Unit 5 Whose dog is it PA Let’s learn 教案
文档属性
| 名称 | Unit 5 Whose dog is it PA Let’s learn 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 126.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2018-03-10 17:56:49 | ||
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文档简介
Unit 5 第2课时教学设计
人教版PEP 五下Unit 5 Whose dog is it?
第2课时：A Let’s learn. Look, say and complete.
一、目标依据
依据新课标，要求小学五年级学生能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能认读所学词语，能根据拼读的规律，读出简单的单词；能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；在学习中集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与他人合作，共同完成学习任务。21·cn·jy·com
二、教材分析
本课时是人教版五年级下册第五单元第二课时。围绕“Dog Show”这一话题展开，主要通过对话学习词汇mine, yours, his, hers, theirs, ours，培养学生爱护动物的意识。第一课时为本课时打下了一定的基础，本课时的重点是四会单词的掌握以及灵活运用。2·1·c·n·j·y
本课时包括Let’s learn 和Look, say and complete两个板块。Let’s learn通过呈现Zoom 和Zip谈论报刊墙展出的Dog Show的场景，体现了单词的词形和意义。此版块设计的学生们比较感兴趣的动物的话题，非常符合学生的心理，贴近学生的生活，更能激发学生学习的兴趣。Look, say and complete版块是一个综合性的语用活动，通过这个活动操练A 部分Let’s learn所学的词汇和句型，做到学以致用。 2-1-c-n-j-y
三、学情分析
在三、四、五年级中，学生已经学习过形容词性物主代词，如：在三年级上册Unit1中，学生学习了my, your；在四年级上册Unit3中，学生学习了his, her；在五年级上册Unit1和Unit5中，学生学习了our, their，并在本单元第一课时中，初步学习了如何询问并回答某物属于某人，本节课将在学习六个名词性物主代词的基础上进一步学习如何询问并回答某物属于某人。本课时虽然是新授课，但是四会单词mine, his, yours, ours在第一课时已经接触过，所以在设计教学过程时，遵循以学生为主体的原则，采用听、说、读、 写、玩等多种方法调动全体学生的积极参与。通过任务型教学法、合作探究教学法等引导学生自主学习。
（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。）www.21-cn-jy.com
四、教学目标
1. 能够听、说、读、写六个名词性物主代词：mine, yours, his, hers, theirs, ours。
2. 够在语境中正确运用这六个单词询问并回答某物属于某人。
3.能培养学生爱护动物的意识。
五、教学重难点 1.重点
（1）能够听、说、读、写单词：mine, yours, his, hers, theirs, ours。
（2）能够在语境中正确运用这六个单词。
（3）能够引导学生对物主代词进行总结归纳。
2.难点
（1）能够在语境中正确运用mine, yours, his, hers, theirs, ours这六个单词。
（2）物主代词的归纳与运用。（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）
六、教学评价
1. 通过游戏“认读活动”和“What’s missing?”来让学生听、说、读、写单词。（检测目标1的达成情况）21·世纪*教育网
2. 通过 “Pair work” 和“Look, say and complete”来运用重点句型。（检测目标2的达成情况）www-2-1-cnjy-com
教学准备
多媒体课件、录音机、磁带
七、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 师生相互问候。
2. 把不同学生的书、笔、文具盒等混合在一起，让学生拿着这些东西去寻找物体的主人。如：
S1: Excuse me! Is this pen yours?
S2: Yes, it’s mine. Thank you. /No, it’s not mine.21*cnjy*com
设计意图：每节课坚持四五分钟的句型练习，多练习用以前学过的句型进行对话对话，提高熟练程度，逐步内化为学生自己的知识，从而达到信手拈来灵活运用的交际能力。
3. 炸弹人游戏
教师把以前学过的形容词性物主代词卡片(your my her our their
你的 我的 她的 我们的 他们的)收集在一起。首先，老师出示一张卡片（迅速地）给学生看，告诉他们出示的这张卡片下有地雷，不要读。如果谁读了那么大家就一起来炸他。
设计意图：通过以上操练即复习了上节课的词汇和句型，也为学习新知做好了铺垫。
Step 2：Presentation
1.课件呈现Zoom 和Zip在观看赛狗大会的场景
T: Look at the picture. This is a Dog Show. There are kinds of dogs on show. Zoom and Zip are at the dog show. Whose dogs are on show? Let’s have a look.
