学习活动单 姓名
活动一：下列情景中有什么共同的特点？
① 苹果从树上掉下 ② 马拉车前进
③ 运动员举杠铃 ④ 沸水把水壶盖顶起
共同的特点是
活动二：请你用做功的两个必要因素来分析下列情景做功还是不做功，若不做功请说明原因，并归纳不做功的几种情况。
①起重机吊着货物在空中静止不动
②起重机吊着货物在空中匀速上升
③起重机吊着货物在空中水平移动
④没有推动巨石
⑤拎着重物在水平地面上匀速前进
⑥冰块在光滑的水平面上滑动
请你归纳：不做功的几种情况
活动三：从下面的例子来说明功的大小跟什么因素有关
①根据甲乙两图可以知道：功的大小跟 有关；根据甲丙两图可以知道：功的大小跟 有关；
②根据甲乙两图进一步可以知道：当 相同时，通过的 越长，能量转化的越多，做的功就越多；根据甲丙两图进一步可以知道：当 相同时， 越大，能量转化的越多，做的功就越多；
综合上述，如果 越大，通过的 越长，所做的功就越多。
《能量转化的量度》（第一课时）
平湖市城关中学 赵卫忠
一、教材分析
理解功和能的关系是本节教学的一条主线，也是分析能量转化过程，提出“守恒”思想的重要基础。由于功的概念比较抽象，因此学生要认识功，需要通过一系列的实践与实例的分析获得功的概念，以及做功的必要因素。因此理解功的概念以及功和能的关系是本节学习的重点和难点。同时做功的两个必要因素是本节课的重点，它也是个难点。
二、教学目标
知识与技能
1．知道不同形式的能是可以相互转化的，能量的转化是通过做功来实现的；
2．举出一些实际例子让学生通过实践活动分析，使学生认识做功的两个必要因素，并能学会判断做功的方法。
3.理解能量转化越多做功就越多以及能量转化的量度是功
4.通过对比定性、定量得出影响功大小的因素以及功大小的计算方法，能运用功的计算公式W=FS进行有关的计算。
过程与方法
1.通过情境中例子的分析，主动建构功的概念。
2.通过对实例、实验的观察、分析、对比，培养学生的分析概括的能力
情感、态度与价值观
1．通过对日常生活中一些事例的分析，让学生认识到科学就在我们身边，并能用科学知识去解释一些生活现象，提高学生的科学素养。
2.在教学过程的各环节中，有目的地对学生实施兴趣的培养，激发学生的求知欲。
3.构建轻松和谐的课堂环境让学生感受到学习是一种乐趣。
三、教学重点和难点
重点：功的概念。
难点：功和能的关系以及做功的两个必要因素。
四、教学用具：机械能热能互变演示器 木板 乙醚
五、教学过程以及教学设计、意图
教师、学生活动
教学设计、意图
教
学
过
程
教
学
过
程
学生演示实验：克服摩擦做功
问：能量如何转化
出示投影片1：四幅能量转化图片
继续追问：能量如何转化
活动一：利用这四幅能量转化图片学生第一次小组合作学习：分析四幅图片中有什么共同的特点？
出示投影片2：分析归纳共同特点后说明这就是功
出示投影片3：活动二：请你用做功的两个必要因素来分析下列情景做功还是不做功，若不做功请说明原因，并归纳不做功的几种情况。
出示投影片4：克服摩擦做功图片
能量的转化通过什么方式来实现---功，并进一步说明理解能量转化越多做功就越多
出示投影片5：举出实例—三位同学搬箱子，提出“做功的大小与什么因素有关呢?“
出示投影片6：活动三：从三位同学搬箱子的例子来说明功的大小跟什么因素有关，教师说出功大小的计算方法
出示投影片7：从三位同学搬箱子的例子（加上具体数据）来计算功的大小
既复习旧知，又增加趣味，体现学生的主体性、参与性，并且为后面的能量转化多得到做功多作铺垫。
多举几个能量转化的不同例子对接下去的学习更有说服力。
共同的特点对于学生来说比较难，教师巡视、积极有倾向性的指导。
举出一些实际例子让学生通过实践活动分析，使学生认识做功的两个必要因素，并能学会判断做功的方法。
为能量转化的量度----功的大小承上启下，过渡衔接
学生定性知道影响功大小的因素
让学生定量得出影响功大小的因素
让学生能运用功的计算公式W=FS进行有关的计算。
课
堂
练
习
出示投影片8：功和能的关系（填空形式）
出示投影片9：判断有没有力对物体做功
出示投影片10：判断三种不同情况下力和力方向上通过的距离都相同时，做功大小比较
出示投影片11：在两种不同平面（粗糙和光滑）力和力方向上通过的距离都相同时，做功大小比较
出示投影片12：关于足球（也可以作为小结）
……
既突出重点、难点，又解决与原有知识冲突的一面，循序渐进，充分理解功和能的关系，以及做功的两个必要因素，并更好的理解W=FS中各个量的准确意义。
课堂小结
请你谈一谈：
本节课有什么收获，你知道些什么？或者你还想了解什么？
体现学生为主体的思想，提高学生的科学素养。
作业
作业本B§3.2（一）
学以致用
六、教学反思
十几年初三教学，一直认为这节很好上，但随着备课的深入，越来越觉得分析能量转化过程，提出“守恒”思想重要基础的“功”学生难以理解。在教学中一定要把握功和能的关系，能量转化的量度是功这层关系，作为能量转化的一把“尺”--功，一定要让学生明白做功的两个必要因素、判断做不做功以及功的计算。
