Unit 6 Work quietly! PA Let’s spell 教案
文档属性
| 名称 | Unit 6 Work quietly! PA Let’s spell 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 123.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2018-03-10 18:48:21 | ||
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文档简介
Unit6 第3课时教学设计
人教版PEP 五下Unit 6 Work quietly!
第3课时：A Let’s spell.
一、目标依据
依据新课标，要求小学五年级学生在掌握元音字母及一些简单的字母组合的基础上，通过感知字母组合的发音规则，建立字母组合与发音的联系，从而让学生学习字母组合在单词中的读音。【来源：21·世纪·教育·网】
二、教材分析
这是本单元的第三课时。Let’s spell为语音学习，通过学习大量含有wh的单词来学会它们在单词中的发音。21·世纪*教育网
三、 学情分析
在三年级、四年级教材中，学生已经学过26个字母的读音、元音字母的常规发音及一些简单的字母组合的发音。本课重点呈现的是有关于wh的单词，重点在于掌握字母组合的发音规律，辨别字母组合发音的差异，能将单词进行正确分组归类，难点在于培养学生的见词能读能力。希望学生能够通过本节课的学习，能读出含字母组合的文本单词，在单词中感知词组的两种发音，得出规律，从而能见词能读。语音学习在低年级就一直出现，很多同学已经培养了很好的发音能力。（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。）21*cnjy*com
四、教学目标
1. 能够通过听例词发音，观察例词中共有的特征，学习wh在单词中的发音规则；能够在录音的帮助下，强化记忆wh的发音规则。21教育名师原创作品
2. 能够根据wh的发音规则读出新单词；能够通过听录音圈单词的活动强化wh的音形对应关系。
3. 能够在单词线上完成抄写单词的活动，能够在单线上写出三个含有“wh”疑问词的问句，做到书写规范正确。21*cnjy*com
4.能够培养学生见词能读的单词拼读能力；能够对单词的记忆有更新的理解和认识，对英语单词的学习有更好的热情。
五、教学重难点
重点:掌握字母组合wh的发音规则；.能够读出符合wh的发音规则的单词，并能够根据发音拼写出符合wh发音规则的单词；能够在单线上完成抄写单词的活动，做到书写规范正确。
难点:单线上完成正确抄写单词的活动；读出含wh的生词，即遇词能读。
六、教学评价
1. 通过跟读例词发音学会字母组合wh的发音。（检测目标1的达成情况）
2. 通过拼读练习、游戏“Bingo! ”学会拼读、拼写单词。（检测目标2的达成情况）
3. 通过“给单词找家” 和“Listen and circle” 完成拼读单词、抄写句子的活动。（检测目标3的达成情况）
教学准备
多媒体课件、录音机、磁带
七、教学过程
Step 1: Warm-up
师生相互问候。
T: Hello. Boys and girls. I like the big sun today. It’s warm. So I like spring best. Which season do you like best? Why? 21cnjy.com
S: …
T: Look! In spring, what can I do?
…
设计意图：通过师生自由谈话，不仅能营造轻松愉悦的课堂氛围，也提出了关于wh的众多单词，也是对学习新课的一种自然过渡。21世纪教育网版权所有
2. 教师出示 “A Let’s learn” 部分情境图，并就图片内容与学生对话。如：
T: What is Chen Jie doing?
Ss: She is eating lunch.
Step 2：Presentation
Read, listen and chant.
1. 教师在课件上依次出示本部分的图片，引出与图片相应的单词。
教师在课件上呈现本部分的5个单词及其录音，学生跟读。
设计意图：创造情景引入单词，自然不突兀。
2. 请学生观察单词，并同桌讨论：这些单词都含有什么相同字母组合？发音都一样吗？有没有什么规则？
教师引导学生发现：这些单词都含有字母组合wh，发/w/；但是当wh后面是o时，要发另一种发音/h/，如：who, whose, whom。www.21-cn-jy.com
设计意图：本部分为本节课的重点和难点，让学生通过观察老师给出的单词，找出共同点，自己总结字母组合的发音规律，并找出两组字母组合的关系。
3. 教师再次播放本部分单词录音，学生跟读。（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的发音，尽量做到读准音，尤其要注意字母组合 wh的发音）
4. 教师讲解发音方法：
/w/ 是w的发音。舌后软腭半元音。发音时舌后部向软腭抬起，舌位高。双唇收小并向前突出，声带振动。发音短促，立刻滑向其后的元音。
/h/是字母h的发音。声门摩擦辅音。发音时气流送出口腔，在通过声门时发出轻微摩擦，口形随其后的元音而变化。/h/是清辅音，声带不振动。
5. 教师请学生以“开火车读”的方式练习拼读单词，教师注意学生的发音。
6. 学生同桌之间互读、正音，教师巡视课堂，帮助发音有困难或发音不准确的学生。
设计意图：给学生充足的听原音的时间，感知字母组合的发音规律。
教师播放本部分歌谣录音，学生跟唱。教师注意学生wh的发音是否准确。
Step 3：Practice
1. 游戏1：Bingo!