设计意图：出示图片，将学生带入情境，然后整体感知。
Teaching the new words “his, hers, yours, mine, ours, theirs”.
(1) Teaching “his, hers”
a.呈现Mike的图片
T: Look at picture 1. Whose dog is that?
S1: It’s Mike’s.
T: Yes. That is his dog. The dog is his.（板书his dog — his，领读，指名读，齐读。用红色标注his。）
His dog is big.
b. 呈现陈杰的图片
T: Look at picture 2. Is that Chen Jie’s dog?
S1: Yes. It’s her dog.
T: We can say another way “The dog is hers.”（板书her dog — hers, 领读，跟读，指名读，齐读。用红色标注结尾的s。）
Her dog is cute.
(2) Teaching “yours, mine”
a. T: Now let’s have a look at Zoom’s and Zip’s dog. How do you like Zoom’s dog?
S1: It’s big/cute...
T: How do you like Zip’s dog?
S2: It’s ...
b. Listen to the tape and follow the tape.
c. Act Zoom and Zip.
学生表演，教师板书your dog—yours，领读，跟读，齐读，用红色标注结尾的s。
d. T: Now I’m Zip. Who wants to be Zoom?(请一名学生与教师对话。)
示例：Zip: Is this your dog?
Zoom: Yes, it’s my dog. The dog is mine.
Zip: It’s so cute.
Zoom: Thank you.
e.学生两人一组模仿示例练习。（教师板书my dog—mine, 指名读，齐读，联系单词nine, 记住音、形。）21教育网
(3) Teaching “theirs, ours”
a. 呈现两人与狗在一起的图片。
T: Look at the picture They are introducing their dog. Let’s listen.
b. 播放录音，学生跟读。
It’s our dog. The dog is ours.（板书our dog—ours，带读，指名读，用红色标注结尾的s。）21世纪教育网版权所有
c. T: Yes, it’ s their dog. The dog is...
Ss: Theirs.（板书their dog—theirs，带读，指名读，齐读，拼读，用红色标注结尾的s，强调同音词there。）【来源：21·世纪·教育·网】
(4) 教师在课件上呈现如下内容，帮助学生简单了解“名词性物主代词 = 形容词性物主代词+ 名词”。
his = his dog hers ＝ her dog theirs = their dog
Zoom’s = Zoom’s dog mine = my dog ours = our dogs
设计意图：使用自制的PPT课件展现新知，声形并茂，学生可以很直观地接受新知。
(5) 游戏1：大小声（唱反调）
规则：教师大声读单词，学生小声读，相反，教师小声读，学生大声读。
(6) 游戏2：What’s missing?
规则：教师在课件上出示单词图片（可以重复出现），教师让学生先认真观察，然后让其中一张图片快速消失，问学生哪一个单词不见了。最先回答出来的学生所在的小组获胜。【来源：21cnj*y.co*m】
设计意图：通过游戏活动，学生们可以快速记住新学的短语，小组活动，还可以以优带差，不轻易让任何一位学生掉队，缩小优差距里。21教育名师原创作品
3. Let’s learn.
(1) 教师播放A Let’s learn课文动画，学生跟读一遍。
(2) 教师再次播放A Let’s learn课文动画，同桌分角色跟着录音读。
(3) 学生同桌合作，根据图片提示做替换练习，重新编对话。如：
S1: Look! That’s Chen Jie’s dog.
S2: It’s her dog. The dog is hers.
