Unit 6 Work quietly! PB Let’s talk 教案
文档属性
| 名称 | Unit 6 Work quietly! PB Let’s talk 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 126.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2018-03-10 18:51:07 | ||
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文档简介
Unit 6 第4课时教学设计
人教版PEP 五下Unit 6 Work quietly!
第4课时：B Let’s try. Let’s talk.
一、目标依据
依据新课标，要求小学五年级学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能在口头表达中做到发音清楚、语调基本达意；能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；在学习中集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与他人合作，共同完成学习任务。
二、教材分析
本课时是人教版五年级下册第六单元的第四课时，与第五课时紧密相连，围绕“Tom和John在图书馆”这个话题展开内容。主要是通过谈话的情景学会运用句型Talk quietly. Keep your desk clean.谈论一些行为规范。引导学生能够遵守行为规范和学习校规，鼓励学生大胆发言，激发学生用英语表达的热情。本课时的重点是能在情景中运用核心句型。21教育网
本课时包括Let’s try 和 Let’s talk 两个版块。Let’s try是听力训练，呈现的是新生Tom和John在图书馆搭讪，教师提醒他们要小声说话的场景，学生们获得了场景信息，为下面进入正确的对话做好准备。Let’s talk通过呈现新生Tom和John继续在图书馆小声交谈的情景，引出句型Talk quietly. Keep your desk clean.本课时在图书馆情景的设置，贴近学生的实际生活，激发了学生求知的欲望，鼓舞了学生想要用英语表达的热情。设计本课教学时，我采用对话导入情境，然后根据教材设置的情境展开对话教学，最后给学生创设情境来拓展对话，帮助学生更好的理解和运用语言。【来源：21·世纪·教育·网】
三、学情分析
在三年级上册Unit3、三年级下册Unit3/Unit5、四年级上册Unit1中，学生初步学习了祈使句，如：Look at me! Let’s eat! Let’s clean the windows! 本课将在此基础上学习如何运用祈使句谈论行为规范。另外作为五年级学生已经接触了三年英语，有一定的英语基础。儿童的特性使得他们活泼好动，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强烈，并且有着很强的表现欲。但五年级的学生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比较严重。所以教师教学时要面向全体学生，以学生的发展为宗旨，因材施教，分层教学，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。）21教育名师原创作品
四、教学目标
1. 能够完成听录音选图的活动。
2. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。21·世纪*教育网
3. 能够在情景中运用句型 Talk quietly. Keep your desk clean.谈论行为规范。
4.鼓励学生大胆发言，激发学生用英语表达的热情。
五、教学重难点
1.重点
（1）能够听、说、读、写、运用句型Talk quietly. Keep your desk clean.
（2）能够用正确的语音、语调朗读对话。
（3）能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
2.难点
句型Talk quietly. Keep your desk clean.在情景中的正确运用。
六、教学评价
1. 通过观察图片及教师引导完成听录音选择图片的活动。（检测目标1的达成情况）
2. 通过仿读课文及分角色朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。（检测目标2的达成情况）
3. 通过活动“Role-play”, “Match, say and act”, “复现对话”及“创编新对话”能运用重点句型。（检测目标3达成情况）2-1-c-n-j-y
教学准备
多媒体课件、图片、录音机、磁带
七、教学过程
Step 1: Warm-up
师生相互问候。
设计意图：和学生之间的交流，既复习了上节课的知识，同时又很自然的引出了下文。
2. 教师说第二课时所学的动词短语，全班学生做相应的动作。
3. 学生四人一组，一位学生做动作，另一位学生问:“What’s he/she doing?” 其他两位学生回答: “He/She is… ” 然后交换角色进行问答练习。
Step 2：Presentation
1.Let’s try.
T: Yes, she’s reading a book at home. Look at the picture. They are our old friend, John and our new friend, Tom. Where are they?21*cnjy*com
Ss: In the library.
T: What happens? Let’s listen and circle.（播放let’s try录音，学生圈出听到的图片，师生核对。）21·cn·jy·com
T: Can we sing in the library?
Ss: No, we can’t.
T: Can we dance in the library?
Ss: No, we can’t.
T: Yes. We should be quiet in the library.
