浙教版七年级上册第三章地球与宇宙

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第三章 地球与宇宙
第一节 我们居住的地球
【设计意图】：本章内容属于地球和空间科学领域，教材也是依据人类对地球和宇宙的认识过程，按照由近及远的顺序编排的。我们在设计教学过程中也是要让学生体会到人类认识自己家园的艰辛过程。在教学中，围绕着科学探究，安排了生活中的实际例子，以及篮球的模拟实验来说明地球的形状，体现了新课程的特点，整个教学过程联系人类自身生活实际，突出新课程的理念。
【教学目标】：
1、知道人类对地球形状的认识在不断深化，知道一些证实地球是圆形的现象和方法。
2、了解并能正确描述地球的形状和大小。
3、从我国的载人航天成功，进行爱国主义教育。
4、从宇宙空间看地球，发现一些地球的污染，意识到珍爱地球的重要性。
【方法与过程】多媒体课件的制作，包括资料的查找。
【情感态度与价值观】：通过对本节课，激发学生学习探索宇宙奥秘的兴趣。
【教学重点、难点】：
对于地球的形状学生都已经知道，关键是如何从生活中的一些现象出发更科学更生动的来了解地球的形状。通过课件让学生更形象的接受。
利用我国第一次载人航天成功的例子生动的教育学生的爱国激情以及对未来地球和宇宙发展的展望。
【教学手段】教师引导，辅助多媒体课件，学生积极参与，探讨，汇报结果。
【教学过程设计】
教师活动 学生活动 设计意图
【引入】：我们已经学习了地球上的生物，也了解了一些组成我们生物世界的微观世界。当我们抬头的时候，看到的是一片茫茫的宇宙，那时候，你的脑海中会想些什么呢？你对宇宙和地球有什么疑问吗？让学生讨论回答： 1、宇宙有多大，中心在哪里？ 2、有没有外星人，星星离地球远吗？ 3、……讲述：简单介绍目前人类探索火星的热潮。 学生由于对宇宙方面的知识特别好奇，有很多话可说。 从学生自己最感兴趣的知识引入，容易引起学生的共鸣，顺利开展教学过程。
讲述：现在我们已经知道地球是圆的，我们中国人也拍到了第一张从太空看到的地球。讲述：1、古代人对地球形状的认识 （1）古代中国人——浑天说，盖天说，天圆地方 （2）古代印度人——地球是个大圆盾，由大象（一个民族的象征）驮着在龟背上。 （3）古代巴比伦人——……提问：如果你古代人，他们没有走出过地球，生活在那样的环境下，你可以通过那些现象去判断地球的形状呢？补充：在我们大自然中，还有很多事实可以说明我们生活的地球是圆的。太阳和月亮的东升西落；远去的帆船，船身先消失，驶来的帆船，船帆先出现等等。 全班级同学分组进行讨论，竞争看谁讲的例子更多，更有说服力学生讨论后，汇报讨论的成果。 让学生自己先开动思维，来认识地球的形状，很好的将生活中的例子联系起来。
模拟篮球实验：老师演示，全班一起观察，2、看地球外貌，让学生自己分析了解地球。指导学生通过各种从太空拍摄的图片进行讨论 学生讨论：在篮球表面移动的铅笔，慢慢的从下到上开始消失，而木板上的铅笔则不会消失，这个和帆船消失远去的原理一样，证明地球是圆的。可以每一组派一个代表，描述地球的外貌特征——形状，颜色，陆地，海洋和大气 在前面认识的基础上，通过实验加以巩固。
3、现在认识的地球的形状： 经过精密的计算，我们发现，地球实际上是两极稍扁，赤道略鼓的一个椭球体，并不是正圆的（形成的原因：地球的自转）提问：为什么我们看上去它还是圆的呢？ 由地球的赤道半径算出地球的赤道周长4万千米。（理解4万千米的长度：课后练习2：一个人日行50千米，绕地球赤道一圈要走800天——环游地球80天。） 生答：因为地球的赤道半径6378千米，和地球的两极方向的半径6357千米想必，只长了21千米，仅差0.33％，所以，肉眼看不出。） 从感性认识上升到理性认识，通过一组数据形成对地球大小和形状的完整学习，并且对所学的知识进行简单的运用。
讲述：地球只有一个，人类已经意识到地球上的资源并不是取之不竭，用之不尽的。虽然已经开始探索外太空（插入我们载人航天的事例和对外太空探索的简单计划），但毕竟这个探索的时间是相当长的。 外星人来到地球，在进入大气层前，会看到什么呢？小结本节课的知识。 学生分组讨论：开放思维，进行探讨。 一方面是加深对大气层存在的理解，另一方面也是让学生认识到目前人类的家园遭受很大的污染。及时的进行知识梳理，巩固。
教学反思 学生对地球的形状应该早有认识，怎么证明这个结论是这节课的重点和难点。因此，不是急于告诉学生结论，而是从人类认识的过程说起，结合实际的生活现象，特别是在课堂中进行的简单的篮球实验，有效的锻炼学生的探究思维，帮助学生来理解地球的形状，达到较好的教学效果。
【板书设计】
第一节 我们居住的地球
一、古代人对地球的认识
二、地球的数据
地球的赤道半径是6378千米
地球的两极半径是6357千米
两者仅相差0.33%，因此看起来还是很圆的。
第二节 地球仪和地图（第一课时）
【设计意图】：学会使用地球仪和地图是学习地球的基础，通过本节课的学习，可以培养学生对地球学习的兴趣和方向感，但是上这节课还要考虑到社会书上已经有这方面的知识，因此要综合考虑社会和科学知识的异同。这节课要突出少讲多演示多训练。培养学生的探究能力和分析能力，引导学生在练习过程中寻找答案，获得知识； 指导学生从不同侧面突破难点，突出重点。
【教学目标】：
1、知道地球仪是地球的模型，了解地球仪上的两极、经线、经度、本初子午线、东西半球的划分，了解地球仪上的赤道、纬线、纬度、南北半球的划分，高中低纬度划分，了解经线、纬线表示的方向，经纬网及其作用。
2、学会制作小型地球仪。
3、知道地图是地理事物缩小在平面上的图形，了解地图的三要素，了解常用的地图类型及作用，学会使用常用的地图。
4、学会绘制简单平面示意图。
【方法与过程】资料的收集和课件的制作。教学拓展——环球旅行，更好的认识地球仪。
绘制学校的平面图，也可以让学生绘制家里的平面图，以及自己家附近环境的平面图，强调地图的三要素。
【情感态度与价值观】：1、感受通过观察学习科学的成功喜悦
2、体会知识来源于实际，服务于实践。
【教学重点、难点】：
地球仪上的经纬网的认识学生比较容易搞混，尤其是东西半球，东经西经的划分，所以在教学过程中要不断的进行强调。
地图的比例尺和地图的方向也有难度，大小比例尺可以通过更多的实例来说明。
【教学手段】师生共同参与、探究，得出结论
