Unit 5 Whose dog is it? PB Let’s talk 教案
文档属性
| 名称 | Unit 5 Whose dog is it? PB Let’s talk 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 126.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2018-03-10 18:44:44 | ||
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文档简介
Unit 5 第4课时教学设计
人教版PEP 五下Unit 5 Whose dog is it?
第4课时：B Let’s try. Let’s talk.
一、目标依据
依据新课标，要求小学五年级学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能在口头表达中做到发音清楚、语调基本达意；能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；在学习中集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与他人合作，共同完成学习任务。
二、教材分析
本课时是人教版五年级下册第五单元第四课时。围绕“小狗Fido”这一话题展开，主要通过对话学习句型Is he drinking water? No, he isn’t. He’s eating.的表达。增强学生热爱动物的美好情感，激发学生学习英语的热情，保持对英语学习的兴趣，树立学好英语的信心。本课时在B部分中起到了引领的作用。本课时的重点是能够在情景中运用询问并回答某人正在做某事的句型。本课时包括Let’s try 和Let’s talk 两个版块。Let’s try呈现了Sam到陈杰家做客时所发生的问答的场景，使学生初步感知核心句型。Let’s talk呈现了Sam在陈杰家做客，两人讨论小狗Fido的情景，引出核心句型Is he drinking water? No, he isn’t. He’s eating. 情景的设置，很贴近学生的实际生活，更能激起学生学习的兴趣。
三、学情分析
在四年级上册Unit5和四年级下册Unit1中，学生学习了一般现在时的一般疑问句，并在之前的学习中，对现在进行时有一些零散的接触，本节课将学习现在进行时的一般疑问句：询问并回答某人正在做某事。本课时的新授知识学生比较容易理解，教师在教学中充分利用教材已设定的情境展开教学，引导学生在合作学习中和任务学习中正确表达所学句型。21世纪教育网版权所有
（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。）21教育网
四、教学目标
1. 能够完成听录音选图片的活动。
2. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。21·cn·jy·com
3. 能够在情景中运用句型Is he ...? No, he isn’t. He’s ... 询问并回答某人正在做某事。
4.增强学生热爱动物的美好情感。
五、教学重难点
1. 重点
（1）能够听、说、认读、运用句型：Is he drinking water? No, he isn’t. He’s eating.
（2）能够理解对话大意。
（3）能够用正确的语音、语调朗读课文。
2. 难点
句型Is he/she v-ing? Yes, he/she is. No, he/she isn’t. He/She is v-ing.的灵活运用。六、教学评价【版权所有：21教育】
1. 通过观察图片及教师引导完成听录音选择图片的活动。（检测目标1的达成情况）
2. 通过仿读课文及分角色朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。（检测目标2的达成情况）
3. 通过活动“Role-play”、 “我是小小解说员”及“Look and say”能运用重点句型。（检测目标3达成情况）2·1·c·n·j·y
教学准备
课件、图片、词卡、录音机、磁带
七、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 师生相互问候。
2. 教师播放歌曲Animals, animals are everywhere，学生跟唱。
3. Chant together.
Dog, dog, dog, it’s her dog. It’s hers, hers, hers.www.21-cn-jy.com
Cat, cat, cat, it’s his cat. It’s his, his, his.
Pig, pig, pig, it’s their pig. It’s theirs, theirs.2-1-c-n-j-y
Look at that cute duck. It’s my duck. It’s mine.
设计意图：通过听音乐，再做一系列的活动，很快就把英语氛围营造出来，快速引导学生转换为英语思维方式，并且迅速与上节课学习的内容接轨。
Step 2：Presentation
1. Let’s try.
（1）Lead in
T: Good. Look at the PPT. Whose cat is that?
Ss: It’s John’s.
T: Whose dog is that?
Ss: It’s Chen Jie’s.
T: The dog’s name is Fido. How do you like this dog?21cnjy.com
S1: It’s small/cute/...
S2: It’s...
T: Do you like her dog?
Ss: Yes.
T: Sam likes Fido, too. Today he is at Chen Jie’s home. He wants to play with Fido. Where is the dog? （呈现教材中let’s try的三幅图片。）Guess!
S1: In the kitchen.
S2: In the bedroom.
S3: In the living room.
T: Now let’s listen and tick the right picture.（播放录音。）【来源：21·世纪·教育·网】
设计意图：用儿歌中的图片很自然的引出主人公Fido,然后课件呈现教材中Let’s try的三幅图片，让学生猜测Fido在哪，引起学生的求知欲望，并为引出正文做准备。21*cnjy*com
(2) 呈现完整对话
T: Fido is sleeping in the living room. Fido is drinking water in the kitchen. Fido is sitting in the bedroom.（教师依次介绍Let’s try图中内容，学生跟读，初步感知现在进行时的表达，板书sleeping, drinking water, sitting，红色着重于-ing。）
T: Fido is so cute. Sam wants to play with him. But where is he? What is he doing? Guess!21教育名师原创作品
S1: Is he...?（引导学生用Is he v-ing猜测，板书句子，教学句子，理解句子。）
T: No, he isn’t.（板书回答。）
S2: Is he...?
