Unit 5 Whose dog is it? PA Let’s talk 教案
文档属性
| 名称 | Unit 5 Whose dog is it? PA Let’s talk 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 126.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2018-03-10 16:43:43 | ||
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文档简介
Unit 5 第1课时教学设计
人教版PEP 五下Unit 5 Whose dog is it?
第1课时：A Let’s try. Let’s talk.
一、目标依据
依据新课标，要求小学五年级学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能在口头表达中做到发音清楚、语调基本达意；能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；在学习中集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与他人合作，共同完成学习任务。
二、教材分析
本课时是人教版五年级下册第五单元的第一课时，围绕“学校画展”这个话题展开。主要是通过对话的情景学会询问和回答某物属于某人的句型The yellow picture is mine. Are these all ours? Whose is it? It’s Zhang Peng’s.。培养学生学习英语的兴趣和树立学好英语的信心。本课时是整个单元的首课时，在本单元中起引领与铺垫作用.本课时的重点是核心句型的灵活运用。www-2-1-cnjy-com
本课时包括Let’s try 和 Let’s talk 两个板块。Let’s try是听力训练，通过陈杰和Mike在参观学校美术展时的问答，帮助学生初步理解A部分Let’s talk 的核心句型。Let’s talk通过呈现陈杰和Mike 参观学校画展的情景，引出句型The yellow picture is mine. Are these all ours? Whose is it? It’s Zhang Peng’s. 此版块的话题贴近学生的生活，学生们都非常感兴趣，很能激发学生求知的欲望。
三、学情分析
在三、四、五年级中，学生已经学习过形容词性物主代词，如：在三年级上册Unit1中，学生学习了my, your；在四年级上册Unit3中，学生学习了his, her；在五年级上册Unit1和Unit5中，学生学习了our, their。本节课将在此基础上学习如何询问并回答某物属于某人，借助师生照片、图片等多种方式呈现，采用猜一猜、找一找等多种教学活动，全面调动学生的积极性，培养学生灵活运用语言的能力。我们在设计教学活动中应考虑学生已有的知识水平，在此基础上适当拓展语言。2-1-c-n-j-y
（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。）【来源：21cnj*y.co*m】
四、教学目标
1. 能够完成听录音选择图片的活动。
2. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。www.21-cn-jy.com
3. 能够在情景中运用句型：The … is mine. Are these all ours? Whose is this? It’s … 询问并回答某物属于某人。【版权所有：21教育】
4. 能够在语境中理解生词his, mine, ours的意思，并能正确发音。
5.培养学生学习英语的兴趣和树立学好英语的信心。
五、教学重难点
1.重点：
（1）能够听、说、读、写句型：The yellow picture is mine. Are these all ours? Whose is it? It’s Zhang Peng’s.21·cn·jy·com
（2）能够在教师和图片的帮助下理解对话大意。
（3）能够用正确的语音、语调朗读对话。
2. 难点：灵活使用名词性物主代词谈论物体的归属问题。（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）21*cnjy*com
六、教学评价
1. 在图片和教师的帮助下完成听录音选答案的活动。（检测目标1的达成情况）
2. 通过仿读课文及分角色朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。（检测目标2的达成情况）
3. 通过“Role-play”, “Ask and find out”及“Make a new dialogue”能运用重点句型。（检测目标3的达成情况）2·1·c·n·j·y
4. 通过教师创设的语境及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。（检测目标4的达成情况）
教学准备
多媒体课件、词卡、录音机和磁带
七、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 师生相互问候。
2. 教师播放五年级下册Unit4歌曲“When is your birthday?”，学生齐唱。
设计意图：歌曲的运用提高学生的兴趣，使学生尽快融入到课堂中。
3. 师生运用上节课所学重点句型进行简单对话。
参考句型：
When is China’s National Day? It’s on …
When is Children’s Day? It’s on …
When is April Fool’s Day? It’s on …
When is New Year’s Day? It’s on …
When is your birthday? It’s on …
When is your mother’s birthday? It’s on …
…
Step 2：Presentation
1. Let’s try