【教学过程设计】
教师活动 学生活动 设计意图
引入：前面我们已经学过了地球的形状和大小，从太空拍到的照片中，我们可以分成七大洲，五大洋，但如果我要找一个具体的位置，我们该怎么去找呢？ 我们可以借助一些工具，比如把地球做成一个模型，然后我们就可以把“地球”尽收眼底，这个模型叫做地球仪。提问：地球仪的作用还有哪些？ 学生思考，回答地球仪的作用。 自然的从上节课知识入手，引出地球仪的作用。
讲述：通过地球仪，我们可以知道整个地球表面的情况，可以知道自己处在地球上哪个位置，要认识地球仪，从认识经线和纬线开始。
结合地球仪，讲述： 1、经线和纬线 定义：连接南北两极的线叫经线，也称子午线。（南北两极，地轴，是否真的存在？） 赤道：在南北两极中间，与两极等距，并且与经线垂直。 纬线：与赤道平行的线。 （指导学生在地球仪上认识经纬线，认识他们的形状，指出南北两极，赤道，00经线和1800经线）提问：经纬线有哪些特点： 由于每个学生都有地球仪，所以可以很好的利用实物进行教学。学生讨论，汇报：（1）经线是半个地球的大圆，每条经线的长度都相等，约为2万千米。 （2）纬线都是一个完整的圆，赤道是最长的纬线，长约4万千米。 （3）由赤道到两极，纬线的长度逐渐减小 这部分的内容在社会书上已经进行了教学，学生已经有一定的印象，所以掌握起来相对比较容易。主要是进行再认识和深化，巩固。
讲述：温州处在北半球，东半球，那么这样是如何划分的呢？经度和纬度的划分方法【课件演示】 （1）经度的划分是以本初子午线为00经线，向东、西各分为1800。00经线以东（右）为东经，以西（左）为西经。 （2）纬度的划分是以赤道为00纬线，向南北各划分900。赤道以南（下）为南纬，以北（上）为北纬。 提问：东西半球和南北半球的划分。 讲述：中高低纬度的划分，特别指出温州所处的是低纬度。 学生回答：（1）东西半球：以西经200，东经1600为界，分为东西半球。（2）南北半球：以赤道为界，分为南北半球。 在掌握了经纬线的基础上，进行半球的划分，学生相对来说更好掌握和记忆。
练习：课堂练习：利用地球仪，找出地理位置，写出经纬度，并判断东西南北半球。 （告知 东E，南S，西W，北N）1、P91 练习3 （先判断南北半球，再判断东西半球）找出北京的位置，及地球背面相对经纬度的位置；找出本地的位置。小结：本节课的知识，对经纬线以及特点再次进行总结。 学生回答：北京的所处位置：1160E ,400N 简单的运用所学的知识。及时的进行知识系统总结，以便更好的落实。
教学反思： 通过少讲多练多演示来让学生观察和认识地球仪和地图，结合实物的演示，设计了一些观察和探究的思考题，但是发现学生由于理论脱离实际，对方位的感觉仍然很含糊，特别是经纬线的知识，上过社会课和科学课后还是比较认识不清楚，应用知识的能力比较欠缺。
第二节 地球仪和地图（第二课时）
【设计意图】：学会使用地球仪和地图是学习地球的基础，通过本节课的学习，可以培养学生对地球学习的兴趣和方向感，但是上这节课还要考虑到社会书上已经有这方面的知识，因此要综合考虑社会和科学知识的异同。这节课要突出少讲多演示多训练。培养学生的探究能力和分析能力，引导学生在练习过程中寻找答案，获得知识； 指导学生从不同侧面突破难点，突出重点。
【教学目标】：
1、知道地球仪是地球的模型，了解地球仪上的两极、经线、经度、本初子午线、东西半球的划分，了解地球仪上的赤道、纬线、纬度、南北半球的划分，高中低纬度划分，了解经线、纬线表示的方向，经纬网及其作用。
2、学会制作小型地球仪。
3、知道地图是地理事物缩小在平面上的图形，了解地图的三要素，了解常用的地图类型及作用，学会使用常用的地图。
4、学会绘制简单平面示意图。
【方法与过程】资料的收集和课件的制作。教学拓展——环球旅行，更好的认识地球仪。
绘制学校的平面图，也可以让学生绘制家里的平面图，以及自己家附近环境的平面图，强调地图的三要素。
【情感态度与价值观】：1、感受通过观察学习科学的成功喜悦
2、体会知识来源于实际，服务于实践。
【教学重点、难点】：
地球仪上的经纬网的认识学生比较容易搞混，尤其是东西半球，东经西经的划分，所以在教学过程中要不断的进行强调。
地图的比例尺和地图的方向也有难度，大小比例尺可以通过更多的实例来说明。
【教学手段】师生共同参与、探究，得出结论
【教学过程设计】
教师活动 学生活动 设计意图
复习引入：我们学习了地球仪之后，知道了确定了一个地点的位置可以通过什么方法呢？讲述：但是在生活中，要找地球上的一个位置，用地球仪不方便，所以，我们要用到地图。 学生回答：经纬线确定位置。 复习中引入，在比较地球仪和地图中开始地图的学习。
提问：地图的定义？ （1）怎么样把球面上的信息准确地体现到平面上去？ 投影法（课件演示）世界地图的投影过程。 （2）从世界地图——中国——浙江——宁波——北仑——新契 让学生从大到小认识地图，对地图有一定的感觉。 （3）那怎么来看这些地图呢？看地图要注意什么呢？ 学生思考，认真听课。学生回答：注意地图的三要素。 简单的对地图的原理进行学习和了解，从而在更高的层次上来对地图进行学习。逐步引出地图的三要素。
2、地图的三要素 （1）比例尺 定义：表示图上距离比实地距离缩小的程度 比例尺＝图上距离/实地距离 提问：比例尺都有哪些类型？ 提问：如何划分大小比例尺呢？ 补充说明：中间的称为中比例尺讲述：（2）方向 定义：表示地图上的方向 提问： 判断方向的方法都有哪些？指导学生阅读课本。 补充说明和讲述自然界其他定向法：根据太阳和钟表的方向； 树冠和树轮定向（用课件演示） 地形和地物定向； 北极星定向。讲述（3）图例 定义：包括各种符号和它们的文字说明，地方名称和位置。 提问：地图都有哪些类型类型？根据功能来划分。 （通过课件介绍，简单介绍其应用） 学生回答，认真思考。学生回答：：文字式；数字式；线段式（直线式）学生回答：大比例尺：大于或等于 1：100000（10万） 1厘米 表示 1千米以下小比例尺：小于或等于 1：1000000（100万） 1厘米 表示 1万米以上 学生回答：a 根据经纬网判断（注意经纬网是圆形的，例题说明）b 根据指向标判断（看箭头指的方向）c 没有上面两种，就是按照上北下南，左西右东的原则学生回答：版图、政区图、旅游图、平面图、立体图、电子地图、分层设色地形图等 有关于地图三要素的学习，本来在社会书上已经进行过介绍了，因此在这里的教学比较侧重于比例尺的含义以及如何区分，突出学生能在自己学习中得出所要的答案，然后能在实际的运用中，进行简单的判断，学以致用。这部分教学比较侧重于让学生自己总结和归纳。
