冀少版七年级上全册教案

1.1走进生物实验室 1
1.2 学会观察 6
1.3练习测量 10
1.4学习探究 15
2.1细胞 17
第1课时 观察细胞 17
第2课时 细胞的结构 20
第3课时细胞各部分的功能 23
第4课时 细胞的分裂和生长 26
2.2细胞分化形成组织 29
2.3多细胞生物体 31
2.4单细胞生物体 34
3.1在实验室里观察植物 36
3.2校园植物调查 38
3.3 藻类植物 40
3.4苔藓植物和蕨类植物 42
3.5裸子植物 44
3.6被子植物 46
第1课时 双子叶植物 46
第2课时 单子叶植物 48
3.7我国的珍稀植物 50
4.1田野动物调查 52
4.2腔肠动物和扁形动物 54
4.3线形动物和环节动物 56
4.4软体动物 59
4.5节肢动物 62
4.6鱼类 65
4.7两栖类和爬行类 67
4.8鸟类 70
4.9哺乳类 72
4.10我国的珍稀动物 74
5.1尝试对生物进行分类 76
5.2练习对生物进行鉴别 79
1.1走进生物实验室
教学目标
知识性目标 1.识别生物实验中常用的实验器具；
2．说明显微镜主要部件的结构及作用。
技能性目标 尝试使用显微镜。
情感性目标 1.养成良好的实验习惯；
2．认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。
教学准备
教师：实验常用器具（每实验台一套）、显微镜（包括示范镜）、培养几名参观实验室的引导员。
学生：搜集有关显微镜发展史、显微镜用途以及电子显微镜的资料。
教学过程
教师活动
学生活动
提示和建议
组织教学
一、引言
在小学自然课上，同学们就非常喜欢学习与生物有关的知识，升入中学后我们就要在生物实验室中学习了，老师看到同学们非常兴奋，可是你知道在生物实验室里我们都能做些什么呢?
小组讨论，发表见解
⑴能做实验
⑵能观察生物
等等
本节课在实验室上
二、讲授新课
实验室是我们学习生物学知识和技能的重要场所。在这里，我们可以通过观察、实验等方法来探索生命活动规律。
只有通过实验，才能获得许多感性认识，加深对所学知识的理解，探索生命的奥秘，学会很多科学实验的方法。
向往实验，渴望在实验室学习。
1．组织参观实验室
在引导员的带领下分成四个小组：
⑴参观实验室的布局、设施；
⑵参观实验室内橱窗、模型、标本；
⑶参观教师制作的动、植物标本；
⑷参观学生制作的动、植物标本。
坐回实验台。
分成小组避免拥挤，节约时间。
激发他们热爱实验室，尊敬老师的情感及学习生物学的兴趣。
教师组织学生学习“实验室规则”
引导学生讨论：
⑴为什么要遵守“实验室规则”？
⑵怎样遵守“实验室规则”？
看课本第3页上图示资料。
分小组讨论老师提出的问题，各小组交流，互相评价。
是面向全体学生的一个策略，而且讨论过程中，每个学生都可以按照自己的水平参与，获得自身的充分发展。
鼓励学生大胆发言，增强学生的自信心，适当补充一些在实验中经常碰到的、应让学生知道的规则和注意事项。
2．了解实验室常常用到的一些实验器具
引导学生按照书上彩图，认识常用实验器具。
鼓励学生说出各器具的主要功能并给与补充。这些实验器具在以后的实验中，我们会逐步接触、了解它们，指出显微镜是我们生物实验中经常用到的仪器。
边看书边认识实验台上的实验器具。
学生分小组讨论，根据已有知识说出各器具的功能，互相补充发挥团队合作精神。
3．显微镜各部分的结构及作用
要求学生按照书上彩图，了解显微镜各部分的结构及作用，并在小组内讨论。
学生小组学习。
在此教学过程中，要充分相信学生，欣赏学生，调动学生的学习积极性。
请一个小组的同学，对照显微镜说出各部分结构及作用。
其他小组认真聆听并作为“评委”，主要指出：
⑴做得好的地方
⑵不足之处。
活动后要给与鼓励性评价，让学生体会到成功后的喜悦。
肯定同学们的学习成果。把主要部分如镜头、反光镜、准焦螺旋的作用再加以强调。
指出物镜、目镜镜头上标有的数字为放大倍数。
为后面介绍显微镜的放大倍数作准备。
4．用显微镜观察毛发
课前已调好的两台示范镜放在讲桌上。
按小组有秩序地到前边观察毛发（其他同学进一步熟悉显微镜结构）。
教师要提示学生观察不清楚时可调节细准焦螺旋。
在学生观察时，可尽快在学生实验台上再多调几台显微镜，并指导观察。
兴趣浓厚，观察认真。
学生没使用过显微镜，教师要帮助学生调好焦距。
提出问题：显微镜下观察的毛发与肉眼观察的结果有什么不同？
踊跃回答。
如粗了，放大了等。
在学生回答的基础上，适时指出：显微镜是一种精密的放大仪器，是研究生物科学不可缺少的工具。一般显微镜的放大倍数为40—1500倍。
显微镜的放大倍数=目镜倍数×物镜倍数
认同显微镜的作用。
请一名同学到示范镜前计算毛发被放大的倍数。
告诉其他同学目镜放大倍数、物镜放大倍数，并计算出毛发被放大的倍数。
5．显微镜的用途、发展史
创设情境：半个多世纪前，许多地方瘟疫肆虐，使人大量死亡，死亡的原因不明，从第一台显微镜发明后，人们认识到病原体的存在，为战胜疾病创造了条件。
显微镜为人类开启了认识微观世界的大门。
在实验室中显微镜为常用的实验仪器，在日常生活、工作中，你知道哪些地方还用到显微镜吗？
你知道显微镜的发展史吗?
为人类的聪明才智而感到自豪。
发散思维，举手发言，互相交流。
交流课下收集的资料。
给予肯定性、鼓励性评价。
通过收集资料和资料分析转变学生的学习方式，培养学生处理生物科学信息的能力。
展示图片或通过投影等了解显微镜发展史中几台典型的显微镜。有条件的学校可以利用校园网播放录像。
认真观看图片、投影或录像。
感受显微镜制作技术的发展。
三、小结
用启发、鼓励的语言引导学生对本节进行小结
通过这节课的学习你有哪些收获？（教师可以从学生回答问题中发现问题，以便及时解决。）
学生总结，并互相补充。
可以锻炼学生的表达能力及总结、概括能力，帮助学生对所学知识进行精加工处理，使之结构化、条理化。
四、讨论题
生物存在于我们周围，生物学问题也时时刻刻存在于我们身边。探究生物学问题，除在实验室进行外，还可以在哪些地方进行呢？请同学们思考，举例说明。
学生举出实例加以说明。
引导学生的知识迁移，鼓励学生发散性思维、求异思维的发展，给学生发挥的空间。
1.2 学会观察
教学目标
知识性目标 举例说出观察的基本方法。
技能性目标 尝试观察的基本方法。
情感性目标 养成实事求是的科学态度。
教学准备
教师：⑴图片（可以是风景、动物或植物）
⑵课件（骆驼、骆驼刺、旗形树的图片。并配有解说，说明这些生物的生活环境以及与生活环境相适应的特征。）21教育网
⑶带花的月季枝条（4人1枝）、放大镜、显微镜、镊子、解剖针、载玻片、盖玻片（按实验组准备）
学生：⑴预习书第7页显微镜的使用方法；
⑵花、白纸。
教学过程
教师活动
学生活动
提示和建议
一、引入
本节课在实验室上
展示图片，让学生描述看到的内容，从而引出观察的课题
通过观察生物和他们的生活环境，我们会获得哪些信息呢？这节课我们就来学习科学“观察”方法在生物学研究过程中所起的作用。
观察、描述图片内容。
二、讲授新课
播放课件
提出问题：通过观察，解释它们为什么能在那样的条件下生存。
观看“课件”，思考、小组讨论、交流。
没有“课件”可以用图片替代，也可用日常生活中的事例，以达到同样的教学目的。
引导学生观察，分析比较、总结表达出所获得的信息。（提高学生读图能力和资料分析能力）
学生观察，总结观察结果。
此策略主要是转变学生的学习方式，通过资料分析和讨论，自己得出结论。培养学生处理生物科学信息的能力。
学生可能获得的信息是：
骆驼的结构有驼峰，生活习性是很少排尿，只有在460C以上才出汗，适应沙漠生活；
骆驼刺根的长度是地上部分的十倍多，能在沙漠中生活；
旗型树树冠象一面旗帜的形态，使它能在长期受一侧风作用的环境下生存。
指出观察的意义。
进一步阐明，同学们观察的重点都是针对老师提出的问题，这也告诉我们：观察首先要有明确的目的，根据目的寻找被观察对象的特征。
有成就感，为自己的成功而兴奋，有进一步学习的欲望。
对同学观察的结果予以肯定性评价，增强他们的自信心。
重点强调：
观察是使我们了解、掌握生物的形态、结构、生活习性等的第一手材料的基本方法，也是探究生命的第一步。
进一步设疑，面对多种多样的生物，我们应该如何进行科学地观察？
指导学生完成教材“探究竟”活动1~3。
引导学生交流观察的过程和方法。
动手操作
小组分工合作，有的粘贴
有的记录
小组进行交流，代表发言。
通过动手操作增加感性认识，加深对所学知识的理解，认真体会事物的本质，并注意发现规律。
鼓励学生积极思考。注意体会观察方位上的特点。（强调合作，培养他们的合作精神）
对学生交流中不完整、不正确的应及时补充、纠正。
总结在观察方位上的特点，归纳科学观察的正确方法：先整体后局部，先宏观后微观，从外到内等。
小组发言，互相质疑讨论。
培养学生会交流的科学品质，提高他们的表达能力。
创设情境
激发学生进入更微观的世界，看一看花粉粒的真面目。
引导学生看教材“探究竟”活动4。
看书，在预习的基础上熟悉显微镜规范操作过程和临时装片的制作方法。
这一步很有必要，因为学生对显微镜不熟悉，只靠预习是很不够的。
组织学生动手实验
巡视时注意发现问题，以便能在总结时有的放矢。
利用显微镜观察花粉粒。
对没有看到物象的同学，教师应给于鼓励和安慰，避免因第一次失败而影响以后对实验的兴趣和信心。
请学生到前面边讲解边演示观察花粉粒的整个过程。
倾听、观察、寻找、发现与自己操作不一样的地方。
此策略目的在于让学生自主实现掌握实验中的“注意事项”和“规范操作的方法”。
组织引导学生交流，讨论（包括操作过程、易出现错误的步骤、很难把握的操作以及存在的困难等）。
学生交流讨论。
通过此活动，使显微镜的使用步骤及使用时的注意事项等得到加强。
强调镜筒升降时，眼睛注视的位置以及粗、细准焦螺旋的使用等应注意的问题，引导学生再一次观察
动手操作。
熟能生巧，给学生充分实践的机会是很必要的。
引导学生把观察到的结果与书第6页图１—５比较。
讨论、交流二者的不同及不同的原因。
因使用观察工具的放大倍数不同，所以看到的效果不同。
从肉眼观察图片、实物到放大镜观察花粉粒、显微镜观察花粉粒，请同学们总结一下，你认为观察的方法是怎样的？
小组讨论，代表发言。
回答可能比较杂乱，教师及时联系前边的观察操作加以纠正总结，得出观察的正确方法：确定观察的对象→制定计划和观察程序→准备工具和记录表→准备材料→按计划和程序观察→记录结果。
我们知道了科学观察的方法，那么在进行科学观察时应注意哪些问题呢？
发散思维，多方面举例说明。
注意实事求是、全面等问题。
教师予以肯定性评价，借此对学生进行科学态度的教育。
在学生对观察有了全面认识的基础上，组织学生阅读知识链的内容。
大声朗读。
阅读资料是获得信息的一个重要方法。
三、小结
通过本节课的学习你有哪些收获？（给学生自主发挥的空间，提高他们归纳概括能力）
举手发言，纷纷说出自己的收获，大多数学生得到表现自己的机会。