...
(3)T: Now let’s listen to the tape and find out the answers. 师生一起核对答案。
设计意图：猜测Fido在干什么，初步理解现在进行时的表达。
2. Let’s talk.
(1) 教师在课件上呈现本部分主情景图，引导学生猜测他们在谈论什么。
教师在课件上呈现小狗Fido的图片，引导学生回答：They’re talking about Chen Jie’s dog.
(2) 教师播放B Let’s talk教学录音，学生听录音，初步感知课文；教师再次播放教学录音，回答问题：
① Where is Fido now?
② Is Fido drinking water?
③ What is Fido doing?
④ Can Sam take Fido to the park?
Answers:
① He’s in the kitchen.
② No, he isn’t.
③ He’s eating.板书句子，教学句子，老师领读，学生跟读。学生代表领读，学生跟读。
④ Yes, he can.
设计意图：通过多种方式跟读，大部分学生们对这句型已经很熟悉了，基本上已经能够准确朗读了。为后面的练习奠定了基础。
(3) 教师再次播放B Let’s talk课文动画，学生跟读。
(4) 教师逐一呈现Let’s try中Fido的图片，与学生进行简单对话。
T: What is he doing?
S: …
T: Is he sleeping?
S: …
…
教师引导学生描述Fido正在做某事：He’s sleeping in the living room. He’s drinking water in the kitchen. He’s sitting in the bedroom.并引导学生跟读、感知现在进行时的表达。【来源：21cnj*y.co*m】
（5）全班师生一起玩“若隐若现”活动。
老师用圆形光束每一次只照亮一个单词、句子或者只照亮一幅图片，每照亮一个，学生们都要连续读出英语三次，【出处：21教育名师】
设计意图：“若隐若现”是多媒体的一个特效功能，就是教师可随意移动光圈，只照亮一个目标，起到突出显示的作用，它可以代替手工闪卡的游戏。这个游戏活动可以集中训练朗读词汇，带动接受力较差的学生在趣味变换顺序的过程中重复朗读，加深对知识的印象。
(6) 教师播放B Let’s talk课文录音，学生逐句仿读。（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调）分角色朗读。同桌两人分角色读。男女生分角色读。师生分角色读，表演对话。www-2-1-cnjy-com
设计意图：表演对话，展示了学生们的语言才能，表演才能，提高学生运用语言的能力。
Step 3：Practice
1. 我是小小解说员
教师出示一个奥运会集体项目的情境，如：足球比赛、游泳比赛等，让学生同桌两人一组，一人扮演解说员，一人扮演嘉宾，进行解说，如：
S1: Who do you see?
S2: I see…
S1: What are they doing?
S2: They are…
2. Look and say
(1) 教师出示本部分的一幅图片，请一位学生站起来与自己示范对话。如：
T: Is the dog eating?
S: No, he isn’t. He is…
学生同桌合作，选取图片，仿照示例进行对话，教师请两三对学生站起来呈现对话。
3.练习对话。
展示老师自制的PPT课件，老师向学生们介绍，这是老师邀请朋友一起录音，为每幅图片录制了相应的对话，但是不够完美，原因是声音没有孩子气，老师希望通过今天的学习，能够请咱们班的学生重新录制，完成一个童声版的对话配音。
设计意图：老师提前说明自己的想法，想邀请大家帮助老师完成童声版的对话配音，每位学生都会积极踊跃，但接下来的问题是自己还不会说，不熟练，怎么办，认真学，认真练，这才是老师的想要的方向，那结果肯定比想象的还要好。
播放教师版录音，学生跟读数遍。教师领读，学生跟读。学生代表领读，学生跟读。老师与学生对读。学生与学生对读21·世纪*教育网
设计意图：通过反复朗读数遍，学生们掌握了重读、轻读词汇，意群停顿、升降掉等朗读规则，每位学生越来与接近标准性朗读。这是可喜的收获。
Step 4: Summary
教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。
设计意图：将本节课所学的主要内容，知识结构进行归纳，帮助学生理解和记忆本课时所学的知识。
Step 5: Homework
1. 观看课文动画，按照正确的语音、语调朗读课文对话。
2. 运用句型“He’s/She’s/It’s ...”描述你身边的某人（某物）正在做某事，并写出来。（不少于3句）21*cnjy*com
3. 预习B Let’s learn中的单词。
【板书设计】
Unit5
Is he ...?