小结地图的内容，并布置作业，绘制学校的平面示意图。 对知识进行总结，同时在课后绘制地图进行巩固。
教学反思： 对地图的教学中，主要是抓住了三要素来展开学习和研究，由于这部分知识相对来说比较熟悉，问题不大，但是对地图的原理学生比较模糊，在教学设计中，要简单化处理。在方向的教学中，适当的补充了部分的课外知识，扩大学生的知识面。
【板书设计】
地球仪和地图
地球仪的作用
地球仪上的经纬线
划分东西半球和南北半球的依据
地图的含义
五、地图的三要素
第三节 太阳和月球（第一课时）
【设计意图】：本节教材侧重介绍太阳和月球的基本情况，目的是帮助学生建立正确的宇宙观，培养学生形成强大的空间想象能力和分析归纳的能力，引导学生在观察过程中寻找答案，获得知识；整个教学过程联系人类探索宇宙以及我们自身生活的影响实际，突出了新课程的教育思想。
【教学目标】：
了解太阳的大小、温度和太阳活动。
知道太阳活动对人类的影响。
了解月球的大小、状况和环形山。
知道人类飞向太空的历程和对月球的探索。
【方法与过程】学生收集有关太阳、月亮的文字、图片、动画、影视材料。鼓励学生试写科幻故事，并找机会展示学生的成果。
【情感态度与价值观】：激发学生探索宇宙奥秘的兴趣。
【教学重点、难点】：
1、对于太阳活动的认识，如黑子，需要通过图表等形式进行分析得出
2、会利用月球的知识对各种现象进行解释和说明。
【教学手段】教师引导，辅助多媒体课件，学生积极参与，探讨
【教学过程设计】
教师活动 学生活动 设计意图
【引入】我们学习了地球，地球仪，那么，在宇宙中，和地球最亲密的两个朋友是什么呢？下面我们就先来了解一下太阳神。 学生回答：太阳：给予我光和热；月球：照亮我们的夜晚。 将太阳和月球比喻成邻居，激发学生探索“邻居”的兴趣
课件展示，讲述：古代后羿射日的故事补充说明：太阳的表面温度和中心温度。能够自己发光发热的恒星。提问：太阳到底有多大？从质量和体积两方面与地球进行比较。提问：后羿的箭能射到太阳吗？说明：所以我们观察到的太阳才会这么小，一个人步行这么远的距离大概需要三千多年 学生回答生答：不能，日地的距离是1.5亿千米。学生计算太阳光到达地球的时间。 对太阳有个初步的数字化的认识。运用课件让学生充分的感受太阳离地球的距离。非常形象和直观。
讲述：（课件展示）加拿大的停电事件和手机的通讯质量问题以及发生在上个月的日本通讯卫星事件。设疑问：这些事件都和太阳的活动有关？展示：太空航天站拍摄到的太阳照片，观察并思考：请描述你对太阳的新感受？ 学生认真思考学生描述对太阳图象的感受。 联系最热门的事件，进一步激发学生探索太阳的兴趣。
讲述：要了解太阳活动，首先来了解太阳的结构，我们今天主要来学习太阳的大气层的结构。介绍大气层的组成。提问：我们所观察到的太阳是大气层的哪一部分？展示：上个月太阳黑子数目的一段录象。提问：太阳黑子发生哪一部分？指导学生阅读课本的图象，以及文字，谈谈对太阳黑子的了解。练习：第20周为几几年 1755＋19×11＝1964年1987年 第几周 1987＝1755＋11X X＝22总结：黑子的形成是由于太阳的表面温度较低而显的较暗的气体斑块。 生答：光球层学生思考，得出太阳黑子的特征，以及活动周期是大约11年。 这部分知识比较抽象，因此在教学过程中，尽量多的充实形象直观的图象加以说明。
展示：耀斑的图片讲述：在太阳的表面常常有些突然增亮的斑块，叫做耀斑。耀斑会释放出巨大的能量，相当于100亿颗百万吨的氢弹爆炸的能量，因此是太阳活动最激烈的显示。提问：你知道这些太阳活动对地球造成哪些影响呢？ 学生认真思考，观察。学生阅读课本，讨论，汇报讨论结果。 通过学习太阳活动重新回到发生的事件中，这样学生可以找到一种学习的成就感。
提问：你所知道的太阳活动还有哪些呢？讲述：发生在极地的极光现象就是太阳风的影响而产生的。 生答：太阳风，发生在日冕层。 联系实际，完善对太阳活动的认识。
教师归纳：黑子和耀斑增多时，会发生强烈的射电，干扰地球上的电离层，影响地面的无线电短波通讯，除此之外，太阳活动增强时，会影响人体的健康，对皮肤造成损伤。 学生随着老师的讲述，认真思考，归纳 总结太阳活动对地球的影响。对所学的内容知识进行归纳和升华。
教学反思 太阳这部分知识的教学很抽象，很多知识必须要讲授给学生，而且理解起来比较晦涩，课前专门叫学生进行太阳知识的搜寻并制作长作业，具有一定的知识储备，这样教学效果要好一些。在太阳活动教学中，要紧密联系地球受其影响的事件，使学生的学习积极性调动起来。
第三节 太阳和月球（第二课时）
【设计意图】：本节教材侧重介绍太阳和月球的基本情况，目的是帮助学生建立正确的宇宙观，培养学生形成强大的空间想象能力和分析归纳的能力，引导学生在观察过程中寻找答案，获得知识；整个教学过程联系人类探索宇宙以及我们自身生活的影响实际，突出了新课程的教育思想。
【教学目标】：
了解太阳的大小、温度和太阳活动。
知道太阳活动对人类的影响。
了解月球的大小、状况和环形山。
知道人类飞向太空的历程和对月球的探索。
【方法与过程】学生收集有关太阳、月亮的文字、图片、动画、影视材料。鼓励学生试写科幻故事，并找机会展示学生的成果。
【情感态度与价值观】：激发学生探索宇宙奥秘的兴趣。
【教学重点、难点】：
1、对于太阳活动的认识，如黑子，需要通过图表等形式进行分析得出
2、会利用月球的知识对各种现象进行解释和说明。
【教学手段】教师引导，辅助多媒体课件，学生积极参与，探讨
【教学过程设计】
教师活动 学生活动 设计意图
引入：在漆黑的夜晚，因为有了月亮，我们才可以使晚上富有诗意。所以，月亮往往成了诗人笔下的美好事物，也有了许多关于月亮的美好传说。列举古代文人对月亮的描述。提问：有谁能背诵李白的“静夜思”？展示：各种月亮的情形，并且配以对应的古诗句。 学生和老师一起朗诵月亮的古诗。 从古代诗人对月球的描述入手，激发学生去揭开月球的神秘面纱。
提问：那么既然你们都知道月球，请问，你知道月球知识到底有多少呢？总结：月球使地球的天然卫星，自身不会发光。 学生小组讨论，汇报自己所知道的各种有关月球的知识。 让学生说出有关月球的知识，和大家进行交流，然后更有目的的进行月球知识的教学。
