抽到相同的刻度）
先将管口堵住，然后用一些力把活塞往里压，注意一定不能让空气或水跑出来，仔细观察注射器中空气和水占据空间的大小变化，并填写好记录表；
将管口堵住，然后用一些力把活塞往外拉，注意不要把活塞从筒里完全拉出来，仔细观察注射器中空气和水占据空间的大小变化，并填写好记录表。
.方法听明白了吗？同学们先做压的实验做好记录后，再做拉的实验，开始吧！小组进行实验活动。
（5） 汇报交流：空气和水占据空间有什么特点？ （空气占据空间的大小会变化，水占据空间的大小不能变化。）
教学后记：
22 压缩气体
教学目标：
1、 知识点：使学生知道空气可以被压缩,有弹性;了解在生产和生活中的应用.
2、 技能训练：培养学生的实验能力,能通过实验去探究空气可以被压缩、有弹性的性质。激发学生应用的性质进行探究，提出创新的方案。
3、德育渗透：培养学生通过实践自己获取第一手资料的研究科学的初步方法。培养学生破除迷信敢于创新的胆量。
教学重点：认识空气可以被压缩,有弹性的性质。
教学难点 ：能通过实验去探究空气可以被压缩、有弹性的性质。
教学材料与教具：
针管、橡皮胶、各种皮球、轮胎、打气筒、辟拍枪、CAI软件《》
教学过程 ：
一、 前提测评：
让学生说说他了解的空气。（用以掌握学生对空气了解的程度）
二、 认定目标：
1、 根据学生对空气了解的程度，引入有气的皮球和没气的皮球的不同，导入 要认定的目标。
2、 口述目标并板书课题
三、 导学达标
（1）让学生作几组实验：
实验1： 压缩针管。
实验2：往皮球和轮胎中打气。
实验过程让学生充分地做，在实验中让他们体验空气在密闭容器中，不同的情况下有什么不同现象。(注意发现学生的创新做法)探究下面的问题：
1、 用橡皮胶顶住针管，往下压针管活塞，针管里的空气有什么变化？
2、 压针管活塞的手松开发现什么现象？
3、 往皮球或轮胎中打气前和打气后有什么不同？气打得小和打得多有什么不同？
4、 学生在实验后对"空气可以压缩；有弹性"认识还比较肤浅，通过播放CAI课件，用动画形象地描述空气在针管皮球、轮胎中被压缩的过程。压缩后空气在密闭容器中会有弹性的过程。
5、 让学生在实验中和实验后结合CAI课件进行思考，发现和比较，自己总结出"空气的体积能被压缩；有弹性"的性质，使学生通过探索实践得出有关空气压缩的第一手资料。
6、 板书：空气可以被压缩,有弹性 。
7、回顾实验中皮球打气前后，和气打得小和打得多的比较，找出生产和生活中应用的例子。（提示可以从要用打气筒或空气压缩机往密闭容器里送气的地方去想。）
老师让学生把发现的例子写在黑板上。
四、 布置学生课后通过留心观察周围的事物或上网浏览查阅，继续研究提出更多的利用的创新方案
教学后记：
23 冰、水和水蒸汽
教学目标：
1、能使用工具测量感观不易察觉到的物体某一特性的变化。
2、能通过试验探究使水的状态发生变化的原因。
3、能用二维图表形象的进行试验记录。
4、能从实验数据中分析出吸收或散失热量是物质状态变化的条件。
5、能在柱状图上找出不同物质状态的临界点。
情感态度与价值观目标：
1、对学生进行实事求是的科学态度和科学精神的培养。
2、愿意与其他同学谈论水的状态与温度的关系。
科学知识目标：
1、知道温度变化是物质状态发生改变的原因之一。
2、能说出水的冰点与沸点的含义。
教学重、难点： 1、 水的三态变化所需的条件。 2、 并能过水的三态变化感受物质的状态是可以因温度的改变而改 变的。
教学过程：
引入：猜谜游戏 教师出谜语：“透明无色，有时摸的着，有时抓不住，离开了它我们活不了” 学生回答：“水”引出课题——冰、水和水蒸气
探索活动：