不管说出多少都是他们积极思考的结果，教师一定要鼓励，予以肯定性评价，使他们对生物学保持浓厚的兴趣。
四、课下作业
用我们学到的科学观察的知识，观察并描述一种你喜欢的动物或植物。
可观察蚯蚓的生活习性、运动、对刺激的反应、生活的环境以及与人类的关系等，并写成报告。
1.3练习测量
教材分析
本节课内容主要是利用基本工具和仪器进行测量，让学生掌握一些实验操作技能，提高学生运用已有知识解决实际问题的能力，使学生受到一些科学方法的教育和启迪。所以本节内容的重点是让学生掌握实验技能，另外应让学生理解“误差”与测量时出现“错误”的不同。21cnjy.com
学生分析
学生在小学接触过测定体温、水的温度及空气的温度，所以他们对测量有一定的认识和经验，但没有接触过测量形状不规则物体的周长、面积和体积，因而在测量方法上可能会出现一些问题，另外不太理解什么是测量过程中出现的“误差”，他们也许会把“误差”与测量时出现的“错误”混为一谈。【出处：21教育名师】
设计理念
通过亲自测量生物体的周长、面积、体积及温度等，对学生进行测量方法的训练，使他们掌握一定的测量方法和技巧，为以后的生物学研究和生活、生产实践打下基础。
教学目标
知识性目标　 举例说出测量不规则物体的周长、面积和体积的方法。
技能性目标 尝试测量的基本方法。
情感性目标 认同“误差”的存在，养成实事求是的科学态度。
教学准备
教师：１、实验材料用具：几片植物的叶（为防止个别小组忘带）、细线、量筒、山楂、冷水、热水、四个大烧杯、水银温度计（两只）。21*cnjy*com
　　　２、课件《曹冲称象》
学生：（两人一组）每人准备一片叶、一段细线、刻度尺、画有均匀方格的纸。
教学过程
教师活动
学生活动
提示和建议
一、引言
1．从学生身边事入手，
询问学生的身高、体重，从而引出测量问题。
注意力集中到老师提出的问题上，说出身高、体重。
提出问题，主要是激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，用时间不宜过长。
学生说出接触过
的测量问题。
回答出生活中接触过的测量问题。如水温、体温的测量；土壤酸碱性的测量；力的大小的测量等。
联系生活实际，可多举几例。有利于学生理解科学、技术、社会的关系。
引入新课：我们在研究生物时，常常需要测量它们的面积、体积等，而生物本身又具有形状不规则的特点，因而需要特殊的测量方法。这节课我们就一起来探究测量方法中的奥秘。
倾听，引起注意，激发出强烈的兴趣和探究的欲望。
二、讲授新课
1．测量周长
对于形状不规则的叶片，我们如何测量它的周长呢？分小组讨论测量叶片周长的方法，先测量自己手中的叶片，然后小组成员间再交换测量。
小组认真思考教师提出的问题，讨论测量方法。
在测量时注意记录结果。
学生可能忘记记录，教师要提醒。
交换测量为后边讲“误差”埋下伏笔。
2．测量面积
为避免连续测量学生感到厌烦，教师可创设情景，激发学生的学习兴趣。
假如同学们手中拿的是新培育的某种食叶类蔬菜的叶，现在要大面积推广叶片最大的品种，每片叶都认为自己是最优秀的，现在大家做法官，想办法证明谁是最优秀的品种，方法可参照书上技能卡。
小组讨论方法。
测量、记录结果。
教师巡视、参与小组讨论，注意及时发现问题(有的小组可能不知怎么办)。
小组成员间不再交换测量，因为耗时较长，可留到课下交换测量，以验证“误差”的存在。
3．测量体积
研究生物时，经常需要测量生物的体积，比如要测量一个山楂的体积，你会怎样测量呢？
小组讨论，发表见解，确定出方案。
在未实施方案前，引导学生看书第9页的图片资料，提问能获得哪些信息。
学生看书中图片，找到所获得的信息，举手发言。
培养学生读图能力，从图片资料中获得信息的能力。
鼓励学生比较自己的方案与书上方案的异同，寻找出最佳方案。
各小组讨论，最后确定测量方案，找出此方案的适用范围及注意事项。
学生未说全的注意事项，教师及时补充。
教师演示实验：测量山楂的体积
三名学生到前面读出未放入山楂时水的读数和放入后水的读数。其他同学观察、记录结果。
根据前面学生的记录结果有所不同，提问是什么原因？
学生讨论，举手发言，说出自己的看法。
⑴眼睛与液面最低处不平齐
⑵没看凹液面
⑶不同人之间有偏差等
教师要予以鼓励性评价，鼓励学生开放性讨论。
鼓励学生对彼此的见解提出质疑，引导学生放弃错误的观点，接受更合理的解释。教师及时总结出“误差”，以及产生的原因。
提出如何减小“误差”的问题。
学生讨论，得出结论。
⑴方法正确，
⑵多测几次求平均值
4．在研究生物时，我们需要了解生物生存的环境，如水温就是人工养殖虾蟹的一个重要条件。那么，我们怎么才能知道水温是否适宜呢？
⑴用温度计测量水温
⑵用手摸一摸就可以
培养学生研究问题的科学方法。
下面我们来设计一个活动，验证一下手的感觉是否准确。
教师准备四个大烧杯，分别盛有热水、冷水、同样温度的温水（两杯），要求学生把左手放入热水中，右手放入冷水中，然后拿出两手同时分别放入两杯温水中，凭手的感觉判断两杯温水温度的高低。
几名同学到前边来试，会有同样的感觉，放入左手的水温低，放入右手的水温高。
激发出强烈的参与欲望和浓厚的学习兴趣。
用此活动对学生进行科学态度、科学方法的教育。
进一步质疑，是这样吗？
如何验证？
两名同学拿温度计分别测量两个烧杯内温水的温度。
其他同学注意观察讲台上同学的操作。
指出测量过程中的不正确操作并加以纠正。
基础差的同学在温度计的使用和读数上有可能出现问题，教师要予以鼓励，给其自信。
给大家布置一个实践活动，连续三天测量早、中、晚的体温，并绘表记录，计算一下腋下体温的平均温度。
记录课下实践活动内容。
“非典”时期，同学们做的最多的就是量体温。也可以用“非典”时期填的体温表上的数据计算平均体温。
三、小结
通过本节课的学习，你
学到了哪些测量方法，你还有哪些方法要告诉大家吗？（给学生发挥的空间，提高他们归纳、概括能力以及创新能力）
学生小结本节课内容。其他学生互相补充。
此策略帮助学生对所学知识进行精加工处理，使之结构化、条理化。对有创新的见解及时鼓励表扬，不全面的要及时补充。
四、放《曹冲称象》课件
兴趣极浓，谈感受。
如无课件，可采取让学生讲故事的形式。
五、课后实践
如何测量操场上杨树的高度（引导学生知识迁移和发散性思维，以培养学生应用知识解决实际问题的能力和创造性思维品质）。
各小组讨论热烈，纷纷写出方案，准备课下实施。
虽是课外实践活动，但是因有一定难度，教师应该提供机会，让同学之间进行交流和讨论。
1.4学习探究
教材分析
探究性学习是新课程倡导的基本理念之一。本节教学内容通过与学生一起剖析探究活动的案例，使学生了解科学探究的一般过程和方法，并让学生亲自参与探究过程，通过亲自实践获得知识和技能，为以后的探究性学习打下基础。因此本节教学内容就显得尤为重要。本节课的教学重点是科学探究的过程和基本方法。
学生分析
初中一年级学生好奇心强，兴趣广泛、浓厚，对身边的事爱问为什么，也爱动脑、动手。学生可能把“探究”想得很复杂，认为那是科学家的事，实际上他们平时对很多感兴趣的问题，在玩儿中就进行了探究，只是过程不够完整或结论不够科学并缺少理性认识。通过学习探究的知识，了解科学探究的一般过程和方法，会增强学生对科学探究的兴趣，乐于实践各种探究活动。由于学生实验能力还不强，所以独立设计实验和完成实验尚有一定难度。
设计理念
科学的本质是探究，学习科学的中心环节也是探究。根据学生的认知规律，遵循实践——认识——再实践——再认识的过程，引导学生学习、模拟科学探究的过程，调动学生主动参与的意识，激励学生自主学习、勇于实践、不断创新，培养实事求是的科学态度，提高生物科学素养。
教学目标
知识性目标 说出科学探究的一般过程。．
技能性目标 运用科学探究的方法。
情感性目标 1。体验到科学探究是人们获取科学知识，认识世界的重要途径之一。
2．认同科学探究需要与人交流、合作，并且从中获得成功的体验。
3．形成勇于探索的科学精神和实事求是的学习态度。
课时安排 一课时
教学准备 教师： CAI课件（小明探究蚂蚁食性的实验设计和实验过程）
教师活动
引入
创设情景 ： 从生活中的问题，“台灯不亮了”， 让学生分析可能的原因以及查找原因的办法。
评价学生的方案，及时给予鼓励。
小结：我们讨论“台灯为什么不亮了”的问题就是在进行探究，探究是进行科学研究的主要方法。由此引出课题。
讲授新课
引导阅读教材中小明探究蚂蚁食性的过程，了解探究的基本方法。
引导分析：
小明的探究活动是怎么开始的？
提出问题后要作出假设，为什么叫假设呢？
要检验假设是否成立，再看看小明下一步是怎样做的。
播放课件（1）小明对实验的设计。
强调设计实验的原则：可行性原则；设置对照原则；单一变量原则。帮助学生分析理解。
学生活动
积极发言，各抒己见，提出多种原因，小组讨论制定查找原因的方案，并且进行交流。
认真阅读“探究竟1”，了解小明探究蚂蚁食性的基本方法与过程。
分析资料后回答：从提出问题开始，有了问题就有了探究的目标。
小组讨论后代表发言
认真观看，听讲，积极动脑思考，及时提问，加深理解。
提示和建议
从身边事引入，激发学生兴趣，增强参与意识。
从生活中寻找探究的问题，使学生在思考、讨论解决问题的过程中，自然进入了探究者的角色。
阅读资料是获得信息的一个重要方法。
发现问题是科学研究的第一步，问题使学生产生了强烈的求知解疑心理。教师抓住这一时机，提出紧扣主题的问题，使学生主动去探索。
假设是建立在观察和以往知识经验上的，不同于毫无根据的臆测，必须能够被检验。
假设要与问题相符，要与实验条件和能力相接近。
假设是对实验结果的预测，因为是探究活动，在被检验之前，就属于预测，既假设。
设计实验是探究性学习的核心。
注意对单一变量和对照实验的解释。
让学生了解，对照实验是研究自然科学中常用的方
2.1细胞
第1课时 观察细胞
一、教学目标：
知识目标：
细胞的观察方法。
能力目标：
学会制作洋葱鳞片叶表皮细胞的临时装片
情感目标：
通过制作临时装片，使学生体会到成功的喜悦和作为一名科学工作者应具备的科学素质——实事求是的态度和胆大心细态度；通过对现代生物学有关的前沿科技的认识，明确科学的探究是无止境的和充满乐趣的。21·世纪*教育网
二、教学准备
教师准备：
几种不同的适于做临时装片的植物（青菜、西红柿）及制作植物装片及人体口腔上皮装片所需的用具。
学生准备：课前准备自己想要观察的实验对象。
三、教学过程
教师：巡视、查询学生们的课前准备，适当的交流 。
学生：展示各自准备的生物材料，跃跃欲试探究它们的结构组成，表现出强探究欲望，气氛活跃。
教师引言：通过我们对周围生物的观察和调查，同学们惊奇地发现，生物界是何等的丰富和奇妙。同学们，今天让我们借助一只特殊的眼睛——显微镜，看看奇妙的生物界又将是一番什么样的景象？【版权所有：21教育】
学生态度：表现出迫不及待的情绪。
教师提问：能不能将材料（手中的黄瓜或西红柿）直接放在显微镜下观察呢？这样能看到其内部结构吗？??