讲述：接下来我们进入另一个环节：数字化的月球，看看这些数字它代表月球有关的含义计算：一架飞机每小时能飞1000千米，那么，从地球飞到月球需要多少小时呢？合多少天？ 学生分组讨论，汇报，其中包括月球的质量和体积的大小，以及人类登月时间。 通过刚才对月球的初步认识，现在设计数字来提升学生对月球的认识，系统的描述月球。
讲述：了解月球的数据之后，下面我们来近距离的观察月球，假设你到达了月球的表面，请将你所见到的月球表面情形画下来，然后我们来对它进行展示。注意的内容：包括形状，明暗以及山脉。指导学生，并且展示学生的作品。课件展示：太空中拍摄到的月球照片提问：月球上的明暗地方分别代表什么样的地形？教师总结明暗部分的地势。比较地球和月球的图象，两者有哪些地方都是不一样的？ 学生发挥自己的想象力，画出月球的表面情形。学生回答：月球上布满了环形山，明亮部分是高山。暗的部分是平原和低地。学生在观察和比较中得出，月球上没有空气，液态水和生命。 让学生发挥想象力，这样为后面的知识传授做好铺垫，形成鲜明的比较过程。通过观察和比较，让学生自己得出月球的表面特征。
讲述：既然这样，下面我们就到月球上面去探索，课件展示：用QQ发消息的形式，用第一人称的口吻来描述在月球上面的情形。提问：这些和地球有哪些区别和不同？你可以运用刚才的知识进行解释吗？教师进行总结，归纳。 学生回答各种和地球不同的情形。学生利用月球的特征尝试对各种现象进行解释。 用第一人称来描述月球的情形更加亲切，找出特殊的地方之后，让学生自己来尝试解释，可以更好的落实学生掌握的月球知识。
讲述：介绍中国的航天事业发展，联系杨利伟事件，从一则报道中，引出了这么一个话题，中国是否有必要发展登月技术？ 学生讨论，并且进行辩论， 联系实际，让学生认识到发展航天事业的意义以及存在的困难和如何发展的合理性。
小结：请讲述你所学的有关月球的知识。 学生总结 让学生自己学会归纳，总结。
教学反思 这节课是我开课的内容，整堂课的设计由于时间比较匆忙，有些细节方面还是没有处理好，对数字化的月球方面知识传授中，没有先让学生阅读课本而直接进行教学，显的唐突，在上课过程中，对学生的出现的问题没有及时的引导，而是放在那里，显得上课的智慧不够。在月球特征的教学中，联系实际方面例子少了一些，因此缺乏说服力。
【板书设计】
第三节 太阳和月球
一、太阳是一颗自己发光发热的恒星。
二、太阳的大气层结构以及太阳活动
三、太阳活动对地球的影响
第四节 观测太空（第一课时）
【设计意图】：学生对星座的一些知识都很熟悉，因此对星座的知识不难理解，但是并不了解这些星座特点和规律以及整体认识，所以要指导学生学会有目的的观察，分析和处理星空图，这方面的能力要求对学生有一定的难度。
【教学目标】：
1、初步认识著名星座和恒星
2、掌握观测星空的基本方法和技能
3、如何找北极星
4、通过12星座的介绍，让学生更形象的认识星座
【情感态度与价值观】：通过学生比较熟悉但又不清楚的问题的探究，激发学习兴趣和求知欲望。培养学生观察，分析，判断和处理问题的能力。
【教学重点、难点】：
1．了解星座，学会观测星空的方法
2．形象的认识十二星座，学会寻找北极星
【教学方法】：通过多媒体软件辅助教育，模拟星空，让学生更形象的认识星座
【教学过程设计】：
教师活动 学生活动 设计意图
引入并演示：全天的运动星图提问：：大家先想一下，当你在晴朗的夜空举头仰望星空的时候，漫天的星星令人眼花缭亮乱，亮的、暗的、红的、蓝的。那么，那时候你都会想到些什么呢？或者会有什么问题浮现在脑海中呢？老师对学生的问题做及时的分析。所以，我们不可能一颗颗的去识别它们，那么我们该怎么样来认识会方便一点呢？板书：＆4 观测太空讲述：我们把星空分成很多个星座，这样，就能更简单的去认识星空了。下面，我们就带着上面问题一起来学习星座。 学生回答预计的问题：（1） 天上星星有多少呢，天上的星星会消失吗？（2）在不同的地方，看到的星星会一样吗？（3）牛郎织女的故事（4）看星星识别方向（5）星星为什么会一闪一闪的（6） 杂志上看到的12星座，天空中只有这么几个星座吗？学生：把星星划分成一个个的星座 通过学生自己的提问，提高学生观测星空的兴趣，急于想要揭开这些答案。
讲述：在划分星座前，我们先把星空分成了两个，一个北天星空，一个是南天星空。那么，我们是怎么分的呢，大家一起来看看上面星空图。演示：看以赤道在中间的全视野星空图板书：2、南北星空的划分演示：放大星空图老师：现在我们换一个角度，从地球的角度来看一下，这个红色的标记，就是我们地球的视角。我们规定，以地球上的赤道为界限，然后向星空无限延伸，就把整个星空分成了南北两个。演示：慢慢放大老师：赤道以上的，叫北天星空，赤道以下的，叫做南天星空。其实星空就象一个西瓜一样，我们在中间一切，就变成了两个了演示：点出赤道经纬线老师：现在我们把赤道经纬线拿出来，就看的更清楚了，上面经线的会聚点，就是星空的北极，同样道理，下面经线的会聚点就是星空的南极。现在我们把星空转过来，来看看南天星空。演示：把星空转到南天星空老师：大家看，现在这条红色的赤道线以内的，就是南天星空。现在这个角度就是和我们书上的南天星空是一样的，这颗最亮的星星叫什么？——好，现在我们慢慢的把视角转向北天星空。演示：把星空转到北天星空老师：大家看，现在这条红色的赤道线以内的，就是北天星空，星空的北极在哪里啊，原来在上面，现在到中间了。这个角度和我们书上的北天星空是一样的。 学生回答：天狼星。 通过演示星空图，让学生非常直观的去认识和了解星空中各个星座以及著名的星星。而且学生可以更好的参与进去。对知识的学习不是一味的被动接受，而是非常具体的去感受。
老师：好，现在我们就一起来研究一下北天星空，大家先看一下，在北天星空里，最亮的星星是哪几颗呢？提问：大家边看上面边和书上对照，（点织女星）我们看，这颗叫什么？老师：对，（点牛郎星）那这颗呢？老师：对，那牛郎星和织女星之间那条蓝蓝的叫什么啊？老师：很好，我国古代传说中，就有有关牛郎和织女的故事，那大家有谁知道，愿意跟大家讲讲的呢？ 学生有的说出名字，有的点视频上的亮星学生：织女星学生：牛郎星学生：天河学生举手，叫他上来讲，讲完老师做适当的补充