设计意图：由Let’s try导出Let’s talk的内容，在语境上做到自然衔接，同时又能培养学生在听力活动中提取关键信息的能力。【出处：21教育名师】
2.Let’s talk.
Teaching “Talk quietly”
(1) T: Who is talking in the library? （呈现教科书Let’s talk插图。）
Ss: Tom and John.
T: Tom is a new student. John is helping Tom. What do they say? Let’s have a look.【版权所有：21教育】
(2) Listen to the tape and follow the tape. （播放从My name is Tom...Thanks.录音,学生跟读。）21cnjy.com
(3)呈现“Talk quietly.” （板书Talk quietly，指名理解，教读，跟读，齐读。）
T: They should talk quietly in the library.
(4)理解I can show you...。
(5)分角色朗读这部分对话。
(6)分角色表演这部分对话。
设计意图：借助教材，学生与教师交流，引出核心句型，在学生两人朗读、表演进一步理解掌握句型。
Teaching“Keep your desk clean.”
(1) Listen to the tape with the question.（播放Here they are...Ok, I will. Thanks.的录音。）21*cnjy*com
What other rules should Tom know in the library?2·1·c·n·j·y
(2)指名回答问题。
S1: Keep your desk clean.（板书句型，指名理解，带读，分组读，齐读。）
(3) Listen to the tape and follow the tape.
理解Anything else？I will.
(4) 分角色朗读这部分对话。
(5)分角色表演这部分对话。
设计意图：通过问题的回答引出核心句型，在与学生交流加深理解。
进入文本
(1) 教师请学生讨论：John和Tom在图书馆可以做什么、不可以做什么。
教师播放本部分课文动画，学生观看后，说出课文中关于图书馆规定的句子。
Answers: Talk quietly. Keep your desk clean.
请学生说出自己所知道的其他的图书馆的规定。
(2) 教师播放教学录音，回答问题：
① What can John do?
② Can Tom read the English books here?
③ What will Tom do?
Answers:
① He can show Tom the English books.
② Yes, he can.
③ He will keep his desk clean.
设计意图：带着问题整体感知，综合理解本课核心句型。
(3) 教师再次播放B Let’s talk课文动画，学生跟读。
(4) 教师播放B Let’s talk课文录音，学生逐句仿读。（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调）www-2-1-cnjy-com
Step 3：Practice
1. Role-play
(1) 师生分角色朗读课文；同桌分角色朗读对话；
(2) 教师挑4组学生表演对话。
2. Match, say and act
(1) 学生自主将图片与相应的句子连线，师生一起核对答案。
(2) 教师请学生上讲台表演各图中的情境，全班学生大声说出相应的句子。
3. 复现对话
教师在课件上出示本部分情景图，同时出示关键信息已被挖空的对话内容。教师引导学生尝试将对话中的重点内容复述出来。可以先请学生同桌练习，然后请几对进行表演展示。语言框架如下：www.21-cn-jy.com
Tom: My name is ________. What’s your name?
John: Shh. ______________. I’m ________. I can show you the ________ books.
Tom: Thanks.
John: Here you are.
Tom: OK. Can I read the books here?
John: Yes. Of course.
Tom: Anything else?
John: Yes. _______________.
Tom: OK. I will. Thanks.
4. 创编新对话
(1) 教师在课件上呈现Tom和John在电脑教室的情景，请学生用本课新学句型创编对话。教师请一位学生和自己示范，对话示例如下：【来源：21cnj*y.co*m】
John: Look! This is our computer room.
Tom: Wow! So big!
John: Shh. Talk quietly.
Tom: Oops, sorry!
John: It’s OK. We can play computer games here. But we can’t eat or drink here. No eating, please.21世纪教育网版权所有
Tom: OK. Anything else?
John: Yes. Keep your desk clean.
Tom: OK, I will. Thanks
(2) 学生小组内自主创编对话。教师鼓励学生调整语言，使对话更加生动有趣。教师可以请学生先在两人小组中练习，然后再请几组在全班表演。
设计意图：巩固本课所学语言，做到活学活用。
Step 4: Summary
教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。
设计意图：整理本课的重点，帮助学生及时的掌握。
Step 5: Homework
1. 观看课文动画，按照正确的语音、语调朗读课文对话。
2. 预习B Let’s learn中的单词。
【板书设计】
Unit6
Work quietly!