教师请四组学生站起来表演对话，表扬表演到位的学生。
（5）看图说词。
展示PPT课件，把的图片打乱顺序，滚动播放，每出现一幅图，学生们就大声说出对应的单词。
设计意图：学生们很喜欢这种练习方式，熟练的同学声音很洪亮，不熟练的同学也被感染者，这样反复三、四遍，而且速度越来越快，放开嗓音的学生越来越多，如此这样，教师不用挨个检查，只用眼睛扫描，就可以了解学生们的掌握情况。
Step 3：Practice
1. Look, say and complete.
(1) 学生同桌合作，完成表格。
Who
Write two sentences
Amy
It’s her book.
The book is hers.
John
It’s his book.
The book is his.
John and Amy
It’s their book.
The book is theirs.
your name
It’s my book.
The book is mine.
you and your partner
It’s our book.
The book is ours.
(2) 请两位学生站起来分角色读一读本部分的示例对话。
S1: Whose book is that?
S2: It’s Amy’s book.
S1: Ah! The book is hers.
(3) 学生同桌合作，用表格中的信息替换对话中的关键词，编写新对话。教师请四对学生上讲台表演对话，表扬表演到位的学生。21cnjy.com
2. Pair work
学生同桌合作，就身边的物体进行对话，询问物体的所属并回答。如：
Whose T-shirt is this? It’s mine. It’s my T-shirt.【出处：21教育名师】
Whose bag is this? It’s his. It’s his bag.【版权所有：21教育】
Whose caps are these? They are hers. They’re her caps.21*cnjy*com
Whose sweaters are these? They are ours. They’re our sweaters.
设计意图：通过小组问答对话，学生们既复习了已经学过的句型，又练习了新的句型。以旧代新，将新知识融入旧的知识氛围中，更容易理解和掌握。
Step 4: Summary
教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。
设计意图：总结的环节帮助学生归纳知识点，有助于学生对知识的记忆。
Step 5: Homework
1. 观看课文动画，按照正确的语音、语调朗读课文对话。
2. 在四线三格中正确抄写mine, yours, his, hers, theirs, ours 五遍。
3. 预习A Let’s spell中的单词。
【板书设计】
Unit 5
mine yours his hers theirs ours
人教版PEP 五下Unit 5 Whose dog is it?
第2课时：A Let’s learn. Look, say and complete.
一、目标依据
依据新课标，要求小学五年级学生能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能认读所学词语，能根据拼读的规律，读出简单的单词；能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；在学习中集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与他人合作，共同完成学习任务。21·cn·jy·com
二、教材分析
本课时是人教版五年级下册第五单元第二课时。围绕“Dog Show”这一话题展开，主要通过对话学习词汇mine, yours, his, hers, theirs, ours，培养学生爱护动物的意识。第一课时为本课时打下了一定的基础，本课时的重点是四会单词的掌握以及灵活运用。2·1·c·n·j·y
本课时包括Let’s learn 和Look, say and complete两个板块。Let’s learn通过呈现Zoom 和Zip谈论报刊墙展出的Dog Show的场景，体现了单词的词形和意义。此版块设计的学生们比较感兴趣的动物的话题，非常符合学生的心理，贴近学生的生活，更能激发学生学习的兴趣。Look, say and complete版块是一个综合性的语用活动，通过这个活动操练A 部分Let’s learn所学的词汇和句型，做到学以致用。 2-1-c-n-j-y
三、学情分析
在三、四、五年级中，学生已经学习过形容词性物主代词，如：在三年级上册Unit1中，学生学习了my, your；在四年级上册Unit3中，学生学习了his, her；在五年级上册Unit1和Unit5中，学生学习了our, their，并在本单元第一课时中，初步学习了如何询问并回答某物属于某人，本节课将在学习六个名词性物主代词的基础上进一步学习如何询问并回答某物属于某人。本课时虽然是新授课，但是四会单词mine, his, yours, ours在第一课时已经接触过，所以在设计教学过程时，遵循以学生为主体的原则，采用听、说、读、 写、玩等多种方法调动全体学生的积极参与。通过任务型教学法、合作探究教学法等引导学生自主学习。
（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。）www.21-cn-jy.com