老师讲述：（点北极星）还有一颗很重要的星星，一直在星空的北极，叫什么啊？老师：（点天狼星）你们看，这里还有一颗很亮，叫天狼星，这个是南天星空里面的，大家在书上也可以找到。那么这些星星里面哪颗是最亮的呢？ 学生：北极星学生：北极星，天狼星，织女星，答案不一
讲述：这里我们有一个标准，就是星星也是有等级的，等级越低的，星星就越亮。那我们现在就分别来看一下我们刚才提到过的5颗星星的等级。演示：织女星，0.1，牛郎星，0.9……很多同学都以为北极星最亮了，其实不是。我们一般晚上视野能见的都是6等星以下的。 自然的过度到星等的概念，让学生更加容易接受。
老师：认识了这些星星，那么它们又是处在什么星座呢？演示：显示星座线老师：现在我们可以很清楚的看到他们所在的星座了，织女星在什么座啊？相应的介绍一些星座形状以及特点。 学生：天琴座
老师：其实，大熊座我们平时在空旷的地方都可以看到，但我们关注更多的是它的屁股和尾巴。大家看，屁股和尾巴组成了什么啊？老师：很好，那大家以前有没有在晚上看到过北斗星呢？它是由几颗星星组成的啊？一颗，二颗……七颗，对，有七颗，所以，我们又叫它为北斗七星。刚才我们提到过北极星，那么，北斗七星和北极星之间有没有联系呢？大家想想演示：去掉星座连线老师：这是最原始的北天星空图，我们先找到北斗星，然后把它的斗口的两颗星连起来，向斗口方向延伸5倍左右，1、2、3、4、5倍，大家看，有没有找到啊？这颗是不是北极星啊？ 学生：北斗星学生：有，用北斗星可以找到北极星 对于这里的设计，主要通过让学生自己去寻找问题的答案，然后老师进行总结和归纳，同时结合实际中的用途，提高学生的探索和学习的热情。
小熊座的其他星平时都不怎么明显。一般只看到北极星。那找到北极星有什么用啊？演示：自动运行今晚星空老师：大家看，北极星一动不动，北斗星却围绕着北极星在转。所以，同一天，不同时间，我们看到的星空都是不一样的。现在我们来看一下一时间，一年四季北斗星是怎么样的。演示：分别演示1月，4月，7月、10月的星空 学生：可以知道哪里是北边学生回答：10月斗尾巴朝左，1月朝下，4月朝右，7月朝上
讲述：不同季节，即使是同样晚上8点，看到的星空也是不一样的。但北极星始终在一个位置不变，所以，我们可以用北极星来找方向。老师：那如果在同一时间，不同的地方呢，星空会一样吗？我们来看看老师：所以，虽然那时候古希腊人把天空划分成48个星座，古代中国人把星空划分成“二十八宿”，都是不全面的，因为那时候看到的是北天星空和部分南天星空。后来，大航海时代开始后，人们才逐渐认识了南天星空，最后，在1928年，国际天文联合会公布了全天88个星座的方案，国际上就统一了。 学生回答：不同时间不同地点看到的星空不一样 通过演示星空图让学生从视觉的观察中认识到不同时间和不同地点看到的星空是不一样的。
小结：大家还可以自己去找更多关于星座的资料，天气好的时候，还可以在夜里一起去看星星，带着我们明天要做的活动星图，科学的认识星空！
教学反思： 本节课由于条件所限制，不能运用天文望远镜来观察，只能让学生自己回家进行制作活动星图，通过活动星图来完成观察，因此第一课时的时间主要是进行星座和恒星的辨认以及星图的绘画。而第二节课则是安排成活动课的形式。星空图的方位和地图方位是相反的，这对学生来说是个难点，可以让学生自己画好方向举过头顶来观察，帮助理解。
第四节 观测太空（第二课时）
【设计意图】：学生对星座的一些知识都很熟悉，因此对星座的知识不难理解，但是并不了解这些星座特点和规律以及整体认识，所以要指导学生学会有目的的观察，分析和处理星空图，这方面的能力要求对学生有一定的难度。
【教学目标】：
1、初步认识著名星座和恒星
2、掌握观测星空的基本方法和技能
3、如何找北极星
4、通过12星座的介绍，让学生更形象的认识星座
【情感态度与价值观】：通过学生比较熟悉但又不清楚的问题的探究，激发学习兴趣和求知欲望。培养学生观察，分析，判断和处理问题的能力。
【教学重点、难点】：
1．了解星座，学会观测星空的方法
2．形象的认识十二星座，学会寻找北极星
【教学方法】：通过多媒体软件辅助教育，模拟星空，让学生更形象的认识星座
【教学过程设计】：
教师活动 学生活动 设计意图
1、活动星图的制作 具体制作过程和要求可以参考书上的实验部分和p101-p102的观察部分，这里要注意几点： （1）制作过程中老师可以提供透明纸和大头针。 （2）活动星图上的方位是上北下南左东右西，但如果举过头顶在观察的时候，就还是上北下南左西右东。 （3）可常年观察到的星座，这个根据所处的纬度是不同的。这里要注意星图的范围，赤道的划分。所处在北纬多少度，那南天星空里的星星就可以加上南纬多少度的范围。 （4）课后一定要鼓励学生多观察，学以致用。 学生制作活动星图。学生相互交流学会用自己的星图观看。 锻炼学生的动手能力。学会相互交流，相互评价。学会应用。
教学反思
第五节 月相
【设计意图】
本节内容让学生了解什么是月相，月相变化的原理和月相变化的规律。关于“月相——月球的各种圆缺形态”，学生是可以实地观察到的，而困难的是为什么每天看到的月相是不同的，而且月相在一个周期内总是有规律的变化的。在学习这节课之前，学生已经了解了太阳、地球、月球的自身的基本情况，但对于地球、月球的运动却是没有知识基础，所以我们必须要有直观的证据给学生帮助理解，所以这节课必须做好模拟实验，充分利用多媒体课件，引导学生自己去观察、探究、发现。
【教学目标】
了解月相的概念。
探究并理解月相变化形成的原理。
掌握月相变化的规律。
知道月相变化与农历的关系。
知道月相与生活的关系。
【教学重难点】
重点：月相变化的规律，月相变化和农历的关系。
难点：月相变化形成的原理。
【教学准备】
一半涂黑、一般涂白的排球，图片、动画、视频等多媒体手段
1、2、在学生有了感性认识的基础上，利用图片、，形象地介绍月相产生的原理，培养空间的想象能力。把乒乓球用铅笔把一半涂黑做月球。用软件来表现月相随日期的变化。
【教学过程设计】：
教师活动 学生活动 设计意图
引入：欣赏王菲的MTV“月有阴晴圆缺”讲述：大家听到 “月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”，从这句话中我们能知道有关月亮的一些什么知识？那我们生活中看到的月亮又是如何的呢？大家先动手把你脑海中的月亮的形状画出来。这几位同学平时对生活的观察很仔细，我们看到的月球形态是不一样的，我们把月球的各种圆缺形态叫月相。今天我们就要来学习月相。 月亮有圆缺变化。圆的。画月亮的形状。学生画完后，自告奋勇拿到讲台的展台来交流和评价。 通过画月亮的形状并在组织学生对自己的作品进行交流和评价以培养自我评价能力和激发学生的兴趣。
