第六单元 比较探究 讽谏小议教学案

北师大版语文八年级下册（2017）教学案
(一）章节题目： 第 六 单元 比较探究《讽谏小议》 1 课时
（二）学习目标：
1.理清本文思路，理解本文的中心论点。
2.归纳本文使用的论据。
3.学习本文使用的论证方法。
（三）重难点：
学习本文使用的论证方法。
（四）教学过程：
【导入环节】 （约1分钟）
1.“讽谏”中的“讽”是委婉地说，“谏”是下级对上级的规劝，多用于君臣之间。“讽谏”是指下级对上级，不直指其事，而用委婉曲折的言语规劝使之改正错误。“讽谏”二字点明了议论的对象。“小议”就是发表自己的一点看法和观点。题目的意思就是针对古代的“讽谏”发表自己的看法。
2.作者简介：萧春雷，男，福建泰宁人，1964年生。作家，曾用笔名司空小月、十步、围石等，写作诗歌、散文、小说、艺评。著有诗集《时光之砂》、随笔集《文化生灵》、《我们住在皮肤里》，以及文化随笔集《阳光下的雕花门楼》、《风水林》、《嫁给大海的女人》、《烟路历程》等。
【目标出示】 （约1分钟）
1.理清本文思路，理解本文的中心论点。
2.归纳本文使用的论据。
3.学习本文使用的论证方法。
【自学环节】
1.自学指导 （约5分钟）
(1)速读课文,划出生字、生词，查字典解决。
提防 dī 觊觎jì yú 排遣 qiǎn 谏诤jiàn 宫闱wéi 杀戮lù
佞臣nìng 骨鲠 gěng 三缄其口 jiān 虎视眈眈 dān 阿谀逢迎yú 株连九族
(2)议论文知识简介
议论文的定义：议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。
议论文三要素：论点、论据和论证
2.自主学习 （约16分钟）
(1)找出本文的中心论点。
(2)试理清本文的论证思路？
(3)列出本文的结构提纲。
(4)）本文列举了哪些敢于直言进谏的直臣事例
(5)本文使用了哪些论证方法，有什么作用？

【导学环节】（约10分钟）
1.中心论点：没有平等便不能分享真理。
2.理清本文的论证思路。
明确：首先写了谏诤制度的产生；然后介绍了谏诤在历史上的真实状况及其历史作用；最后得出没有平等便不能分享真理的结论。
3.本文列举了哪些敢于直言进谏的直臣事例？
明确：晏婴责备齐景公，魏征直谏唐太宗，比干进谏商纣王，史鱼尸谏，海瑞备棺直谏
4.本文使用了哪些论证方法，有什么作用？
明确：举例论证、对比论证和道理论证。举例论证使得论证过程更形象生动甚至有趣，对比论证能够突出诤谏惹至杀身之祸的一面，道理论证是对事例很好的理论提升，为证明中心论点做了充分的理论准备，同时也是文章充满哲思，流溢智慧。
5.作者为什么说谏诤和封建王权是相互矛盾的？
因为真正的谏诤是在双方利益一致的情况下，在平等交流的基础上产生的。而封建王权是私有的绝对化的。这样，进谏者所代表的利益也许会与帝王的私利发生冲突，同时帝王又有绝对的权力，随时可夺去进谏者的性命，这就使进谏者不得不有所顾忌。所以，从根本上说，这两者是矛盾的。
小结：这篇议论文通过摆事实、讲道理,论述了古代帝王和臣子之间因权力的差异而不平等，这种不平等使谏诤存在着很大的凶险，从而得出“没有平等，便不能分享真理”的结论。
【检测环节】（约12分钟）
1．解释下列词语:
罗致 宫闱 拾遗 补阙
正言 株连九族 比比皆是 伴君如伴虎
阿谀奉迎 诽谤之 虎视眈眈
2.找出本文的中心论点是什么？
3.本文使用了哪些论据？
4.读了本文你有什么收获？
(五)教学反思: