1风筝课件（33张ppt）

课件33张PPT。鲁迅风 筝第一课时 “又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻走回到童年。”提到风筝，我们总会想起那天真烂漫的童年。其实，我们每个人也象飞在空中 的风筝，无论我们走得多远，总有一根绳线牵系着你，那就是割不断的亲情。

今天我们学习的这篇文章讲述的便是与风筝有关的在误解与冲突中也有亲情的故事。导入新课学习目标：
1、掌握本课生字、词。
2、理清课文结构。
3、初步体会作者情感。 鲁迅(1881—1936)，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家；是“骨头最硬的人”，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”就是他的生命写照。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。检测预习：主要作品：
小说集：《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》。
中篇小说：《阿Q正传》
散文集：《朝花夕拾》
散文诗集：《野草》
杂文集：《坟》《二心集》《而已集》 等16部。 《风筝》选自散文诗集《野草》。该集收录了鲁迅1924—1926年所作的23篇散文诗，主要是用曲折幽暗的象征手法表达20年代作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。
《风筝》写于1925年1月24日，恰逢农历正月初一，当时中国正处于半殖民地半封建社会。发表后因其对传统的封建的儿童教育思想的强烈抨击，深受读者尤其是青少年读者的欢迎和喜爱。写作背景： chā línɡ dīnɡ xián wù bǐ 丫叉 伶 仃 嫌 恶 可鄙shí huánɡ sè shù什物 惊 惶 瑟缩 宽恕zhì nüè duò yì掷 虐杀 堕 苦心孤诣qiáo cuì mú wú ɡōnɡ chénɡ憔 悴 模样 蜈 蚣 惩罚检查预习：孤独，没有依靠。（风筝数量少）
人瘦弱，面色不好看（色彩暗淡）
厌恶。
可以拿来取笑的资料。
令人鄙视。
形容忽然醒悟。
费尽心思钻研或经营。伶仃：
憔悴：
嫌恶：
笑柄：
可鄙：
恍然大悟：
苦心孤诣：理解词语：1、这篇课文回忆的是什么事情？请你概述一下。(要求：从时间、地点、事件、人物、情感的角度用简洁的语言概括。)
2.全文的感情基调是什么? ﹙用文中的词回答﹚
3.“风筝”在课文中起什么作用?围绕风筝主要写了那几件事?
4、按照“现在—过去—现在”的思路，把课文分为三部分。该怎样划分？
5、本文采用的是哪一种记叙顺序?自学梳理：展示评价：1、这篇课文回忆的是什么事情？请你概述一下。
写作者小时候不让弟弟放风筝，还毁坏了弟弟苦心孤诣做好的风筝，中年时，看到外国一本讲论儿童的书后很内疚，希望得到弟弟的宽恕。
2、全文的感情基调是什么? ﹙用文中的词回 答﹚
悲哀
3、“风筝”在课文中起什么作用?围绕风筝主要写了那几件事?
线索作用，围绕风筝主要写了三件事:
①、“我”少年时虐杀了弟弟的风筝梦。
②、“我”中年读书后感到无限懊悔。
③、“我” 现在想补过而不得。4、按照“现在—过去—现在”的思路，把课文分为三部分。
㈠、由北京的冬天景象引出对故乡春天的描写。
﹙1、2段﹚
㈡、叙述“风筝事件”的经过。﹙3---11段﹚
㈢、由故乡的春天再回到北京现实的冬天，照应开头﹙12段﹚
5、本文采用的是哪一种记叙顺序?