No, he isn’t.
He’s ...
人教版PEP 五下Unit 5 Whose dog is it?
第4课时：B Let’s try. Let’s talk.
一、目标依据
依据新课标，要求小学五年级学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能在口头表达中做到发音清楚、语调基本达意；能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；在学习中集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与他人合作，共同完成学习任务。
二、教材分析
本课时是人教版五年级下册第五单元第四课时。围绕“小狗Fido”这一话题展开，主要通过对话学习句型Is he drinking water? No, he isn’t. He’s eating.的表达。增强学生热爱动物的美好情感，激发学生学习英语的热情，保持对英语学习的兴趣，树立学好英语的信心。本课时在B部分中起到了引领的作用。本课时的重点是能够在情景中运用询问并回答某人正在做某事的句型。本课时包括Let’s try 和Let’s talk 两个版块。Let’s try呈现了Sam到陈杰家做客时所发生的问答的场景，使学生初步感知核心句型。Let’s talk呈现了Sam在陈杰家做客，两人讨论小狗Fido的情景，引出核心句型Is he drinking water? No, he isn’t. He’s eating. 情景的设置，很贴近学生的实际生活，更能激起学生学习的兴趣。
三、学情分析
在四年级上册Unit5和四年级下册Unit1中，学生学习了一般现在时的一般疑问句，并在之前的学习中，对现在进行时有一些零散的接触，本节课将学习现在进行时的一般疑问句：询问并回答某人正在做某事。本课时的新授知识学生比较容易理解，教师在教学中充分利用教材已设定的情境展开教学，引导学生在合作学习中和任务学习中正确表达所学句型。21世纪教育网版权所有
（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。）21教育网
四、教学目标
1. 能够完成听录音选图片的活动。
2. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。21·cn·jy·com
3. 能够在情景中运用句型Is he ...? No, he isn’t. He’s ... 询问并回答某人正在做某事。
4.增强学生热爱动物的美好情感。
五、教学重难点
1. 重点
（1）能够听、说、认读、运用句型：Is he drinking water? No, he isn’t. He’s eating.
（2）能够理解对话大意。
（3）能够用正确的语音、语调朗读课文。
2. 难点
句型Is he/she v-ing? Yes, he/she is. No, he/she isn’t. He/She is v-ing.的灵活运用。六、教学评价【版权所有：21教育】
1. 通过观察图片及教师引导完成听录音选择图片的活动。（检测目标1的达成情况）
2. 通过仿读课文及分角色朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。（检测目标2的达成情况）
3. 通过活动“Role-play”、 “我是小小解说员”及“Look and say”能运用重点句型。（检测目标3达成情况）2·1·c·n·j·y
教学准备
课件、图片、词卡、录音机、磁带
七、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 师生相互问候。
2. 教师播放歌曲Animals, animals are everywhere，学生跟唱。
3. Chant together.
Dog, dog, dog, it’s her dog. It’s hers, hers, hers.www.21-cn-jy.com
Cat, cat, cat, it’s his cat. It’s his, his, his.
Pig, pig, pig, it’s their pig. It’s theirs, theirs.2-1-c-n-j-y
Look at that cute duck. It’s my duck. It’s mine.
设计意图：通过听音乐，再做一系列的活动，很快就把英语氛围营造出来，快速引导学生转换为英语思维方式，并且迅速与上节课学习的内容接轨。
Step 2：Presentation
1. Let’s try.
（1）Lead in
T: Good. Look at the PPT. Whose cat is that?
Ss: It’s John’s.
T: Whose dog is that?
Ss: It’s Chen Jie’s.
T: The dog’s name is Fido. How do you like this dog?21cnjy.com
S1: It’s small/cute/...
S2: It’s...
T: Do you like her dog?
Ss: Yes.
T: Sam likes Fido, too. Today he is at Chen Jie’s home. He wants to play with Fido. Where is the dog? （呈现教材中let’s try的三幅图片。）Guess!
S1: In the kitchen.
S2: In the bedroom.
S3: In the living room.
T: Now let’s listen and tick the right picture.（播放录音。）【来源：21·世纪·教育·网】
设计意图：用儿歌中的图片很自然的引出主人公Fido,然后课件呈现教材中Let’s try的三幅图片，让学生猜测Fido在哪，引起学生的求知欲望，并为引出正文做准备。21*cnjy*com
(2) 呈现完整对话
T: Fido is sleeping in the living room. Fido is drinking water in the kitchen. Fido is sitting in the bedroom.（教师依次介绍Let’s try图中内容，学生跟读，初步感知现在进行时的表达，板书sleeping, drinking water, sitting，红色着重于-ing。）
T: Fido is so cute. Sam wants to play with him. But where is he? What is he doing? Guess!21教育名师原创作品
S1: Is he...?（引导学生用Is he v-ing猜测，板书句子，教学句子，理解句子。）
T: No, he isn’t.（板书回答。）
S2: Is he...?