(1) 教师出示本部分图片，引出并教授art show。
(2) 第一次播放教学录音，学生根据录音内容选择正确图片。
(3) 第二次播放教学录音，师生用问答的形式核对答案。
设计意图：听力的练习，使学生初步感知本课核心句型，为学习正式的对话做好铺垫。
2. 呈现重点句型
(1) Whose is it? It’s …的呈现与操练
① 教师在课件上呈现课前向学生收集来的图片，请学生运用句型I think it’s …’s photo.猜测这是哪位同学的图片。教师根据猜测做出相应的回应，如：No, it isn’t. Yes, it’s his/hers. 并教学：It’s …’s. It’s his/hers.（板书Yes, it’s his/hers.）领读、齐读、男女生读、、、、、。21教育网
② 教师最后呈现自己的婴儿照，询问学生：Whose is it? 学生猜了几次以后，教师引导学生用Whose is it? 提问猜测，教师用耳语的形式告诉猜测的学生。
(2) The picture is mine. Are these all ours? 的呈现与操练【来源：21·世纪·教育·网】
① 教师最后呈现答案：Look! This picture is mine. 教师在课件上呈现并教学句型：The picture is mine. 21教育名师原创作品
教师提问：Which picture is yours? Can you tell us again? 引导所有照片的主人逐一指着自己的婴儿照说：The … picture is mine.21*cnjy*com
设计意图：通过猜一猜，让学生在愉快的氛围中学会了知识。
② 教师在课件上呈现包括自己的照片在内的所有婴儿照说：These are all ours.通过肢体语言让学生理解意思。
教师接着加入课本Let’s try中John和Mike的图片，并询问学生：Are these all ours? 引导学生回答：No, they aren’t. That picture of the sea is Mike’s. That picture of the trees is John’s. 教师在课件上呈现并教学句型：Are these all ours?板书句子，理解句子，带读句子。设计意图：通过自读、跟读、模仿朗读，层层递进，给学生联系的时间。【出处：21教育名师】
3. Let’s talk
(1) 教师隐去课件上的婴儿照，保留John和Mike的图片，并呈现出本部分其他四幅图片及陈杰和Mike在看展览的情景图，引出本部分内容。
(2) 教师第一次播放教学录音，学生听完录音后回答问题：
What colour is Chen Jie’s picture?
Answers: Yellow.
(3) 教师第二次播放教学录音，学生听完录音后回答问题：
① Whose is the picture of Beijing?
② Whose is the picture of Shanghai?
Answers:
① It’s Zhang Peng’s.
② It’s Wu Yifan’s.
设计意图：通过播放动画对话情景，图、文、声、形并茂，调动学生们的所有感官，使学生们能够在短时间内，迅速了解对话情景内容，起到事半功倍的效果。
(4) 教师播放本部分动画，学生观看一遍，然后跟读。（his, mine, ours为新词，教师需解释其意思并注意学生的发音）教师播放课文录音，学生逐句仿读。（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调）21·世纪*教育网
教师质疑解惑，讲解重点、难点。
设计意图：引出重点句型，把握方向，避免整堂课跑偏。
Step 3：Practice
1. Role-play
(1) 师生分角色朗读课文；
(2) 学生两人一组，分角色朗读对话；
(3) 教师可挑学生上台表演对话。
首先给学生们充足的时间，进行对话情景表演练习，要求最终达到脱稿表演，然后，以小组为单位，在全班汇演，评出优胜小组，颁发精品小贴画予以鼓励。
设计意图：学生们最喜欢做游戏，尤其是扮演角色，把课本内容演变为剧本，让孩子们尽情展示自我表演技能，是孩子们乐此不彼的事情，这种寓学于乐，是学生们最渴望接受的学习方式，因此，事半功倍，势在必得。
2. Ask and find out
学生四人或六人一组，小组学生把自己的几本书、钢笔等文具放在桌子上面。 教师请两位学生站起来示范读对话。学生在小组内，仿照例句重新编写对话。教师请两三对学生站起来表演对话，表扬表演到位的学生。21cnjy.com
3. Make a new dialogue
教师创设情境：参观完画展之后，Miss White发现有同学落下了一些东西：一本故事书、一件夹克衫、一串钥匙，但她不知道是谁的，她在询问大家。学生两人一组，分别扮演Miss White和落下东西的学生，进行简单对话。（T代表Miss White，S代表学生）21世纪教育网版权所有
对话示例如下：
T: …, is this book yours?
S1: No, it isn’t.
T: Whose is it?
S1: Let me see. It’s …’s. It’s his.
T: What about these keys? Whose are they?
S1: They’re …’s. They are hers.
T: Is this jacket …’s?
S1: Oh, yes. It’s his/hers.
T: Thank you.
设计意图：通过分组扮演角色，强化训练重点句型Whose is it?It’s …’s.
同时让学生们养成良好的行为习惯，不随意、乱放自己的物品。
Step 4: Summary
教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。
设计意图：帮助学生整理和归纳知识点，便于学生的理解和记忆。
Step 5: Homework
1. 观看课文动画，按照正确的语音、语调朗读课文对话。
2.预习A Let’s learn中的单词。
【板书设计】
Unit5
The … is mine.