活动一：“化冰实验” 师：冰、水和水蒸气之间是怎样变化的？ 学生自由讨论 师：下面我们就通过实验来研究不同状态的水之间是怎样变化的。
（学生对水的三态变化习以为常，但通过化冰实验来观察水的三态变化条件却是一种新的挑战，学生可能会有兴趣。）
师：回忆温度计的使用方法和注意事项
、将温度计的玻璃泡浸入水中，不要碰容器的底和壁。
、读数时，温度计不能拿出水面。
师：活动分两组进行，小组内要进行合理的分工，明确实验任务。在实验记录过程中，一定要注意实事求是进行记录。
第一组： 1、将甲杯在室温下静置，每两分钟观测一次，记录下所用时间和当时的水温。 2、记下冰完全化成水的时间，测量这时水的质量和温度。
第二组： 1、用酒精灯加热乙杯，每两分钟观测一次，记录下冰化成水及水沸腾时的温度变化。（教师指导学生使用酒精灯，要注意安全）
记下冰完全化成水的时间以及到水沸腾时的时间，测量水沸腾时的温度，停止加热后，再测量沸水的质量。
水沸腾后继续加热，观察水又会有哪些变化
讨论：
1．甲杯和乙杯中的冰分别发生了哪些变化？
2、在什么条件下液态的水能沸腾？
3．小结水的三态变化定义：物质有三种常见的状态：固态、液态和气态。在一定条件下物质的状态是可以改变的，如冰、水和水蒸气三种状态之间的变化。 （注意：在讨论过程中教师要尊重每个学生的观点，不轻易地肯定或否定，一切用事实说话。并适时引出冰点和沸点的概念）
活动二：“统计分析”
根据实验记录表分析冰的温度，溶成水时的温度；水沸腾时的温度，所需的时间，继续加热后水的质量是否改变？
将实验记录与大家分享。
互相评价后讨论 教师小结：当温度低于0度时，水就会结成冰；当温度超过0度时，冰就会化成水（即水的冰点是0度）；当温度达到100度时，水就会变成水蒸气（即水的沸点是100度）。 继续加热后水的质量会越来越少，直至消失。
讨论二： 1．交流实验中的成功和失败。
教学后记：
24冷热现象
情感态度价值观
乐于与人合作交流。 2、想知道，爱提问。 3、能长期参与中长期科学探究活动。 4、培养尊重事实的科学态度。
科学知识与技能
通过认真观察，知道一些物体的冷与热的现象。
通过实验，会用不同的方法研究水的冷与热。
学生对科学研究过程的体验，并能体验中归纳总结出结论。
教学准备 1、几壶温度不同的水。 2、三个水槽和24个烧杯 教学过程
激趣导入
师：同学们，夏天的天气非常（热），大家都喜欢去游泳，游完泳之后感觉十分（凉快），有风的时候还会感觉冷，这就是我们这一节课要了解的“冷与热”。（出示课题）
展开活动内容
活动1：哪里冷？哪里热？
、发现家里的冷热现象
活动过程： 师：同学们，在日常生活中，冷与热的现象随处可见。在我们家里，你发现了哪些冷和热的现象？
生1：我发现家里刚炒过菜的锅是热的。
生2：我知道家里的冰柜是冷的。
生3：我还发现空调吹出来的气是冷的，热水器流出来的水是热的。 、、、、、、 （通过交流，使学生能寻找到生活中的冷热现象。）
、发现自然界中的冷热现象
1、引导学生根据衣着、气温等判断天气的冷热变化。
师：自然界中冷和热的现象是普遍存在的，就像我们的天气也有冷热的变化，谁能说一说这一种变化呢？
生：夏天的气温比较高，天气热，人们穿的衣服较少。
生：冬天的天气比较冷，穿的衣服比较多。
小组交流：自然界中还有哪些冷热的现象？你是怎么知道的？
全班交流，相机出示图片（沙漠、冰川、温泉），直接感知。
归纳总结，完成表格。
活动2：感觉水的冷与热
实验1：判断水的冷与热
问题导入：桌上有三杯冷热不同的水，有哪些方法知道它们的冷热不同？
小组实验：用自己的方法判断水的冷与热。 （培养学生独立判断的能力）
3、完成表格，选优出示。
4、拓展：你还有什么好的方法感知水的冷与热？?（鼓励尝试其他方法，培养发散思维）?