学生回答：不能。
教师提问：显微镜的成像原理决定了什么特点的观察对象才能放在镜下观察呢？
学生回答：薄而透明。
教师讲授：同学们回答得非常准确，那就是意味着我们把所带的材料经过处理才可以观察。这个过程我们称之为“玻片的制作”。请同学们仔细观察下面的录像，学会这种玻片的制作方法。
教师活动：播放洋葱表皮细胞的临时装片的制作过程录像。教师引导：下面就请同学们亲自动手制作玻片，争取将大家带来的材料都看个究竟，怎么样？不过，先请同学们认一认实验台上的器具？
学生回答：请一组同学来答。众生聆听，评价。
教师提问：有没有大家不太了解的用具？
学生提问：高锰酸及碘酒是做什么用的？
教师讲解：一种染色剂，有时为了清楚地观察到观察对象而采用的一种特殊方法，同学在实验中可以探究一下是不是所有的观察对象都适于采用染色的方法。
老师引导：现在请同学们以一名科学工作者的身份投入到你的科学研究工作中去。要明确目标：模仿录像用科学而规范的方法制作临时装片，然后观察你手中的实验材料的内部结构。同时也不要别忘记尝试进行小改革，用略有变动的方法处理不同的材料。
学生活动：开始分组实验。
教师引导：非常高兴地看到同学们都以百倍的热情、千倍的谨慎和万倍合作精神投入到实验中。请同学们参看“知识链”中的内容，看一看用这种方法制作的玻片属于哪一种玻片？
学生回答：临时装片。
教师版书：临时装片的制作
教师提问：除此之外还有哪些种类的玻片？
学生回答：切片、涂片。或者从保留时间的长短及处理方法
（教师也可亲自进行规范的示范，但要注意使全体同学都能清楚地看到教师的操作过程。此环节教师的指导作用很关键，学生的不规范的操作应及时给予纠正。）
?教师提问：我发现各小组的同学在显微镜下观察到所要观察的清晰物像时脸上都露出了欣喜的笑容，可我知道这个过程中同学们经历了探讨、创新甚至还有小小的失败后才得来的。我想我们应该一同分享各组的成功经验。
学生发言：各小组派代表发表自己的见解。
教师点评：纠正错误并引导学生指出以下几点：
（1）是不是所有的材料都用一种方法来取材？（洋葱及青菜适于用撕取；番茄果肉适于用挑取；而人体口腔上皮适于刮取。）
（2）是不是所有的材料都适于染色？（略）
（3）如何避免在装片制作中产生气泡？（略）
教师板书：制作过程（擦、滴、取、放、展、盖）
教师引导：通过以上成功的实验，不同的实验材料所看到的图像一样吗？
学生回答：形状不一样。
教师引导：那么，有没有相同的地方呢？
学生回答：每一种观察对象都由细胞所组成，并且都有细胞核。
教师小结：同学们的分析很有道理。这个最基本结构单位细胞，它是生物体的结构和功能的基本单位，生物体的各种生命活动都是通过它完成的。让我们认识一下细胞各部分的名称。
教师板书：生物体由细胞构成（大标题）及细胞的组成：细胞膜、细胞质和细胞核。
教师引导：同学们有理有据的回答说明了同学们的实验是经过认真思考的，是成功的。可作为科学工作者有时还有必要把自己所观察到的图像绘制下来以便作科学研究，所以绘图的技能也很重要，下面那就请同学们参看“技能卡”将你所看到的图像绘制出来。
学生活动：教师指导。
教师小结：展示学生作品，并小结注意事项，同时建议学生保留自己的作品。
本课结语：同学们，我们今天之所以发现了生物体的这个奇
妙的结构特点，得益于显微镜的发明。你们想知道第一个发现细胞的科学家是谁？
教师活动：展示罗伯特虎克发现细胞及细胞学说的有关资料。
（教师对学生的点评过程中要善于发现学生的优点，给予恰当的赞扬及鼓励。教师要帮助学生总结和概括，以便于学生记忆。保留作品是使学生体会到成功的喜悦；同时能够做到对劳动成果的珍惜。）21·cn·jy·com
教师介绍：细胞的发现过程及细胞学说的主要内容。
教师活动：展示电镜的示意图及相关资料。
教师介绍：伴随着相关学科的进步，我们的生物学才能不断发展，现在电子显微镜的诞生使我们对细胞的研究更为深入，才有了克隆技术、基因工程等生物技术的产生，更好地为人类服务。同学们，我期待着你们将来在科学这块神奇的领域里大有作为，我相信你们一定能够青出于蓝而胜于蓝。
布置作业：预习个下节课内容，并以小组为单位准备制作细胞结构模型的材料。
第2课时 细胞的结构
一、教学目标
知识目标：掌握细胞的结构。
能力目标：可以区分清楚植物细胞与动物细胞。
情感目标：通过对这一节的学习，同学们可以对细胞的结构认识产生兴趣，从而使得在以后的生物学系中有大的兴趣。世纪教育网版权所有
二、教学准备
教师准备：显示动植物细胞结构的示意图。
学生准备：制作细胞结构模型所需的材料。
三、教学过程
教师引言：请同学们拿出上节课所绘制的细胞结构示意图。教师活动：选出优秀的作品放在投影仪上展示（一幅为青菜细胞结构示意图；第二幅为人体口腔上皮细胞结构示意图）教师引导：细胞中显示的结构是同学们是在光学显微镜下观察到的，如果我们在放大倍数更大的电子显微镜下观察，我们会看到在光镜下所见不到的结构，这节课我们就一起来研究细胞结构的有关知识。
教师板书：结胞的结构
教师引导：请同学们观察下面所放映的动物细胞结构的动画，看看动物细胞中还有哪些特殊的结构，试着用语言来描述它的特点。
教师活动：放映细胞结构的课件。
学生讨论：识别各部分的结构，并请代表一一指出：细胞膜，细胞质，细胞核及线粒体这些结构的特点。
教师讲授：针对于学生描述的特点一一作出讲解；细胞膜是极薄的一层薄壁；细胞质是细胞核外、细胞膜内的透明的粘稠物质；细胞核近似球形；线粒体为棒状结构小体。
教师板书：细胞膜、细胞质、线粒体及细胞核。
教师引导：这就是作为动物细胞的基本结构；那么植物细胞又有什么不同呢？请同学参看植物细胞结构的示意图，看看植物细胞又有哪些特殊的结构？
学生讨论：请学生代表一一描述细胞壁、液泡及叶绿体的结特点。
教师讲授：针对于学生的描述，一一讲解；细胞壁是紧紧贴在细胞膜的薄壁；叶绿体的结构要强调其呈现绿色的特点；液泡的结构特点是内部具有细胞液，不同的植物细胞液中溶解着不同的物质。
?（这部分内容不宜讲得过深，只是使学生对此领域有所了解即可，以提高学生的兴趣及激发其热爱科学的热情。如果受条件限制，也可展示细胞结构的示意图，目的是加深学生对细胞的感性认识。）
?教师板书：叶绿体、液泡、细胞壁
教师引导：同学们了解了动植物细胞的结构，那么请比较一下二者有什么异同？
学生小结：相同点及不同点。
教师板书：相同点——具有细胞膜、细胞质、细胞核及线粒体。不同点——植物细胞具有细胞壁、大的液泡及叶绿体。
教师设疑：在了解了细胞内部的更细微结构的特点后，请同学们比较自己上节课所绘制的示意图，看看他们还缺少哪些结构，请把所学的内容补画进去。
学生活动：教师指导。
教师引导：请一位绘制番茄果肉细胞示意图的同学展示其作品，他没有绘制叶绿体，请同学们对此作出正误判断。
学生议论：发表观点。
教师小结：这幅示意图绘制的非常好，我要表扬同学们在科学研究的过程中能够做到实事求是，这是科学工作者首先要具备的重要素质之一。其实作为一种植物体并不是所有的细胞都具有叶绿体这个结构，番茄的果肉细胞里就没有这种结构，而番茄的叶片细胞中就具有这个结构，想一想用什么实例可以证明你的想法。
学生讨论：植物的叶片呈绿色，说明有叶绿体，而在不见光的根部呈白色，没有叶绿体，因此番茄的果肉细胞里也没有叶绿体。
教师小结：同学们回答得非常好，很善于思考和总结问题。
教师设疑：同学们都知道望梅止渴的故事吧，一想到梅子，我们知道它是酸味的，还有我们常食用的桔子、柿子、甘蔗，说说他们的味道有何不同？
学生发言：桔子酸；柿子涩；甘蔗甜。
教师设疑：同样是植物，为什么会有不同的味道呢？
请同学们参看教材中“实际用”，小组讨论并得出结论。
学生小结：细胞液中的成份不同造成的。
教师引导：同学们对于细胞的认识越来越丰富了。下面请同学们思考，在生物体内细胞是平面结构的还是立体的呢？
请各小组用准备好的实验材料制作一个细胞结构的模型来证明你们的想法。
学生活动：教师巡视并指导。
学生小结：展示各组的模型并说明其想法。其它组同学给予评判。
（另外，也可通过学生对植物的叶片或花瓣的色彩引出不同植物细胞液中物质不同这一知识点。）
教师提示：评判的标准（材料的选择，制作的科学性及语言表述的准确性等各个方面）
教师小结：对有创意的设计要给予鼓励；教师最好也能展示自己设计的模型（比如用果冻的塑料包装代表细胞壁和细胞膜，用果肉代表细胞质，用一颗豆粒代表细胞核，用一颗长粒状花生代表线粒体）
本课小结：请学生自己总结通过本节课的学习又有了什么新的收获。
第3课时细胞各部分的功能
一、教学目标
知识目标：1、细胞各部分的功能可以掌握。
2、清楚细胞核在生物遗传中的重要作用。
能力目标：细胞的每一个部分都可以熟练的说出它的功能，并可以说出动物细胞与植物细胞功能的不一样。
情感目标：通过对细胞各部分的功能的了解，可以认识到大自然的美丽与伟大。
二、教学准备
教师准备：细胞各部分结构的功能课件或示意图及克隆羊“多莉”诞生过程的CAI课件（或示意图）。
学生准备：课余时间了解细胞各部分功能的相关知识，以及收集克隆羊多利的资料。
三、教学过程
复习导入：请同学们回忆上节课的内容；动植物细胞结构何特点？请一名同学在黑板上绘制植物细胞结构模式图。
学生回答：（略）
教师评价：指出对错。
教师设疑：同学们，对于细胞的知识，你还想知道哪些问题呢？
学生回答：可能有很多疑问
教师引导：同学们的知识面很广，也很善于思考问题。同学们所提的问题都和一个关键的核心问题“细胞各部分的功能”这个知识有关，这节课我们就来探讨这个问题。
教师板书：细胞各部分的功能
教师引导：同学们对于“工厂”一定不陌生，你能说说一家工厂要想有秩序的开展工作，生产出合格的产品要具备哪些条件吗？21教育网
学生发言：各抒已见，气氛活跃。
教师引导：其实细胞就像一座“工厂”，细胞的各部分结构各司其责，分工合作，使这个工厂具有很高的效率。下面请同学们一起走进这座特殊的工厂，看看细胞各部分的结构都在发挥着什么重要的作用？2·1·c·n·j·y