四、教学目标
1. 能够听、说、读、写六个名词性物主代词：mine, yours, his, hers, theirs, ours。
2. 够在语境中正确运用这六个单词询问并回答某物属于某人。
3.能培养学生爱护动物的意识。
五、教学重难点 1.重点
（1）能够听、说、读、写单词：mine, yours, his, hers, theirs, ours。
（2）能够在语境中正确运用这六个单词。
（3）能够引导学生对物主代词进行总结归纳。
2.难点
（1）能够在语境中正确运用mine, yours, his, hers, theirs, ours这六个单词。
（2）物主代词的归纳与运用。（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）
六、教学评价
1. 通过游戏“认读活动”和“What’s missing?”来让学生听、说、读、写单词。（检测目标1的达成情况）21·世纪*教育网
2. 通过 “Pair work” 和“Look, say and complete”来运用重点句型。（检测目标2的达成情况）www-2-1-cnjy-com
教学准备
多媒体课件、录音机、磁带
七、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 师生相互问候。
2. 把不同学生的书、笔、文具盒等混合在一起，让学生拿着这些东西去寻找物体的主人。如：
S1: Excuse me! Is this pen yours?
S2: Yes, it’s mine. Thank you. /No, it’s not mine.21*cnjy*com
设计意图：每节课坚持四五分钟的句型练习，多练习用以前学过的句型进行对话对话，提高熟练程度，逐步内化为学生自己的知识，从而达到信手拈来灵活运用的交际能力。
3. 炸弹人游戏
教师把以前学过的形容词性物主代词卡片(your my her our their
你的 我的 她的 我们的 他们的)收集在一起。首先，老师出示一张卡片（迅速地）给学生看，告诉他们出示的这张卡片下有地雷，不要读。如果谁读了那么大家就一起来炸他。
设计意图：通过以上操练即复习了上节课的词汇和句型，也为学习新知做好了铺垫。
Step 2：Presentation
1.课件呈现Zoom 和Zip在观看赛狗大会的场景
T: Look at the picture. This is a Dog Show. There are kinds of dogs on show. Zoom and Zip are at the dog show. Whose dogs are on show? Let’s have a look.
设计意图：出示图片，将学生带入情境，然后整体感知。
Teaching the new words “his, hers, yours, mine, ours, theirs”.
(1) Teaching “his, hers”
a.呈现Mike的图片
T: Look at picture 1. Whose dog is that?
S1: It’s Mike’s.
T: Yes. That is his dog. The dog is his.（板书his dog — his，领读，指名读，齐读。用红色标注his。）
His dog is big.
b. 呈现陈杰的图片
T: Look at picture 2. Is that Chen Jie’s dog?
S1: Yes. It’s her dog.
T: We can say another way “The dog is hers.”（板书her dog — hers, 领读，跟读，指名读，齐读。用红色标注结尾的s。）
Her dog is cute.
(2) Teaching “yours, mine”
a. T: Now let’s have a look at Zoom’s and Zip’s dog. How do you like Zoom’s dog?
S1: It’s big/cute...
T: How do you like Zip’s dog?
S2: It’s ...
b. Listen to the tape and follow the tape.
c. Act Zoom and Zip.
学生表演，教师板书your dog—yours，领读，跟读，齐读，用红色标注结尾的s。
d. T: Now I’m Zip. Who wants to be Zoom?(请一名学生与教师对话。)
示例：Zip: Is this your dog?
Zoom: Yes, it’s my dog. The dog is mine.
Zip: It’s so cute.
Zoom: Thank you.
e.学生两人一组模仿示例练习。（教师板书my dog—mine, 指名读，齐读，联系单词nine, 记住音、形。）21教育网
(3) Teaching “theirs, ours”
a. 呈现两人与狗在一起的图片。
T: Look at the picture They are introducing their dog. Let’s listen.
b. 播放录音，学生跟读。
It’s our dog. The dog is ours.（板书our dog—ours，带读，指名读，用红色标注结尾的s。）21世纪教育网版权所有
c. T: Yes, it’ s their dog. The dog is...