5、总结感知方法：人们可以通过手、眼等的感觉器官来感觉物体的冷与热。我们把物体的冷热程度叫温度。?
（二）实验2：体验不同环境下感觉的差异
教学后记：
25探究技能：温度的测量
一：教学目标：
1．能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律2．知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。 3．对科学研究有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。 4．感悟到任何科学认识都必须来源科学实践。
二、教学重点：会用温度计测量水的温度。
三、教学难点：能够收集数据并发现热水变凉的温度变化规律。
四、教学方法：本节课多以小组合作、实验实践的教学方法开展，培养学生的多方面能力。
五、教学准备：烧杯、热水、温水、冷水、温度计、秒表、记录表、铁架台。
六、教学过程：
（一）、感觉物体的冷热：
1．师：老师给每个小组准备了一杯冷水、一杯温水和一杯热水，先将两手的食指分别插入冷水和热水中。5秒后，再同时插入温水中，两个手指的感觉一样吗？每个小组成员听从小组长的安排，每个同学都试一试。
2．学生试验并交流。
3．师：人们通过手眼等身体器官能感觉物体的冷热程度，我们把物体的冷热程度叫温度，这节课我们就来研究冷热与温度。
板书课题：冷热与温度
评：让每个学生都进行试验，每个学生都能说说自己的感觉，学生学习科学课的积极性大大提高。
（二）、测量水温：
1．师：光凭自己的感觉能准确判断物体的冷热程度吗？不能，那么怎样才能准确地来进行判断物体的冷热程度呢？温度计可以准确地测出物体的温度。
2．测量前面三杯水的温度 师：如何正确使用温度计呢？教师出示正确使用温度计的方法，边讲解边示范测量一杯热水的温度。小组合作分工测量三杯水的温度并记录。
3．交流测量结果。
（三）、再现“热水变凉”的降温现象：
1．师出示一杯准备的热水，师述：老师想知道这杯水的温度，谁愿意来帮老师来测一测水的温度？
2．指名一位学生测量水的温度，教师提醒使用温度计的正确方法。
3．再请两位学生上台依次测量水的温度。教师相机板书出三位学生测得的水温。
4．师：比较三位学生测得的水温结果，你有什么思考和发现？如果继续测量会出现什么现象？（这儿鼓励学生说出各自的思考和发现。） 评：三位学生依次测同一杯水的温度很自然地会发现水温下降了，再推测下去水温一定会继续下降。课上再现学生再现司空见惯的日常现象，激发了探究兴趣。学生一定会有不少的发现或者能提出各种各样的问题来。这样的设计水到渠成，测水温的活动又是对温度计使用技能的复习巩固，乃是一箭双雕。
（四）、猜测“热水变凉”的降温规律：
1．师：如果每次测量间隔的时间相同，温度的下降有规律吗？如果有规律，可能是什么样的规律呢？
2．学生小组合作，猜想“热水变凉”的降温情况，并要求各组做好记录。 学生的猜想估计有这样两种可能：一种是热水变凉的过程中温度变化有规律；（温度变化先快后慢，温度变化先慢后快，温度变化速度均匀）另一种可能是温度变化没有规律。 3．班级交流各小组猜想情况。
评：这样的猜想过程老师要体现出极大的耐性，切不可操之过急、蜻蜓点水，要让学生充分“说”和“议”。教师要尊重学生的每一种猜想，要尊重每一个学生的猜想，只有在这样的氛围中才能擦出创新思维的火花。
（五）、研究“热水变凉”的降温规律：
1．师：怎样才能证明你们的猜想是对的，还是错的呢？看来最好的办法就是进行实验。
2．小组讨论，制定实验计划。（引导学生参照教材中的“热水降温记录表”，各组在讨论的过程中设计好记录表格。） 3．班级交流，明确注意事项：