Are these all ours?
Whose is this?
It’s …
人教版PEP 五下Unit 5 Whose dog is it?
第1课时：A Let’s try. Let’s talk.
一、目标依据
依据新课标，要求小学五年级学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能在口头表达中做到发音清楚、语调基本达意；能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；在学习中集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与他人合作，共同完成学习任务。
二、教材分析
本课时是人教版五年级下册第五单元的第一课时，围绕“学校画展”这个话题展开。主要是通过对话的情景学会询问和回答某物属于某人的句型The yellow picture is mine. Are these all ours? Whose is it? It’s Zhang Peng’s.。培养学生学习英语的兴趣和树立学好英语的信心。本课时是整个单元的首课时，在本单元中起引领与铺垫作用.本课时的重点是核心句型的灵活运用。www-2-1-cnjy-com
本课时包括Let’s try 和 Let’s talk 两个板块。Let’s try是听力训练，通过陈杰和Mike在参观学校美术展时的问答，帮助学生初步理解A部分Let’s talk 的核心句型。Let’s talk通过呈现陈杰和Mike 参观学校画展的情景，引出句型The yellow picture is mine. Are these all ours? Whose is it? It’s Zhang Peng’s. 此版块的话题贴近学生的生活，学生们都非常感兴趣，很能激发学生求知的欲望。
三、学情分析
在三、四、五年级中，学生已经学习过形容词性物主代词，如：在三年级上册Unit1中，学生学习了my, your；在四年级上册Unit3中，学生学习了his, her；在五年级上册Unit1和Unit5中，学生学习了our, their。本节课将在此基础上学习如何询问并回答某物属于某人，借助师生照片、图片等多种方式呈现，采用猜一猜、找一找等多种教学活动，全面调动学生的积极性，培养学生灵活运用语言的能力。我们在设计教学活动中应考虑学生已有的知识水平，在此基础上适当拓展语言。2-1-c-n-j-y
（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。）【来源：21cnj*y.co*m】
四、教学目标
1. 能够完成听录音选择图片的活动。
2. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。www.21-cn-jy.com
3. 能够在情景中运用句型：The … is mine. Are these all ours? Whose is this? It’s … 询问并回答某物属于某人。【版权所有：21教育】
4. 能够在语境中理解生词his, mine, ours的意思，并能正确发音。
5.培养学生学习英语的兴趣和树立学好英语的信心。
五、教学重难点
1.重点：
（1）能够听、说、读、写句型：The yellow picture is mine. Are these all ours? Whose is it? It’s Zhang Peng’s.21·cn·jy·com
（2）能够在教师和图片的帮助下理解对话大意。
（3）能够用正确的语音、语调朗读对话。
2. 难点：灵活使用名词性物主代词谈论物体的归属问题。（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）21*cnjy*com
六、教学评价
1. 在图片和教师的帮助下完成听录音选答案的活动。（检测目标1的达成情况）
2. 通过仿读课文及分角色朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。（检测目标2的达成情况）
3. 通过“Role-play”, “Ask and find out”及“Make a new dialogue”能运用重点句型。（检测目标3的达成情况）2·1·c·n·j·y
4. 通过教师创设的语境及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。（检测目标4的达成情况）
教学准备
多媒体课件、词卡、录音机和磁带
七、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 师生相互问候。
2. 教师播放五年级下册Unit4歌曲“When is your birthday?”，学生齐唱。
设计意图：歌曲的运用提高学生的兴趣，使学生尽快融入到课堂中。
3. 师生运用上节课所学重点句型进行简单对话。
参考句型：
When is China’s National Day? It’s on …
When is Children’s Day? It’s on …
When is April Fool’s Day? It’s on …
When is New Year’s Day? It’s on …
When is your birthday? It’s on …
When is your mother’s birthday? It’s on …
…
Step 2：Presentation
1. Let’s try
(1) 教师出示本部分图片，引出并教授art show。
(2) 第一次播放教学录音，学生根据录音内容选择正确图片。
(3) 第二次播放教学录音，师生用问答的形式核对答案。
设计意图：听力的练习，使学生初步感知本课核心句型，为学习正式的对话做好铺垫。
2. 呈现重点句型