教师提问：首先看看细胞壁，它位于植物细胞最外面，它可能执行着什么功能呢？请同学们大胆的猜测。
学生回答：保护与支持。
教师板书：支持与保护（在学生所绘制的板图基础上板书）
教师设疑：下面仔细观察播放的动画，看看其它结构又执行看什么功能？
学生讨论：逐一进行描述。（如：学生可以容易地看出细胞膜好像是细胞的卫士一样，对于出入细胞的物质要进行检查）【来源：21·世纪·教育·网】
教师讲授：描述的非常准确，请同学们分析这样一种生物现象：一种淡水藻的细胞，体内钾的含量比周围水中的含钾量高达1000万倍，可它仍能从水中吸收钾而对于水中其它物质的吸收量却没有表现出这相样的特点，这说明细胞膜对于物质的控制作用具有什么特点呢？
?（小结不可忽视，一是帮助学生对本节课的内容加以归纳和总结，二是使每一个同学都体会到成就感。鼓励学生大胆提出问题，是对学生进行科学研究过程中的提出问题这一环节的科学训练。如果受条件所限，也可展示细胞结构示意图。）21·世纪*教育网
?学生回答：有用的物质可以进入细胞，对细胞不利的物质则不允许进入，它具有选择性和主动性。
教师板书：控制物质的出入（具有选择性和主动性，仍然在板图上板书）
教师设疑：线粒体及时绿体的功能又如何呢？
学生回答：描述其各自的功能。
教师点拨：线粒体是“动力工厂”，叶绿体是“物质转变工厂”
教师板书：提供能量；物质转化的场所；（在板图上板书）
教师设疑：那么细胞质又是如何工作的呢？请同学们观察这张装片，看看细胞质有何特点？
教师活动：将课前准备好的黑藻细胞质流动装片放在讲台上，请学生轮流观察。
学生回答：细胞质是流动的。
教师提问：这种流动有什么用处呢？
学生回答：加快物质交换。
教师设疑：同学们的回答很准确。那么细胞这座“工厂”里什么结构承担着“总指挥”的作用呢？
学生回答：细胞核。
教师引导：细胞核如何控制这座大工厂？先让我们了解一下细胞核的主要功能吧。同学们一定知道，克隆羊“多莉”吧·
你一定想知道它的身世吧。请同学们观看影片“小多莉的诞
生”。请同学们仔细观察，多莉像哪一只羊呢？帮它找到真正意义上的“母亲”及生它的“母亲”。
学生讨论：兴趣很浓。
教师设疑：“多莉”像那只提供细胞核的母羊，这个现象说明细胞核具有什么功能呢？
教师讲授：细胞核中具有遗传物质，上面携带着遗传信息，细胞核以它特有的方式把这个信息传达到细胞质中，就像是它发出的命令，使得细胞中其它的结构能够按照它的指令去工作，从而使细胞体现出高度的统一性和有序性。21世纪教育网版权所有
教师板书：含有遗传物质，能传递遗传信息。
教师引导：同学们，我们知道科学家们在搞清了一项科学时，总能利用所掌握的知识为人类服务，相信同学们一定知道雷达的发明是受了什么启发，超声波的运用又是受了启发呢？
条件允许的情况下，做到每一小组的同学都能观察到装片。课件也可由示意图替代。
学生回答：（略）
教师引导：如果你是一们科学家，你知道了细胞各部分的结构后，有了造福于人类社会的伟大目标，这部分知识对你有何启发呢？21cnjy.com
学生发言：气氛热烈。
教师小结：展示海水淡化、污水处理、克隆牛等相关的图文并茂的资料。
本课结语：细胞各部分的结构的功能是十分复杂的，本节课我们只是对他们的功能做了初步的了解，还有很多的奥妙等着我们去探索。本课的“试试看”就是一个极富挑战性的题目，请同学们利用业余时间，通过查阅资料及小组成员的协作共同完成这个课题的研究。
第4课时 细胞的分裂和生长
一、教学目标
学习目标：1、尝试边画图边描述细胞分裂的基本过程；描述动、植物细胞的分裂过程；描述细胞分裂过程中染色体的变化。
2、理解生物体生长现象是细胞分裂和生长的结果。
能力目标：1、培养学生利用各种资源学会学习的能力?
2、培养学生观察、分析、总结、与人合作、探究的能力。
情感目标：1、体验模拟探究过程以及了解科学方法在科学研究中的作用。
2、引导学生树立生命价值观。
二、教学准备：
教师准备：制作洋葱表皮细胞临时装片所需的各种器具及细胞分裂的课件或示意图；大球和小球各一个。
学生准备：测量球体表面积和体积所需的测量工具。
三、教学过程
教师引言：古诗云：“春种一粒粟，秋收万颗子。”你知道这描述的是什么样的自然现象吗？
学生回答：生物体为由小到大的生长现象
教师设疑：那么生物为什么会由小变大吗？先让我们做一组实验。取洋葱鳞片叶上生长状态不同的三处表皮，制作一个组合的临时装片，在显微镜下观察三处细胞有何不同？21
学生活动：教师指导。
学生回答：大小不同，细胞内部液泡体积和数目不同。
教师提问：这说明什么问题呢？
学生回答：细胞可以由小到大显示着生长。
教师板书：细胞生长（液泡由多而小变化到一个大的中央液泡）
教师提问：细胞的生长需要条件吗？同学们想一想我们自身从小长到大，需要什么外在的条件？
学生回答：最重要的是食量的增加，因为需要营养物质。
教师引导：是的，细胞在生长的过程中必须摄取养料，而物质进出细胞要通过细胞膜，所以细胞的表面积的大小对于细胞在生长过程吸取养料就显得很重要了。下面请我共同们做一个简单的测量工作。看看老师手中的这个大球和小球的体积和表面积的比有何特点？21世纪教育网版权所有
师生活动：测量篮球和皮球的表面积和体积的比，得出结论：体积越大，表面积相对越小。
（观察是个难点，指导学生找到三处表皮细胞的根本差别。）
教师点拨：这个测量的结果对同学们有何启示？
学生回答：细胞不能无限生长，因为到一定程度其养料供应不足以满足其生长的需求。
教师设疑：既然细胞不能无限生长，而生物体又能不断的显示着生长，这可能是什么原因呢？
学生回答：细胞数目的增多也会引起生长。
教师讲授：同学们的分析很有道理。这个生理过程我们称之为细胞分裂。
教师板书：细胞的分裂
教师引导：下面请同学们以小组为单位，参看大屏幕上的“探究提纲”阅读教材“探究竟”中的第一部分及“知识链”中的内容，回答提纲中的有关问题。
教师活动：大屏幕展示探究提纲，同时提出学习要求。提纲如下：
１、你能试着边绘图边描述出细胞分裂的过程吗？
２、细胞分裂过程中染色体变化的结果如何？
３、小结生物体是如何长大的？
教师指导：看学生基本预习完之后，与学生一起探讨。
教师提问：提纲中的几个问题。
教师活动：展示细胞分裂过程的示意图。学生回答：细胞核先分裂，细胞质一分为二，一个细胞变成二个细胞。
教师讲授：细胞核中的染色体在分裂前后保持数目的稳定。这有什么意义呢？
学生回答：数目稳定才能保证生物体不发生改变，因为它的上面携带着遗传物质。
教师板书：遗传物质平均分配到两个子细胞中去。
教师讲授：下面请同学们观看细胞分裂的动画。回答“经过细胞分裂后细胞会不会变得越来越小了？
学生回答：不会，因为细胞还有生长的现象。
教师提问：现在你能总结一下，生物体为什么能长大吗？学生回答：因为构成生物体的细胞能生长和分裂。教师评价：好极了，同学考虑问题越来越全面了。21教育网
教师引导：请同学们阅读课本“开眼界”部分，你有什么体会？学生回答：各抒己见。
教师小议：有关癌细胞的特点及癌症治疗和预防的有关知识。
（指导学生进行合作与探究，用集体的智慧来完成目标。同时指导学生把疑难问题记录下来，以便重点解决。最好制作有动画效果的课件，以利于学生理解分裂的动态过程，连续播放二至三遍，增强感性认识过程。和生活实际相联系，提高学习兴趣。）21cnjy.com
本课结语：细胞生物学前景广阔，希望不久的将来，能够看到同学们在此领域内有所建树。
2.2细胞分化形成组织
一、教学目标
知识性目标
概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的；识别植物的几种主要组织；识别人体的几种基本组织。
技能性目标
模仿制作菠菜叶各组织的临时装片；使用显微镜观察生物各组织的临时装片。
情感性目标
养成实事求是的科学态度；关注细胞生物学的发展以及对人类生活的影响。
二、教学重点和难点
重点：细胞分化、组织形成
难点：人体和动物的四大基本组织的细胞特征、功能及功能与结构的相互适应
三、课时安排：1课时
四、教具准备
教师准备：多媒体课件， 叶片的横切面永久切片；人体四种基本组织的永久装片，显微镜等。
五、教学过程
（一）情境导入
教师：播放一个细胞分裂逐渐形成一个小男孩的动画。细胞是怎么样构成生物体的呢？
（二）新授过程
教师：组织学生利用显微镜观察叶片横切面的永久切片，观察表皮细胞、叶肉细胞核叶脉细胞的不同。
学生：观察切片，区别细胞的不同。
教师：展示图片，讲述细胞分化的概念，组织的概念。
学生：识记背诵、
教师：出示图片，讲述植物的几种主要组织。
学生：识别不同的植物组织。
教师：出示表格，学生填写不同组织分布、细胞特点及组织功能。引导学生形成生物体的结构与功能相适应的观点。21世纪教育网版权所有
学生：填写表格，完成比较。
教师：动物体的组织有哪些呢？它们具有哪些特点和功能呢？
指导学生利用显微镜观察动物组织。
学生：利用显微镜观察区分动物的四种基本组织永久装片。
教师：出示表格，引导学生比较动物的四种基本组织。
学生：完成表格。
教师承转：目前，生物技术正在世界突飞猛进地发展，作为生物技术有力手段的组织培养也日益受到重视，你听说过组织培养技术的应用吗？ 21教育网
学生：阅读教材，了解组织培养的依据及应用。
教师：补充资料，开拓学生视野。
（三）课堂小结
学生：畅谈收获，构建知识体系。
教师：指导学生总结概括，尽可能扩大学生的参与度。
（四）达标训练
教师：通过多媒体出示达标练习。
学生：独立完成练习
教师：反馈、释疑
六、板书设计
第二节 细胞分化形成组织
一、细胞分化
1、概念
2、组织
二、植物组织
三、动物组织
四、植物细胞的全能性
2.3多细胞生物体
教学目标
1.知识性目标
描述绿色开花植物体、人体的结构层次。
2.技能性目标