Talk quietly!
Keep your desk clean!
人教版PEP 五下Unit 6 Work quietly!
第4课时：B Let’s try. Let’s talk.
一、目标依据
依据新课标，要求小学五年级学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能在口头表达中做到发音清楚、语调基本达意；能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；在学习中集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与他人合作，共同完成学习任务。
二、教材分析
本课时是人教版五年级下册第六单元的第四课时，与第五课时紧密相连，围绕“Tom和John在图书馆”这个话题展开内容。主要是通过谈话的情景学会运用句型Talk quietly. Keep your desk clean.谈论一些行为规范。引导学生能够遵守行为规范和学习校规，鼓励学生大胆发言，激发学生用英语表达的热情。本课时的重点是能在情景中运用核心句型。21教育网
本课时包括Let’s try 和 Let’s talk 两个版块。Let’s try是听力训练，呈现的是新生Tom和John在图书馆搭讪，教师提醒他们要小声说话的场景，学生们获得了场景信息，为下面进入正确的对话做好准备。Let’s talk通过呈现新生Tom和John继续在图书馆小声交谈的情景，引出句型Talk quietly. Keep your desk clean.本课时在图书馆情景的设置，贴近学生的实际生活，激发了学生求知的欲望，鼓舞了学生想要用英语表达的热情。设计本课教学时，我采用对话导入情境，然后根据教材设置的情境展开对话教学，最后给学生创设情境来拓展对话，帮助学生更好的理解和运用语言。【来源：21·世纪·教育·网】
三、学情分析
在三年级上册Unit3、三年级下册Unit3/Unit5、四年级上册Unit1中，学生初步学习了祈使句，如：Look at me! Let’s eat! Let’s clean the windows! 本课将在此基础上学习如何运用祈使句谈论行为规范。另外作为五年级学生已经接触了三年英语，有一定的英语基础。儿童的特性使得他们活泼好动，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强烈，并且有着很强的表现欲。但五年级的学生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比较严重。所以教师教学时要面向全体学生，以学生的发展为宗旨，因材施教，分层教学，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。）21教育名师原创作品
四、教学目标
1. 能够完成听录音选图的活动。
2. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。21·世纪*教育网
3. 能够在情景中运用句型 Talk quietly. Keep your desk clean.谈论行为规范。
4.鼓励学生大胆发言，激发学生用英语表达的热情。
五、教学重难点
1.重点
（1）能够听、说、读、写、运用句型Talk quietly. Keep your desk clean.
（2）能够用正确的语音、语调朗读对话。
（3）能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
2.难点
句型Talk quietly. Keep your desk clean.在情景中的正确运用。
六、教学评价
1. 通过观察图片及教师引导完成听录音选择图片的活动。（检测目标1的达成情况）
2. 通过仿读课文及分角色朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。（检测目标2的达成情况）
3. 通过活动“Role-play”, “Match, say and act”, “复现对话”及“创编新对话”能运用重点句型。（检测目标3达成情况）2-1-c-n-j-y
教学准备
多媒体课件、图片、录音机、磁带
七、教学过程
Step 1: Warm-up
师生相互问候。
设计意图：和学生之间的交流，既复习了上节课的知识，同时又很自然的引出了下文。
2. 教师说第二课时所学的动词短语，全班学生做相应的动作。
3. 学生四人一组，一位学生做动作，另一位学生问:“What’s he/she doing?” 其他两位学生回答: “He/She is… ” 然后交换角色进行问答练习。
Step 2：Presentation
1.Let’s try.
T: Yes, she’s reading a book at home. Look at the picture. They are our old friend, John and our new friend, Tom. Where are they?21*cnjy*com
Ss: In the library.
T: What happens? Let’s listen and circle.（播放let’s try录音，学生圈出听到的图片，师生核对。）21·cn·jy·com
T: Can we sing in the library?
Ss: No, we can’t.
T: Can we dance in the library?
Ss: No, we can’t.
T: Yes. We should be quiet in the library.
设计意图：由Let’s try导出Let’s talk的内容，在语境上做到自然衔接，同时又能培养学生在听力活动中提取关键信息的能力。【出处：21教育名师】
2.Let’s talk.