①实验所需材料有温度计、杯子、热水、记录纸、秒表；
②第一次测量数据为0分钟时的温度，以后每隔2分钟测量一次； ③正确使用温度计，读数要准确；
④小组成员拿温度计、读数、计时、记录要分工明确。
评：这样的实验活动合作学习就显得尤为重要，每个小组成员都要承担起各自的角色，力求人人动手、个个参与，以最大限度发挥个体的
作用，集体的力量才能得以充分显现。指导温度计的使用也是一个重要的环节，测量的准确与否关系到接下来数据的分析和曲线图的绘制，教师的指导不可少。另外，10分钟的连续观察测量，要搜集六个数据，对学生的科学素养是一个考验和培养。
（六）、绘制“热水变凉”的降温折线统计图：
1．师：实验不仅仅是为了取得数据，更重要的是分析整理数据，并从中得出结论。大家从这六个数据发现了什么？
2．师：为了更好地说明问题，可以用折线统计图来表示温度的变化。 （教师给各组分发“热水降温折线统计图”的表格，讲解折线统计图的绘制方法：一是根据测量数据描点，二是把描得的各点用线连接起来。）
3．学生根据各自测得的数据在表格中绘制“热水降温折线统计图”。 小组分析记录表和曲线图，讨论温度的变化规律，并与原先的猜想进行比较。 班级交流各组的发现：温度的变化是随着时间的增加而逐步下降的，温度下降的规律是先快后慢。 评：小学四年级学生对折线统计图的认识有一定的困难。在这一活动环节上，教师要采用“扶放”结合的方法，对折线统计图的绘制和分析，教师要“扶”得多，对各自的交流讨论“放”开让学生说。
（七）、后续研究：
师：如果我们继续测量下去，温度还会发生怎样的变化呢？（课后研究）这节课你学会那些知识，有什么收获？
师总结：这节课我们学习了用温度计测量水温，研究了热水从热到凉
的温度变化，先猜测，再实验，最后得出结论，希望同学们以后遇到问题的时候也能这样去研究。
评：根据学生的生活经验，再测量下去水的温度肯定不会一直降下去，最后的温度接近于室内的气温便达到“热平衡”。后续研究主要是激发学生去思考和争论。相信有了以上学生的亲身经历的研究活动，学生的思维会更加开阔，课后研究的兴趣会更大。我想如果这样的目的达到了，这就是一堂成功的科学课。
教学后记：
26热体的热胀冷缩
教学目标
1、经历改进观察水的体积变化的实验装置的过程。
2、经历用此装置探究水、油、醋、牛奶、老酒、橙汁、酱油等液体的热胀冷缩现象的过程。 科学概念：知道水、醋、牛奶、橙汁、酱油受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，这种现象叫热胀冷缩。
3、从水到其他的液体的探究，培养学生严谨的科学探究态度。
教学重点：利用改进后的实验装置探究水、油等液体的热胀冷缩现象。
教学难点：引导学生改进实验装置。
教学准备： 学生材料：每组准备冷水杯一个，热水杯一个，其它饮料等，记录表一张。 老师材料：装有红水的实验装置一个，上节课的实验装置一套、学生材料一套、喷泉装置一个。
教学过程：
课前谈话：热牛奶
1、天气冷的时候喝牛奶，我们会把牛奶连盒子一块在热水里热一热，你有没有试过？有没有什么的发现？
2、有时候，我们忘记了，先把管子插好了，一喝是冷的再去热。在热的过程中，牛奶会怎样？思考过是什么原因吗？ （学生自由发表意见。）
一、复习引入
1、复习前一节课的“试管气球皮实验”，如果把一个放在热水里，另一个放在冷水里，会有什么现象？师也可以再次演示。
２、问：水在受热或受冷后，体积会怎样变化？我们能清楚地观察到这种变化吗？
二、改进“水的体积变化的观察”的实验装置
1、师：这个实验装置实验现象不够明显！能不能把这个实验装置改进一下？让我们能够更加清楚地看到水的体积确实变大了。 出示平底烧瓶，为了我们的生命安全以及爱护公物财产，一定要正解使用实验仪器。（并向学生说明怎么使用，）往烧瓶里加水时，烧瓶一定要倾斜而且瓶口不能对着人，水是透明的，看不太清楚，可以加点红水。口子太大，上升不明显，可以用塞子和细管。这样水的体积只要增加一点点，在细管里就会上升一大截。水温差明显一点。
三、水的热胀冷缩实验
1、过渡：这个实验装置老师已经给大家准备好了，现在还缺少什么？（热水）热水老师来给大家倒。
2、师述实验步骤：
(1)、先在玻璃管的水位处做上标记。
(2)、拿到热水后，先把装置放在热水中加热，观察水在受热时的体积变化。
(3）、然后再把它放回冷水中冷却，观察水在受冷时的体积变化。 四、其他液体也有热胀冷缩现象吗
1、过渡：通过实验，我们知道了水具有热胀冷缩的性质，那么其他的液体有没有热胀冷缩的性质呢？
2、逐一出示：醋、酱油、油、茶、橙汁、牛奶。逐一追问：它会热胀冷缩吗？
3、让学对自己本组所带具有的（如：醋、酱油、油、茶、橙汁、牛奶）不同液体进行实验。之后由小组长汇报结果，其他学生也可补充，师单独拿出一种如：醋。问：要知道醋到底会不会热胀冷缩，怎么研究？
4、实验交流：在刚才的实验中，你发现了什么现象？结合学生交流结果师板书。（表扬深入观察、思考的小组）
5、小组实验并观察记录。
6、交流反馈实验结果，师小结板书。
7、小结：师：液体受热时体积膨胀，液体受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。同时板书课题“热胀冷缩”。
8、小结：这些液体都具有热胀冷缩的性质。
教学后记：
27课空气的热胀冷缩
一、教学目标
1、科学知识目标：了解空气具有热胀冷缩的性质；知道气体热胀冷缩在生活中的相关应用。
2、过程和方法：尝试用提出问题－分析问题（假设猜想）－实验－解决问题的科学研究方法去解决问题； 能描述和解释在活动中观察到的一些现象，并从中概括某些结论。
3、情感态度与价值观目标：能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快。
二、教学重难点：
教学重点：探究认识空气的热胀冷缩现象
教学难点：启发寻找探究空气具有热胀冷缩性质的方法
教学准备： 生：泡泡水一杯、吸管一根、烧瓶两个、气球一个、热水、冷水（冰块） 师：瘪乒乓球两个（其中一个是破裂的）、热水；
教学过程：
（ 一） 导 入
师：同学们，课下有没有玩乒乓球呢？之之前老师不小心把乒乓球弄扁了，你能帮 忙想个办法，让它重新鼓起来吗？ 出示两个瘪乒乓球（其中一个是破裂的）
问： （1）为什么一个鼓起来，另外一个没有？ （2）为什么这个乒乓球能鼓起来？ （2）谁受热膨胀了？是乒乓球还是球内 的空气呢？
师：空气受热是不是会膨胀呢？今天 我们就来了解一下吧。 一生来尝试（用热 水烫）
生：乒乓球破裂了， 漏气了， 生：(1)、乒乓球里 面的空气受热膨胀 (2)、乒乓球受热膨胀
导入课题 明确是瘪乒乓 球变鼓不是外 壳受热膨胀，
设 计 实 验
问：空气是透明流动的物质，既然要 做实验，我们首先就要抓住空气，你有办 法抓住空气吗？
出示材料，问：如果给你烧瓶、气球、 泡泡水，你又能想出办法把空气抓住吗？
师：泡泡水可以怎么帮烧瓶抓住空气呢？
生：扎口的袋子、 气球，带盖子的瓶子。
生：把气球套在烧 瓶口上，想办法使空气 由“无形”变 为“有形”， 有利于观察 完善实验方案 为了观察方便，待会儿同学们把泡泡吹在烧 瓶的瓶颈部分，行吗？