记叙的顺序主要有三种: 顺序 、倒叙、插叙。
本文采用的是﹙倒叙﹚。当堂检测：有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我 ?① ---?--?似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样 ??②------ ?地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手（ ?）断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮（ ??）在地下，（ ??）扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。
1、根据课文，在括号中填上恰当的动词。
A、折???B、抓 ??C、掷 ??D、扔 ??E、踩 ??F、踏
2、结合上下文，在文中横线上填上适当的成语，并解释。释。???????????????????????????联系拓展：刚刚我们说本文的线索是，风筝。想一想：本文还有其它线索吗？鲁迅风 筝第二课时 “风筝”在课文中起什么作用?文章围绕风筝主要写了那几件事? 线索作用，围绕风筝主要写了三件事:
“我”少年时虐杀了弟弟的风筝梦。
“我”中年读书后感到无限懊悔。
“我” 现在想补过而不得。检查预习：学习目标：
1、精读语句，理解重点词句的意义。
2、研读课文，品味文中细腻的描写，初步学会描写人和事。
1、为什么说“在我是一种惊异和悲哀”？我惊异什么?悲哀什么?
2、第一段属于什么描写？此段有何作用？
3、童年事件中，我与弟弟对待风筝的态度各是怎样的?
4 、发现弟弟偷做风筝，我为什么那样做，弟为何不反抗？
自学梳理
1、为什么说“在我是一种惊异和悲哀”？我惊异什么?悲哀什么?
故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。所以惊异北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。
说“惊异和悲哀”从结构上说，是为了引出下文。
展示评价：2、第一段属于什么描写？此段有何作用？ 自然环境描写，渲染严冬肃杀的气氛，烘托“我”悲哀的心情。开篇点题，引出回忆，定下感情基调
3、童年事件中，我与弟弟对待风筝的态度各是怎样的?展示评价4、发现弟弟偷做风筝，我为什么那样做，弟为何不反抗？弟我很惊惶地站失了色瑟缩绝望地站在小屋里愤怒 即刻伸手抓断、掷、塌扁傲然走出惊恐不安的内心
悲苦无奈的神态专制、盛怒认为管的对，受封建家长制传统的影响。认为管是正当，自认该罚。麻木同情弟弟体弱多病惊呼、跳跃惊惶、失了色瑟缩着做出蝴蝶风筝哥哥可鄙“伸手抓断
踏扁
傲然走出”当年“我”是个什么样的哥哥?弟弟是个怎样的孩子?文中用了哪些方法来表现人物?描写人物的方法有:语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、心理描写，文中运用了﹙动 作﹚描写、﹙神 态﹚描写、﹙外 貌﹚描写。
当堂检测联系拓展 你知道和风筝有关的诗句吗？儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。--清·高鼎《村居》
纸花如雪满天飞，娇女秋千打四围。五色罗裙风摆动，好将蝴蝶斗春归。--清·郑板桥《怀潍县》
竹马踉跄冲淖去，纸鸢跋扈挟风鸣。--宋·陆游鲁迅风 筝第三课时预习检测本文的首末段有何特点？学习目标：
1、了解“我”的情感变化。
2、能多角度理解本文主旨（重点）。
1、为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”？
2、为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀?
3、为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，—但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”?
4、试根据以上问题探究本文主旨。
自学梳理
1、为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”？ “游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。
展示评价 “我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去。而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。 展示评价2、为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀?3、为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，—但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”? 展示评价 “躲到肃杀的严冬中去”:就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。 “非常的寒威和冷气”:不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。
多角度理解文章主题
1.敢于反省、自剖、知错能改的精神。
2.尊重孩子的天性。
3.批判中国旧式教育的落后和封建伦理道德。
4.兄弟情深，误会冲突中有亲情。
课堂小结：谈谈这节课你收获了什么？1、“我”为什么要毁坏弟弟的风筝? ①从表面看，是因为“我”认为这是没出息孩子所做的玩意。
②从深层意义看，是“我”深受封建礼教的毒害，对儿童无情压制和迫害的结果。2、对待早年的过错， “我”的心情如此沉重，总想补过，你从“我”身上学到了一种什么样的精神?
严于解剖自己，知错就改，勇于自责反省。 当堂检测 课文第五段里谈到“游戏是儿童正当的行为，玩具是儿童的天使”，结合课文和你自己的体验，谈谈你对儿童游戏的看法。拓展延伸：