(1) 教师在课件中呈现以下表格：
who
whose
whom
what
whom
white
when
where
what
教师任意读课本上表格中的单词，如果哪位学生发现单词组成一个横行、竖行或斜行，那么该学生就举起自己的手，并说: “Bingo!”，则该学生所在小组可加一分。21·cn·jy·com
设计意图：巩固对总结出的规律的应用，熟练辨别两组字母组合的差异。学生只有在练习的过程中，才能产生学习。2·1·c·n·j·y
(3) 教师也可以让学生在四人或六人小组内玩这个游戏。
2. 游戏2：给单词找家
Let’s find the home
why which what who
Where whom when whoever
T: I can give you more words. Can you try to read them?www-2-1-cnjy-com
S:
T: Let’s try to find the home of the words.
设计意图：通过此环节，学生可以评价自己是否已经掌握字母组合发音的规律。通过读单词环节，学生可以更好感知字母组合发音的不同；通过找房子环节，学生可以对两组字母组合的形进行比较。3. Listen and circle.【来源：21cnj*y.co*m】
(1) 学生先自主读一读单词，然后同桌读一读，相互正音。
(2) 第一次播放教学录音，学生根据录音内容圈出听到的单词。
(3) 第二次播放教学录音，师生一起核对答案。
4. Ask your partner three “wh” questions and write them down.21教育网
学生自主问同伴三个以“wh”开头的疑问句并把问题写在横线上。教师提醒学生做到书写规范正确。
Step 4: Summary
教师引导学生总结wh的发音，让学生说出今天所学的含有wh的单词（可请一位学生先说，其他同学补充，老师及时评价）2-1-c-n-j-y
Step 5: Homework
1. 正确拼读课本第60页的单词。
2. Find more word with “wh”.
Tell us your ways to remember the sounds of the letters.【出处：21教育名师】
设计意图：引导学生发散思维，寻找适合自己识记字母发音规律的方法。分层设置作业可以满足不同层次同学的要求。保证程度较高的学生可以有机会提高自己的整体语言素养。【版权所有：21教育】
【板书设计】
Unit5
what when where whose who
人教版PEP 五下Unit 6 Work quietly!
第3课时：A Let’s spell.
一、目标依据
依据新课标，要求小学五年级学生在掌握元音字母及一些简单的字母组合的基础上，通过感知字母组合的发音规则，建立字母组合与发音的联系，从而让学生学习字母组合在单词中的读音。【来源：21·世纪·教育·网】
二、教材分析
这是本单元的第三课时。Let’s spell为语音学习，通过学习大量含有wh的单词来学会它们在单词中的发音。21·世纪*教育网
三、 学情分析
在三年级、四年级教材中，学生已经学过26个字母的读音、元音字母的常规发音及一些简单的字母组合的发音。本课重点呈现的是有关于wh的单词，重点在于掌握字母组合的发音规律，辨别字母组合发音的差异，能将单词进行正确分组归类，难点在于培养学生的见词能读能力。希望学生能够通过本节课的学习，能读出含字母组合的文本单词，在单词中感知词组的两种发音，得出规律，从而能见词能读。语音学习在低年级就一直出现，很多同学已经培养了很好的发音能力。（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。）21*cnjy*com
四、教学目标
1. 能够通过听例词发音，观察例词中共有的特征，学习wh在单词中的发音规则；能够在录音的帮助下，强化记忆wh的发音规则。21教育名师原创作品
2. 能够根据wh的发音规则读出新单词；能够通过听录音圈单词的活动强化wh的音形对应关系。
3. 能够在单词线上完成抄写单词的活动，能够在单线上写出三个含有“wh”疑问词的问句，做到书写规范正确。21*cnjy*com
4.能够培养学生见词能读的单词拼读能力；能够对单词的记忆有更新的理解和认识，对英语单词的学习有更好的热情。
五、教学重难点
重点:掌握字母组合wh的发音规则；.能够读出符合wh的发音规则的单词，并能够根据发音拼写出符合wh发音规则的单词；能够在单线上完成抄写单词的活动，做到书写规范正确。
难点:单线上完成正确抄写单词的活动；读出含wh的生词，即遇词能读。
六、教学评价
1. 通过跟读例词发音学会字母组合wh的发音。（检测目标1的达成情况）
2. 通过拼读练习、游戏“Bingo! ”学会拼读、拼写单词。（检测目标2的达成情况）
3. 通过“给单词找家” 和“Listen and circle” 完成拼读单词、抄写句子的活动。（检测目标3的达成情况）
教学准备
多媒体课件、录音机、磁带
七、教学过程
Step 1: Warm-up
师生相互问候。
T: Hello. Boys and girls. I like the big sun today. It’s warm. So I like spring best. Which season do you like best? Why? 21cnjy.com
S: …
T: Look! In spring, what can I do?