...
(3)T: Now let’s listen to the tape and find out the answers. 师生一起核对答案。
设计意图：猜测Fido在干什么，初步理解现在进行时的表达。
2. Let’s talk.
(1) 教师在课件上呈现本部分主情景图，引导学生猜测他们在谈论什么。
教师在课件上呈现小狗Fido的图片，引导学生回答：They’re talking about Chen Jie’s dog.
(2) 教师播放B Let’s talk教学录音，学生听录音，初步感知课文；教师再次播放教学录音，回答问题：
① Where is Fido now?
② Is Fido drinking water?
③ What is Fido doing?
④ Can Sam take Fido to the park?
Answers:
① He’s in the kitchen.
② No, he isn’t.
③ He’s eating.板书句子，教学句子，老师领读，学生跟读。学生代表领读，学生跟读。
④ Yes, he can.
设计意图：通过多种方式跟读，大部分学生们对这句型已经很熟悉了，基本上已经能够准确朗读了。为后面的练习奠定了基础。
(3) 教师再次播放B Let’s talk课文动画，学生跟读。
(4) 教师逐一呈现Let’s try中Fido的图片，与学生进行简单对话。
T: What is he doing?
S: …
T: Is he sleeping?
S: …
…
教师引导学生描述Fido正在做某事：He’s sleeping in the living room. He’s drinking water in the kitchen. He’s sitting in the bedroom.并引导学生跟读、感知现在进行时的表达。【来源：21cnj*y.co*m】
（5）全班师生一起玩“若隐若现”活动。
老师用圆形光束每一次只照亮一个单词、句子或者只照亮一幅图片，每照亮一个，学生们都要连续读出英语三次，【出处：21教育名师】
设计意图：“若隐若现”是多媒体的一个特效功能，就是教师可随意移动光圈，只照亮一个目标，起到突出显示的作用，它可以代替手工闪卡的游戏。这个游戏活动可以集中训练朗读词汇，带动接受力较差的学生在趣味变换顺序的过程中重复朗读，加深对知识的印象。
(6) 教师播放B Let’s talk课文录音，学生逐句仿读。（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调）分角色朗读。同桌两人分角色读。男女生分角色读。师生分角色读，表演对话。www-2-1-cnjy-com
设计意图：表演对话，展示了学生们的语言才能，表演才能，提高学生运用语言的能力。
Step 3：Practice
1. 我是小小解说员
教师出示一个奥运会集体项目的情境，如：足球比赛、游泳比赛等，让学生同桌两人一组，一人扮演解说员，一人扮演嘉宾，进行解说，如：
S1: Who do you see?
S2: I see…
S1: What are they doing?
S2: They are…
2. Look and say
(1) 教师出示本部分的一幅图片，请一位学生站起来与自己示范对话。如：
T: Is the dog eating?
S: No, he isn’t. He is…
学生同桌合作，选取图片，仿照示例进行对话，教师请两三对学生站起来呈现对话。
3.练习对话。
展示老师自制的PPT课件，老师向学生们介绍，这是老师邀请朋友一起录音，为每幅图片录制了相应的对话，但是不够完美，原因是声音没有孩子气，老师希望通过今天的学习，能够请咱们班的学生重新录制，完成一个童声版的对话配音。
设计意图：老师提前说明自己的想法，想邀请大家帮助老师完成童声版的对话配音，每位学生都会积极踊跃，但接下来的问题是自己还不会说，不熟练，怎么办，认真学，认真练，这才是老师的想要的方向，那结果肯定比想象的还要好。
播放教师版录音，学生跟读数遍。教师领读，学生跟读。学生代表领读，学生跟读。老师与学生对读。学生与学生对读21·世纪*教育网
设计意图：通过反复朗读数遍，学生们掌握了重读、轻读词汇，意群停顿、升降掉等朗读规则，每位学生越来与接近标准性朗读。这是可喜的收获。
Step 4: Summary
教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。
设计意图：将本节课所学的主要内容，知识结构进行归纳，帮助学生理解和记忆本课时所学的知识。
Step 5: Homework
1. 观看课文动画，按照正确的语音、语调朗读课文对话。
2. 运用句型“He’s/She’s/It’s ...”描述你身边的某人（某物）正在做某事，并写出来。（不少于3句）21*cnjy*com
3. 预习B Let’s learn中的单词。
【板书设计】
Unit5
Is he ...?
No, he isn’t.
He’s ...