第四单元 综合实践课教学案

北师大版语文八年级下册（2017）教学案
（一）章节题目： 第 四单元 综合实践课 2 课时
（二）学习目标：
1．了解情趣及情趣之文。
2．品味情趣之文，学习写作方法。
3．运用情景交融的方法，写情趣之文
（三）重点、难点：
品味情趣之文，学习写作方法；运用情景交融的方法，写情趣之文
（四）教学过程
【导入环节】（约3分钟）
看图赏景，引出“情趣”之题，教师展示几幅美丽的春天风景画给学生欣赏。
导入语：同学们看这几幅画是不是赏心悦目？美丽的风景不仅可以供欣赏，更能陶冶人的性情。人们将欣赏景物的感受写下来，就是一篇具有自己独特情趣的文章。那么，什么是情趣，什么样的文章是情趣之文，怎样才能写出具有情趣之美的文章？这节课我们就解决这些问题。
【目标出示】（约1分钟）
1．了解情趣及情趣之文。
2．品味情趣之文，学习写作方法。
3．运用情景交融的方法，写情趣之文
【自学环节】
自学指导 （约5分钟）
【一说】—— “情趣”之我见
指导语：书本161页，读有关“读、写、说互动”文字，谈谈你对情趣的理解。
【二说】—— “情趣”之独特
指导语：请读课本162-163页的两篇短文：《生机勃勃的森林早晨》和《恬静的小林》两文，独立思考：面对同一幅作品，不同的人分别表达了怎样的情趣？
【三说】——“情趣”之感受
师指导：情趣不仅源于对客观存在的观察，更是对客观景物的感受。例如，1980年10月，艾青夫妇应邀访问美国时，观赏了驰名的爱荷华秋景，艾青的妻子高瑛，在书简里对这迷人的景色作了异常详尽的描述。
2.自主学习（约10分钟）
【一说】—— “情趣”之我见
（1）情趣是情感、兴趣的结合，是有个人趣味的特殊的情。
（2）情趣是欣赏景物时的独特情感，独特的感受，也受作者当时情绪的影响。
（3）情趣是人对景物的趣味，有了趣味，才能使自己的情感和看到的景物融合到一起。
板书：情感、兴趣、情绪、趣味
情趣是作者独特的感受。生活处处有情趣，情趣是多种多样的。“春山淡怡而如笑，夏山苍翠而如滴，秋山明净而如妆，冬山惨淡而如睡。”不仅同一景物不同季节给人感觉不同，而且同一时间，同一种景物，不同的人，因情感不同，中感受的情趣也不同
【二说】—— “情趣”之独特
1、第一篇短文作者用欢快的笔调，写出了早晨的森林，到处呈现出一片生机勃勃的景象。体现作者对早晨的树林的喜爱之情。
2、第二篇短文作者用了拟人的修辞手法，写出了小树林的恬静、安宁。体现作者对早晨的树林的喜爱之情。小结：通过以上分析我们可以看出，同样是写树林和小溪，不同的人，表达的情趣也不一样。这种情趣的独特性是怎样产生的呢？下面我们再来看两篇文章。
【三说】——“情趣”之感受
丰富多彩的秋叶，有深红的、浅红的、鲜红的、杏红的、紫红的、玫瑰红的。红得透明，红得有光泽，红得有水分……有的满树红似火；有的艳丽而辉煌，像一顶巨大的凤冠；有的树红黄绿三色为一体。颜色的层次很多，从浅到深，从简到繁……
同样面对这一景色，在场艾青从满城红叶中得到触发，随即写下了《爱荷华的红叶》这首小诗：
秋天了 爱荷华的树叶红了 红得像桃花 红得像彩霞 红得像鲜血 红得像火海 在阳光照耀下
整个爱荷华都燃烧起来了
【导学环节】（约16分钟）
过度语：有意识地养成触景生情（或见物生情、闻声生情、嗅气生情、尝味生情）的习惯，才能触发、延展和丰富自己的感情。常见这样的描写：月残落泪，鸦噪生悲，花香动情，酒醉增愁……这便是多情善感的表现。。杜甫见春来草木繁茂，生感时恨别之情（见《春望》）；听无声春雨，想到满城春色，喜上心头（见《春夜喜雨》）；闻秋风怒号，为“天下寒士”忧（见《茅屋为秋风所破歌》）；睹鄜州之月，遥怜小儿女（见《月夜》）。诗人面对这些极平常的景物，各种各样的感情油然而生，形成了自己极不寻常的感受。可见，欲“善感”，必先要“多情”，情深感亦深。（参见林可夫主编：《基础写作概论》，福建人民出版社1985年版，第57~84页）
怎样在写景的同时融会独特的情趣，使文章具有感染力呢？我们以大家非常喜爱的情趣朱自清的《春》为例一起探讨情趣美文的表现手法。
朱自清的这篇散文在描绘花卉争荣、生机勃勃的春天景象的同时，表现出了新鲜的格调和欢乐的情绪。是我们学习“情趣美文”的典范。大家对它也很熟悉。请从文中找出体现作者情趣的短语、句子。分析这些句子使用哪些表现手法？
例如：“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”就用了比喻和排比的修辞手法。写出了春花的色彩多样
而且艳丽。
“瞧去，一大片一大片满是的。红的像火，粉的像霞，白的像雪”是从视觉的角度去写。风轻悄悄的，草软绵绵的。是从听觉和触觉的角度来写的。花里带着甜味；是从嗅觉的角度来写的。
【检测环节】（10分钟左右）
挥毫润文，呈现“情趣”之美
(五)教学反思