问：我们已经想到办法抓住空气了， 那又可以用什么办法使空气受热？ （PPT：2、用什么办法使空气受热？）
问：如果空气会受热膨胀，把烧瓶放 进热水里，可能会出现什么现象呢？
师：同学们想法很多，是不是这样？ 我们还是来做做实验吧！实验前，希望 大家注意： （1）先用气球的，再用泡泡的 （2）有发现请及时记录到实验表格中 （3）注意实验安全，小心使用热水 （4） 因为泡泡水只配了一根吸管，考虑 到卫生清洁，请选一位同学来吹 （5） 多做几次实验 生：放热水中 生：?? 通过实验验证 猜想
（三）实 验
生实验
组织汇报交流： 用什么方法，观察到什么现象
问：实验过程中，烧瓶中的空气有没 有增加？ 问：为什么出现这样的现象呢？这些 变化是在什么条件下发生的呢？ 问：这些现象说明了什么呢？
小结：空气受热膨胀、
问：空气受热会膨胀，那么受冷呢？ 又可能会怎样呢？
问：用什么办法使空气受冷？
师：今天老师还给大家提供了冰水， 待会儿同学们做这个实验时，还是用回你们 之前选择的实验材料，只是把它们从热水 放到冷水中，有发现的要及时记录到表格 相应的地方。
组织汇报交流： 问：（1）看到了什么现象？ （2）实验过程中，瓶子、盒子里的空气 有没有减少？ （3）这些变化是在什么情况下发生的？ 这些现象说明了什么呢？
小结：空气受冷收缩
10、师：由这两个实验，我们知道了： 空气受热膨胀、受冷收缩，像这样，我们 称之为热胀冷缩 生实验并做好记录 生汇报、交流 。
板书课题：空气的热胀冷缩
生 活 中 的 应 用
师：空气具有热胀冷缩的性质，生活 中，你发现到吗？（ 1）夏天，打足气的自行车车胎为什么会 爆裂了？ 2）冬天，打足气的篮球第二天为什么又 瘪了呢？ 3）冬天的时候用暖水瓶倒水来喝，塞子 塞回去以后，为什么有时候塞子会跳起来？ 冬天装水的瓶子的瓶盖为什么很难打开？
2、师：请同学们回家继续观察、发现更多的热胀冷缩的现象，也可以拿我们今天学习到 到的知识考考家里人，答对了就要表扬， 答不上的，你来给他们解释解释，好吗？ 生说说生活体会联系实际，拓展思维
教学后记：
28 固体的热胀冷缩
教学目的：探究固体具有热胀冷缩的性质
方案一：
器材：酒精灯，固体热胀冷缩实验材料盒，水槽冷水，干抹布 四：步骤：1：检查实验用品是否齐全 2：在水槽中，倒入一半冷水备用。 3：把铜球轻轻地通过铁环，看看铜球是否能够顺利通过帯柄铁环 4：点燃酒精灯，用外焰对铜球加热大约2分钟左右，再次尝试将铜球穿过铁环，观察现象 5：将受热的铜球放入装有冷水的水槽中，静置一分钟左右，使它充分冷却，再次尝试将铜球通过铁环，观察现象。 6：整理实验器材。（熄灭酒精灯，用抹布将铜球和铁环上的水渍擦干净） 五：现象：受热后体积膨胀，不能穿过通过铁环，放入冷水中，有可以轻松的通过铁环， 六：结论：固体有热胀冷缩的性质
方案二：
器材：木条，小钉子2个，细铜丝，酒精灯，火柴，污 物桶 四：步骤：
1：检查实验用品是否齐全
2：在木条相距约20cm处钉上两个钉子，细铜丝缠在两个钉子上，绷紧。
3：点燃酒精灯
4：用手平托着木条来回加热，观察铜丝的变化
5,：熄灭酒精灯后等待几分钟再观察
6：整理实验器材。 五：现象：铜丝受热后逐渐松动，不再绷紧; 酒精灯熄灭后发现铜丝遇冷后又紧绷了。
教学后记：
29 热往哪里传
教学目标：
知识目标:
1、知道不同材料的物体导热性能不一样；
2、通过讨论和收集资料，知道热在人们的生活、生产中的应用。 3、了解生活中对太阳能的利用。
能力目标: 学会简单的科技制作，培养学生动手操作能力；
情感目标: 引导和帮助学生开展活动，在探究过程中发展学生的求知欲。如实记录实验数据，学会尊重事实，尊重科学。