通过观察和实验，提高观察能力、思维能力、实验操作能力及自主学习的能力。
3.情感性目标
通过了解植物体和人体的构成，认识事物的局部与整体的辩证统一关系，初步形成生物体是统一整体的生物学观点。
课时安排：本节教学需1课时
教学准备
教师：①有花有果的番茄植株的课件（一盆花卉或一株完整的植物体）。
②显微镜、根尖纵切面的永久装片。
③从微观到宏观动态展示人体结构层次的课件。
④音乐片段：《命运交响曲》
学生：教材、笔记本。
?教学过程
教师提问：一座座高楼是由一块块砖石砌成的，一棵棵大树是由什么组成的呢？
学生回答：细胞。
教师导入：那么，细胞是怎样构建这座“生命大厦”的？是不是许许多多的细胞堆砌在一起就形成了一个完整的生物体呢？今天让我们共同努力来探究一下多细胞生物体的奥秘。
学生状态：产生对新知识的渴望。
教师板书：多细胞生物体
教师引导：利用多媒体展示有花有果的番茄，请同学们仔细观察，然后说出它由哪几部分组成？?学生活动：观察、回答。
?教师设疑：结合“小词典”和已学知识，小组讨论：番茄果实是组织还是器官，为什么？
学生活动：自学、讨论、分析、归纳总结。
?学生总结：番茄果皮在最外面，属于保护组织，果肉在内部、贮藏养分，属于营养组织，它们由外到内按顺序排列在一起，所以说番茄果实应属于器官。21·世纪*教育网
教师引导：同学们利用显微镜仔细观察植物根尖的纵切面，根据观察结果，分析根是组织还是器官？
学生实验：观察、分析、推理。
学生总结：根是由保护组织、分生组织及输导组织按照一定的次序联合起来，行使吸收水分和养料及固着作用的结构，所以根属于器官。
教师提问：通过以上分析，我们可以推理得出一株完整的绿色开花植物有哪些器官组成？
学生回答：略。
教师引导：通过上节及本节所学知识，在笔记本上总结。
学生：思考、总结。
（引导学生联系生活实际、提出问题，创设学习情境。此时，学生可能会问：有没有单细胞生物体？教师可趁机说：这正是我们下节课要探究的问题。条件较差的学校可利用挂图或提前制作的各部分尽可能齐全的草本植物标本。认真倾听，给予肯定性评价。参与小组讨论，注意及时发现问题，等学生基本讨论完后，引导学生一起探讨、交流。谈到的“一定的次序”和“一定的特殊功能”有些抽象，比较费解，因此要稍加解释。）
?教师利用大屏幕展示结果，师生共评。
教师板书：植物体的结构层次
教师讲授：植物的根、茎、叶与营养有关，是营养器官；
花、果实和种子与繁殖后代有关，所以是生殖器官。
请同学们结合生活经验，小组讨论：植物体在生长过程中，营养器官和生殖器官的生长是各自独立进行、
互不联系吗？请举例说明。
学生活动：讨论、谈认识，举例。
学生总结：略。
教师评价：你总结的很好！植物体的营养器官和生殖器官的生长是相互影响的。因此，在农业生产上，人们可以根据种植的需要，来调节植物营养器官和生殖器官的生长。哪位同学知道有关这方面的知识可以介绍给大家。
学生：表述、交流。
?教师承转：通过以上探究学习活动，我们已揭开了植物体结构层次的神秘面纱，接下来我们探究什么呢？
学生回答：动物体的结构层次。教师导入：对，不过今天我们主要研究人体的结构层次。下面，请同学们观看课件，要求：结合“小词典”提示
及观察结果，小组讨论：①归纳总结人体的结构层次。②“大家谈”第2题。比一比：哪一组总结的最快、最好？然后小组交流，加以修正。
教师展示人体结构层次的课件。
?学生讨论：观察、讨论、归纳总结、小组交流。
教师板书：人体的结构层次
教师讲评：利用大屏幕展示最快小组的“成果”并加以评价。
教师提问：通过观察及结合自身的构造，你认为人体有哪些系统构成？
学生活动：思考、总结。
教师设置情境：下面请同学们听一段音乐，问：“听完这段音乐，你有何感受？
学生活动：谈感受。
教师提问：你的哪些器官、系统在起作用？
（学生举例后，要及时分析，引导学生作出概括总结。有条件的学校，可直接引导学生上网（教师提前设计好网页）查找资料，培养学生的网络意识和使用现代信息技术的习惯和能力。条件较差的学校可使用挂图或课本彩图。在此基础上利用课件或图示帮助学生进一步分析、理解器官和系统的概念。）?
学生活动：思考、回答。
教师总结：可见人体是一个统一的整体。
教师引导：学完了本节课，你们获得了哪些知识？具备了什么能力？
学生活动：畅所欲言。
教师评价：鼓励、并提出展望。
练习巩固：
??? 下面我们一块儿做个游戏，我将请6位同学走上讲台，分别发给每位同学一个写有字的头饰（细胞、组织、器官、系统、植物体、人体），当我说出要求时，请同学们立刻按照从微观到宏观顺序站好。
??（引导学生从知识和能力两方面小节本节内容。经过多次重复练习，学生在游戏中巩固了知识，进一步培养了学生的学习兴趣。）
2.4单细胞生物体
一、教学目标
知识目标：
1、说出单细胞生物体可以独立完成的各项生命活动。
2、能识别草履虫是形态结构和和生理特点。
3、会区别植物和动物的区别。
4、说出单细胞的生物与人类的关系。
能力目标：
1、运用观察的方法，说出草履虫的各部分生理功能。
2、尝试合作交流的探究精神，完成探究草履虫的应激性的实验，使学生学会运用探究方法获取知识的能力。
3、通过比较动物和植物的结构和生理的区别，培养学生对比分析的思维能力。
4、灵活运用所学知识解决问题的能力。
情感目标：
1、通过学习原生动物的特征，向学生渗透生物进化的规律。
2、关注单细胞生物与人类的关系。
3、通过观察实验和探究实验，培养学生实事求是的科学态度和勇于创新的精神。
教学重点和难点
重点：单细胞生物体可以独立完成各项生命活动。难点：探究草履虫的应激性。
教学过程
（一）情境导入：播放小球藻的图片的赤潮的视频，指出这是些单细胞的植物体， 引入单细胞动物体
（二）新授课过程
学生：在教师的指导下制作草履虫临时装片，探究草履虫的生活环境。在显微镜下观察其形态。并思考为什么要在培养液中放棉花纤维？21教育网
学生：描述草履虫生活环境和形态。师附板书。
教师：展示的幻灯片中的草履虫的形态结构图片。
提出问题：如何证明草履虫是单细胞的生物体？
学生：小组讨论、交流。
教师：引导学生联系前面所学的多细胞的生物体的生理功能，逐步启发， 也可以和单细胞的植物所对比，运用所学知识进行总结来证明草履虫是单细胞的动物体。
教师：探究草履虫的应激性。点明实验要点。注意探究实验的唯一变量原则。
学生：完成实验操作，观察实验现象。得出实验结论。
教师：展示多媒体课件。并板书总结：草履虫是单细胞的生物体，并能完成各项生理功能。
教师：展示资料，说明原生动物及单细胞生物与人类的关系。
学生：观察分析资料，了解单细胞生物体与人类的关系。
（三）课堂小结
学生：畅谈收获，构建知识体系。
教师：指导学生总结概括，尽可能扩大学生的参与度。
（四）达标训练
学生：独立完成练习
六、板书设计
第四节 单细胞生物体
一、草履虫
1、身体结构：一个细胞。
2、生活环境：有机物丰富的水中，
3、草履虫能完成的生理功能及结构。
纤毛 运动
口沟 摄取食物
食物泡 消化食物
胞肛 排出食物残渣
收集管和伸缩泡 收集废物排出废物
呼吸 细胞膜
生殖 （分裂生殖） 细胞核
4、草履虫具有应激性。
二、原生动物。结构简单，身体只有一个细胞构成。
三、动物与植物的区别。
四、单细胞生物与人类的关系。有
3.1在实验室里观察植物
教学目标
知识目标
1.说出实验室观察植物的一般方法
2.识别一般植物的根、茎、叶、花等器官。
2.举例说出常见的植物的变态茎、变态叶。
4.分析植物的器官与环境的关系
能力目标
运用实验、观察的基本方法，识别植物各器官的形态。
情感目标
关注身边的植物，养成爱护花草的好习惯，提高环境保护意识。
教学重点和难点
重点：观察植物的方法
难点：变态根、茎和叶区分，与环境的关系
教具准备
教师：多媒体课件，小麦、葱、香菜、白菜、大豆等植物的根；植物的节，完全叶，豌豆、莲藕、仙人掌、荸荠等变态的根和变态茎，一些植物的花，如黄瓜、葫芦、玉米等。
教学过程
（一）情境导入
教师：出示一些植物的花的图片。有的花朵非常美丽，散发沁人心脾的香味，有的花小，不鲜艳，甚至让人看不出它是一朵花。植物的其他部分是否也有类似的情况？我们应该怎样观察植物呢？21教育网
（二）新授过程
学生：观察小麦、葱、白菜、大豆等植物的根，比较它们有什么不同？
教师：提示学生观察根系当中是否有比较明显的根？
教师补充：无论是直根系还是须根系，都具有主根。主根是由胚根发育而成的，
学生：观察杨树或者其他教师准备好的枝条，了解茎上都生长有什么？
教师：出示枝条模式图，引导学生认识茎的特点。认识节和节间。
学生：认识枝条的结构。观察教师准备好的变态茎和变态根的图片，了解常见的变态根和变态茎。
学生讨论：观察图片，认识常见的变态茎和变态根。茎与根的主要的区别是什么？
学生：观察完全叶，区分网状脉和平行脉。
教师：展示变态叶的图片。
学生：观察图片，认识常见的变态叶。理解根茎叶等的变态适于环境相适应的。
教师：引导学生观察虫媒花和风媒花的结构，填写教材表格。
学生：观察花的结构，归纳总结虫媒花和风媒花的特点。
（三）课堂小结
学生：畅谈收获，构建知识体系。
教师：指导学生总结概括，尽可能扩大学生的参与度。
（四）达标训练
教师：通过多媒体出示达标练习。
学生：独立完成练习
教师：反馈、释疑
六、板书设计
第一节 在实验室里观察植物
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3.2校园植物调查
一、教学目标
知识目标
1、认识了解校园植物，尝试对植物进行简单的分类。
2、知道这些植物在美化、绿化、净化校园环境中的作用和意义。
3、尝试校园绿化设计，提高学生的审美情趣。
能力目标
1、初步学会调查的基本方法，培养学生主动获取知识的能力。
2、培养学生的探究、交流与合作、收集处理信息的能力及实践能力。