一、月相变化的形成原理。我们知道月球是圆的，那为什么我们看到的月球为什么会有圆缺变化？（为什么会产生月相？）小组讨论：你觉得是什么原因呢？教师补充：地球和月球本身并不发光。这几位同学都很善于思考，那下面我们就要通过实验来验证我们的假设。我们已经学习了太阳和月球，那我们先来看看月球，地球，太阳三者的关系。大家可以看到，我们能看到的月球只是其一部分，哪部分？所以，实际上我们看到的月光是来自于哪里？ 学生讨论。学生回答：地球绕着太阳转，月球绕着地球跑。太阳照到的一半；太阳的反射光线。 月相实验的目的两个，培养学生的探究能力，通过实验来了解月球，地球，太阳三者的关系
很好！下面我想请同学来操作。下面每两位同学手里都有一个一半黑一半白的小球，白的代表太阳光照射的一面，所以要朝向哪里呢？——太阳光射过来的方向（右边）然后我两位同学要合作来进行探究。 之前我们再请这两位同学演示一下。当月球的拿着双色的小球再分别站到1、2、3、4的位置上，也看到同样的效果。好，谢谢这两位同学。 我们在座的同学做实验的是要注意几点： 1、要两个人合作，比如一个当月球，一个当地球的观察者。然后再换过来。2、一定要边观察，边记录你看到的月相，记录在发下来的表格中。3、因为座位的活动范围不大，所以大家可以站起来做。4、小球白色的一面一定要朝向太阳光射过来的方向，演示错误的动作。5、先观察1234四个位置，然后再观察这四个位置中间的月相。6、做完实验后可以和其他小组互相交流一下。 观察月相，老师下去指导，指出错误，并督促记录情况。然后当月球的同学分别站到1、2、3、4四个点上，当地球的同学观察一个位置，然后把看到的相应的月相画在书上。教师巡视，随时纠正学生的错误，并提醒学生看到什么记录什么。 画完后，请几个代表上来展台展示，进行评价。指出错误的，并分析错误的原因。然后给出正确的记录，并把正确的月相贴到黑板上。 加深学生对月相变化顺序的了解，使学生在实验中开动脑筋，发挥学习的主动性，培养学生语言表达和交流能力和创新能力。
下面，我们就用课件来更深入的探索一下月相变化的规律。说明：太阳光在右边，中间是地球和月球的位置，右上角是月相在相应位置的月相。当月球在太阳和地球的中间时，我们看到的月球时全黑的，我们把它叫做新月（朔，黑板上写出）。然后逆时针转过1/8圈，我们看到月亮露出了一部分，叫做峨嵋月。再转过1/8圈，当日地月三者垂直时，我们看到月球的右边是亮的，我们知道星空中的方位是左东右西，所以右边亮的我们把它叫做上弦月。再转过1/8圈，我们看到右边亮的范围变大了，有点凸出来，我们把它叫做凸月。再转过1/8圈，日地月三者又回到了一条直线上，但我们看到的月球全部都是亮的，我们把它叫做满月（望，黑板上写出）。接下来按这个规律请学生回答——再转过1/8圈，月球的左边亏了一点，但还是凸出来的，叫凸月。再转过1/8圈，日地月三者又垂直了，月球的左边（西边）变成一半亮了，我们叫做下弦月。再转过1/8圈，右边又亏了一点，又变成了峨嵋月，但是为了和上面的峨嵋月区别开来，我们把它叫做残月。再转过1/8圈，月球又回到了地球和太阳的中间，又变成了新月。通过刚才实验和动画的演示，月相变化是怎么形成的？这样，月球绕着地球跑了一个周期，这个周期有29.53天，我们叫做农历月，又叫朔望月。农历上规定，当月球是新月的时候是初一，月球满月的时候是十五或十六。注意观察新月到上弦月，上弦月到满月, 满月到下弦月，下弦月到新月之间的月相，总结月相的变化规律。那么1、2、3、4四个位置之间的月相又是农历多少呢？ 听老师介绍，对照多媒体的课件理解并记忆。月球本身不发光。月球和地球不停地公转和自转，日地月三者的位置发生有规律的变化。总结：月相的变化始于西缘，结束于东缘。新月：初一；上弦月：初七、初八；满月：十五，十六；下弦月：二十二，二十三。 用课件把月相的变化连续的形象的展示给大家看，化抽象为形象。进行实地的观察是让学生将月相变化知识和实际事实对照，从而培养学生运用知识的能力，并体会科学探究所需的科学精神和科学态度。加深理解。巩固小结。
很好，大家这堂课都表现的很出色，下面就来考验一下大家。1、判断下面各图分别是什么月相。一个一个出现月相。2、两个同学在学了月相后，在郊外旅游，分别看到了如下的月相，你能说出它们分别是农历多少吗？3、看日地月三者位置，得出月相；判断接下去月球亮的部分多了还是少了；再判断过了7天后月相又是什么？ 学生回答。根据月相规律回答。根据“上上西，下下东”判断。 对知识点进行变式联系，使学生能灵活的利用知识解决实际问题。
今天这堂课我们通过实验知道了月相产生的原理和月相变化的规律，并能通过月相推算出当天的农历。下面再一起来回顾一下：【课件演示】老师带头，新月，朔，初一，日、月、地。然后按逆时针的方向转动月球，学生一起回答……峨嵋月——上弦月，西边亮，初七初八，日地月垂直－—凸月－—满月，望，十五十六，日、地、月－—凸月－—下弦月，东边亮，二十二二十三，日地月垂直—－残月－新月 学生回答。 对今天教的知识进行总结。
介绍月相与生活的联系：你可以利用月相干什么？ 根据月相判断农历时间；根据月相的空间位置判断方向；根据月相判断涨潮和落潮。 将月相引入生活，保持学生的好奇心，并激发学生学习知识和探究宇宙的欲望。
作业：1、设计实验：我们看到的月球的月面始终是一样的，也就是说月球始终以同一面对着地球，你能设计实验来证明吗？2、观察记录：长期观察月相变化。 要求：自己设计表格，抓住晴天机会连续记录一个月的月相及当时的日期，时间，你看到的方向等……（可以隔日进行），并坚持绘图记录,掌握规律。 回家实践操作。回家记录。 将课堂的知识延伸到课堂之外。
教学反思 这部分内容最难发挥的是学生的空间想象力，虽然进行了小球的模拟，但是学生由于空间想象能力的缺乏，在理解上还是有一点难度。另外要布置学生回家观察月相，这样在连续的观察记录之后可以很好的理解课本上所学的知识，应该重视这么一个环节。
第六节 日食和月食（第一课时）
【设计意图】
