Unit 4 Pets Lesson 2 教案
文档属性
| 名称 | Unit 4 Pets Lesson 2 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 20.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教（新起点） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2018-03-10 15:04:37 | ||
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文档简介
一．教学背景分析
我所要教学的内容是《新起点英语》第五册第四单元Pets第二课。本套教材非常注重学生语言应用能力的培养，从学生的角度来讲，基础教育最主要的任务是要学会学习，开发自主学习能力，培养创新能力。本教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法都采用了与学生紧密联系的生活实际，真正体现了语言的交际功能，同时，它把知识和技能目标融会在了完成任务的过程之中，从而体现出了英语新课标提出的把话题---功能---结构---任务结合起来的总思路，为培养学生运用英语进行交流打下良好的基础。本课教学的主要内容也是本课的重点句型“What does it look like? 及其答语“It’s… .It has… .”在一，二年级时学生曾学习过What does she/he look like？这一句型；本册教材第二单元中曾涉及到句型It has…,但是并没有深入的学习。
本课的授课对象是三年级学生, 学生仍然具备低年级学生的特点，活泼好动，喜欢表现，同时也具备一定的英语听说能力。因此，我在设计课堂教学活动的时候，一切从学生出发，以学生为主体。为了顺利完成教学目标，更好地突出重点，突破难点，我运用情境创设法，交际法，直观演示法，游戏法，课件演示法等多种方法。我在设计课堂教学活动的时候，一切从学生出发，以学生为主体。首先运用了猜谜游戏复习旧知，在上课伊始激发学生学习兴趣，引导学生在课本的情境中学习新知，并运用交际法，直观演示法，课件演示法，游戏法等多种方法操练新知，促使学生多听、多读、多说。在此基础上为学生创设了一个宠物秀的特定情境，让学生在情境下巩固新知，运用语言，能用书上所提供的范例做替换练习并进行对话。这样更有利于学生对所学内容的理解和掌握，同时在很大程度上能够调动起学生的积极性，为下一步按照范例填空书写打下良好的基础。在填写单词短语完成句子环节中给予生帮助与指导，并在此基础上对本课内容进行延伸，对学生进行情感教育。
二．学习目标设计
(1)能听懂、会说用来询问宠物特征的功能句：What does it look like? 及其答语It’s… . It has… .并初步学会在恰当的情境中运用。(2)通过描摹句子来体会句子书写规范，为抄写句子和独立书写句子打基础。
(3)初步培养学生的观察力,判断力和语言交际能力。
(4)能够积极参与课堂上的各种活动或游戏，并能与同伴合作完成活动或游戏 。
(5)能够在活动中认真倾听同伴发言，并尝试表达自己的观点。
(6)帮助学生树立“宠物是人类的好朋友”的意识。
三． 教学内容安排
1.复习词汇与句型。
2.学习新对话导入句型。
3.学习新句型并进行巩固，拓展。
4.书写练习及回顾总结。
四．教学过程及教学资源设计
【教学内容】
学习本课的重点句型“What does it look like? 及其答语“It’s… .It has… .”21世纪教育网版权所有
【教学重难点】
重点：(1) 能初步使用重点句型What does it look like? 及其答语“It’s… .It has… .”21·cn·jy·com
难点：(1) 使用重点句型，询问他人宠物的外形。
(2) 正确运用It has… .。句型描述宠物。
【教学准备】
教师准备：课件，宠物教学卡片。
学生准备：课本，卡片
【教学过程】
Step1 Warm up
1.Greetings:
2.Say the chant of lesson1.
[设计意图] 给学生创设一个英语学习的氛围，引导学生在英语歌谣中自然进入本课的学习，同时又复习了前一课的内容，为下边的学习打下了基础。www.21-cn-jy.com
Step2 Lead in
Teacher show some sentences about the rabbit ,lead students guess the word.21·世纪*教育网
Ask students to spell the word.
Review the other four words just like the first one.
Lead in the new lesson.