情感目标：通过这次调查和设计活动激发学生学习生物学的兴趣，培养学生热爱校园、热爱家乡、热爱大自然的情感。21世纪教育网版权所有
二、教学重点和难点
教学重点：
1初步学会调查的方法，了解校园常见植物。
2、设计能力的尝试与培养。
教学难点：
调查活动的组织，使活动能有目的的进行。学生独立实践能力的培养。
三、课时安排(2课时)
四、教具准备
教师：多媒体课件
五、教学过程
（一）情境导入
教师 ：同学们，我们来到这个可爱的校园已经有一段时间了，那么你了解我们的校园吗？你了解我们校园的一草一木吗？你知道在我们校园中，到底生长着多少植物吗？这需要同学们通过调查得出结论。今天我们就对校园植物进行一次调查。21教育网
教师：讨论进行校园植物调查的方法、步骤、注意事项等。
学生：讨论进行校园调查的方法、步骤，制定调查计划。
教师：提出调查要求。
调查过程中要做到以下几点要求：1、实事求是的科学态度。填写植物调查记录要认真、实事求是，记录特征时要抓住特点。2、调查过程中如出现不认识的植物，可以先记录特征和生长环境，采集标本，调查完毕后在老师指导下认识或查阅资料再完成记录。3、注意安全。对于有毒植物及带刺植物不要接触，不尝野果、野菜。4、组队员之间要善于团结合作、共同完成任务。5、活动时要有纪律性，组织性，爱护植被，热爱校园。
学生：完成调查活动。实施调查时，实行组长负责制，组员按照分工负责。
教师：课后了解调查情况，如有没完成任务的，让其课下完成。
教师：各小组对调查结果要进行统计整理(如课本25页给植物分类),最后根据调查结果进行分析、归纳，就学校绿化问题展开讨论并提出合理的建议，从美观角度或校园植物作用方面出发尝试制定校园绿化方案，最后将小组意见在班级内交流、评分。
学生活动：小组交流（老师巡视指导）
班级交流 以小组为单位，选代表上台交流
每小组交流后，请学生评价，评委根据评分标准打分，课代表算出平均分写在黑板上。成绩记入档案。
教师活动：适当鼓励。进行活动总结。
（三）课堂小结
学生：畅谈收获，构建知识体系。
教师：指导学生总结概括，尽可能扩大学生的参与度。
（四）达标训练
教师：通过多媒体出示达标练习。
学生：独立完成练习
教师：反馈、释疑
六、板书设计
第二节 校园植物调查
1、调查步骤
2、调查注意事项
3、植物分类
4、校园绿化方案
七、课下作业
完成互动训练有关内容
3.3 藻类植物
一、教学目标
知识目标：
1、描述藻类植物的主要特征
2、说出藻类植物对生物圈的作用和与人类的关系。
能力目标：
1、通过对不同种类植物的生活环境和形态的观察，提高对事物的观察能力；
2、通过对不同种类植物特征及生活环境的描述，培养比较和归纳的能力。
情感目标：
通过对藻类对生物圈的作用和与人类关的学习，提高对各种各样的绿色植物的关注程度。
二、教学重点和难点
1、藻类植物的特征
2、说出藻类植物在生物圈中的作用以及与人类的关系
三、课时安排(1课时)
四、教具准备
教师准备：多媒体课件，水绵、海带等实物，观察用到的材料器具。
五、教学过程
（一）情境导入
教师：出示海带、水绵、紫菜等藻类植物图片。同学们认识这些植物吗？它们属于哪一类植物？它们具有什么特征呢？21教育网
（二）新授过程
教师：播放有关水绵的视频。
学生：观察视频，了解水绵的生活环境
教师：利用多媒体出示水绵的细胞特点。讲述水绵的构成及细胞特点。
学生：观察海带的形态，和蒲公英等植物做对比，注意它有没有根、茎、叶的分化。
教师：引导学生观察海带，并和蒲公英的根、茎、叶对比。明确海带的特点。
教师：出示常见的藻类植物。
学生：认识常见的藻类植物，明确藻类植物的生活环境。
师生共同归纳总结藻类植物的主要特征。
教师出示藻类植物在生物圈中的作用以及与人类的关系图。
学生：观察图片，了解藻类植物在生物圈中的作用以及人类的关系。
（三）课堂小结
学生：畅谈收获，构建知识体系。
教师：指导学生总结概括，尽可能扩大学生的参与度。
（四）达标训练
教师：通过多媒体出示达标练习。
学生：独立完成练习
教师：反馈、释疑
六、板书设计
第三节 藻类植物
一、代表植物
1、水绵：
2、海带：
二、藻类植物的主要特征
三、在生物圈中的作用以及与人类的关系
七、课下作业
完成互动训练有关内容
3.4苔藓植物和蕨类植物
教学目标
知识目标：
1、描述苔藓和蕨类植物的主要特征
2、说出苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。
能力目标：
1、通过对不同种类植物的生活环境和形态的观察，提高对事物的观察能力；
2、通过对不同种类植物特征及生活环境的描述，培养比较和归纳的能力。
情感态度与价值观：
通过对苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类关的学习，提高对各种各样的绿色植物的关注程度。
教学重点和难点
苔藓和蕨类植物的基本的特征及其在生物圈中的作用和与人类的关系。
教学过程
（一）情境导入
教师：出示古诗词《游园不值》，提问：苍苔是一种什么样的生物？它具有什么特征呢？
学生：思考回答。
（二）新授过程
教师：出示葫芦藓的图片，引导学生了解葫芦藓的生活环境、形态大小，
学生：观察图片，了解葫芦藓的个体大小及其生活环境。
教师：出示观察指导，指导学生观察葫芦藓。
学生：用尺子测量葫芦藓，用放大镜观察葫芦藓的茎、叶、假根以及孢蒴。观察有无叶脉。
教师：出示常见苔藓植物的图片
学生：认识常见的苔藓植物。
教师：引导学生归纳苔藓植物的主要特征。、
学生：小组讨论，归纳苔藓植物的主要特征。
教师：出示有关资料，引导学生了解苔藓植物在自然界中的意义。
学生：分析资料，了解苔藓植物在自然界中的意义。
教师：出示肾蕨的生活环境图片。
学生：了解肾蕨的生活环境。
教师：出示观察指导，指导学生观察
学生：观察肾蕨的根茎叶的形态，观察孢子囊。
教师：出示常见的蕨类植物图片。
学生：认识常见的蕨类植物。
教师：引导学生归纳总结蕨类植物的主要特征。
学生：小组讨论，归纳总结蕨类植物的主要特征。
教师：出示有关图片及资料，引导学生了解蕨类植物在自然界中的意义以及与人类生活的关系。
学生：观察图片，分析资料，了解蕨类植物在自然界中的意义以及与人类生活的关系。
（三）课堂小结
学生：畅谈收获，构建知识体系。
教师：指导学生总结概括，尽可能扩大学生的参与度。
（四）达标训练
教师：通过多媒体出示达标练习。
学生：独立完成练习
教师：反馈、释疑
六、板书设计
第四节 苔藓植物和蕨类植物
一、苔藓植物
1、代表植物——葫芦藓
2、常见的苔藓植物
3、主要特征
4、在自然界中的意义以及与人类生活的关系
二、蕨类植物
1、代表植物——肾蕨
2、常见的蕨类植物
3、主要特征
4、在自然界中的意义以及与人类生活的关系
3.5裸子植物
教学目标
知识目标
1．说出裸子植物的主要特征
2、说出裸子植物与人类的关系
能力目标
引导学生对裸子植物的各器官的比较，归纳出裸子植物主要特征，在此过程中，进一步培养学生分析、综合等思维能力，培养学生科学的思维方法。21世纪教育网版权所有
情感目标：
进一步树立生物与环境相适应的生物学观点，进一步树立生物科学价值观，并对他们进行爱国主义的思想教育。
教学重点和难点
重难点：裸子植物的主要特征，裸子植物与人类生活的关系。
教学过程
（一）情境导入
教师：出示生长在悬崖峭壁上的松树图片。松树为什么会生长在这么恶劣的条件下呢？
学生：根据自己的生活经验回答。
（二）新授过程
教师：出示观察指导，观察松树的叶
学生：观察松树的叶。
教师：归纳松树的叶的特点。
教师：出示松树的根。
学生：描述松树的根的特点。
教师：出示松树的茎。
学生：描述松树的茎的特点。
师生共同归纳：松树适于生活在干旱贫瘠土壤的原因。
教师：指导学生观察松树的球果。
学生：描述松树的种子特点。
教师：出示常见的裸子植物及几种国家一级保护植物的图片。
学生：观察图片，认识常见的裸子植物。
教师归纳：裸子植物的主要特征。
教师：出示裸子植物与人类关系的图片。
学生：观察图片，了解裸子植物与人类生活的关系。
教师：你还知道裸子植物的哪些方面的意义？
学生：各抒己见
（三）课堂小结
学生：畅谈收获，构建知识体系。
教师：指导学生总结概括，尽可能扩大学生的参与度。
（四）达标训练
教师：通过多媒体出示达标练习。
学生：独立完成练习
教师：反馈、释疑
六、板书设计
第五节 裸子植物
一、松树适于生长在干旱地方的特点
二、松树种子的特点
三、其他常见的裸子植物
四、裸子植物的主要特征
五、裸子植物与人类的关系
七、课下作业
完成互动训练有关内容
3.6被子植物
第1课时 双子叶植物
一、教学目标
知识目标
1、说出菜豆种子的主要结构及其功能，识别常见的双子叶植物
2、说出双子叶植物的特征以及它的生长与环境之间的和谐关系。
能力目标
1、通过解剖观察种子的内部结构提高学生的实验观察能力和操作技能。
2、通过双子叶植物的形态观察总结特征培养学生的分析总结能力。
情感目标
1、通过参与收集种子，体验与人的交流和合作
2、培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。
二、教学重点和难点
双子叶植物的主要特征及与人类生活的关系
三、课时安排(1课时)
四、教具准备
教师：多媒体课件，观察菜豆种子的材料器具，菜豆植物。
五、教学过程
（一）情境导入
教师：出示常见的被子植物，包括单子叶植物和双子叶植物。提问：这些植物的根茎叶花果实种子有何相同点和不同点？21教育网21*cnjy*com
（二）新授过程
教师：出示观察指导，引导学生观察菜豆的根系和叶脉
学生：观察菜豆的根系和叶脉
教师：出示观察指导，观察菜豆的花
学生：观察菜豆的花萼、花冠、雄蕊和雌蕊等结构，数一数各部分的数目。
教师：出示菜豆花的结构图。明确花的结构