Teaching “Talk quietly”
(1) T: Who is talking in the library? （呈现教科书Let’s talk插图。）
Ss: Tom and John.
T: Tom is a new student. John is helping Tom. What do they say? Let’s have a look.【版权所有：21教育】
(2) Listen to the tape and follow the tape. （播放从My name is Tom...Thanks.录音,学生跟读。）21cnjy.com
(3)呈现“Talk quietly.” （板书Talk quietly，指名理解，教读，跟读，齐读。）
T: They should talk quietly in the library.
(4)理解I can show you...。
(5)分角色朗读这部分对话。
(6)分角色表演这部分对话。
设计意图：借助教材，学生与教师交流，引出核心句型，在学生两人朗读、表演进一步理解掌握句型。
Teaching“Keep your desk clean.”
(1) Listen to the tape with the question.（播放Here they are...Ok, I will. Thanks.的录音。）21*cnjy*com
What other rules should Tom know in the library?2·1·c·n·j·y
(2)指名回答问题。
S1: Keep your desk clean.（板书句型，指名理解，带读，分组读，齐读。）
(3) Listen to the tape and follow the tape.
理解Anything else？I will.
(4) 分角色朗读这部分对话。
(5)分角色表演这部分对话。
设计意图：通过问题的回答引出核心句型，在与学生交流加深理解。
进入文本
(1) 教师请学生讨论：John和Tom在图书馆可以做什么、不可以做什么。
教师播放本部分课文动画，学生观看后，说出课文中关于图书馆规定的句子。
Answers: Talk quietly. Keep your desk clean.
请学生说出自己所知道的其他的图书馆的规定。
(2) 教师播放教学录音，回答问题：
① What can John do?
② Can Tom read the English books here?
③ What will Tom do?
Answers:
① He can show Tom the English books.
② Yes, he can.
③ He will keep his desk clean.
设计意图：带着问题整体感知，综合理解本课核心句型。
(3) 教师再次播放B Let’s talk课文动画，学生跟读。
(4) 教师播放B Let’s talk课文录音，学生逐句仿读。（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调）www-2-1-cnjy-com
Step 3：Practice
1. Role-play
(1) 师生分角色朗读课文；同桌分角色朗读对话；
(2) 教师挑4组学生表演对话。
2. Match, say and act
(1) 学生自主将图片与相应的句子连线，师生一起核对答案。
(2) 教师请学生上讲台表演各图中的情境，全班学生大声说出相应的句子。
3. 复现对话
教师在课件上出示本部分情景图，同时出示关键信息已被挖空的对话内容。教师引导学生尝试将对话中的重点内容复述出来。可以先请学生同桌练习，然后请几对进行表演展示。语言框架如下：www.21-cn-jy.com
Tom: My name is ________. What’s your name?
John: Shh. ______________. I’m ________. I can show you the ________ books.
Tom: Thanks.
John: Here you are.
Tom: OK. Can I read the books here?
John: Yes. Of course.
Tom: Anything else?
John: Yes. _______________.
Tom: OK. I will. Thanks.
4. 创编新对话
(1) 教师在课件上呈现Tom和John在电脑教室的情景，请学生用本课新学句型创编对话。教师请一位学生和自己示范，对话示例如下：【来源：21cnj*y.co*m】
John: Look! This is our computer room.
Tom: Wow! So big!
John: Shh. Talk quietly.
Tom: Oops, sorry!
John: It’s OK. We can play computer games here. But we can’t eat or drink here. No eating, please.21世纪教育网版权所有
Tom: OK. Anything else?
John: Yes. Keep your desk clean.
Tom: OK, I will. Thanks
(2) 学生小组内自主创编对话。教师鼓励学生调整语言，使对话更加生动有趣。教师可以请学生先在两人小组中练习，然后再请几组在全班表演。
设计意图：巩固本课所学语言，做到活学活用。
Step 4: Summary
教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。
设计意图：整理本课的重点，帮助学生及时的掌握。
Step 5: Homework
1. 观看课文动画，按照正确的语音、语调朗读课文对话。
2. 预习B Let’s learn中的单词。
【板书设计】
Unit6
Work quietly!
Talk quietly!
Keep your desk clean!