[设计意图]此环节目的是让学生在游戏中复习词汇，感知新内容。通过听老师对宠物进行描述而猜出宠物，既调动了学生学习的积极性，让学生充分体验了学习英语的乐趣，又能进一步让学生复习如何对宠物进行描述，充分利用已学知识提高学习的实效性。21教育网
Step3 presentation
1.Teacher lead students to look at Lili and Binbin ,Some of you have pets , our friends have pets too. Lili and Binbin are talking about their pets.What pet do they have?2-1-c-n-j-y
2.Listen to the tape and watch the video.
(1)What’s Binbin’s pet?(Pay attention to “pretty”)
(2)What does it look like?
3. Listen to the tape and watch the video again.
(1)What’s Lili’s pet?
(2)What does it look like?
(Teacher write the sentence on blackboard and lead students to read) 【来源：21cnj*y.co*m】
4.Listen and imitate the dialogue again.
5.Students act out the dialogue,then work in pairs to practise.
8.Ask some groups to show.
9.Teacher and students recite the dialogue in different role.
Step 4 Practice
1. Teacher show her own pet to students and lead students to ask a question。(鸭子)21cnjy.com
2. 师生进行对话并且将对话出示在黑板上。
3. Teacher ask students to show their pets. “Do you want to show your pet?”Ask some groups to show.【来源：21·世纪·教育·网】
4. Students ask questions with their pets one by one.
[设计意图]通过全班做游戏的形式，达到全员参与，让每个人都有机会得到练习。同时我又采用了小主持人采访的形式，让每一个学生都开口，练习重点句型，实现了知识目标。www-2-1-cnjy-com
Step 5 Extensive exercises
1.Teacher show students some sentences on page 41.
2. Let’s copy the sentences.
3.Teacher lead students to pay attention to “What does a pet need?”(引导学生说出需要什么)21*cnjy*com
4.Listen and read together.
5.Sing a song together。
Step 6 Homework
1.Copy the words in part C.
2. Read part B.
【板书设计】
Unit 4 Pets Lesson 2
What does it look like?
It’s… . It has … .
【课后反思】
学生间存在着个性差异，要求他们在同一时间就同一内容达成同一目标是不科学的。设计教学目标应准确把握学生课前目标的达成度，而后分层提出要求，逐层提升，以调动全体学生的学习。2·1·c·n·j·y
2015.11
我所要教学的内容是《新起点英语》第五册第四单元Pets第二课。本套教材非常注重学生语言应用能力的培养，从学生的角度来讲，基础教育最主要的任务是要学会学习，开发自主学习能力，培养创新能力。本教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法都采用了与学生紧密联系的生活实际，真正体现了语言的交际功能，同时，它把知识和技能目标融会在了完成任务的过程之中，从而体现出了英语新课标提出的把话题---功能---结构---任务结合起来的总思路，为培养学生运用英语进行交流打下良好的基础。本课教学的主要内容也是本课的重点句型“What does it look like? 及其答语“It’s… .It has… .”在一，二年级时学生曾学习过What does she/he look like？这一句型；本册教材第二单元中曾涉及到句型It has…,但是并没有深入的学习。
本课的授课对象是三年级学生, 学生仍然具备低年级学生的特点，活泼好动，喜欢表现，同时也具备一定的英语听说能力。因此，我在设计课堂教学活动的时候，一切从学生出发，以学生为主体。为了顺利完成教学目标，更好地突出重点，突破难点，我运用情境创设法，交际法，直观演示法，游戏法，课件演示法等多种方法。我在设计课堂教学活动的时候，一切从学生出发，以学生为主体。首先运用了猜谜游戏复习旧知，在上课伊始激发学生学习兴趣，引导学生在课本的情境中学习新知，并运用交际法，直观演示法，课件演示法，游戏法等多种方法操练新知，促使学生多听、多读、多说。在此基础上为学生创设了一个宠物秀的特定情境，让学生在情境下巩固新知，运用语言，能用书上所提供的范例做替换练习并进行对话。这样更有利于学生对所学内容的理解和掌握，同时在很大程度上能够调动起学生的积极性，为下一步按照范例填空书写打下良好的基础。在填写单词短语完成句子环节中给予生帮助与指导，并在此基础上对本课内容进行延伸，对学生进行情感教育。
二．学习目标设计