学生：观察菜豆果实的特点，观察种子是如何着生在果实上的。
教师：补充关于角果的资料。
学生：解剖观察种子的结构。完成讨论题。
教师：出示种子的结构图，讲解种子的结构与功能。
教师：出示白菜的根、叶、花的结构图。
学生：观察白菜根系的特点、叶脉的形状和花的结构。
师生归纳双子叶植物的主要特点。
教师：出示常见的双子叶植物的图片
学生：观察图片，了解双子叶植物与人类的关系。
（三）课堂小结
学生：畅谈收获，构建知识体系。
教师：指导学生总结概括，尽可能扩大学生的参与度。
（四）达标训练
教师：通过多媒体出示达标练习。
学生：独立完成练习
教师：反馈、释疑
六、板书设计
双子叶植物
一、观察菜豆
二、观察白菜
三、双子叶植物的主要特征
四、双子叶植物与人类生活的关系
七、课下作业
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第2课时 单子叶植物
一、教学目标
知识目标
1、识别当地常见的粮食作物，
2、举例说出单子叶植物的特征
能力目标
1、通过分析小麦或水稻的花和果实的特点，巩固观察的方法
2、初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力
3、初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活，生产或社会实际问题。
情感目标
1、在讨论争辩的过程中，形成实事求是的科学态度和持之以恒的科学意志品质
2、关注世界粮食需求趋势,确立节约,健康的生活态度
3、提升人文素养,倡导主动参与，与人合作，汲取不同意见,要学会倾听、欣赏和感悟,要有质疑精神、批判意识、自信自强等人文理念21教育网21教育名师原创作品
二、教学重点和难点
重点：识别当地常见的粮食作物，概述水稻外部形态、果实、种子的主要特征,举例说出双子叶植物与单子叶植物的主要特征21cnjy.com
三、课时安排(1课时)
四、教具准备
教师准备：多媒体课件，水稻或者小麦或者玉米或者葱等植株。浸泡好的玉米种子，观察 用具等。
五、教学过程
（一）情境导入
教师：出示小麦、水稻、玉米等植株的图片，设问：你对这些植物了解多少？
（二）新授过程
教师：出示观察指导，引导学生观察小麦或水稻等植株形态结构特点。
学生：观察辨认它们的根系、叶形和叶脉。
教师：指导学生观察小麦或水稻的花，观察其雌蕊和雄蕊
学生：观察花的特点。
教师：出示观察种子的方法步骤
学生：亲手解剖观察玉米种子的结构
教师：出示玉米种子的接=解剖图，引导学生认识玉米中的结构
学生：认识玉米种子的结构，并和菜豆种子的结构做比较。
学生讨论：小麦的根茎叶花果实与菜豆的有何不同和相同点。
教师：补充总结，比较单子叶植物和双子叶植物的区别。
师生共同归纳单子叶植物的主要特征。
教师：出示常见的单子叶植物图片。
学生：观察图片，了解单子叶植物与人类生活的关系。
教师：种子植物有什么特征呢？
学生：阅读教材，归纳种子植物的主要特征。
（三）课堂小结
学生：畅谈收获，构建知识体系。
教师：指导学生总结概括，尽可能扩大学生的参与度。
（四）达标训练
教师：通过多媒体出示达标练习。
学生：独立完成练习
教师：反馈、释疑
六、板书设计
二、单子叶植物
一、观察小麦
1、根系
2、茎
3、根
4、花
5、果实
二、主要特征
三、单子叶植物与人类的关系
四、种子植物的主要特征
七、课下作业： 完成教材P66【试试看】
3.7我国的珍稀植物
教学目标
知识性目标
1、说出我国珍稀植物的种类和分布及多样性的原因；
2、分析我国珍稀植物濒危的原因；阐明我国珍稀植物保护法的重要意义。
技能性目标
1、尝试从图书、报刊、杂志、网络上收集资料，提高收集和处理信息的能力。
2、运用文字、图片表达自己的成果。
情感性目标
关注我国珍稀濒危植物的现状；确立热爱自然、保护自然的意识；
教学重点和难点：说出我国珍稀植物的种类；我国珍稀植物濒危的原因。
教学过程
（一）情境导入
教师：展示水杉和鹅掌揪的图片。讲解：1978年，邓小平同志到尼泊尔王国访问时，把中国的水杉树种植在尼泊尔皇家植物园；尼克松任美国总统期间，把他心爱的游艇命名为“水杉号”，水杉好似友好的使者把我国人民的友谊传播到世界各地；而对北美鹅掌楸与我国鹅掌楸的研究则揭开了北美洲与亚洲大陆原来是相连接的这个谜底。21教育网
学生：观察图片。倾听讲解。
（二）新授过程
教师：你还知道哪些我国的珍稀植物？
学生：以小组为单位，推选一名代表，轮流介绍本组收集的资料。
教师：展示图片，介绍学生没有介绍到的我国的一级重点保护植物。
教师：展示资料，引导学生分析它们数目稀少的原因。
学生:：依据课本上给出的和自己查到的资料，各组展开讨论：分析我国珍稀植物保护现状及某些植物濒危和灭绝的主要原因。21cnjy.com【来源：21cnj*y.co*m】
教师：对学生的交流进行归纳和总结。
教师提问：你认为应当如何保护我国的珍稀植物？并安排学生分组讨论，然后发言。
学生：讨论分析我国珍稀植物保护现状及某些植物濒危和灭绝的主要原因。
教师评价学生回答情况，并请其他同学指出存在的问题。
教师评价和设问：保护珍稀植物对人类生存和生活有很大意义，那么，珍稀植物与人们的生活有什么关系呢？
学生分组讨论和发言
教师：珍稀植物与人类的关系如此密切，保护好大自然赋予我们的植物资源宝贵遗产，合理开发和利用这些遗产，成为我们新一代义不容辞的重任。作为一名中学生，你应该做些什么呢？2
学生：各抒己见。
（三）课堂小结
学生：畅谈收获，构建知识体系。
教师：指导学生总结概括，尽可能扩大学生的参与度。
（四）达标训练
教师：通过多媒体出示达标练习。
学生：独立完成练习
教师：反馈、释疑
六、板书设计
第七节 我国的珍稀植物
一、珍稀植物
1、概念
2、一级重点保护植物
3、濒危的原因
二、珍稀植物的保护
三、珍稀植物与人类生活的关系
七、课下作业
课下由本班生物课外活动小组负责举办一次“保护我国珍稀植物”作品展，可以是图画、小说、诗歌、散文、幽默笑话等，并展开比赛，评出优秀作品。21世纪教育网版权所有
4.1田野动物调查
一、教学目标
知识目标：
1．说出调查的一般方法。
2．描述身边的动物和它们的生活环境。
能力目标：
尝试观察、调查、资料分析等研究各种动物的基本技能。
情感目标：
1．体验与人合作、交流及取得成果的情感。
2．关注周围动物的生存状况，加强保护动物，合理利用动物资源的意识。
二、教学重点和难点
重点
（1）说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。
（2）初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。
（3）尝试对动物进行简单的分类。
难点：
（1）试描述身边动物和它们的生存状态。
（2）引起学生关注周围动物的生存状况，从而注意保护动物资源。
三、课时安排(1~2课时)
四、教具准备
五、教学过程
（一）情境导入
教师：播放影片：田野风光。同时，多媒体展现问题：让我们做一次动物调查好吗？田野里有哪些动物？
学生：观看影片，思考问题，产生兴趣，展开讨论。
（二）新授
教师：多媒体课件展示：什么是调查。教师说明：这是某中学实地调查的过程。提问：调查包括那些步骤？应注意些什么问题？21教育网
学生思考并说出调查的步骤及注意事项。互相补充、完善。
教师：根据当地情况，选择好调查地点进行调查，建议学生：调查以小组为单位，按照观察动物的形态特征、生活习性、种群密度、生态环境等进行分工调查，或按照地面、土壤、水域等生活环境来进行分工调查。对于动物种类少的地区，可配备有关动物的影视录像或图片及饲养的小动物来辅助进行调查。21cnjy.com
注意引导学生安全为首；爱护生物资源，不分喜好；客观调查，认真记录。
学生：各组同学根据分工，认真开始调查、记录（或拍照）。
方案1：田野动物调查。
方案2：校园动物调查。
方案3：公园（或动物园）动物调查。
有问题分别向农民、老师、公园（或动物园）管理人员请教。
教师：引导学生整理和分析调查所得到的资料，对动物进行分类描述，并帮助学生解决疑难问题。
学生：各组同学共同整理，尝试描述身边的动物及其生活环境，并将所知道的动物进行归类，再依据所得到的资料分析调查中所发现的问题，找出原因。最后，写出调查报告。
学生：各组用实物投影仪展示叙述各自的情况及调查报告，并与其他组进行交流。
教师：要注意并及时引导、帮助同学获得经验，共同体验与人合作、交流及取得成果的情感。
六、板书设计
第一节 田野动物调查
一、调查法
1、什么是调查法
2、调查的基本步骤
3、调查应注意的事项
二、制定调查计划
三、调查交流
七、课下作业
以班为单位出一期关于校园动物调查的板报。
4.2腔肠动物和扁形动物
教学目标
知识目标
1、以水螅为例了解腔肠动物的形态结构和生理特点
2、以涡虫为例了解扁形动物的形态结构和生理特点
3、识记腔肠动物和扁形动物的主要特征及与人类的关系
能力目标：初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学基理
情感态度：通过本节课的学习，提高学生的环保意识，认识爱护水生动物，保护渔业资源，改善水域生态环境，合理开发利用水生动物资源的重要性。21教育网
教学重点和难点
重点：腔肠动物、扁形动物的主要特征；腔肠动物、扁形动物与人类生活的关系。
难点：腔肠动物和扁形动物的主要特征。
教具准备
教师准备：多媒体课件，活动的水螅 烧杯 清水 滴管 水蚤等
教学过程
教学内容
学生活动
教师活动
情境导入
观察图片，思考问题
出示海葵图片
海葵是我国各地海滨最常见的一种海洋生物，它们生长在浅海海底的礁石上，看上去像“菊花”或“向日葵”，因此有人称之为“海中之花”。然而，它们却不是植物，而是动物。