Ss: Theirs.（板书their dog—theirs，带读，指名读，齐读，拼读，用红色标注结尾的s，强调同音词there。）【来源：21·世纪·教育·网】
(4) 教师在课件上呈现如下内容，帮助学生简单了解“名词性物主代词 = 形容词性物主代词+ 名词”。
his = his dog hers ＝ her dog theirs = their dog
Zoom’s = Zoom’s dog mine = my dog ours = our dogs
设计意图：使用自制的PPT课件展现新知，声形并茂，学生可以很直观地接受新知。
(5) 游戏1：大小声（唱反调）
规则：教师大声读单词，学生小声读，相反，教师小声读，学生大声读。
(6) 游戏2：What’s missing?
规则：教师在课件上出示单词图片（可以重复出现），教师让学生先认真观察，然后让其中一张图片快速消失，问学生哪一个单词不见了。最先回答出来的学生所在的小组获胜。【来源：21cnj*y.co*m】
设计意图：通过游戏活动，学生们可以快速记住新学的短语，小组活动，还可以以优带差，不轻易让任何一位学生掉队，缩小优差距里。21教育名师原创作品
3. Let’s learn.
(1) 教师播放A Let’s learn课文动画，学生跟读一遍。
(2) 教师再次播放A Let’s learn课文动画，同桌分角色跟着录音读。
(3) 学生同桌合作，根据图片提示做替换练习，重新编对话。如：
S1: Look! That’s Chen Jie’s dog.
S2: It’s her dog. The dog is hers.
教师请四组学生站起来表演对话，表扬表演到位的学生。
（5）看图说词。
展示PPT课件，把的图片打乱顺序，滚动播放，每出现一幅图，学生们就大声说出对应的单词。
设计意图：学生们很喜欢这种练习方式，熟练的同学声音很洪亮，不熟练的同学也被感染者，这样反复三、四遍，而且速度越来越快，放开嗓音的学生越来越多，如此这样，教师不用挨个检查，只用眼睛扫描，就可以了解学生们的掌握情况。
Step 3：Practice
1. Look, say and complete.
(1) 学生同桌合作，完成表格。
Who
Write two sentences
Amy
It’s her book.
The book is hers.
John
It’s his book.
The book is his.
John and Amy
It’s their book.
The book is theirs.
your name
It’s my book.
The book is mine.
you and your partner
It’s our book.
The book is ours.
(2) 请两位学生站起来分角色读一读本部分的示例对话。
S1: Whose book is that?
S2: It’s Amy’s book.
S1: Ah! The book is hers.
(3) 学生同桌合作，用表格中的信息替换对话中的关键词，编写新对话。教师请四对学生上讲台表演对话，表扬表演到位的学生。21cnjy.com
2. Pair work
学生同桌合作，就身边的物体进行对话，询问物体的所属并回答。如：
Whose T-shirt is this? It’s mine. It’s my T-shirt.【出处：21教育名师】
Whose bag is this? It’s his. It’s his bag.【版权所有：21教育】
Whose caps are these? They are hers. They’re her caps.21*cnjy*com
Whose sweaters are these? They are ours. They’re our sweaters.
设计意图：通过小组问答对话，学生们既复习了已经学过的句型，又练习了新的句型。以旧代新，将新知识融入旧的知识氛围中，更容易理解和掌握。
Step 4: Summary
教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。
设计意图：总结的环节帮助学生归纳知识点，有助于学生对知识的记忆。
Step 5: Homework
1. 观看课文动画，按照正确的语音、语调朗读课文对话。
2. 在四线三格中正确抄写mine, yours, his, hers, theirs, ours 五遍。
3. 预习A Let’s spell中的单词。
【板书设计】
Unit 5
mine yours his hers theirs ours