本节教材主要是通过模拟实验和演示来让学生观察、理解日食和月食的成因和过程。通过实验、观察的探究性设计进一步培养学生初步探究的能力。
【教学目标】
1、了解日食和月食形成的原因，过程和类型。
2、知道日食和月食的差异，认识日食和月食是很普通的天文现象。
3、培养学生实验能力，初步培养学生的科学探究能力。
【情感态度与价值观】
在教学中培养学生相信科学和热爱科学的精神。
【教学重点和难点】
通过实验观察，了解日食和月食的形成原理
理解日食和月食的形成原理；日食和月食的区别
【教学准备】
日食和月食的图片、学生自制的大圆和小圆；这里引导学生进行想象比看课件来的更好
【教学过程设计】
教师活动 学生活动 设计意图
引入：观看一段日食的过程录象。讲述：日食趣闻：全球流行一个古老的传说：“天狼食日”。你认为日食是怎么回事？展示日食的照片。 讨论。学生猜测。观看。 以传闻和录象引入，激发学生的兴趣。
一、日食的形成原理和日食的类型 引出：日食的概念：地球上某些区域有时会看到太阳表面全部或部分被遮掩的现象。提问：那么日食的形成原理是怎么样的呢？让学生事先准备一大一小的两只球，大球是小球直径的4倍。分别位于图中三个不同位置时，分别观察。大、小球直径比4：1 用单眼观察 A、C时两球一线 调节好眼与球的距离记录三次的图形，引导学生从模拟实验转化到实际日食形成过程，将大球、小球和人眼三者之间的位置关系转化到日、月、地三者之间的位置关系。 教师总结：（1）月球挡住了全部的太阳光时，发生日全食。 （2）月球挡住了部分的太阳光时，发生日偏食。（3）月球挡住了中间的太阳光时，发生日环食。让学生自己总结日食的形成原理。 （日食形成原理图，略） 根据要求做实验。并得出结论：A.大球完全被掩盖 （日全食） B.大球的一部分被掩盖 （日偏食）C.大球的中间部分被掩盖 （日环食）由于地球和月球都是不发光的球体，它们在太阳的照射下，在背向太阳的一面必然发生黑影。由于月球遮蔽太阳光，使月球背光一侧形成长长的阴影区，当月球运行到地球和太阳之间，并且三个星球正好或接近排成一条直线时，月球挡住了我们观察太阳的视线，就产生了日食现象。 不能说明日食的光线传播原理，只能以观察者的视线状况来增强学生对日食的感性认识。在实验中体验月球随地球一起绕太阳公转的。让学生根据已有的事实去推断相似的现象，从而培养学生的分析和演绎的能力。
3、日食过程做上述实验，大球为太阳不动，小球为月球由右向左移：月球由西向东，对照日全食图。教师提醒学生眼睛始终要注意大球的变化，并把观察到的现象，记录在书本的空白圆圈里。 4、日食发生时，日、地、月三者应处于怎样的位置？日食会不会每天都会发生？日食应发生在农历的哪一天，当天的月相如何？推测日偏食的过程。提示日偏食发生时，日、地、月三者应处于怎样的位置？学生利用大圆和小圆演示日偏食，并把观察到的现象，记录在书本的空白圆圈里。推测日环食的过程。提示日环食发生时，日、地、月三者应处于怎样的位置？学生利用大圆和小圆演示日环食，并把观察到的现象，记录在书本的空白圆圈里。 为什么日食并不是每个月都会发生？ 观测日食时不能直接用肉眼看，可用涂黑的玻璃或曝光过的黑白胶片作为滤光镜。 做日食形成实验，并得出日食亏损的规律。学生实验记录下的大球被遮掩的过程图，并加以展示和交流。让同学们之间进行评价。太阳被月球遮掩时从日轮西缘开始，东缘结束。 日食：先亏西回答：日 月 地三者在同一条直线上。初一（朔 新月）日 月 地三者接近于一条直线上。月球偏上或偏下。日 月 地三者在一条直线上。月球的距离靠近太阳一些。由于月球绕地球运动的轨道平面与地球绕太阳运动的轨道有一个5o的左右的夹角，因此…… 模拟日食实验并观察日食的原理。在整个探究过程中，通过学生自发的提问和教师提问相结合的方法，发挥教师的指导性、学生的主动性，从而体现探究学习。
日全食过程中不同阶段的先后顺序是怎样的？发生日食时，为什么太阳被地球遮挡是从日轮的西缘开始，东缘结束？为什么日食并不是每个月都会发生？ 回答。 巩固知识
你今天学到了什么知识？ 学生小结。 让学生自己来总结所学的知识，更加体现学习的效果。
教学反思 由于初一的学生还缺乏足够的知识背景，因此通过实验模拟和演示来让学生观察，理解日食的成因和过程。但是学生对这部分的知识还是感到学习的困难。推测日环食和日偏食是一个拓展性的问题，有一定的难度，同时也可以帮助学生进一步理解日食的过程。
第六节 日食和月食（第二课时）
【设计意图】
本节教材主要是通过模拟实验和演示来让学生观察、理解日食和月食的成因和过程。通过实验、观察的探究性设计进一步培养学生初步探究的能力。
【教学目标】
1、了解日食和月食形成的原因，过程和类型。
2、知道日食和月食的差异，认识日食和月食是很普通的天文现象。
3、培养学生实验能力，初步培养学生的科学探究能力。
【情感态度与价值观】
在教学中培养学生相信科学和热爱科学的精神。
【教学重点和难点】
通过实验观察，了解日食和月食的形成原理
理解日食和月食的形成原理；日食和月食的区别
【教学准备】
日食和月食的图片、学生自制的大圆和小圆；这里引导学生进行想象比看课件来的更好
【教学过程设计】
教师活动 学生活动 设计意图
复习引入：通过上节课的学习，我们获得了哪些知识？展示月食的图片月食也是一种常见的天文现象，月食是怎样发生的？是否想许多人想象的“天狗吃了月亮”？今天我们继续来了解月食现象。 知道了什么是日食现象。日食的形成原理观看。猜测及发表意见。 复习旧知识，引入新知识。通过介绍古人对月食的认识，激发学生探究的兴趣。