思考：生活在海底礁石上的海葵是怎么生活的呢？
新
知
探
究
一、水螅
1、生活习性
2、外部形态
3、结构
二、其他常见的腔肠动物
三、腔肠动物的主要特征
四、腔肠动物与人类生活的关系。
五、涡虫
六、其他常见的扁形动物
七扁形动物的主要特征、
八、扁形动物与人类生活的关系
学生思考讨论以下书本4页问题：
通过观察和讨论思考，说出水螅的生活习性、形态结构、外部形态、内部结构和生殖方式等。
观察图片，认识其他腔肠动物。
小组讨论归纳腔肠动物的主要特征。
分析资料，了解腔肠动物与人类生活的关系。
观察图片，思考问题
区分涡虫的前后端、背腹面。比较辐射对称与两侧对称的不同。
观察图片，认识其他常见的扁形动物。
小组讨论归纳扁形动物的主要特征。
分析资料，阅读教材，了解扁形动物与人类生活的关系。
教师组织学生观察水族箱或烧杯中的水螅，同时提出观察提纲。
补充讲解水螅的生殖方式。
出示其他常见的腔肠动物
引导学生归纳总结腔肠动物的主要特征。
出示资料，引导学生分析腔肠动物与人类生活的关系。
教师组织学生观察涡虫的图片，学生思考讨论以下问题：
通过观察和讨论思考，说出涡虫的生活习性、形态结构、外部形态、内部结构和生殖方式等。
出示其他常见扁形动物的图片
引导学生归纳扁形动物的主要特征
出示资料，引导学生分析扁形动物与人类生活的关系
4.3线形动物和环节动物
教学目标
知识目标
1、识别线形动物和环节动物
2、概述线形动物和环节动物的主要特征及它们与人类的关系。
3、养成良好的生活卫生习惯。
能力方面
1、通过观察蛔虫和蚯蚓的形态结构图或标本或实物，培养学生观察能力和识图能力及分析、比较、归纳等思维能力。21·cn·jy·com
情感态度价值观
1、在教学过程中，对学生进行科学态度及勇于探索、合作学习等科学素质的养成教育。
2、形成动物的形态结构、生理机能与其生活习性、生活环境相适应的基本生物学观点。
教学重点和难点：蛔虫和蚯蚓的形态结构特点以及线形动物和环节动物的主要特征。
教学过程
教学内容
学生活动
教师活动
情境导入
观察蛔虫图片
思考问题
向同学们提问：你知道蛔虫病吗？蛔虫寄生在人体的什么器官内？为什么儿童容易得蛔虫病？
新
知
探
究
一、蛔虫
1、蛔虫的形态结构
2、蛔虫适于寄生生活的特点
二、常见的线形动物
三、线形动物主要特征
四、与人类生活的关系
第二课时
一、蚯蚓
1、生活环境
2、观察蚯蚓
3、观察蚯蚓的横切面图
二、其他的环节动物
三、环节动物的主要特征
四与人类生活的关系
依据教材P82问题，观察蛔虫标本。
观察有关图片，归纳蛔虫消化器官和生殖器官的主要特征。
小组讨论，归纳总结蛔虫适于寄生生活的特征。
认识其他常见的线性动物
讨论归纳线形动物的主要特征。
阅读教材，了解蛔虫对人体的危害以及预防蛔虫病的方法。
各小组描述采集蚯蚓的环境及如何养好蚯蚓的方法。
根据观察提纲，观察蚯蚓的有关形态结构特点及其运动。
观察蚯蚓的横切面结构图，认识蚯蚓的身体呈现圆筒状。
观察图片，认识常见的环节动物
小组讨论归纳总结环节动物的主要特征。
阅读教材，了解环节动物与人类的关系。
引导学生观察蛔虫标本，提示学生注意观察观看雌雄蛔虫的形状、大小、体色和体表特征等。区分雌雄蛔虫。
出示蛔虫的内部结构图，引导学生观察蛔虫的生殖器官和消化器官的特点。
组织学生讨论，蛔虫适于寄生生活的特点。
展示其他常见线形动物的图片，在此基础上引导学生归纳线形动物的主要特征。
提出问题，指导学生阅读教材有关内容。
补充讲解寄生、寄生虫以及寄主的概念。
蚯蚓是我们身边常见的陆生动物，课前组织同学进行了饲养。请同学描述一下采集蚯蚓的环境和如何才能养好蚯蚓。
出示观察提纲，引导学生观察蚯蚓
出示蚯蚓的横切面示意图，知道学生观察蚯蚓的身体组成。
出示有关图片，引导学生认识常见的环节动物。
在此基础上，归纳总结环节动物的主要特征
引导学生阅读教材，了解环节动物与人类生活的关系。
附1：[观察指导]
1、观察蚯蚓的体色和体形、体节，为什么属于环节动物？
2、如何区别蚯蚓的前端和后端？用放大镜观察口和肛门。
3、如何区别蚯蚓身体的背面和腹面？
4、用手指在蚯蚓的体表轻轻触摸，有什么感觉？来回抚摸，又有什么不同的感觉？为什么？
用放大镜观察，在一些体节上是否可以看到许多突起的细刺——“刚毛”
5、活蚯蚓分别放在玻璃板、硬纸板或土壤上，（注意随时用浸过水的棉球轻触其体表，为什么？）哪种表面比较适合蚯蚓的移动？为什么？21世纪教育网版权所有2·1·c·n·j·y
6、用手指或玻璃棒轻轻触动蚯蚓的前端、后端和中间，观察它分别有什么反应？
7、把浸过醋的棉球分别放在蚯蚓的前端附近、后端附近和体壁观察它分别有什么反应，思考：蚯蚓对刺激的反应有什么特点？21cnjy.com【来源：21·世纪·教育·网】
8、再把蚯蚓放在阴暗的纸盒里，用聚光小电筒分别照射其身体的前端、后端和中央，观察有什么反应？
六、板书设计
第三节 线形动物和环节动物
一、线形动物
1、代表动物——蛔虫
2、其他常见动物
3、主要特征
4、与人类生活的关系
二、环节动物
1、代表动物——蚯蚓
2、其他常见动物
3、主要特征
4、与人类生活的关系
4.4软体动物
教学目标
1．通过对河蚌、蜗牛及乌贼形态结构和生活习性的学习，使学生了解软体动物门的主要特征，同时了解软体动物的经济意义。
2．在观察各种软体动物的过程中，继续培养实验能力和观察能力，通过归纳总结软体动物的主要特征，培养分析综合能力。
3．通过了解河蚌等软体动物的形态结构与生活习性，树立生物体与环境相适应的观点。
通过了解软体动物与人类的关系，树立生物科学的价值观和对事物一分为二的观点。
重点、难点分析
1．本章重点及分析：
软体动物种类很多，约有10万多种，其形态结构和生活环境亦有很大差别。那么，它们为什么都是软体动物呢？这就是本章的重点教学内容，即通过具体动物来揭示软体动物类群的共同特征。河蚌生活在淡水中，蜗牛生活在陆地上，而乌贼则生活于海洋中，虽然它们的生活环境截然不同，但它们都具有共同的结构，这就是都有贝壳和外套膜，而贝壳又是由外套膜分泌产生的。所以，外套膜是软体动物共有的和特有的结构，在教学当中应该重点强调外套膜这个特殊的结构，并明确它在动物体内的位置，这样会使学生较容易地观察到，无论是河蚌、蜗牛或乌贼，其外套膜都包在内脏团外，起到保护内脏器官的作用。21·cn·jy·com
2．本章难点及分析：
生物的生活环境相似却具有相同的结构特点对于学生来说比较容易理解，但生活环境不同却具有相同结构对于学生来说就不太容易接受了。教材中列举的三种动物恰恰如此。淡水中的河蚌，陆地上的蜗牛和海洋中的乌贼是不同环境中生活的软体动物的典型代表，要让学生理解它们是“一家”就是本章的一个难点。解决这个难点的方法很多，但最根本的是让学生理解外套膜是“一种”结构而不是“一个”结构，这种结构是指包在内脏团外的一层膜，动物的种类不同，这层膜的形状、薄厚会发生差异。例如：河蚌的外套膜是两个，而蜗牛及乌贼的外套膜是一个；乌贼的外套膜很厚，是肌肉质的，河蚌的则较薄，而蜗牛的外套膜却是一层透明的薄膜。所以，外套膜好比我们穿的衣服，有薄有厚，有长有短，但无论它什么样，它都是衣服而不是别的什么，学生理解了什么是外套膜也就理解了什么叫做软体动物。
教学过程
1．引言的设计：
由于本课介绍的是一个特殊的动物类群，所以，引言要简单明确，用时一般不超过本课时间的十分之一，这样可以有更多的时间来学习具体内容，本课主题可以从以下几个方面引人。21教育网
（1）图片观察引入：课前，教师准备一些蚯蚓、水蛭、沙蚕、河蚌、田螺（或蜗牛）以及乌贼的图片。课上先将环节动物的三张图片依次展现给学生，同时提问：“它们是什么动物？”“有什么特征？”然后，出示河蚌等软体动物的图片，同时提问：“这些是什么动物?”“它们有什么特点？”由于学生对学过的环节动物有了一定的了解。所以，对蚯蚓等能够很快地答出它们的名称和特征，但对于河蚌等未曾学过的动物，学生的回答就会多种多样。此时，教师应尽可能让学生发言，不要急于解释，学生的回答越不一样，其兴趣性就越强。在掌握时间的前提下，教师给出正确的答案，并惜此引出本课的主题。这样的引入可以激发学生的兴趣，其心理变化为：熟悉一陌生一猜测一期待，是一种猎奇的心理，是这种引人方法的依据。实践证明，这样的引人法生动、简单，能够达到激发学生学习兴趣的目的，并且做为引人关键的图片对于任何一位生物教师都能够绘制，在不易得到实物或标本的偏远地区，此方法也是简便易行的。
（2）实物观察引人：这种引入的方法需要一些实物或标本，在沿海或靠近天然水资源的地区容易做到，但对于我国西北地区及一些偏远山区则有一定的困难，所以要视条件而定，实物或标本的最大优点是直观，学生可以直接观察所学的对象，不易产生偏差，如形体的大小、形状及颜色等。实物观察引人的方法设计与图片观察引人相似，只不过将图片换成了实物，这对激发学生的好奇心更有效。
2．新课的设计：
当我们用精心设计的引言激发起学生极大的学习兴趣的时候，应该考虑到，课程的主题要更加生动有趣，更加精彩。否则，平淡的讲述会很快使学生厌烦，失去兴趣，从而达不到教学目标的要求。所以，具体教学过程的设计安排将直接影响到教学的效果，我们不应该忽视。
首先是教学地点的选择，有条件的学校可在实验室，也可以在普通教室。（如果学校距海边、河边或湖边很近的话，也木妨走出教室，到贴近软体动物生活的自然环境中去观察了解。）（2）选定适当的教学方法：由于教材中在本章设计了一个观察实验，但课时又不允许我们单开一节实验课。所以，一般是将实验与讲述相结合，采取同步进行的教学方法，即边观察实验，边讲述有关知识内容，这对于容易找到实验材料的学校不成问题，但对于很难找到实验材料的学校，这种方法就不太适宜，因为学生手中没有实验材料，观察就成问题了，如果是这样的话，教师可以利用图?