教学重点、难点：
重点：了解热传导的规律，知道不同材料的物体导热性能不同。
难点：实验过程的设计和实验结果的处理分析。
教学过程 ：
创设情境：
播放动画：小明的爸爸刚从外面干完农活回来，满头大汗。小明想倒一杯水给爸爸喝，可是水很烫。提问：谁能帮帮小明，怎么做才可以让他爸爸尽快喝到水？提示：想办法将热水的温度降 . 学生对动画中的问题非常感兴趣，并想出了很多的方 法，而且方法都很科学实用。 学生的回答主要是如何将热水变成冷水的问题上，如何引导到热的传递上来，还需要老师的提示和补充。
活动1 水温的变化
观察烧杯里和水槽里水温的变化 。
寻找水温变化的规律、猜想、记录、分析、讨论 。
在加热的过程中，酒精灯的火焰会使周围的哪些物体变热 用酒精灯加热烧杯中的水。
讨论加热过程中哪些物体会变热 。
酒精灯火焰的热是经过哪些物体使水变热的 。
讨论、 推理。
活动2 哪颗豆子先掉下来
分别在木勺、铝勺、不锈钢的勺的勺柄上粘张绿豆后放进热水杯里。
观察不同的勺子上的绿豆掉下来的顺序。
知道不同的物体导热的能力是不一样的实验 、操作、观 察、记录。
拓展：调查炊具各部分的材料，调查家庭中的炊具各部分是用什么材料制作的物体导热性能不同在生活中调查，发现的应用 。
活动3 保温与材料
用棉布、毛巾、纸、棉花、塑料和泡沫等多种材料制作保温瓶 。
探究各种材料的保温性能
实验、记录 。
拓展
做“太阳能炉”
利用盒子、易拉罐、剪刀、卡纸、铝箔等材料制作太阳炉.
通过制作太阳炉、体验如何利 用太阳能实验制作
网上学 你想了解更多的 关于太阳能的应用。
教学后记：
30物体传热的本领
教学目标：
　1、知道不同材料的物体传热本领有大有小。
　2、能通过实验认识物体传热能力不同。
　3、利用所学，制作一个简单的保温盒。
　4、体验合作的乐趣，认识科学技术对人类与社会发展的作用。
教学重、难点：
通过实验数据的对比，知道不同材料的物体传热效果不是　　　不同的，学习用对比的方法进行物体传热能力的测量实验。
教具准备：玻璃杯、木棒、铁棒、塑料棒、温度计、热水。
学具准备：矿泉水瓶，各种自制的保温材料。
教学过程：
导入
同学们：你家厨房中都有什么生活用具？（锅碗瓢盆……）你都细心观察过它们的构造吗？它们都是由什么材料制成的？（金属，木、塑料、瓷器、玻璃）它们的不同部分为什么用不同的材料制作？（学生猜想、汇报）
设计实验
1、提问：怎样知道哪些同学的猜想是正确的？（用实验证明）
2、再问：要怎样才能保证实验的公平合理呢？引导学生介绍自己思考的实验方法。（要将大小长短都相同的木棒、铁棒、玻璃棒、塑料棒同时放入热水中）
3、分组实验证明
1）教师为学生倒热水，并强调实验安全，小心烫着。参与学生实验并给予指导。
2）让学生触摸不同材料的物品，比较两手触摸的感觉有何不同。
3）指导学生填写实验记录单。
4）让学生汇报实验结果。
4、联系生活
1）提问：通过刚才的实验，说说生活中做哪些事情需要传热快的物体？这些物体最常见的是哪些材料？
2）生活中做哪些事情需传热慢的物体？常用材料有哪些？
3）了解热传在生活中应用。
5、了解盛酒器的制作原理。
利用所学，动手制作。
通过刚才的学习和实验，我们已经了解了不同材料的物品传热效果也是不同的，下面我们就用所学制作一个保温盒，让我们来进行一个保温盒设计赛吧！看谁设计的保温盒在十分钟内的保温效果更好。
课堂总结
6、同学们：通过这节课的学习，你都有何收获？跟同伴说说吧！
生活中科学无处不在，只要我们处处留心观察，多动脑，勤动手，你就会发现其奥妙无穷，同时你也能利用所学做一个小发明的，说不定哪天你一下就成为了科学家了！
教学后记：