讲述：有时候，我们会看到月球部分或全部月面变暗现象的时间可长达一个多小时（日食：几分钟）。由于地球大气对太阳光的折射，发生月食部分的月球并非全黑，而是呈“暗弱古铜色”。（日食：可以看到外面的日冕）月食是怎样发生的？你能根据日食形成的原因，推想月食是怎么形成的？ 演示实验：取大小两个球，把两个球和灯置于同一直线上，把小球绕另一球做基本水平的圆周运动，并使小球部分或全部穿过大球的阴影区，观察小球穿过阴影区时发生的现象，并记录下小球光亮部分形状的变化，要求学生画在书上空白的圆圈里。引导学生从模拟实验转化到实际月食形成的过程。讨论月食的成因总结总结月食形状变化的规律。总结：月食始于东缘，结束与西缘。发生月食时，日、月、地三者之间处于怎样的位置？那么，月食在农历的哪一天可能发生呢，当天的月相如何？展示书上的月食形成示意图。 3、月食的类型月全食（本影区）和月偏食（半影区）有无月环食？为什么？月食和月相有何异同点？月食和月相变化是不同的天文现象。但月食的形成同样反应了日、月、地三者的联系。讨论1：月全食过程图的顺序是怎样的？讨论2：为什么月食不是每个月都会发生的？讨论3：当发生月食或日食时，地球上能观测到月食地区和能观测到日食的地区有什么不同？ 学生讨论。学生动手实验。学生观察并绘图。月球本身不发光，由于地球遮蔽太阳光，在地球的背光一侧形成长长的阴影区。当月球运行到地球的阴影区，并且三个星球正好或接近一条直线时，太阳光被地球遮挡，不能射到月球上，就产生了月食现象。总结：可以想象到月球的左边（东缘）先亏了。日 地 月十五、十六（望 满月）观看图形地球的阴影区比月球要大得多，所以不可能产生月环食。学生归纳。学生讨论。由于月球绕地球运动的轨道平面与地球绕太阳运动的轨道有一个5o的左右的夹角，因此……由于月食中的观测对象月轮是自身隐没在地球的阴影区中，所以，月食的见食区可达半个地球以上，而且所有观测月食情况可以说完全一致。 而日食发生时，日轮是被“他人”遮掩的。好比，剧场中，一个总在晃动的大个子（月球）挡住了其身后某一部分观众（地球上的观测者）投自舞台（太阳）的视线。日食见食区是一条狭窄的带状日食区。发生日食时，并不是地球上所有处于白昼的地方都可以看到日食。日食发生时，在日全食见食区附近同时也发生日偏食现象。 破除“天狗吃了月亮”的迷信思想，树立科学的世界观，也让学生认识到月食观测的重要性。学生自己动手做实验，通过绘图能形象地表示出月食时的月轮变化。自己总结月食是怎么形成的。 学生自己总结月食的规律。通过月食和月相的比较，掌握知识的横向联系。巩固知识。
三、日食和月食比较 日地月三者位置关系地球上的可见范围发生的时间地球上可以看见持续的时间先亏的方向类型看到的样子日食日月地地月日部分地区初一新月几分钟先亏西三种旁边有日冕月食日地月月地日半个地球以上十五满月一个多小时先亏东二种暗弱的古铜色 通过比较，提高学生的比较能力，知道日食和月食的差异，理清知识网络，有益记忆。
你学了这节课后有哪些收获？有哪些感受？布置作业。 日食和月食的形成原理。日食和月食是极普通的天文现象。 要破除迷信。
教学反思 教材对月食部分的光学传播原理进行了淡化处理，实验的设计较好的体现了探究的思路和方法。同时也没有文字表述月食的形成过程，而是让学生通过模拟实验，自己总结月食是如何产生的。月食形成的光直线传播示意图学生比较容易理解，强调了月球处于地球阴影区位置不同，产生的月食类型不同。
第三章 第七节 探索宇宙
课 题 3.7 探索宇宙 日 期 2003.11
教学目标 1、了解太阳系的构成及九大行星、卫星、小行星、彗星和流星体。2、知道银河系的构成，大小，形状以及太阳系在银河系中的位置。3、了解宇宙是由大量的类似银河系的星系构成，且宇宙是无边无际的。4、知道人类及我国在航天事业中的成就。
重点难点分析 太阳系的组成，可以从离太阳远近进行分析
课程资源的准备与开发 资料收集，课件
教 、学 预 设 调 控 对 策
一、宇宙 1、宇宙的解释 宇：空间 人类研究能力已达到150亿 光年 宙：时间 人类研究能力已达到100多 亿年2、宇宙包括总星系：河外星系 银河系：其他恒星系 太阳系（2000多亿 个恒星系之一）：其他行星系 地月星系：月球 （可以结合生命体的结构层次来从小到大的联想）地球 二、太阳系：P112太阳系组成 太阳，行星（大行星、小行星），卫星，彗星等天体相互吸引，相互绕转构成一个天体系统——太阳系。这些天体并不是杂乱无章的，而是排列有序的，有规律运动的。 1、太阳系的中心天体是太阳：太阳的质量占太阳系总质量的99.86％，其他天体都绕太阳公转。 2、九大行星。 与太阳由近及远：水 金 地 火 木 土 天王 海王 冥王 类地行星 巨行星 远日行星 体积最大的两颗行星：木星和土星 他们的显著特征：都有美丽的光环（土星还是卫星最多的行星） 木星上有大红斑（木星赤道南侧有大红斑，由气体激烈运动形成的旋涡） 思考：土星上的光环是什么？P114图3－44 【看九大行星的课件资料】 3、彗星 推着尾巴的星星（彗核、彗发、彗尾） 彗核：是冰物质，包括（岩石的碎片、固体微粒和水结成的冰）形成的大冰球。 彗发：靠近太阳时，彗核的冰物质受热而部分汽化。 彗尾：受太阳风的吹拂，彗发中的部分被吹成彗尾。 彗星运动：绕太阳自东向西转，（画图关键是彗尾的朝向始终背对着太阳），遇到太阳风，离太阳越近，彗尾越强。也就是说，扫帚尾巴越明显，说明太阳风越强，说明太阳活动越频繁（黑子数量多），旱涝灾害言重。 最著名的彗星：哈雷彗星 大约76年一次（用软件模拟） 4、流星体 流星体：太阳系中有许多绕太阳公转的固体小块，叫流星体。 流星：流星体在靠近地球轨道时，有些被地球引力场俘获，在冲入地球大气层时摩擦燃烧，产生一划而过的发光现象，叫“流星”。 流星群：很多分散的流星体聚集在一起。 流星雨：聚集的流星群冲入大气层燃烧的过程。 陨星：流星或流星雨没有烧尽的部分落到地球表面。 陨石：陨星中，主要由岩石构成的叫陨石，其它还有陨铁。※ 彗星和流星都是普通的天文现象：阅读，讨论：恐龙灭绝、外星生命 三、银河系 由恒星（像太阳的恒星有2000多亿颗）和星际物质组成。 1光年＝94 608亿千米（距离单位） 银河系直径：10万光年 读图（课件）：俯视图、侧视图分别像什么？ 宇宙是无限的、均匀的，同时又是有层次的。 河外星系与银河系是同一级别的天体系统。 四、探索宇宙 宇宙是广阔无限的，无始无终的，但我们看到的宇宙始有限的。 P116说明：随着宇宙探测技术的不断发展，人类对宇宙的了解将会越来越广泛和深入。 1、人类对宇宙的探索 肉眼——望远镜——人造卫星（航天探测器）——载人航天器 旧阶段（地球上） 新阶段（走出地球） 2、探索宇宙的目的，利用宇宙的 （1）空间资源：高真空，强辐射（宇航衣，银白），失重状态 （例如太空种子，果实大，但只能种一年） （2）太阳能资源 （3）矿产资源（如月球） 3、负面影响——太空垃圾 处理：（1）推到其他地方 （2）回收 五、课后练习 看更多的宇宙的视频，更生动的认识
课后反思

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七年级科学教案