八年级语文下册3安塞腰鼓教案

3.《安塞腰鼓》
教学目标
1．学习排比和反复的修辞手法。
2．体会语言的节奏、气势与激情。
3．感受安塞腰鼓展示的生命力量，激发学生深入思考人生。
教学重点
1．引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句。
2．感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，加深对生命的思考与认识。
教学难点
引导学生借助文字描绘再现形象、领略意境。
教学时间
1课时
教学过程
一、导入新课
播放【影音资源】《人人舞起来》
同学们安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。它人鼓合一，人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍，一脉贯通。这节课就让我们一起欣赏一场精彩的腰鼓表演吧——《安塞腰鼓》。
二、整体感知
1．了解【作家作品】
刘成章，生于1937年，陕西延安市人，曾任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
《安塞腰鼓》写于1986年，它是一曲陕北人生命、活力的火烈颂歌，是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。
2．检查预习，读准字音。
晦暗（huì） 羁绊（jī） 冗杂（rǒng） 蓦然（mò）
烧灼（zhuó）辐射（fú）亢奋（kàng）淋漓（lín lí）
搏击（bó）戛然而止（jiá）
3．播放【影视课文】，学生进行跟读练习。
朗读指导
朗读最基本的要求是读准字音，进一步的要求就是要读准节奏。要读准节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点。本文以短句为主，因而节奏较快。读准节奏以后还要注意语音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果，感受文章的音乐美。
三、局部探究
（一）朗读课文，探究文章的画面美
朗读水平若要向高层次发展，必须深入理解课文，才能如临其境，进而读出文章的画
面美。
1．寻找本文主体画面的构成因素。
明确
黄土高原（厚实、大气）、一群茂腾腾的后生（热情、充满力量）、腰鼓（灵动而热烈的陕北打击乐器）。
2．分析全文画面的构成。
明确
以打击腰鼓的不同过程为主，穿插一些想象的画面（落日照大旗，马鸣风萧萧等）、陕北农民的生活画面、黄土高原与江南的对比画面等。
3．教师示范朗读片段。
4．自由朗读，力求进入课文情境，读出文中的画面美。
（二）朗读课文，探究文章的力量美
1．通过朗读，我们对安塞腰鼓有了自己的认识，试用“______的安塞腰鼓”的句式进行评价。横线上可填词、短语、句子，最好是文中的内容。
明确
“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力”等等；从中让学生感受腰鼓这种民间舞蹈的震撼力和蓬勃的生命力量。
2．学生朗读，体会文章的力量美，力求读出本文所特有的阳刚之美。
（三）朗读课文，品味文章的语言美
学生寻找出自己认为写得精彩的地方，朗读三遍。请用“我喜欢句子……，因为……”的句式进行评点。（可以从用词、句式、修辞、写法等角度入手）
示例
我喜欢“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”，因为这句话的反义词用得好，在强烈的对比中，更能突出安塞腰鼓的特点。
答案预设
1．从炼词方面说
（1）“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆的”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。
（2）“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。
2．从句式上说
（1）“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。
（2）“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。
（3）“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。
3．从修辞上说
（1）“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，排比铺排出一系列异彩纷呈的画面。
（2）文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。
（3）文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。
本文大量运用排比，有句内部的排比，也有句与句、段与段之间的排比。
句内部的排比：“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”
句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”
段与段之间的排比
“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！
使人想起：千里的雷声万里的闪！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！”
这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句铿锵，能表达出强烈的思想感情。
4．从写法上说
（1）“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想象，增加了文章的内涵。
（2）“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声停止后的寂静。
（3）文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动做好铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。
（四）朗读课文，进行寻美大赛。
请同学们进行分组朗读，寻找美点进行比赛。用“__________美，你看（听）___________。”的句式叙述出来。
示例
蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。
答案预设
1．火烈的舞蹈场面美。你看，“百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”
2．激越的鼓声美。你听，“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。”
3．击鼓的后生美。“你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着……”
4．变幻的舞姿美。你看，“每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。”
……
（五）主题探究
1．大家的朗读与分析，让我们感受到了安塞腰鼓的激越和壮美，课文中也反复出现一句话，表现对安塞腰鼓的赞叹，请找出来。
明确
“好一个安塞腰鼓！”
2．这样“好”的安塞腰鼓使你联想到什么？它体现了什么样的主题思想？
明确
（1）歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来。
（2）表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量。
（3）歌颂阳刚之美，一群茂腾腾的后生，他们释放出那么奇伟磅礴的能量，表现了一种独特的美。
（4）人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。打破人们身上层层坚硬的外壳，不必患得患失。
四、总结拓展
1．播放【影音资源】《课文解读》，小结全文。
2．拓展练习，欣赏【影音资源】《千手观音》
请借鉴课文的语言形式，运用排比、反复、比喻等修辞手法，仿写句子。可选一个角度，亦可多角度描写。字数不限。
示例
那欢畅淋漓的舞姿，那优美娴熟的动作，那千般的娇姿，那万般的变化，似孔雀开屏，似莲花绽放，似凤凰展翅。
五、作业设计
1．积累词语，摘录文中的好词。
2．仿写训练：本文大量运用排比，句子内部、句子之间、段落之间的排比交错出现，形成强烈的气势，表现了黄土高原人民的生命和力量。许多排比对仗工整，气势昂扬，还有的排比层层递进，有一股排山倒海的力量。请模仿文中的排比句仿写一段话或描述一个场面，字数不少于100字。
可参考【写作训练】
六、板书设计
安塞腰鼓
刘成章
安塞 音乐美
腰鼓 图画美
的美 力量美