…
设计意图：通过师生自由谈话，不仅能营造轻松愉悦的课堂氛围，也提出了关于wh的众多单词，也是对学习新课的一种自然过渡。21世纪教育网版权所有
2. 教师出示 “A Let’s learn” 部分情境图，并就图片内容与学生对话。如：
T: What is Chen Jie doing?
Ss: She is eating lunch.
Step 2：Presentation
Read, listen and chant.
1. 教师在课件上依次出示本部分的图片，引出与图片相应的单词。
教师在课件上呈现本部分的5个单词及其录音，学生跟读。
设计意图：创造情景引入单词，自然不突兀。
2. 请学生观察单词，并同桌讨论：这些单词都含有什么相同字母组合？发音都一样吗？有没有什么规则？
教师引导学生发现：这些单词都含有字母组合wh，发/w/；但是当wh后面是o时，要发另一种发音/h/，如：who, whose, whom。www.21-cn-jy.com
设计意图：本部分为本节课的重点和难点，让学生通过观察老师给出的单词，找出共同点，自己总结字母组合的发音规律，并找出两组字母组合的关系。
3. 教师再次播放本部分单词录音，学生跟读。（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的发音，尽量做到读准音，尤其要注意字母组合 wh的发音）
4. 教师讲解发音方法：
/w/ 是w的发音。舌后软腭半元音。发音时舌后部向软腭抬起，舌位高。双唇收小并向前突出，声带振动。发音短促，立刻滑向其后的元音。
/h/是字母h的发音。声门摩擦辅音。发音时气流送出口腔，在通过声门时发出轻微摩擦，口形随其后的元音而变化。/h/是清辅音，声带不振动。
5. 教师请学生以“开火车读”的方式练习拼读单词，教师注意学生的发音。
6. 学生同桌之间互读、正音，教师巡视课堂，帮助发音有困难或发音不准确的学生。
设计意图：给学生充足的听原音的时间，感知字母组合的发音规律。
教师播放本部分歌谣录音，学生跟唱。教师注意学生wh的发音是否准确。
Step 3：Practice
1. 游戏1：Bingo!
(1) 教师在课件中呈现以下表格：
who
whose
whom
what
whom
white
when
where
what
教师任意读课本上表格中的单词，如果哪位学生发现单词组成一个横行、竖行或斜行，那么该学生就举起自己的手，并说: “Bingo!”，则该学生所在小组可加一分。21·cn·jy·com
设计意图：巩固对总结出的规律的应用，熟练辨别两组字母组合的差异。学生只有在练习的过程中，才能产生学习。2·1·c·n·j·y
(3) 教师也可以让学生在四人或六人小组内玩这个游戏。
2. 游戏2：给单词找家
Let’s find the home
why which what who
Where whom when whoever
T: I can give you more words. Can you try to read them?www-2-1-cnjy-com
S:
T: Let’s try to find the home of the words.
设计意图：通过此环节，学生可以评价自己是否已经掌握字母组合发音的规律。通过读单词环节，学生可以更好感知字母组合发音的不同；通过找房子环节，学生可以对两组字母组合的形进行比较。3. Listen and circle.【来源：21cnj*y.co*m】
(1) 学生先自主读一读单词，然后同桌读一读，相互正音。
(2) 第一次播放教学录音，学生根据录音内容圈出听到的单词。
(3) 第二次播放教学录音，师生一起核对答案。
4. Ask your partner three “wh” questions and write them down.21教育网
学生自主问同伴三个以“wh”开头的疑问句并把问题写在横线上。教师提醒学生做到书写规范正确。
Step 4: Summary
教师引导学生总结wh的发音，让学生说出今天所学的含有wh的单词（可请一位学生先说，其他同学补充，老师及时评价）2-1-c-n-j-y
Step 5: Homework
1. 正确拼读课本第60页的单词。
2. Find more word with “wh”.
Tell us your ways to remember the sounds of the letters.【出处：21教育名师】
设计意图：引导学生发散思维，寻找适合自己识记字母发音规律的方法。分层设置作业可以满足不同层次同学的要求。保证程度较高的学生可以有机会提高自己的整体语言素养。【版权所有：21教育】
【板书设计】
Unit5
what when where whose who