(1)能听懂、会说用来询问宠物特征的功能句：What does it look like? 及其答语It’s… . It has… .并初步学会在恰当的情境中运用。(2)通过描摹句子来体会句子书写规范，为抄写句子和独立书写句子打基础。
(3)初步培养学生的观察力,判断力和语言交际能力。
(4)能够积极参与课堂上的各种活动或游戏，并能与同伴合作完成活动或游戏 。
(5)能够在活动中认真倾听同伴发言，并尝试表达自己的观点。
(6)帮助学生树立“宠物是人类的好朋友”的意识。
三． 教学内容安排
1.复习词汇与句型。
2.学习新对话导入句型。
3.学习新句型并进行巩固，拓展。
4.书写练习及回顾总结。
四．教学过程及教学资源设计
【教学内容】
学习本课的重点句型“What does it look like? 及其答语“It’s… .It has… .”21世纪教育网版权所有
【教学重难点】
重点：(1) 能初步使用重点句型What does it look like? 及其答语“It’s… .It has… .”21·cn·jy·com
难点：(1) 使用重点句型，询问他人宠物的外形。
(2) 正确运用It has… .。句型描述宠物。
【教学准备】
教师准备：课件，宠物教学卡片。
学生准备：课本，卡片
【教学过程】
Step1 Warm up
1.Greetings:
2.Say the chant of lesson1.
[设计意图] 给学生创设一个英语学习的氛围，引导学生在英语歌谣中自然进入本课的学习，同时又复习了前一课的内容，为下边的学习打下了基础。www.21-cn-jy.com
Step2 Lead in
Teacher show some sentences about the rabbit ,lead students guess the word.21·世纪*教育网
Ask students to spell the word.
Review the other four words just like the first one.
Lead in the new lesson.
[设计意图]此环节目的是让学生在游戏中复习词汇，感知新内容。通过听老师对宠物进行描述而猜出宠物，既调动了学生学习的积极性，让学生充分体验了学习英语的乐趣，又能进一步让学生复习如何对宠物进行描述，充分利用已学知识提高学习的实效性。21教育网
Step3 presentation
1.Teacher lead students to look at Lili and Binbin ,Some of you have pets , our friends have pets too. Lili and Binbin are talking about their pets.What pet do they have?2-1-c-n-j-y
2.Listen to the tape and watch the video.
(1)What’s Binbin’s pet?(Pay attention to “pretty”)
(2)What does it look like?
3. Listen to the tape and watch the video again.
(1)What’s Lili’s pet?
(2)What does it look like?
(Teacher write the sentence on blackboard and lead students to read) 【来源：21cnj*y.co*m】
4.Listen and imitate the dialogue again.
5.Students act out the dialogue,then work in pairs to practise.
8.Ask some groups to show.
9.Teacher and students recite the dialogue in different role.
Step 4 Practice
1. Teacher show her own pet to students and lead students to ask a question。(鸭子)21cnjy.com
2. 师生进行对话并且将对话出示在黑板上。
3. Teacher ask students to show their pets. “Do you want to show your pet?”Ask some groups to show.【来源：21·世纪·教育·网】
4. Students ask questions with their pets one by one.
[设计意图]通过全班做游戏的形式，达到全员参与，让每个人都有机会得到练习。同时我又采用了小主持人采访的形式，让每一个学生都开口，练习重点句型，实现了知识目标。www-2-1-cnjy-com
Step 5 Extensive exercises
1.Teacher show students some sentences on page 41.
2. Let’s copy the sentences.
3.Teacher lead students to pay attention to “What does a pet need?”(引导学生说出需要什么)21*cnjy*com
4.Listen and read together.
5.Sing a song together。
Step 6 Homework
1.Copy the words in part C.
2. Read part B.
【板书设计】
Unit 4 Pets Lesson 2
What does it look like?
It’s… . It has … .
【课后反思】
学生间存在着个性差异，要求他们在同一时间就同一内容达成同一目标是不科学的。设计教学目标应准确把握学生课前目标的达成度，而后分层提出要求，逐层提升，以调动全体学生的学习。2·1·c·n·j·y
2015.11