(1) Whose is it? It’s …的呈现与操练
① 教师在课件上呈现课前向学生收集来的图片，请学生运用句型I think it’s …’s photo.猜测这是哪位同学的图片。教师根据猜测做出相应的回应，如：No, it isn’t. Yes, it’s his/hers. 并教学：It’s …’s. It’s his/hers.（板书Yes, it’s his/hers.）领读、齐读、男女生读、、、、、。21教育网
② 教师最后呈现自己的婴儿照，询问学生：Whose is it? 学生猜了几次以后，教师引导学生用Whose is it? 提问猜测，教师用耳语的形式告诉猜测的学生。
(2) The picture is mine. Are these all ours? 的呈现与操练【来源：21·世纪·教育·网】
① 教师最后呈现答案：Look! This picture is mine. 教师在课件上呈现并教学句型：The picture is mine. 21教育名师原创作品
教师提问：Which picture is yours? Can you tell us again? 引导所有照片的主人逐一指着自己的婴儿照说：The … picture is mine.21*cnjy*com
设计意图：通过猜一猜，让学生在愉快的氛围中学会了知识。
② 教师在课件上呈现包括自己的照片在内的所有婴儿照说：These are all ours.通过肢体语言让学生理解意思。
教师接着加入课本Let’s try中John和Mike的图片，并询问学生：Are these all ours? 引导学生回答：No, they aren’t. That picture of the sea is Mike’s. That picture of the trees is John’s. 教师在课件上呈现并教学句型：Are these all ours?板书句子，理解句子，带读句子。设计意图：通过自读、跟读、模仿朗读，层层递进，给学生联系的时间。【出处：21教育名师】
3. Let’s talk
(1) 教师隐去课件上的婴儿照，保留John和Mike的图片，并呈现出本部分其他四幅图片及陈杰和Mike在看展览的情景图，引出本部分内容。
(2) 教师第一次播放教学录音，学生听完录音后回答问题：
What colour is Chen Jie’s picture?
Answers: Yellow.
(3) 教师第二次播放教学录音，学生听完录音后回答问题：
① Whose is the picture of Beijing?
② Whose is the picture of Shanghai?
Answers:
① It’s Zhang Peng’s.
② It’s Wu Yifan’s.
设计意图：通过播放动画对话情景，图、文、声、形并茂，调动学生们的所有感官，使学生们能够在短时间内，迅速了解对话情景内容，起到事半功倍的效果。
(4) 教师播放本部分动画，学生观看一遍，然后跟读。（his, mine, ours为新词，教师需解释其意思并注意学生的发音）教师播放课文录音，学生逐句仿读。（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调）21·世纪*教育网
教师质疑解惑，讲解重点、难点。
设计意图：引出重点句型，把握方向，避免整堂课跑偏。
Step 3：Practice
1. Role-play
(1) 师生分角色朗读课文；
(2) 学生两人一组，分角色朗读对话；
(3) 教师可挑学生上台表演对话。
首先给学生们充足的时间，进行对话情景表演练习，要求最终达到脱稿表演，然后，以小组为单位，在全班汇演，评出优胜小组，颁发精品小贴画予以鼓励。
设计意图：学生们最喜欢做游戏，尤其是扮演角色，把课本内容演变为剧本，让孩子们尽情展示自我表演技能，是孩子们乐此不彼的事情，这种寓学于乐，是学生们最渴望接受的学习方式，因此，事半功倍，势在必得。
2. Ask and find out
学生四人或六人一组，小组学生把自己的几本书、钢笔等文具放在桌子上面。 教师请两位学生站起来示范读对话。学生在小组内，仿照例句重新编写对话。教师请两三对学生站起来表演对话，表扬表演到位的学生。21cnjy.com
3. Make a new dialogue
教师创设情境：参观完画展之后，Miss White发现有同学落下了一些东西：一本故事书、一件夹克衫、一串钥匙，但她不知道是谁的，她在询问大家。学生两人一组，分别扮演Miss White和落下东西的学生，进行简单对话。（T代表Miss White，S代表学生）21世纪教育网版权所有
对话示例如下：
T: …, is this book yours?
S1: No, it isn’t.
T: Whose is it?
S1: Let me see. It’s …’s. It’s his.
T: What about these keys? Whose are they?
S1: They’re …’s. They are hers.
T: Is this jacket …’s?
S1: Oh, yes. It’s his/hers.
T: Thank you.
设计意图：通过分组扮演角色，强化训练重点句型Whose is it?It’s …’s.
同时让学生们养成良好的行为习惯，不随意、乱放自己的物品。
Step 4: Summary
教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。
设计意图：帮助学生整理和归纳知识点，便于学生的理解和记忆。
Step 5: Homework
1. 观看课文动画，按照正确的语音、语调朗读课文对话。
2.预习A Let’s learn中的单词。
【板书设计】
Unit5
The … is mine.
Are these all ours?
Whose is this?
It’s …