北师大版语文八年级下册（2017）教学案
(一）章节题目： 第 六 单元 第 12 课 曹刿论战 第 2 课时
（二）学习目标：
1.品读人物语言，学习刻画人物的方法。
2.背诵课文，分析人物形象。
（三）重难点：
概括人物性格的方法及词汇
（四）教学过程
【导入环节】 （约1分钟）
这节课老师将带领大家继续来学习《曹刿论战》这一课。
【目标出示】（约1分钟）
1.品读人物语言，学习刻画人物的方法。
背诵课文，分析人物形象
【自学环节】
1.自学指导（约5分钟）
复述课文主要内容
2.自主学习 （约16分钟）
（1）读课文第2、3自然段，边读边对照课下注释来译讲课文，（若有不会的地方可同桌讨论），6分钟后比谁能正确译讲课文。
（2）品读课文，把握人物形象。思考以下问题：
①对文中出现的人物，你有怎样的评价？
②对于曹刿和鲁庄公的评价分别可以用文中的哪两个词来概括？
“远谋”和“鄙”。
③“远谋”和“鄙”分别是什么意思？文中哪些地方表现了曹刿的“远谋”和鲁庄公的“鄙”？
④文中对曹刿的形象刻画，除了语言和行动描写之外，还运用了怎样的写法？
⑤鲁庄公是不是也有“远谋”？表现在哪里？
【导学环节】（约10分钟）
1.给课文的三段文字各拟一个小标题：
一、请战 战前准备
二、从战 战争过程
2.对文中出现的人物，你有怎样的评价？
曹刿是一个有深谋远虑的爱国的人，鲁庄公是一个没有远见的、不懂战争谋略的人。乡人对于国事并不是十分关心，对统治者并不信服。
3.“远谋”和“鄙”分别是什么意思？文中哪些地方表现了曹刿的“远谋”和鲁庄公的“鄙”？
“远谋”是深谋远虑的意思，“鄙”是鄙陋，眼光短浅的意思。
先说曹刿的“远谋”具体表现在以下几个方面：
（1）曹刿请见。如：“肉食者鄙，未能远谋。”的意思是：“居高位，享厚禄的人目光太短浅,不能深谋远虑。”在没有见到鲁庄公之前就了解统治者的目光短浅。
（2）曹刿问战。庄公三答，曹刿三评。三答和三评非常直接而且准确地指出了本次战争的依靠，表现了曹刿的政治远见。
（3）曹刿参战。其中语言的简洁：两次“未可”，两次“可矣”，是在战场上的指挥用语，简短明确，不仅衬托出战事的紧迫，也表现出曹刿思维的敏捷和临战时坚定而自信的心态。还有动作的简洁。
（4）曹刿论战。结合文本：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。”理解句子意思“作战是靠勇气的。第一次击鼓能够振作士气；第二次击鼓士气就开始低落了；第三次击鼓时士气就耗尽了。对方的士气耗尽了，而我方的士气正旺盛，所以能战胜齐军”并抓住句中的关键词理解并积累文言词语“作：振作。再：第二次。 衰：衰弱。 竭：尽。盈：充满。这里指士气旺盛。克：战胜。”从曹刿的解释中更进一步了解他的“远谋”。（通过读的形式，在读中理解，在读中赏析，让学生带着多样的理解去尝试运用不同的语气和感情去读。在赏析语言、理解人物形象中掌握文言字词，理解文言语言的简洁和张力。）
鲁庄公的“鄙”表现在以下几个方面：
（1）在文本开始就用乡人之口侧面表现：“肉食者谋之，又何间焉？”意思是：“居高位，享厚禄的人自会谋划此事，（你）又何必参与呢？”表现为鲁庄公的统治并不是很得人心。
（2）在曹刿问战中庄公的三答中可以看出他把战争的希望寄托在“小惠”和祈求神灵保佑上，表现了政治上的“鄙”。
（3）在战争中，急于求成，急于攻击，表现了军事指挥上的“鄙”。
（4）在战争结束取得胜利的情况下，仍然“问其故”再现其“鄙”。
4.文中对曹刿的形象刻画，除了语言和行动描写之外，还运用了怎样的写法？
文本开篇即以曹刿与乡人的对比突出曹刿的责任感和爱国热情；从曹刿和鲁庄公的对比中反衬曹刿的机敏、稳重、深谋远虑。（适时引导学生理解围绕中心选材，恰当安排详略，对比手法等对刻画人物形象的作用。）
5.在背诵课文的基础上，分角色表现故事中的对话场景。
（通过前面的理解、朗读和品味，运用分角色朗读和表演的方式加深对文本的理解，也是一种检测。）
【检测环节】（约12分钟）
阅读课文，问题回答：
1.“曹刿请见”的原因是什么？
2.表现鲁庄公取信于民的句子是哪句？
3.文中的“将鼓”“将弛”表现了鲁庄公什么？“未可”“可矣”表现了曹刿什么？
