(共13张PPT)
第二单元
第5课
古诗词三首
（第一课时）
1.自由朗读《牧童》《舟过安仁》两首古诗，注意“蓑”“遮”的读音和写法。
初读古诗，想象画面
2.指名诵读，读出诗歌的节奏，全诗的节奏可以这样划分：
草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明。
一叶/渔船/两小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是使风。
3.再次诵读这两首诗，发挥想象，在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，分别看到了怎样的画面？
初读古诗，想象画面
1.自学要求：
品读古诗，领悟诗意
⑴借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。
⑵发表自己独特的见解：从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？
⑶把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。
2.交流反馈：学习《牧童》
品读古诗，领悟诗意
⑴理解字词。
⑵精读诗句，理解诗意，领略诗境，领悟诗情。
A.“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”
你感受到了什么？
感受到孩子是那么悠闲自得、怡然自乐，感受到的是一种野趣。
2.交流反馈：学习《牧童》
品读古诗，领悟诗意
可以感受到孩子的心情是那么舒畅，他的生活是那么无忧无虑，非常惬意。
B.“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”说说诗句的意思和感受，然后有感情地朗读。
2.交流反馈：学习《牧童》
品读古诗，领悟诗意
D.如果你是牧童，你会在月光下想些什么？做些什么呢？而诗人又想借这个小牧童表达什么呢？
C.你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢？从哪里可以看出来？
一个可爱、自由自在无忧无虑的小牧童。
2.交流反馈：学习《舟过安仁》
品读古诗，领悟诗意
⑴理解字词。
⑵品读诗句，入情入境。
A.“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”读了这两句，你好像看到了什么？
B.“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句的意思，从中你感受到了什么？
两个孩子淘气可爱、天真顽皮。
2.交流反馈：学习《舟过安仁》
品读古诗，领悟诗意
C.你喜欢两个孩子吗？诗人喜欢吗？为什么？
⑶带着自己的体验有感情地读这首诗，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。
再读古诗，陶冶情趣
比较这两首诗，你有什么想说的话吗？
小组发言讨论
布置作业，拓展延伸
1.有感情地背诵这两首诗歌。
2.默写《牧童》。
3.选择其中的一首诗，可自创一幅图画，也可改编成一篇小短文。
板书设计
收篙
停棹
张伞
使风
悠闲自得
怡然而乐
无忧无虑
非常惬意
古诗词三首
牧童
舟过安仁
淘气
可爱
天真
顽皮
谢谢大家！(共14张PPT)
第二单元
第5课
古诗词三首
（第二课时）
上节课,我们学习了《牧童》和《舟过安仁》两首诗，哪个孩子给你留下了最深的印象？
复习导入，引入新知
1.观察《清平乐·村居》这一课题与其他诗歌题目的区别。
揭题解题，获得新知
2.了解“词”的有关知识。
词，又称为“长短句”。它兴起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代，最早是一种配乐歌唱的诗，所以每首词都必须按一定的歌谱填写，这歌谱叫词牌。
辛弃疾，字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人，南宋爱国词人。一生主张抗金，渴望恢复中原。著有词集《稼轩长短句》。
茅檐低小，
溪上青青草。
醉里吴音相媚好，
白发谁家翁媪？
大儿锄豆溪东，
中儿正织鸡笼。
最喜小儿亡赖，
溪头卧剥莲蓬。
y1n
m-i
2o
w%
l3i
p9ng
辛弃疾
清平乐·村居
b`o
zu#
品读全文，获得美感
1.边读边想象画面，谈谈有什么感受，试着用一个词语概括。
2.词中哪些句子给你留下了最深的印象？
茅檐低小，溪上青青草。
译义：一所低小的茅屋，紧靠着一条流水潺潺、清澈见底的小溪，
溪边长满了碧绿的青草。
茅檐：茅草盖的屋子。
赏析：
“茅檐”交代了地点，“溪上青青草”交代了时间。短短两句把农村景色的清新美丽表现出来：一座又低又小的茅屋，屋子附近一条清澈的小溪，溪边的草儿一片青青之色。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？
译文：带着酒意操着吴语谈得很亲热，是哪一家的白发夫妻二老？
醉：带着酒意。
相媚好：表示两人很亲热的意思。
翁媪：老年男子和老年妇女，这里指一对老年夫妻。
赏析：
先闻其声，再见其人。茅屋前一对老夫妇，他们大概是喝了一些酒，脸上红扑扑的，一副微醉的样子，正操着乡音在高兴地聊天。白发翁媪，不知谁家？这里设一问语，便觉声情摇曳，意趣平添。
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
译文：大儿子在河东豆地里锄草，二儿子正在编织鸡笼。
锄豆：把豆地里的杂草用锄头除掉。
赏析：
这里，词人善于抓住切合人物年龄、身份的特征，用寥寥数语，活灵活现地描绘出人物的神情意态。“大儿”锄豆，俨然一位懂事的大哥哥；“中儿”织鸡笼，正认真地学哥哥做事。
最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
译文：最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬取莲子（吃）。
卧剥：身体伏着剥东西。
无赖：顽皮。
赏析：这里，词人善于抓住切合人物年龄、身份的特征，用寥寥数语，活灵活现地描绘出人物的神情意态。只是那“小儿”顽皮好玩，在两个哥哥劳动的时候，躲在一旁，剥着莲蓬吃莲子。一个“卧”字传神地写出“小儿”活泼天真的面貌形态，情趣盎然，读之便感到那顽皮小儿瞒人的举动，天真的心思实在逗人喜爱。
1.自由读文，边读边悟情。
2.能用自己的语言把欣赏到的画面描绘出来吗？
总结：虽然乡村条件简朴，但环境优美，夫妇恩爱，孩子勤劳，生活温馨，难怪令人陶醉。
再读全文，升华感情
1.背诵这首词。
2.把这首词改编成一篇短文。
3.自创歌曲，用自己喜欢的曲调唱《清平乐·村居》。
4.搜集、背诵其他描写童年趣事的词。
课外拓展，完成作业
板书设计
清平乐·村居
茅屋
溪上
青草
锄草
织鸡笼
剥莲蓬
谢谢大家！