4.曹刿分析取胜的原因有两条：一条是选择有利于进攻的时机，即文中的哪一句？一条是把握有利于追击的时机，又是哪一句？
5.曹刿认为弱国怎样才能战胜强国？
(五)教学反思北师大版语文八年级下册（2017）教学案
(一）章节题目： 第 六 单元 曹刿论战 第 1 课时
（二）学习目标：
1.诵读课文，积累重点文言词句。
2.品读人物语言，学习刻画人物的方法
（三）重难点：
诵读课文，积累重点文言词句
（四）教学过程：
【导入环节】 （约1分钟）
中国历史上以少胜多的四次战役分别是淝水之战、官渡之战、赤壁之战、夷陵之战。今天老师要带领大家一起学习《左传》中的名篇----曹刿之战。
【目标出示】 （约1分钟）
1.诵读课文，积累重点文言词句。
2.品读人物语言，学习刻画人物的方法
【自学环节】
1.自学指导 （约5分钟）
注音：曹刿（ ） 又何间（ ）焉 肉食者鄙（ ）弗（ ）敢加也
小惠未徧（ ）小信未孚（ ）公与之乘（ ）战于长勺（ ）下视其辙（ ）
登轼（ ）而望 彼竭（ ）我盈（ ）望其旗靡（ ）
（2）朗读课文，在朗读过程中标注出自己感觉陌生的文言字词的读音和意思，用自己的话说说本文记叙了一件怎样的故事？曹刿帮助鲁庄公运用正确的战略战术，以少胜多、以弱胜强战胜了齐国的入侵。
2.自主学习 （约16分钟）
（1）合作朗读，了解课文主要内容。
（2）借助课下注释、工具书、资料，疏通文意
（3）思考下列问题：
①你怎么看出是齐国入侵鲁国，而不是鲁国入侵齐国呢？
“齐师伐我”中的“伐”字可以看出，“伐”是进攻的意思，是齐国主动攻打鲁国。
② 你知道这场战争的原因吗？
③ 再读课文，找出文中出现的主要人物，并把他们的语言标画出来。
【导学环节】（约10分钟）
1.教师范读课文
2.学生分读课文
3.了解课文主要内容
请同学们认真阅读第一段课下注释中字词句的意思，边读边记课下注释中的内容，6分钟后比谁能解释重点词和句子的意思。
重点词语：
（1）十年春，齐师伐我。 师：军队 伐：攻打
（2）肉食者鄙。 鄙：鄙陋，在文中指目光短浅。
又何间焉？ 间：参与
（4）小惠未徧。 徧 通“遍”，遍及，普遍。
（5）牺牲玉帛，弗敢加也,必以信。 牺牲：指猪、牛、羊等。 加：虚报。 信：言语真实
（6）小信未孚，神弗福也。
（7）小大之狱，虽不能察，必以情。
（8）忠之属也
（9）可以一战，战则请从
翻译句子：（1）何以战？凭借什么作战？
（2）衣食所安，弗敢专也，必以分人。
衣食这类养生的东西，我不敢独自享受，一定要把它分给别人。
（3）小大之狱，虽不能察，必以情。
大大小小的案件，即使不能一一细察，也一定要依据实情来处理。
（4）忠之属也。可以一战，战则请从。
这是尽了本职的一类事情。可以凭借这个条件打一仗。如果作战请让我跟随你去。
4．针对以上问题，学生回答，教师补充：
①发生战争的原因是齐襄公时，政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难。后来齐襄公被公孙无知所杀，住在莒国的公子小白抢先回到齐国夺得王位，称为齐桓公。后来鲁国也送公子纠回齐国争夺王位，结果被齐桓公打败，齐桓公逼鲁庄公杀掉公子纠。鲁庄公十年（前684年）齐桓公又借口鲁国曾经帮助公子纠与他争夺齐国君位，再次举兵攻鲁。（学生的预习情况不同，对于本问题会有不同程度的回答，教师可以根据学生的不同回答，适当补充。）
② 本环节采用提读的方式，通过学生的朗读，发现初读中还没解决的字音、节奏的问题。如：读音：刿（guì） 又何间焉（jiàn） 鄙（bǐ）徧（biàn）帛（bó） 辙（zhé） 轼（shì）靡（mǐ）等，节奏：惧/有伏焉。在提学生朗读的同时，要求其他学生注意听读，并在听读后及时评价和纠错。
【检测环节】（约12分钟）
1.解释加点字的意思
（1）小信未孚，神弗福也。 （2）小大之狱，虽不能察，必以情。
（3）一鼓作气，再而衰，三而竭。 （4）夫大国，难测也，惧有伏焉。
2.解释下列句子：
（1）衣食所安，弗敢专也，必以分人。
（2）小大之狱，虽不能察，必以情。
（3）夫战，勇气也。
（4）一鼓作气，再而衰，三而竭。
(五)教学反思:
